冲突分析
案例分析：大班幼儿之间的冲突教育文库
案例分析：大班幼儿之间的冲突教育文库一、案例一：争抢玩具引起的冲突场景描述：在幼儿园的玩具区，小明和小红同时看上了一辆红色的玩具火车。
小明抢先一步拿起火车，小红则表示不满，一把抢过火车。
两人因此发生了争执。
分析：幼儿在争抢玩具时，往往是因为物品的诱惑和对物品的占有欲。
此时，我们需要引导幼儿学会分享和等待。
解决策略：1.引导幼儿学会轮流玩耍，告诉他们“玩具是大家的，要学会分享”。
2.培养幼儿的耐心，让他们明白“等待是一种美德”。
3.鼓励幼儿互相道歉，学会承担责任。
二、案例二：争抢游戏角色引起的冲突场景描述：在角色扮演游戏中，小华和小丽都想扮演医生。
小华抢先一步，小丽表示不满，认为小华没有经过她的同意。
两人因此发生了争执。
分析：幼儿在争抢游戏角色时，往往是因为对某个角色的喜爱或对游戏规则的不理解。
此时，我们需要引导幼儿学会尊重他人和遵守规则。
解决策略：1.告诉幼儿“每个人都有自己喜欢的角色，要学会尊重别人的选择”。
2.解释游戏规则，让幼儿明白“遵守规则才能让游戏更有趣”。
3.鼓励幼儿互相协商，学会解决问题。
三、案例三：争抢座位引起的冲突场景描述：在午餐时间，小刚和小强都想坐在窗边的座位。
小刚抢先一步，小强表示不满，认为小刚没有经过他的同意。
两人因此发生了争执。
分析：幼儿在争抢座位时，往往是因为对特定位置的好奇或对舒适度的追求。
此时，我们需要引导幼儿学会公平竞争和尊重他人。
解决策略：1.告诉幼儿“座位是大家的，要学会公平竞争”。
2.引导幼儿关注座位的选择，让他们明白“舒适度不是唯一标准”。
3.鼓励幼儿互相谦让，学会为他人着想。
四、案例四：争抢友谊引起的冲突分析：幼儿在争抢友谊时，往往是因为对朋友的喜爱和对友谊的渴望。
此时，我们需要引导幼儿学会珍惜友谊和分享快乐。
解决策略：1.告诉幼儿“友谊是珍贵的，要学会珍惜和分享”。
2.引导幼儿体验分享的快乐，让他们明白“分享才能让友谊更加深厚”。
3.鼓励幼儿互相道歉，学会宽容和理解。
中班幼儿同伴冲突原因分析及解决策略
中班幼儿同伴冲突原因分析及解决策略中班幼儿同伴冲突是常见的现象，主要是由于幼儿个性差异、欲望冲突、资源争夺等原因引发的。
解决这些冲突需要教师采取有效的策略，帮助幼儿学会解决问题、与人合作。
下面从冲突原因分析和解决策略两个方面展开阐述。
一、中班幼儿同伴冲突的原因分析1.幼儿个性差异：每个幼儿都有独特的个性特点，包括喜欢安静、喜欢活跃、喜欢独立等。
当幼儿个性差异较大时，容易出现与他人相处不融洽、产生矛盾的情况。
2.欲望冲突：幼儿在成长过程中会逐渐发展出各种欲望，例如想要得到一些玩具、想要做一些活动等。
当多个幼儿的欲望发生冲突时，容易引发同伴冲突。
3.资源争夺：在幼儿园的活动中，资源是有限的，例如玩具、游戏设施等。
当幼儿争夺资源时，容易引发同伴之间的冲突。
4.自我意识的发展：中班幼儿正处于自我意识的发展阶段，在这个阶段，幼儿开始关注自己的权益，希望自己得到认可和尊重。
当幼儿的自我意识发展不成熟时，可能会表现出攻击性的行为，导致同伴冲突。
5.情绪控制能力差：中班幼儿的情绪控制能力还不够成熟，容易受到外界刺激而产生情绪爆发。
当幼儿情绪不稳定时，可能会与同伴产生冲突。
二、中班幼儿同伴冲突的解决策略1.培养幼儿的合作意识：通过幼儿园的各种活动，教师可以引导幼儿学会与人合作。
例如组织一些小组活动，培养幼儿团队合作的意识和能力。
2.培养幼儿的情绪控制能力：教师可以通过情绪教育的方式，帮助幼儿学会控制自己的情绪。
例如利用角色扮演的方式让幼儿模拟各种情绪的表达和控制。
3.教师的引导和示范：教师在幼儿发生冲突时，应及时介入并采取适当的引导措施。
例如，通过和幼儿进行沟通，了解争执的原因，并指导他们找到解决冲突的方法。
4.建立公平、公正的环境：幼儿在学习和生活中，要感受到公平、公正的待遇。
教师应注意调配资源，避免资源分配不均带来的冲突。
5.培养幼儿的自我认知能力：教师可以通过游戏和绘本等方式，帮助幼儿认识自己和他人，培养幼儿的同理心和包容心。
总结茶馆矛盾冲突
总结茶馆矛盾冲突1. 引言茶馆是一个富有中国特色的场所，不仅是提供茶饮的地方，更是民众交流、争论和解决问题的场所。
在茶馆中，经常发生各种矛盾和冲突。
本文旨在总结茶馆中常见的矛盾冲突，并分析其原因和解决方法，以便更好地理解和应对这些问题。
2. 茶馆矛盾冲突的类型茶馆中的矛盾冲突可以分为以下几类：2.1 主题矛盾茶馆活动的主题通常是讨论社会和政治问题，因此主题矛盾在茶馆中十分常见。
主题矛盾主要体现在不同意见和观点的碰撞，例如对于某一社会现象的解读、政策的争议等。
2.2 人际矛盾茶馆中的人际关系错综复杂，不同背景、观点和兴趣的人聚集在一起，很容易引发人际矛盾。
人际矛盾包括个人之间的争执、误解和利益冲突等。
2.3 等级矛盾茶馆中的等级矛盾主要是指社会地位和权力差异导致的矛盾。
在茶馆中，有些人可能声音更为突出，而其他人可能被忽视或排挤，这导致等级矛盾的产生。
3. 茶馆矛盾冲突的原因茶馆矛盾冲突的原因包括但不限于以下几个方面：3.1 价值观差异茶馆中聚集了各类人士，他们有着不同的教育背景、地域特色、社会地位等，因此他们的价值观也会存在差异。
这种价值观差异是冲突的主要原因之一。
3.2 利益冲突茶馆中的人们往往会谈及各种社会问题，而这些社会问题往往涉及到各类利益。
当不同人群的利益发生冲突时，很容易引发激烈的争论和矛盾。
3.3 沟通不畅由于茶馆内人员众多、观点多样，导致沟通的难度增加。
有时候信息传达不清晰或不完整，导致误解和争论的产生。
4. 解决茶馆矛盾冲突的方法4.1 尊重多样性茶馆作为一个公共场所，应该尊重来自不同地区、背景和观点的人的存在。
在面对矛盾冲突时，我们应该秉持开放和包容的态度，尊重他人的意见。
4.2 增强沟通技巧为了更好地解决茶馆中的矛盾冲突，我们需要提升自身的沟通技巧。
例如，学会倾听他人的意见，表达自己的观点时要注意措辞和语气，以避免引发更大的争论。
4.3 寻求共同利益当利益冲突是矛盾冲突的主要原因时，我们应该努力寻求双方共同的利益点。
幼儿园冲突解决案例分析
幼儿园冲突解决案例分析一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，他们开始建立人际关系、学习如何与他人相处。
然而，由于幼儿的认知和情感发展尚未成熟，冲突在幼儿园是不可避免的。
幼儿园教师和家长在幼儿冲突的解决上扮演着非常重要的角色。
二、案例描述在某幼儿园中，小明和小红因为玩具的归属权发生了争执。
小明声称玩具是他的，而小红也坚持认为玩具是她的。
这样的冲突在幼儿园中经常出现，对于幼儿园教师来说，如何解决这样的冲突是一个具有挑战性的任务。
三、冲突解决的基本原则1. 公平公正在解决幼儿园冲突时，教师首先要坚持公平公正的原则。
他们需要明确告诉孩子，每个人都有权利和义务，而不应该依赖于权力的大小来解决问题。
在小明和小红的案例中，教师应该让他们意识到，共享玩具是一种友好相处的方式。
2. 管理情绪幼儿往往因为情绪的控制能力较弱，而导致冲突的升级。
教师需要教导幼儿学会管理情绪，遇到问题时不要用暴力或大声说话来解决，而是要冷静地表达自己的需求。
在这个过程中，教师可以引导幼儿进行游戏角色扮演，让他们模仿解决冲突的情景，培养他们的解决问题的能力。
3. 合作解决问题解决冲突不是单方面的责任，幼儿也需要学会合作解决问题。
在小明和小红的案例中，教师可以提议让他们一起找出解决问题的方法，例如轮流使用玩具或者寻找其他玩具来替代，让他们在解决问题的过程中学会尊重彼此。
四、深入分析和解决方案针对小明和小红的冲突，教师可以采取以下措施来解决问题：1. 了解冲突的根本原因教师首先要耐心地倾听小明和小红的诉求，了解冲突的根本原因。
或许是因为孩子们的需求得不到满足，或者是因为沟通不畅导致的误会。
通过了解根本原因，教师可以有针对性地制定解决方案。
2. 引导幼儿进行情感表达在了解冲突根本原因的基础上，教师可以引导小明和小红进行情感表达。
他们可以通过绘画、表演、故事讲述等方式来表达自己的感受和想法，让他们学会表达情感，并理解对方的感受。
3. 学习解决问题的策略教师可以向小明和小红传授解决问题的策略，例如双方可以各自说出自己的想法，然后一起讨论并寻找解决问题的方法。
如何识别和分析冲突
如何识别和分析冲突冲突是人与人、人与自然、人与社会之间必须要面对的一些问题。
冲突如果得不到合理的解决，可能会导致双方的原则受损、矛盾加深，最终可能威胁到个人的生命安全和社会的稳定。
因此，学会如何识别和分析冲突是非常重要的。
一、冲突的类型冲突的类型可以大致分为以下几种：个人冲突、团队冲突、公司内部冲突、公司之间冲突、国家之间冲突、社会冲突等等。
个人冲突是人与人之间发生的冲突，可能是因为两个人的利益或者观点不同而引发的。
团队冲突是在工作中，由于团队成员之间合作模式的不同、个性差异等导致的冲突。
公司内部冲突是公司内部资源的分配不公、管理不当等导致的冲突。
公司之间冲突则是公司之间合作时因为意愿、资源等方面的问题导致的。
国家之间冲突则是因为一方的利益被侵犯、领土争端等引起的冲突。
社会冲突则是因为社会所有制、社会制度等方面的问题引发的冲突。
二、冲突的表现形式冲突的表现形式有很多种，比如口头争吵、拳脚相加、威胁、讹诈、暴力等等。
其中，最常见的莫过于口头争吵，但是不同的人有不同的表现形式，因此在分析冲突时需要理性看待。
三、冲突的根源想要解决冲突，理解冲突的根源是非常重要的。
通常情况下，冲突的根源可以分成两种。
第一种是问题的根源，即为两个人之间的纠纷原因。
当出现问题时，我们需要对问题本身进行分析：问题的性质：问题的性质应该被理性看待，比如是否是由于双方的利益不竞而引起的？问题的来源：具体地了解问题的来源和根源，比如工作不满意、合同违规、缺乏信息、合理化解、冤枉等等。
问题的解决方案：需要迅速有效地制定解决方案，指导双方实现问题的解决第二种则是两个人之间的人际互动问题。
当两个人之间存在沟通问题时，我们需要分析人际互动的根源：具体地了解双方的性格、信仰、价值观，了解他们与社会的关系以及隐性冲突。
了解双方的情绪、态度、反应等非言语方面的互动。
根据双方的情绪、态度、反应等非言语方面的互动，在建立用于沟通的桥梁。
四、解决冲突的方法解决冲突的方法也有很多，我们需要选择合适的方式解决问题：1、沟通：沟通是一种有效的解决冲突的方法，通过沟通可以改善双方的互动，了解双方的想法及需求，使得双方协调。
主人公的内心冲突角色分析
主人公的内心冲突角色分析在文学作品中，主人公的内心冲突是塑造角色复杂性和丰富性的重要元素之一。
通过展示主人公内心的矛盾和挣扎，读者能够更深入地了解他们的个性和发展。
本文将从角色分析的角度探讨主人公的内心冲突，并分析其对故事情节和主题的影响。
角色一：主人公A主人公A是故事中的主要角色，他经历着内心冲突。
从外表看，他是一个充满自信和勇气的人，但内心却存在着一种深深的不安。
这种内心冲突源于他在童年时期的经历。
在那个时候，他遭受了一个重大的失望，这导致他对自己的能力产生了怀疑。
主人公A的内心冲突体现在他对自我价值的认知上。
他始终试图证明自己的价值，超越童年的阴影。
这一冲突推动了他的行动，他不断努力工作和尝试新的事物。
然而，无论他取得多大的成就，内心的不安始终萦绕在他心头。
这种内心冲突对故事情节产生了深远的影响。
它使得主人公A在面对挑战时更加坚韧，并且不畏艰难。
即使在逆境中，他仍然能够找到力量继续前进。
同时，这也给予了读者一种深刻的情感共鸣，使他们能够更好地理解主人公A的行为动机和内心挣扎。
角色二：主人公B除了主人公A，主人公B也存在着内心冲突。
然而，与主人公A不同的是，主人公B的冲突主要源于道德和责任的抉择。
他发现自己被置于两难的境地，需要在自己的内心和外部压力之间做出选择。
主人公B内心冲突的根源是他与家人之间的关系。
他面临着一个重要的选择，要么维护家人的利益，要么追求自己内心真正渴望的东西。
这个内心冲突对主人公B的情感和思想斗争产生了深刻的影响，使他不得不权衡利弊并做出艰难的选择。
这样的内心冲突对故事情节产生了反转和紧张感。
读者将为主人公B的境遇感到焦虑，并期待着他的决定。
同时，这种内心冲突也使主题更加显著，因为它触及到了人性中普遍存在的道德困境和责任感。
结论通过分析主人公A和主人公B的内心冲突，我们可以看到这些冲突在文学作品中的重要性。
它们赋予了角色更多的深度和复杂性，使他们成为立体的人物。
这些内心冲突不仅影响了角色的性格和行为，还推动了故事情节的发展和主题的表达。
大学生常见的心理冲突及对策分析
大学生常见的心理冲突及对策分析
随着大学生日益增多，他们所面临的心理冲突也在不断增加。
大学生在蜕变的过程中，他们将遭遇来自外界的压力，由于对未来的不确定性，他们很可能面临着与家人、朋友、教育制度、生活方式等现实问题相关的内心矛盾。
历史上，大学生一直是特别受欢迎的研究课题，其中，大学生心理冲突是最受关注的课题之一。
本文在之前的研究基础上，对大学生常见的心理冲突及其对策进行分析。
首先，概括大学生常见的心理冲突。
大学生心理冲突主要包括以下几个方面：
1、与家人的冲突：由于家庭环境和教育方式的不同，大学生会有不同的家庭背景和价值观。
因此，大学生在思想上可能会出现冲突，同时还极有可能产生与家庭的突。
2、与朋友的冲突：大学生的年龄通常不相同，他们的经历也不同，这可能会导致他们之间的冲突。
此外，由于大学校园社交中存在不安全感和偏见，这一点也可能会加剧大学生之间的矛盾。
3、与现实方面的冲突：大学生承受着家庭和社会给予的重压，有时他们可能会失去幻想，质疑自己的实力和选择，从而产生对眼前走向的担忧。
4、与制度的冲突：大学生可能会受到上级机构的影响，受到教育制度的限制及不公正的待遇，违背自己的立场和价值观。
- 1 -。
请描述一次你在团队中解决冲突的经历。
请描述一次你在团队中解决冲突的经历。
在我参与的一个团队项目中，出现了一个严重的冲突。
团队成
员之间存在分歧和误解，导致效率下降，项目无法顺利进行。
我首先意识到解决这个冲突是团队成功的关键。
我采用了以下
步骤来处理：
1. 分析冲突：我仔细观察了团队成员之间的交流和互动，了解
到冲突的根源是沟通不畅和不同的工作风格。
有些成员更偏向于直
接表达意见，而其他成员更喜欢保持沉默或通过间接方式提出问题。
2. 召开团队会议：我决定召开一次团队会议，让每个人表达自
己的观点和问题。
我设立了一个开放的环境，鼓励每个人发表意见，而不受到批评或指责。
3. 沟通和理解：在会议中，我积极倾听每个人的看法，并促进
团队成员之间的交流。
我指出了每个人的观点之间的共同点和差异，并尽力帮助他们相互理解。
4. 寻求共识：在理解每个人的立场后，我鼓励团队成员共同寻
求解决方案。
我提出了一些建议，并促使团队成员进行讨论和协商，以找到一个大家都能接受的解决方案。
5. 实施和跟进：最后，一旦团队达成共识，我确保制定出行动
计划，并跟进每个人的贡献和进展。
我定期召开小组会议，以确保
冲突得到解决，团队成员能够和谐合作。
通过这些步骤，我成功地解决了团队中的冲突。
团队成员之间
的沟通变得更加顺畅，工作效率得到提高，项目也成功地完成了。
这次经历让我认识到在解决冲突时，重要的是倾听和理解每个
人的立场，并通过积极的沟通和协商，寻求共同解决方案。
这种解
决冲突的经验将对我未来在团队中的角色和贡献有所帮助。
国家法律冲突案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着全球化进程的加快，跨国婚姻现象日益普遍。
跨国婚姻家庭在享受跨国文化交流的同时，也面临着国家法律冲突的问题。
本案例以李女士与王先生的跨国婚姻家庭纠纷为例，分析国家法律冲突在跨国婚姻家庭中的具体表现及其解决途径。
二、案例简介李女士（中国籍）与王先生（美国籍）于2010年在我国相识，经过一段时间的恋爱后，双方于2012年在美国举行婚礼。
婚后，李女士随王先生移民美国，并在美国生活了两年。
然而，由于文化差异、生活习惯等因素，两人矛盾逐渐加剧。
2015年，李女士向我国法院提起离婚诉讼，要求分割共同财产、抚养子女等。
三、法律冲突分析1. 法律冲突的表现（1）婚姻法律冲突：李女士依据我国《婚姻法》提起离婚诉讼，而美国法律对离婚有严格的限制条件，如必须在美国居住满一年才能提出离婚申请。
这使得李女士在美国无法顺利离婚。
（2）财产分割法律冲突：我国《婚姻法》规定，夫妻共同财产应平均分割，而美国法律对夫妻共同财产的认定与分割存在较大差异。
在美国，夫妻共同财产的分割可能会涉及税收、遗产规划等问题。
（3）子女抚养法律冲突：我国《婚姻法》规定，离婚后子女抚养权归母亲，而美国法律在子女抚养问题上更加注重子女的意愿。
此外，美国法律对抚养费的计算标准也与我国存在差异。
2. 法律冲突的原因（1）文化差异：不同国家在婚姻、家庭观念上存在差异，导致跨国婚姻家庭在法律适用上产生冲突。
（2）法律体系差异：我国法律体系与西方国家存在较大差异，导致在法律适用上产生冲突。
（3）法律制度不完善：我国在跨国婚姻家庭法律制度方面尚不完善，缺乏具体的法律条文来指导跨国婚姻家庭纠纷的解决。
四、解决途径1. 双方协商：在跨国婚姻家庭纠纷中，双方应尽量通过协商解决矛盾，以减少法律冲突带来的影响。
2. 法律咨询：在遇到法律冲突时，双方可寻求专业律师的帮助，了解各自国家的法律，为解决纠纷提供法律依据。
3. 国际仲裁：跨国婚姻家庭纠纷可通过国际仲裁机构进行解决，以实现公正、公平的裁决。
文化冲突案例分析
文化冲突案例分析近年来，由于全球化的进程不断加快，不同文化间的接触和交流变得更加频繁和紧密。
然而，这种文化的交流也不可避免地带来了一些冲突和矛盾。
本文将分析一个真实的文化冲突案例，探讨其中的原因和解决之道。
案例背景在某个国际企业的北京分公司中，来自不同国家和地区的员工汇聚在一起。
这个案例的主角是杰夫（Jeff）和张华（Zhang Hua）。
杰夫是一位来自美国的高级经理，而张华是一个中国本土的项目经理。
案例描述在一个重要的项目会议上，杰夫和张华因为不同的文化背景和工作习惯而发生了激烈的争执。
会议上讨论的议题是如何处理遇到的困难，并展开应对策略。
杰夫认为在面对困难时，应该直接、坦率地指出问题，并尽快解决。
他习惯于以美国式的直接沟通方式来表达自己的观点和需求。
然而，张华则更倾向于使用含蓄和间接的方式来沟通，他强调要保持团队的和谐，同时尽量避免冲突和尴尬。
当杰夫向张华提出了一系列直接的问题时，张华感到被质疑和批评，并觉得杰夫的态度过于强硬。
分析这一文化冲突的案例可以从多个方面进行分析。
首先，不同的文化背景使得杰夫和张华对于沟通的方式和表达方式有着不同的理解和期待。
在美国文化中，直接沟通被认为是一种高效和直接的方式，而在中国文化中，含蓄和委婉的表达则更为常见。
这种差异导致了彼此误解和冲突的出现。
其次，这种文化冲突还可能与权力和地位的差异有关。
作为一个高级经理，杰夫习惯于以一种权威的方式来指导团队，并期望下属能够直接回应和执行他的要求。
然而，张华在中国传统文化中所处的角色可能更加注重团队的稳定和和谐，并有时会避免与上级产生直接的冲突。
由于在这个会议上，杰夫没有意识到这种差异，因此他的行为可能被张华视作有侵犯性和冒犯性的。
解决之道要解决这种文化冲突，首先需要双方意识到自己文化背景所带来的差异，并尊重对方的观点和沟通方式。
双方可以通过开放和诚实的对话来增进理解和信任。
例如，在这个案例中，杰夫可以更多地关注到团队的和谐和张华的感受，而张华也可以主动表达自己的需求和观点，建立一种更加直接和坦率的沟通方式。
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第四节冲突分析导论一、引言（1）由于对问题的考虑周到，特别是可以考虑社会、政治因素的影响，因此得以较全面地占有信息以最大限度地利用信息。
因此对许多难以定量分析的问题，用冲突分析方法处理起来更有优越性。
比如工程系统中考虑社会因素影响时的决策问题，社会系统中的多人对策问题等。
（2）提供了一种沟通的工具。
借助这种“语言”表达自己的思想，帮助人们进行讨论并理智地处理问题。
又由于冲突分析技术能导出一个实际的结果，易于应用。
实际应用者勿需通晓基础理论和复杂的数学方法，且分析过程可通过人-机对话用计算机来解决，因而有很强的实用性。
（3）冲突分析既能进行事态的过程描述和评估（事后分析），又能进行事态的结果预测，即提供了一种预测未来的工具，从而可以为决策者提供多方面有价值的信息。
（4）冲突分析用结局的优先序代替了效用值，并认为结局判断时可以无传递性，从而在实际应用中避开了对策论关于效用和传递性假设这两个障碍。
（5）形式冲突分析较之对某一既定冲突问题的直观分析方法有许多的优点：①关于问题的有用资料已保存并加以整理，因此分析者即能以现实的宏观方法检验一个复杂的问题。
②能核实并易于交流冲突的结论。
③分析者占有的资料暗指（隐含）业已识别辨明。
④最需要信息之处显而易见（apparent）。
⑤局中人可确定正确的行动过程（the correct course of action）.冲突分析的一般方法（1）冲突分析的一般程序：现实问题的简化：局中人（player）——一个代表（参加冲突的决策者）；行动（option）——是综合提炼出来的,不涉及很多细节；进行分析的是冲突模型而不是实际问题。
描述表达出来，既要保留真实世界的主要特征，又要尽量简单化。
第二步：进行稳定性分析，在此基础上作出可能的预测结果（predict 预测阶段）。
4、冲突分析的应用领域：（1）国际关系与军事冲突（nations at war）——如62年的古巴导弹危机（Cuban Missile Crisis）；1940年的法国沦陷（Fall of France）；1944年同盟国军队入侵西欧（D-Day Invasion）；1956年苏伊士运河危机（Suez Canal Crisis）；超级大国间的核战争（Nuclear war）；津巴布韦争端（Zimbabwe）等等。
(2)工商企业冲突（Business contraversive）——如专利纠纷、劳资谈判、执行管理责任、零售市场策略研究、企业间财产合同纠纷、各国之间的贸易谈判、企业间的加工定货合同等等。
（3）资源开发利用与大型工程项目决策（Engineering project）工程与管理之所以对冲突分析感兴趣是因为一个大型工程决策可能的解决（possible solution）必须满足以下四个因素：a、物理上可行（physically feasible）；b、环境上符合要求（environmentally acceptable）；c、经济和财政上的可行性（economically and financially）；d、社会与政治上的可行（socially and politically feasible）；而使用冲突分析方法有助于问题的分析与决策，举两个这方面冲突分析的例子：①加拿大多伦多市北部征用的数千亩土地准备建造一个现代化的巨型机场，恰就在动工时，由于公众反对而使全部工程被迫取消。
②美国北达科塔加里森水坝分流工程是一项大规模的灌溉工程。
但可能流入加拿大的河水污染将招致环境破坏。
因此，尽管已花费了上百万美元资金，由于来自于加拿大政府和环境保护组织的政治压力使业已提出的工程项目最终被取消。
（4）社会环境冲突——如体育竞赛、政治冲突、水门事件、总统竞选等等。
（5）社会经济管理与组织中的冲突。
这方面在我国有很好的应用前景，如：引进技术设备测绘研制中的组织协调、企业联合体的建立等等。
5、冲突分析与运筹学的关系：按Keith.W.Hipel 的观点，OR是用以科学解决现实世界冲突的一种系统方法（systematic approach），因此它需要一般的观念加上有用的工具。
特点：①研究的问题大型而复杂； ②科学系统的原则组成； ③有合理的解决方法；④OR 小组成员来自不同领域； ⑤应用多种多样的技术。
OR 技术分类)(deterministic OR) (protatilistic OR) (Fuzzy set theory) （宏观对策分析） 规划（LP 、 回归分析 NLP 、DP ） 库存论 多目标规划 排队论 网络 可靠性 传统经济学 决策分析 定量博弈论二、简单冲突分析1、冲突分析模型的基本要素（1）时间点（time ）——冲突开始发生时刻的标志，也是我们对整个冲突提供信息所了解的终点。
整个冲突过程是一个动态过程，时间点的引入可使对问题的讨论明确化。
（2）局中人（player ）——指参与冲突的集团或个人（利益主体），他们必须有独立的决策权（部分或全部）。
局中人至少是两个。
该集合记作N ，局中人个数用n =N 表示。
应当指出，冲突模型研究多人冲突更有优越性，为易于理解，仅仅介绍两人为主的冲突分析。
（3）行动（方案）option ——是指各局中人在冲突事态中可能采取的行为动作。
对每个行动，局中人只有两种可能的态度——采用或不采用。
对每一个局中人（一个特定的局中人）所能采取的任何系列行动方案（行动方案序列、对策序列）称为策略（ strategy ）。
第i 个局中人的行动集合记作i O ，其数目是i K ，则记作i K =i O ，则该局中人一共有i K 2个可供选择的策略（因为每个option 都有采用、不采用两种可能，搭配起来就有iK 2种，所以可以用二进制0，1来描述）。
Option方式 1 √ ⨯ 2 √ ⨯ 相乘）个（2222i K ⨯⨯⨯i K √ ⨯（4）结局（outcome ） 当每一个局中人均选定了一个策略，共同形成的结果就称为结局。
所有局中人全体策略的组合（笛卡儿乘积或直积）组成基本结局集合，记作T 。
n 21O O O T ⨯⨯⨯=其元素数量为∑=∑====ni ini inK O O O O T 1121222**2*2（结局个数）冲突分析模型的解就是结局。
（5）优先向量（preference vector ） (优选序)局中人按照自己的目标要求及偏好标准，对可能出现的结局（可行结局）集排出优劣次序而形成各自的优选向量。
这种优选次序与对策模型中效用函数值相对应。
例4-2 设局中人A 有两个行动方案（options ）：21,x x ；局中人B 有一个行动方案：1y ， 要求用二进制来描述可能形成的各种结局。
局中人结局表： 共有82*212=种结局 局中人A 行动1x 0 1 0 1 0 1 0 1行动2x 0 0 1 1 0 0 1 1 局中人B 行动1y 0 0 0 0 1 1 1 1 对应的十进制数 0 1 2 3 4 5 6 7二进制与十进制的换算公式：nn n x x x x x 222),,,(x 110010+++=二进制数 十进制数 如表中（1，1，0）=)y ,,x (32*02212121不采用采用B x A =++（0，1，1）=),(6222*0221011y x 采用；但采用不采用B x A =++优先向量是每个局中人对所有结局进行排序，每个局中人要根据他的价值观分析所有结局中哪一个使他的效用最大。
值得注意的问题的是，任何一方都不太可能完全了解对方的优先向量，这就需要仔细了解分析对方的优先向量。
在简单冲突分析中，我们总是假定双方的优先向量都是清楚、正确的。
例4-3 将例2的结局排出优先向量如下：局中人A 的优先向量为 0 1 4 7 5 6 3 2 （结局排序） 局中人B 的优先向量为 6 7 4 5 3 2 0 1由此看出，局中人A 认为结局0即“双方均什么都不做”效用最大，认为结局2即A 采用行动x 2，B 不行动效用最小。
局中人B 认为最大效用结局是6)y ,(12采用采用B x A ，最小效用结局是1),(1不动作采用B x A 。
由此说明两个局中人价值观是不同的，但也不是完全相反，因此这种冲突可以看成一种非零和对策。
2、静态分析：（时间点不变条件下的稳定性分析过程）对结局的分析在冲突分析中是非常重要的，这里主要讨论在时间点不变的条件下结局的分类情况：（1）结局集的分类：①单方面改进（Unilateral Improvement ——UI ）对每个局中人来说，在排出优先向量后，可以单方面改变自己的行动从而使结局变得对自己更为有利。
所谓单方面改进包括以下两层意思：第一，只能改变自己的策略，而不能改变对方的策略；第二，只考虑向更优结局方面的改进。
分析过程中，给这种结局标记为u 。
②合理性稳定（Rational Stable ）对一个局中人而言，考虑某一结局时，此结局不存在单方面改进的可能性即无UI 。
也就是说，若对方不改变其策略，此结局对该局中人是最优的。
具体分析过程中给这样的结局标上记号r 。
③连续惩罚性稳定（Sequentially Sanctioned Stable ）对一个局中人所考虑的某个结局q ，有时可能存在若干个单方面的改进，但是如果该局中人单方面改进到另一个结局q'存在UI ，而第二个局中人UI 的结果使形成的结局q''对第一个局中人来说比原先的结局q 更坏，或至多相同，称这种情况为对第一个局中人UI 的一个连续性惩罚。
若对第一个局中人的结局q 的所有UI 结局都存在连续性惩罚称结局q 对第一个局中人是连续处罚性稳定结局，记作s 。
注意：只有当全部的UI 都受到惩罚时，这个结局才能是S ，但对第二个局中人的许多UI 中只要有一个对第一个局中人是惩罚，那么第一个局中人的UI 结局就要受到惩罚。
④非稳定(Unstable)对于一个局中人的若干个可以UI 的结局中至少存在一个结局可以有UI ，但又不是连续惩罚性稳定结局，则称该结局为非稳定结局，记为u 。
⑤同时惩罚性稳定(Simultaneously Sanctioned Stable)对一个结局q ,两个局中人都是非稳定的，则他们都要进行单方面的改进，这样共同行动的结果如果造成的结局q' 对双方之一或双方来讲都比原来的结局q 更劣，至少相同，则称结局q' 有同时性惩罚。
如果对两个局中人各自所有的UI 结局组合都有同时性惩罚时，则称结局 q 对于双方是同时惩罚性稳定结局，记为u /(或 / )。
可以看出，同时惩罚性稳定是在前面三种（个体）稳定性（合理性稳定、连续惩罚性稳定、非稳定）得到确定后才进行的。