在学习中创造 在创造中学习
如何在学习中培养好的创新思维和创造力
如何在学习中培养好的创新思维和创造力创新思维和创造力是在当今社会中十分重要的技能。
如果我们想要在学习和工作中获得成功，我们就必须学会如何培养这些能力。
在本文中，我们将探讨如何在学习过程中培养好的创新思维和创造力。
首先，要培养好的创新思维和创造力，我们需要改变我们思考问题的方式。
我们通常采用的是线性思维，即从 A 到 B 到 C 的固定思考模式。
这种思考模式有时会限制我们的想象力和解决问题的能力。
相反，我们应该采用非线性思维，也就是尝试提出多种可能性的一种思考方式。
在学习过程中，我们可以通过多种角度来思考问题，并使用不同的方法和工具探索解决方案。
其次，我们还可以通过观察和沉浸式学习来培养好的创新思维和创造力。
观察意味着不断地观察周围的环境和人，并反思和思考这些观察结果。
这个过程可以帮助我们发现新的问题或挑战，并寻找解决问题的方法。
同时，沉浸式学习也是一种很重要的方法。
我们可以通过实践、模拟、亲身经历和参与，来深入了解不同的学科和领域，从而培养创新思维和创造力。
另外，跨学科学习也可以培养好的创新思维和创造力。
借助跨学科学习的方法，我们可以从多种学科和领域中获取知识，并将这些知识结合起来创造新的想法和解决方案。
这种跨学科学习的方法可以扩大我们的思维范围，从而提高我们解决问题和创造新事物的能力。
此外，团队合作也是培养创新思维和创造力的重要方法。
在团队合作中，我们可以结合多种思维方式和技能，提高解决问题的能力。
同时，通过与他人合作，我们也可以获得来自不同领域和学科的知识和经验。
这种合作既可以帮助我们发现新的问题，也可以加速解决问题的过程。
最后，我们还需要学会从错误和失败中获得经验和教训。
创新思维和创造力是需要不断尝试和探索的过程，这个过程中难免会出现错误和失败。
但是，通过反思和总结这些经验和教训，我们可以更好地理解问题，发现解决问题的新方法，并提高我们的创新思维和创造力。
总之，在学习中培养好的创新思维和创造力，需要改变我们思考问题的方式，采用非线性思维；观察和沉浸式学习，深入了解不同的学科和领域；跨学科学习，从多种学科中获取知识并结合起来创造新的想法和解决方案；团队合作，结合多种思维方式和技能，提高解决问题的能力；从错误和失败中获得经验和教训。
利用奇思妙想和创造力来增加学习的乐趣
利用奇思妙想和创造力来增加学习的乐趣学习是每个人成长过程中不可或缺的一部分，然而，很多时候学习却被视为枯燥乏味的任务。
为了改变这一现状，我们可以利用奇思妙想和创造力来增加学习的乐趣。
在本文中，我将分享一些方法和技巧，帮助读者发掘学习的乐趣，并充分利用自己的创造力和想象力。
1. 转变学习态度要增加学习的乐趣，首先需要转变自己对学习的看法。
我们可以将学习看作是一种探索的过程，而不仅仅是为了应付考试而进行的任务。
通过对学习材料的深入思考和探索，我们能够发现其中蕴含的乐趣，并培养出对知识的真正兴趣。
2. 创造学习环境学习环境对于学习的乐趣有着重要的影响。
我们可以通过创造一个有趣和舒适的学习环境来增加学习的乐趣。
这可以包括装饰学习空间，使用多媒体工具来辅助学习，以及选择一个适合自己的学习方式等。
一个令人愉悦的学习环境能够激发我们的创造力和奇思妙想，帮助我们更好地吸收知识。
3. 制定有趣的学习目标学习目标可以帮助我们明确自己的学习方向，但如果目标过于枯燥和无趣，可能会降低学习的兴趣。
我们可以尝试制定一些有趣的学习目标，如学习一门新的乐器、掌握一种外语、了解一个陌生的文化等。
这样的目标能够激发我们的创造力和奇思妙想，让学习变得更加有趣和有挑战性。
4. 运用创造力解决问题在学习过程中遇到问题是很常见的，而解决问题需要我们发挥创造力和想象力。
我们可以利用奇思妙想来找到不同的解决方案，挑战传统的思维模式。
尝试不同的方法和角度来解决问题，可以帮助我们培养创造性思维，并增加学习的乐趣。
5. 利用艺术和文学作品艺术和文学作品是人类创造力的杰作，可以给我们带来无穷的灵感和乐趣。
我们可以利用艺术和文学作品来增加学习的乐趣，如通过绘画、音乐、写作等方式来表达学习的内容。
这样不仅能够加深对知识的理解，还能够激发我们的创造力和奇思妙想。
6. 与他人分享学习成果学习是一种富有成就感的过程，而与他人分享学习成果可以进一步增加学习的乐趣。
如何在学习和工作中发挥自己的创造力和创新能力
如何在学习和工作中发挥自己的创造力和创新能力创新与创造力是当今社会最为重要的能力之一，因为这些能力与不断变化的世界息息相关。
只有不断尝试新想法，快速适应新环境，才能在人才激烈竞争的年代中站稳脚跟。
然而，想要发挥自己的创造力和创新能力，并不是一件容易的事情。
本文将为大家介绍如何在学习和工作中发挥自己的创造力和创新能力，帮助读者成功站在创新的前沿。
1. 多样化的思考方式要发挥创意和创新能力，我们需要有多样化的思考方式。
我们不能单纯的对事情进行表面的思考，而要自问一些问题，以了解隐藏在其背后的真正本质。
例如，我们可以问自己why、what if、how等问题，尝试找到问题的潜在因素和可能影响的方方面面。
做到这一点，我们可以大胆猜测，自由发挥，创造出很多在表面上看起来不太现实，但实际上可能是可行的创新解决方案。
2. 对多种技能充满好奇心创造力是一个不断提高的过程。
我们需要不断探索，接触新的想法和工作流程，以挑战自己，掌握多方面的技能和知识。
探索不同的领域，对任何新技能都要保持好奇心。
精通新的技能和概念，帮助我们在学习和工作环境中发挥更多创造力，从而找到最佳解决方案和最具创新性的工作流程。
3. 多方位沟通在现代社会，沟通是我们每个人都会的事情。
不论是大型企业内部的沟通过程，还是个人与个人之间的交流，沟通都是非常重要的。
互相了解对方的大致工作流程，并且不断学习领域内的趋势和新技能，可以帮助我们跟得上变化的步伐。
可以与身边的同事，网络上的其他人互动交流共同竭力解决问题，这种过程并不是单方面的。
只有当我们热情参与到讨论和解决问题的过程中，才能发挥我们的创造力和创新能力。
4. 挑战自己发挥创造力和创新能力的最好方法是挑战自己。
我们需要挑战自己的舒适区，这样才能强迫自己去思考问题的方方面面，创造新颖的解决方案。
如果我们太舒适，我们会变得缺乏动力，也没有足够的激情去实现我们的目标。
必须信心满满地相信自己是可以做到的，即使这意味着需要走出自己的舒适区，进行新的尝试。
如何在学习中发挥自己的创新和创造能力
如何在学习中发挥自己的创新和创造能力学习是人类终身不息的任务，如何在学习中发挥自己的创新和创造能力是每个学习者都需要探究的问题。
本文将从认识自己、探寻思维模式、培养思维能力、提高动手能力几个方面探讨如何在学习中发挥自己的创新和创造能力。
1. 认识自己了解自己的兴趣爱好、性格特点、学习成绩和优劣势等信息，能够更好地从容应对学习中遇到的问题。
首先，要选择适合自己的学科和专业。
爱好化学的人可以选择化学相关的专业，但是将其强制安排到数学或物理领域是不可取的。
其次，要认清个人的优劣势。
假设某人擅长数学但不擅长文学，则需要在学习中花更多时间及精力加强文学领域。
综上所述，认识自己的优劣势和兴趣爱好，才能更好地培养创新和创造能力。
2. 探寻思维模式人们对待问题的思路不同，CRS和KS理论就是指人们思考的两种基本方式。
CRS认为思考的过程是对于已知问题寻找合适答案的过程。
KS则认为思考的过程是为了寻找出不确定的问题或者说是未知领域的过程。
但是更多的人大多使用CRS的思维方式，而KS思维的缺乏反而使人们更加习惯于去探究已知领域，对创新和创造的。
因此，在学习中要逐步培养KS思维，敢于探究未知领域的思考方式。
3. 培养思维能力思维能力是创新和创造的基础。
其中，逻辑思维是每个人都可以掌握的基本思维方式，而创新和创造往往需要更多的与众不同的思维方式。
学习中要注重对于实际问题的思考，多角度分析问题的各种可能性，逐步调整思维方式，锻炼自己的思考能力。
4. 提高动手能力创新和创造往往需要实践能力的支持，这也是动手能力重要性的原因。
而且，动手能力也是整合性思维的体现，不但是思考的结果，而且是探索和创新的过程。
学习中应该注重动手实践，加强素材的收集，更加注重实践的刻意练习。
总之，在学习中发挥自己的创新和创造能力，首先需要认识自己、探寻思维模式，同时注重培养思维能力和提高动手能力。
正是这些方法的综合运用，才能让我们更好地发挥自己的创新和创造潜力，更好地适应未来发展的挑战。
如何在学习中发挥创造力
如何在学习中发挥创造力在当今社会，创造力被认为是一种非常希有的素质。
它能够让人们突破传统观念、创造出新的价值，进而达到更高层次的成长。
然而，对于学生来说，如何在学习中发挥创造力却成了一个难题。
以下是一些方法和技巧可以帮助学生在学习中发挥创造力。
1. 不断地提出问题创造力的核心是提出问题。
因此，学生应该经常关注自己学习的领域，思考并提出问题。
这样做的好处在于通过不断的提问和思考，能够拓宽自己的思路和眼界，从而能够找到一些新的见解和观点。
这个过程中可以参考老师、朋友、书籍、报纸、网络等资源，从中挑选出一些有趣的问题，进而展开思考和探究。
2. 接触不同的文化和观念创造力不是在单一环境下成长的，而是需要多样化的观点和经验的碰撞和交叉。
因此，学生应该尽可能地接触不同的文化和观念，在不断碰撞、交换的过程中形成自己的思想。
如果条件允许，可以通过旅游、参加社区活动、参观各种展览和展会等方式来扩大视野。
3. 多角度思考为了在学习中发挥创造力，学生需要尝试看到问题的不同角度，从而触发自己的创意灵感。
例如，在写作方面，可以从不同的角度思考同一个主题。
比如，对于一篇关于“家”的作文，学生可以从空间、时间、意义等多个角度入手，来写出不同的内容和观点。
4. 实践创意创造力需要通过实践来得到肯定和发展。
因此，学生应该尝试在实际的学习中，将自己的创意付诸实践。
例如，对于一道生物问题，学生可以设计一个实验来验证自己的猜想；对于一篇作文，可以通过采访、探究、实践等方式来验证自己的观点和结论。
5. 学会尊重和借鉴他人创意的来源并不只有自己的头脑，还可以借鉴他人的经验和观点。
因此，学生应该学会尊重别人的思想和作品，从中获得灵感和信心。
通过借鉴和引用别人的创意，也可以帮助自己构建起自己的思路和观点。
6. 保持好奇心和乐观心态好奇心和乐观心态是帮助学生在学习中发挥创造力的重要素质。
拥有好奇心能够让学生不断地探究事物背后的奥妙，从而在学习中汲取更多的信息和知识。
学习的创造性如何在学习中发挥创造力
学习的创造性如何在学习中发挥创造力学习是每个人成长和进步的重要途径，而创造力则是推动社会和个体发展的关键因素。
学习的创造性指的是在学习的过程中，个体能够灵活运用思维，创造性地思考和解决问题。
本文将探讨学习的创造性如何在学习中发挥创造力，并总结几种提高学习创造性的方法。
一、培养好奇心与探索精神创造力来源于好奇心和对未知事物的探索。
在学习中，我们可以培养好奇心与探索精神，主动寻找问题和答案。
例如，在学习一门新知识时，我们可以提出问题并主动探索答案，通过尝试和实践来发现新的解决方法。
同时，积极参与讨论、与他人交流经验也是培养创造力的有效途径。
二、跳出传统思维限制传统的学习方法常常受到思维定式和固有观念的限制，无法激发创造力的发挥。
因此，我们应该学会跳出传统思维限制，开阔视野，拓展思维空间。
例如，在学习中尝试与不同领域的知识进行联系和结合，挖掘出新的思考角度和解决问题的方法。
同时，不害怕犯错，敢于尝试新的观点和方法，也能够激发创造力的潜能。
三、创造适合自己的学习方式每个人的学习效果和方式都有所差异，因此，为了发挥创造性，我们应该找到适合自己的学习方式。
这包括了解自己的学习习惯、喜好和优势，并根据这些特点调整学习策略。
例如，对于视觉型学习者来说，他们可以通过图表、图像等可视化的方式来进行学习；对于动手型学习者来说，他们可以通过实践和实验来加深对知识的理解。
只有找到适合自己的学习方式，我们才能够更好地发挥创造力，提高学习效果。
四、培养解决问题的能力创造力的体现之一是解决问题的能力。
在学习中，我们可以通过培养解决问题的能力来提高创造性。
解决问题的能力包括问题分析、寻找解决方案、评估和实施等环节。
我们可以从小事做起，逐渐培养这些能力。
例如，在学习中遇到问题时，我们可以运用逻辑思维和分析能力来找到问题的根本原因，然后从不同角度寻找解决方案，并进行评估和反馈。
通过不断地锻炼和实践，我们的解决问题的能力能够得到提高，从而发挥出更大的创造力。
“让学生在创造中学习,在学习中创造”——创造性思维在小学语文教学中的培养
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创造性思维在小学语文教 学 中的培 养
王清丽
（ 江苏 省新沂 市阿 湖 小学 ，江苏 新 沂 ２ ２ １ ４ ０ ０ ） 中图分类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献 标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ — ０ ２ ８ ０ 一 Ｏ ｌ 摘 要 ：创造 性思维 培 养对 于小 学生 学习至 关重 要 ，教师 在这方 面要 有意 识地 训练 学生创 造性 。使 学生 学会 学 习、创 造性 学 习。 关键词 ：创 造学 习 ；小学 语文 课堂 ；思维 活 动
例 如我在 教二年级语 文 （ 下册 ）第 ８ 课 《 狐 假虎威 》有 人评价 狐 狸狡猾 ，我却认 为狐狸 被老虎捉住后 为了生存却 “ 眉 头一皱 ，计 上心 头 ”并且显示 了 “自己的威风 ”。对 待狐狸我们可 以换位思考 ，狐狸 本能的适者生存 ，在 当今社会激 烈的竞争 中也有 借鉴意义 。因此教师 要教会学 生在 创造中学 习，在学习 中创造 ，遇 到事情要学会 动脑筋 ， 不能一成不变地对待 事情 。
பைடு நூலகம்
创造 性 思维 ，是 一种具 有开 创意 义 的思维 活动 ，即开 拓人类 认
识 新 领 域 、 开 创 人 类 认 识 新 成 果 的 思维 活 动 。创 造 性 思 维 是 以感 知 、
记忆 、思考、联想 、理解等能力为基础 ， 以综合性 、探 索性和求新性 特征 的高级心理活动 。是需要人们 付出艰苦的脑 力劳动 。一项创造性 思 维 成 果 的取 得 ， 往 往 要 经 过 长 期 的 探 索 、刻 苦 的 钻 研 、甚 至 多 次 的 挫 折之后才 能取得 ，而创造性 思维能力也要经 过长期 的知识积 累、素 质磨砺才 能具备，至于创造 性思维 的过程 ，则离不开繁多 的推理、想 象、联想 、直觉等思维活动 。ｌ 作为一名小学语文教师要能够在语文课 堂教学 中培养学生 的创造 性思维 ，让学 生在创造中学 习，在学习 中创
如何在学习和创造中实现更好的运用
如何在学习和创造中实现更好的运用
在现代社会，学习和创造是每个人都必须掌握的能力。
然而，许多人在学习和创造中遇到了很多困难。
为了实现更好的运用，我们需要掌握一些技巧和方法。
学习技巧
首先，为了在学习中实现更好的运用，我们需要掌握一些学习技巧。
首先，我们必须有一个好的学习计划。
一个好的学习计划能够帮助我们合理地分配时间和任务，避免浪费时间。
其次，我们必须掌握好的听课技巧。
听课时我们要认真聆听，做好笔记，记下重点和难点，方便后期复习和巩固。
同时，我们还需要深入理解知识点，尽可能详细地了解材料、工具、应用等方面的信息。
另外，我们还需要使用多种学习工具，如英语短语大辞典、多媒体课程、虚拟实验室等，以拓宽我们的学习面。
创造方法
在创造中实现更好的运用同样需要一些方法。
首先，我们需要开放心态，多接受新思想和新观点。
我们要做到倾听、包容、理解，避免局限性的思考方式。
其次，我们需要研究深入，不断发现问题，摸索解决方法。
我们要具备问题意识，把问题当作创造的起点。
同时，我们还要加强观察，不断关注世界各地的动态和变化，以便将新鲜的思想和发现运用于创造之中。
最后，我们还需要寻找同伴，建立学习创造之路的合作伙伴。
这些同伴可以帮助我们打开思维，拓宽视野，提高创造力，更快速地实现创意。
结语
学习和创造是一种与生俱来的能力，我们需要不断地运用和发扬。
掌握好学习技巧和创造方法，就能实现更好的运用。
我们还可以多借助各种工具和多方面的资源，不断升级自己，成为更好的自己。
学习中的创造力与创新
学习中的创造力与创新学习是人类进步的重要途径，而创造力与创新则是推动社会发展和个人成长的关键要素。
学习中的创造力与创新相辅相成，相互促进，共同构筑了一个富有活力和进取精神的学习环境。
一、培养创造力的重要性创造力是指人们在面对问题或挑战时，能够独立思考、寻找独特解决方案的能力。
在学习过程中，培养创造力可以激发学生的主动性和创造性思维，使他们能够更好地理解和掌握知识。
创造力的培养可以通过开放的教育方式、多样化的学习环境以及激发学生的好奇心和探索精神来实现。
二、创新的重要作用创新是指通过改变和创造，创造出新的想法、方法或产品。
在学习中，创新能够推动知识的深入和转化，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
创新不仅仅是一种能力，更是一种思维方式和态度。
通过培养创新意识和实践能力，学生能够更好地适应社会的发展和变化。
三、创造力与创新的培养方法1. 提供多样化的学习资源：为学生提供丰富多样的学习资源，如书籍、网络资源、实践机会等。
这样能够激发学生的好奇心和主动探索的欲望，培养他们的创造力和创新能力。
2. 注重培养学生的批判性思维：引导学生质疑和思考学习过程中的问题，培养他们分析和评估信息的能力，从而培养他们的创造力与创新能力。
3. 引导学生合作与交流：鼓励学生进行多元化的合作与交流，促进彼此之间思想的碰撞和创意的产生。
这种互动能够激发学生的创造力和创新能力，同时也提高了学习效果。
4. 鼓励学生尝试新领域：鼓励学生跨学科学习，尝试涉足不同领域。
这样可以促使学生从不同的角度思考问题，培养跨学科思维和解决问题的能力，从而增强创造力和创新能力。
5. 提供实践和实验机会：通过实践和实验，让学生能够将所学知识应用于实际生活中，并从中发现问题和解决问题的方法。
这种实践能够培养学生的动手能力和解决问题的能力，培养他们的创造力和创新能力。
学习中的创造力与创新是现代教育的重要目标和任务。
只有给予学生充分的发展空间和机会，培养他们独立思考和创新解决问题的能力，才能真正培养出具有创造力和创新能力的学生，为社会发展做出积极贡献。
学习心得如何在学习中培养创造性思维
学习心得如何在学习中培养创造性思维创造性思维是一种能力，它可以帮助我们在学习和生活中寻找全新的解决方案，并创造出独特的想法和作品。
然而，培养创造性思维并不是一件容易的事情，需要我们从学习中积极探索、勇于尝试和不断展开想象力的翅膀。
在我的学习过程中，我通过以下几个方面的实践，成功培养了创造性思维，并在学习中获得了更多的收获和成就。
首先，培养创造性思维的关键是积极主动地思考问题。
当我们在学习中遇到问题时，不要停留在被动的接受和记忆阶段。
相反，我们应该积极主动地去思考问题的本质、原因和解决方法。
我在学习中经常采用思维导图的方式去整理知识点和思考问题，通过将问题的各个方面进行分支和关联，我能够更全面地理解问题，并产生更多新颖的解决思路。
其次，在学习中培养创造性思维需要注重观察和体验。
观察和体验是创造性思维的基础，只有通过对生活和学习中的细节进行观察和体验，我们才能获得更多的启发和灵感。
举个例子，在学习绘画的过程中，我不仅仅满足于跟随老师的指导，在观察到自然和艺术作品中的色彩、线条和形状的惊人组合后，我开始尝试将这些元素运用到我的作品中，并且发现了自己独特的风格和创造力。
此外，尝试不同的学习方法和学科交叉也是培养创造性思维的重要途径。
探索、尝试来自不同学科领域的知识和方法能够为我们提供更多的思维模型和创造性的灵感。
比如，在学习中文写作的同时，我也尝试学习音乐和舞蹈，通过在不同艺术形式之间的交叉学习，我能够将音乐的节奏和舞蹈的流畅性融入到我的写作当中，使得我的作文更富有创造力和感染力。
最后，与他人的交流和合作对于培养创造性思维也是至关重要的。
通过与他人分享自己的想法和观点，我们可以从不同的角度看待问题，并获得他人的反馈和建议。
在学习中，我积极参加小组讨论和团队合作项目，通过与他人的合作，我意识到不同的思维方式和观点可以激发出更多的创造性想法，帮助我在问题解决和创新设计上取得更好的效果。
总结起来，培养创造性思维需要积极主动地思考问题，注重观察和体验，尝试不同的学习方法和学科交叉，以及与他人的交流和合作。
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在学习中创造在创造中学习
作者：林梅兰
来源：《新教师》2013年第02期
《科学课程标准》强调：“科学教学要培养学生的探究能力和创新精神，教师要更新教育理念，改进教学方法，探索科学教学改革的新路径、新方法，培养学生的创新意识和能力。
”在小学科学教学中，如何发挥科学课得天独厚的优势，培养学生的创新与实践能力？
一、放飞心灵——迈开创新步伐
课堂上，笔者不仅努力营造平等、和谐宽松的氛围，鼓励学生大胆提出问题，还经常借助讲故事、做游戏、做实验、变魔术等，让学生产生想弄清“是什么、为什么、怎么办”的想法，激发学生探究的欲望。
如：上《了解空气》时（出示魔术活动材料：盛有八成水的水槽、透明塑料杯、乒乓球各一件），把乒乓球放在水槽里，然后把塑料杯倒过来，罩住乒乓球往水里压，当把杯子全部压入水里后，让学生猜一猜，乒乓球会在杯子的哪个部位。
大部分学生猜测乒乓球会浮起来。
当出现了乒乓球没浮上来的现象时，学生们十分惊奇，问题自然而然地产生了：为什么乒乓球留在了杯口？这里有什么奥秘？学生的求知欲、好奇心被激发了，学习情绪被调动起来了，成为后继学习的动力，为下一步的探究活动打下了基础。
二、拓展思维——培养创新意识
科学探究虽然强调动手实践，但更应强调动手前动脑。
毕竟，学生在观察中思考，在探究中猜测、制订计划，对获得的数据进行整理和分析，在与同伴的对话和交流中相互质疑和评价，最终得出结论和报告，并向其他人展示或陈述……这一切，都是不仅要动手，更要动脑才能完成的。
因此，教师要善于关注学生的思维，善于创设情境，制造悬念，激发矛盾，让学生的思维在争辩、质疑、困惑中撞击、触动，往往能使学生在一个个鲜活的探究活动中养成认真细致的观察习惯，增加思维的深度，拓宽思维的广度，提高思维的严密性，促进创新思维的发展。
如：在引导学生研究电磁铁的磁力大小时，学生们对“电磁铁的磁力大小与什么因素有关？”分别做出了不同的假设。
有的认为线圈多，磁力就大；有的提出干电池个数越多，磁力就越大；还有学生觉得铁钉越大，磁力就越大……对于学生的所思所言，笔者没有做出简单的评价而是引导学生思考：究竟谁的猜想对呢？这时学生不得不思考设计一个实验来验证自己的观点。
学生在设计实验时，必然会思考：哪些条件需要改变，哪些条件必须保持不变。
在考虑控制变量时，学生不仅想到了串联干电池的个数、铁钉、线圈的缠绕方法都要保持不变，甚至想到了最好每次都用新的电池，用电磁铁吸大头针的方法也要一致。
学生在思维的碰撞中，潜移默化地掌握了对比实验方法，明确了实验的目的与注意细节。
三、凝聚智慧——提高创新能力
在课堂教学中，交流讨论融学生的听、说、思和教师的点拨、示范、评价于一体，是一个开放式、综合性教学环节。
由于每个学生的知识经验、思维方式、性格特点和情趣爱好不同，他们在思考讨论同一问题时，自然会形成不同的看法。
通过交流互动，他们会得到各种不同的理解和思路。
在交流互动过程中，学生可以理清自己的思路，表达自己的见解，聆听他人的想法，学会相互接纳与争辩，学会不断地对自己和他人的看法进行反思和评判。
如：《做个太阳能热水器》教学中，笔者大胆放手让学生经历“设计方案——交流讨论——完善方案”的探究过程，在交流的过程中，学生们提出许多建设性意见：为保温集热最好用密封较好的盒子，用透明的塑料薄膜贴在开口处；为吸收更多的热量，可以将盒子外面也涂成黑色；将盒子摆成与阳光垂直的角度；可以用放大镜聚光；用镜子反光……经过激烈的交流讨论，我们惊喜地发现，学生不仅能借鉴他人的方法，还能在他人的基础上有所创新。
四、尝试创造——体验创新乐趣
科学教育应让学生参与丰富多彩的活动，让学生亲身体验一次次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
如，在学生学习动物与环境的关系后，开展“探究蚯蚓的秘密”活动。
学生通过实验、观察、查阅资料对蚯蚓的生活习性有了全新的认识，多个学生发表了与蚯蚓有关的实验小论文；学习了指南针以后，学生就发明了带指南针的校徽，并荣获了泉州市青少年创新大赛二等奖；学习了植物的繁殖后，就带领学生进行红薯“直插、斜插、叶片密插”等多项对比实验，来研究红薯的扦插技术。
这样，打破时空的界限，利用课内课外相结合，让学生在学习中创造，在创造中学习，体验成功的乐趣，促进学生创造性思维和实践能力的发展。
（作者单位：福建省安溪县第三实验小学〓本栏目责任编辑：黄常棋）。