人教版中学语文教材中爱情题材作品研究
谈初中语文教材中爱情题材选文教学
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈初中语文教材中爱情题材选文教学 作者：蔡银辉 来源：《中学教学参考·语英版》2020年第02期
[摘要]文章分析了爱情题材选文的特点，指出了在这类题材文章的教学中出现的问题，并以《致女儿的信》为例，谈谈如何更好地针对爱情类题材选文开展教学，以期为广大教师提供参考与借鉴。
[关键词]初中语文；爱情题材；教学；《致女儿的信》 [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0014-02 古往今来，以“爱情”为主题创作的文学作品不可枚举，而选入语文教材中的爱情文学作品都是符合学生身心发展且具有极高文学价值的作品。语文学科的人文性特点及情感态度与价值观这一维度的目标要求使语文学科在情感态度教育及价值观引导过程中发挥着重要作用。在现阶段的爱情题材选文教学中仍存在一些问题，教师需要运用正确的策略来改善和解决。
一、爱情题材选文特点 各种版本的初中语文教材中都选取了不少爱情题材作品。人教版教材具有使用范围广、年限长、人数多的特点，在教材中具有代表性，所以本文将着重分析人教版初中语文教材中爱情题材选文的特点。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一方面，人教版初中语文教材中的爱情题材选文均集中在九年级，文体涉及书信、诗歌等，呈现出分布失衡且数量较少的问题。
初一阶段是小学升初中的过渡阶段，可不涉及爱情题材作品，但初二初三的学生已完成小学阶段的过渡，逐渐进入青春期，性意识开始觉醒，处于青春萌动的阶段，对爱情有了一定的认识和期待，所以笔者认为，八年级语文教材应该就选入一些爱情题材作品，这样，教师便能通过教学来实现对学生情感的培养及价值观的引导。
另一方面，初中教材中爱情题材选文中有关“爱情”的内容相对委婉且导向积极。 以《致女儿的信》为例。文章中的父亲围绕“爱情”主题讲述了几个小故事，相对含蓄地揭示了人生道理及爱情真谛；并且文章内容导向积极，以动人的说理来进行劝诫与教育引导，符合学生的认知能力和身心发展规律。
部编版高中语文教材爱情题材选文探究
部编版高中语文教材爱情题材选文探究作者：盘丹来源：《文学教育》 2021年第9期盘丹内容摘要：语文教学中渗入情感教育是发挥语文课程育人功能的必然要求，在情感教育中具有至关重要的作用。
部编版高中语文教材选取了支离破碎、虚伪自私、忠贞美好几种主题的爱情题材作品，凸显了品格完善、价值导向、能力提升三方面价值取向。
关键词：部编版高中语文教科书爱情题材价值取向新课标要求，教育要“贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展①”，爱情教育是情感教育的重要组成部分，因而爱情选文在语文教材中总有一席之地。
高中阶段的学生生理、心理、认知等多方面发生极速变，青春期引起心理不安和冲动，学生开始对两性关系好奇，从对父母的依恋转变为渴望被异性关注。
网络新媒体的迅速发展，中学生主动或被动接受“爱情”的输入，良莠不齐的网络作品表现形式和价值观较为复杂，中学生盲目地“输入”会导致其对产生爱情混乱的认知。
苏霍姆林斯基提出：“社会的重要任务，首先是家庭和学校的重要任务，是培养道德高尚的、美妙的爱情②”，这就要求老师在教学中，依托爱情题材选文，开展情感教育，及时引领学生树立正确、高尚的爱情观，理解爱情的真谛。
文章旨在对部编高中语文教科书中爱情题材选文进行统计分析，梳理探析部编版高中语文教材中爱情题材选文的价值取向。
一.部编版高中语文教材爱情题材选文统计“爱情题材”可分为狭义、广义两个方面，狭义的爱情题材，指以爱情为主线的作品，如《静女》；而广义的爱情题材，则指主题丰富且涉及到爱情因素，且不一定作为主线。
例如《红楼梦》《声声慢》等。
③本文讨论的爱情题材选文即从广义角度理解。
1.选文数量分析从整体上看，爱情题材选文在部编版高中语文教材中分布较为均衡，选择性必修上册中选文比例相对较低，为10.53%。
从数量上看，部编版高中语文教科书选文篇目共135篇，爱情题材选文共18篇，占全部选文比例不到两成（14.07%），整体比例不算高。
浅析高中语文教材中古典爱情诗词赏析的意义
物 集 中成 为 一 幅 鲜 明 的画 面 ，让 人 伤 心 而 又 凄 凉 ，情
景 妙合 无垠 。
２ 技 巧 之 美 ．
（ ） 手 法 之 美 。所 谓 “ １ 比兴 ” ，是 《 经》 开创 诗
的一 种 手 法 。 “ 比者 ，以彼 物 比此 物也 。 “ 者 ，先 ” 兴 言他 物 以 引起 所 咏 之辞 也 。 （ 熹 《 集伟 》 ，例 如 ” 朱 诗 ）
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・语 文 教 学 研 究 ・
浅 中 文 材 古 爱 诗 赏 的 义 析高 语 教 中 典 情 词 析 意
熊 小 林
（ 南 省 耒 阳市 第 一 中 材 第 三 册 入 选 的古 典 爱情 诗 词
般 的 美 丽 ；爱 情 是 “ 风 玉 露 一 相 逢 ，便 胜 却 人 间 无 金
得 是 虚 构 ，有 人 称其 “ 中有 情 ，微 妙 则 耐 思 ” 景 ，所 见 三 物 都 与 离 别 有 着 深 切 的 联 系 ，都 含 有 凄 凉 冷 落 的 离
愁 ， 诗 人 把 杨 柳 、 晓 风 、 残 月 三 种 最 能 触 动 离 愁 的 事
的 爱 情 生 活 还 是 自 由 的 ， 这 里 几 乎 没 有 提 到 社 会 舆 论
较 多 ，其 中主 要 篇 目有 （ 风 ・ 《 瑟》、 《 霖 （ 卫 氓》、 锦 雨 铃》、 《 鹊桥 仙》、 《 声声 慢》、 《 江城 子》、 《 剪梅》 一 等 ，约 占入选 古 典 诗 词 的 三 分 之 一 。选 入 这 些 爱 情 题
些 爱情 诗 词 无 疑 将 为 中学 生 文 学 素 养 的提 高 、审 美 能 力 的培 养 提供 一 个不 可 多 得 的平 台 。
语文教材中“婚恋题材”选文剖析
语文教材中“婚恋题材”选文剖析作者：薛贵青来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第7期辽宁省大连市花园口经济区明阳中学薛贵青教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》规定：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
由此可见，情感教育是中学语文教育的重要目标。
为了达到这一维度的教育目标，我们的语文教材选入了多篇关于爱情婚恋题材的文章，达到对学生情感的健康导引，这也是符合中学生身心发展规律的。
以普通高中语文教科书为例，根据统计数据，五册必修课本里面总计66课共80篇文章里面其中10篇是婚恋题材。
占到必修科目总数的很大比例。
从具体分布上来讲：五册必修教材里，平均每一册都有涉及婚恋题材的文章。
其中，第二册和第四册篇目数量占到最多，各占了三篇，总共6篇；必修三选文共有三篇；必修一和必修五各有一篇。
从单元主题上来看，五册书共涉及到的20个单元中有七个单元中，每个单元都各有1—3篇文章涉及到了婚恋题材。
这10篇婚恋题材的文章体裁也是非常多样的，其中有2首古体诗，长篇乐府诗1首，唐诗1首，宋词2首，章回体小说1篇，现代诗歌、戏剧、小说各1篇。
总体来看不论是篇目体裁还是单元分布，这套必修教材里都均衡地分布了婚恋题材的作品，可以看出编者在有意识地让学生学习了解这类文章所蕴含的价值观教育。
选修教材《中国小说欣赏》在以“女性的声音”为主题的第七单元分别选了两部经典的小说，都是涉及婚恋主题的。
《中国古代散文诗歌欣赏》在第一单元中选择了一篇乐府诗和一首词来书写爱情。
从上面对必修教材和选修教材的研究统计数据，我们可以看出婚恋题材文本在这套教材中是占有比较重要分量的。
尤其在五册必修教材里，此类题材的选文占了很重的分量，综合统计其占到总体篇目数量的12.5％。
从选文的内容上来看，人教版高中语文选修与必修课本中此类题材的选文的内容是相当丰富的，其中，有着重叙述故事情节与重视修炼美文语言的古今短篇小说以及长篇节选小说，有披情入文的古代长篇与肝肠寸断的唯美戏剧故事、也有篇幅较短抒情散文，有着重表达主人公情感与突出意象的现代诗歌和散文，还有重在塑造主人公性格与创作故事冲突的中外戏剧，还有有关知人论世的古代人物传记。
从《边城》看中学语文爱情题材的教学
从《边城》看中学语文爱情题材的教学作者：陈曦来源：《文学教育》 2016年第2期陈曦内容摘要：随着新课改的深入，爱情题材的篇目在中学语文课本中所占的比重越来越大，关于爱情话题的讨论也越来越广泛。
这引起了很多人的质疑，担心对中学生的身心发展不利，这也对语文教师提出了更高的要求，既要满足语文课程文化审美的需要，又要符合中学生的心理特点。
关键词：爱情题材教学边城中学语文课本选取了很多以爱情为题材的篇目，以2003年人教版高中课本为例，有《长亭送别》、《罗密欧与朱丽叶》、《边城》、《孔雀东南飞》等九篇，在2010年新课标语文必修课本中，又加入了柳永的词《雨霖铃》。
爱情题材的文章所占比重较大，其教学的意义和方法都是不能忽视的。
高中生本来就对美好的爱情充满了向往，如果老师见爱情题材的篇目而避之，只打擦边球，不能抓住文章的重点来分析，不能切实地解决学生遇到的难题，有时还会被一些调皮的学生故意刁难，不仅不能体会作者的情感、理解编者的用意，反而会起到不良的效果。
学生总是对未知的世界充满了好奇心，在如今比较开放的文化环境下，面对爱情题材的教学，教师更应该把握重点、讲究方法，注意到教学的对象，有取有舍，既要让学生体会到文章的真情、学会应该掌握的知识点，又要引导学生正确地面对纯洁美好的感情。
苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“社会的重要任务，首先是家庭和学校的重要任务，是培养道德高尚的、美好的爱情”。
下面我将主要以《边城》这篇课文为例，同时结合一些其他爱情篇目，谈谈我的理解。
一、从“真”入手，体会感情的真挚一篇篇动人的爱情课文，一个个温情的故事，一幅幅感人的画面，这些古今中外优秀的爱情作品，情感真挚，动人心弦，在中学语文课本中出现的频率越来越高。
这些篇目的编排根据的是中学生的身心发展和语文学习需要，符合新课标的要求，也满足时代发展的需求。
这就要求语文老师正确对待这一题材的篇目，无论什么篇目都是学生生活中的教科书，高中生的心理和生理都在急剧发展并迅速走向成熟，社会上的不良文化常常会误导和诱惑他们，这对我们的教育提出了巨大挑战，不能因为是爱情题材就避而不谈，老师应顺势而导，而不是回避禁锢。
以美去突越语文教材之爱情樊笼
以美去突越语文教材之爱情樊笼中学生恋爱现象越来越普遍,多数教师和家长对爱情这一字眼采取回避或者压制的态度,他们都有一种谈情色变的恐慌,然而随着商品经济的发展,社会的日益进步,在我们的周围,影视、网络、报刊、书籍等传媒几乎都会涉及到爱情。
仅电视而言,每天热播的韩国偶像剧,就吸引了成千上万的中学生,大陆或台湾的青春偶像剧也大受追捧。
更糟糕的是反映婚外恋的剧作也多如牛毛,还有网络小说以及电影里的畸形恋情,等等。
这些媒体宣扬的爱情并非都是健康而且光明的,其中有些内容可以说庸俗到了极点而且不堪入目。
在这样的环境中,与其让中学生在背地里议论,从影视、小说中学习“爱情”,倒不如让教师坦白地、真诚地引导他们去认识健康的、光明的、高尚的、纯洁的爱情。
在中学的所有学科中,没有哪一个学科会比语文更适合与学生谈爱情了,与其让偶像剧、言情小说告诉学生什么是爱情,还不如让语文教材中的爱情名篇佳作引领他们走进爱情。
爱情文学作品的教学语文爱情文学作品的教学,在思想内容上,毫无疑问的是要抓住一个“情”字,因而对于教师而言,在课堂教学中不可能不讲爱情,但是处于青春期的中学生对于异性有一种朦胧的好感,他们把这种好感视为爱情而大胆地追求。
作为语文教师,我们必须清楚地认识到,对于青春期朦胧的爱,我们必须正确引导,我们在课堂上讲爱情,并不是鼓励他们的这种行为,而是要学生对爱情有正确的认识和理解。
因此,爱情不宜多讲,只需稍做点拨,适可而止就好。
由于这些作品在体裁上分布很广,而每种体裁的教学侧重点是不同的,对于不同体裁的爱情作品,应该采取不同的教学方法,诗歌、小说、戏剧各具特色,教学环节的设计也各不相同。
一、爱情诗歌的教学爱情诗的教学,要遵循诗歌教学的一般原则。
首先是加强朗诵,以情入诗。
在教学中指导学生注意朗读的节奏、声调、停顿、语气的强弱、句式长短的错综复杂的变化与节拍的音乐美感,读出诗人的情感,将诗歌的情感转化为艺术的感染力,读懂字词句与诗人的情怀。
高中语文教材爱情作品教学初探
高 中语 文教 材 爱 情 作 品教 学 初 探
江 苏泗 洪 中学 （ ２ ２ ３ ９ ０ ０ ） 祖 玲玲
［ 摘 要］ 在 新课 程背景下 ， 高中语 文教材 中增加 了不少爱情作 品 ， 如何利 用这 些作 品帮助 学生正视 爱情， 判断爱情 ， 并树 立美
好健康 的爱情观 ， 培养 学生的健全人格 ？作 为语 文教 师， 应该改 变传统的教 学观念 ， 在 认真解读分析这些爱情作品的基础上 ， 引导
一
、
一
健康发展 。因此 ， 在 高 中语 文教 学 过程 中 ， 教 师应 该 引 导学生深入分析教材 中的爱情 作 品， 慧 眼识别 真正 的爱 情， 明白爱情 的真谛 。 秦汉《 鹊桥 仙 》 中 的“ 两情 若是 久长 时 ， 又 岂在 朝朝 暮 暮” ， 表 明了没有爱情能够从 头到尾 都是轰轰 烈烈 的 ， 切都会 回归平 淡 ， 回归生 活 ， 真正 的爱情 不贪 图眼前 的享乐 ， 还要 能够 经 受 住长 久 分 离 的考 验 ； 《 孔 雀 东南 飞》 中的“ 孔雀东南飞 ， 五里 一徘徊” ， 暗示 了焦 仲卿和刘 兰芝 因为追求爱情 的坚贞 与 自由， 告别 人 间依 依不舍 之 情； 《 致橡树 》 中的“ 我们 分担寒潮 、 风雷 、 霹雳 ； 我们共 享 雾霭 、 流岚 、 虹霓 ” ， 真正 的爱情 应该是 两人共享 喜悦 ， 同 甘共苦 ， 风雨 同舟 ， 有难 同担 。这样 ， 通 过教 师带领学 生 认 真分析作 品中各式各样 的爱情 ， 帮助 学生 明 白什 么才 是 真正的爱情 ， 爱情是 一种责任 ， 一 种承诺 ， 甚 至是一 种 牺牲 ， 并 没有 想象 中的那 么美好 。只有 这样 ， 才 能让 学 生领悟到爱情真谛的同时 ， 明确 自己的人生 目标 。 三、 关注人物命 运 ， 培养健康 高尚的爱情 观 在爱情作品的教学过程 中， 教师 除 了引导学生 学习 和思考教 材 中的爱情 ， 还要 树立学 生正 确 的人 生观 、 价 值 观和爱情观 。 例如 ， 在学 习《 雷雨 》 时， 教 师和 学生 共 同探讨 故 事 里错综复杂的爱情和卑 劣 自私 的人 性 ， 周朴 园爱上 了仆 人， 在生 了两个 孩子 后将其 赶 出家 门， 其 理 由竟然是 为 了迎娶有 钱人 家的千金 小姐 。他 的结局让 我们 明 白， 没 有责任感的爱情 让人不齿 ， 毫无爱情 基础 的双方结合 为 家庭 ， 只会 造成 双 方 的 痛苦 。一 个人 在 爱 情 中始 乱 终 弃， 不思悔改 ， 那么他注定得不 到真正 的爱情 。因此 ， 真 正的爱情是责任与义务共 同存 在 的。这 样 ， 教师通 过引 导学生分析文学作 品中的人物命 运 ， 培养学 生健 康高 尚 的爱情 观 ， 明 白爱情 是一 种责任 和担 当 ， 不是 一种施 舍 和乞求 ， 而是在风风雨雨 中， 双方携手前进 ， 永不言弃 。 总之 ， 在高 中语 文教 学过 程 中， 对 学生 进行 爱情 的 教育 ， 是 非 常有必要 的， 它不是 为 了教 会学生 如何 谈情 说爱 ， 而是 为 了能够 让学 生成 为一个 思想成 熟 、 品德高 尚、 情感丰 富的人 。教 师在 讲解 这些 作 品时 ， 应 该 在充 分 了解 当代高 中生心理年龄和 生理特征 的基础 上 ， 正确 客观地看待爱情作 品， 将学生 的注意力 引导到作 品 的文 学艺术价值 和思想 价值 上来 ， 引导 学生欣 赏 这些 美丽 、 动人 、 坚贞 的爱情 故事 。这 样 ， 不 仅 能让学 生欣 赏 到优 秀 的文学作 品， 而且 能 培养学 生高 尚的审美 观 、 积极 向 上 的个性 、 健康健全 的人格 。 （ 责任 编辑 陈剑 平）
论高中语文教材中爱情诗词的情感态度
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论高中语文教材中爱情诗词的情感态度 作者：高原 来源：《新课程·中旬》2016年第03期
摘 要：爱情古诗在高中课本教材中选入较多，但各有特色，也有其不同，进行了阐述。 关键词：高中语文；古诗教学；情感态度；分析简述 纵观高中课本古诗，虽都为爱情所作，但其表述的情感态度却不完全相同。有的坚贞独立，有的缠绵朦胧，有的哀婉不幸，有的幽怨难平……具体来看，可划分为以下几类：
一、呼吁独立、自主与平等。代表作为《神女峰》 “神女峰”本为婚姻中“正统”思想的象征，是一女不嫁二夫、贞节重于生命的文化标本。但舒婷却吟咏出“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚”的诗句，以独特的视角揭露出了贞节主义的陋习，有力地击碎了禁锢千年的封建道德枷锁。表达了对独立、平等、自由的爱情观的呼唤。
二、表现美好、朦胧与缠绵。代表作为《雨巷》《你的名字》《锦瑟》 对这三首诗的解读历来莫衷一是。《雨巷》《锦瑟》的作者都将虚幻的意象与迷离的意境结合在一起，诉说着一段朦胧缠绵，充满无尽遐想但又不乏苦涩的爱情。《你的名字》中，诗人开篇就用“最轻最轻”“每夜每夜”等叠字来表达出绵绵的情意，接着用“写”“画”“梦见”这种视觉意象，与“日”“星”“灯”“钻石”“火花”“森林的燃烧”等逐层递进的比喻，淋漓尽致地抒发出自己的爱恋。表现出了爱情的美好与伟大。
三、反映哀怨、相思与离愁。代表作为《涉江采芙蓉》《醉花阴》《声声慢》《雨霖铃》《一剪梅》《湘夫人》《今别离》
《涉江采芙蓉》抒写出了思妇与游子的相思之苦。《雨霖铃》抒写了柳永在汴京同恋人分手时难分难舍的真挚离情。《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》都通过诗人的所闻、所感，抒发出了自己落寞、悲凉的心绪，表达对丈夫的思念与怀念。《湘夫人》用浪漫主义手法，艺术地表现出湘君对湘夫人殷切的思慕和相约，却未能相遇的无限哀怨与惆怅之情。《今别离》则另辟蹊径，巧妙地以近代出现的新事物，新科技写别离之苦，表现出思念之深且急切。
中学语文教学中的爱情教育
中学语文教学中的爱情教育中学语文教师，如果能把握住中学生的身心特点，因势利导，利用语文课的优势通过正确引导学生欣赏教材中描写爱情的文学作品，教育学生认识爱情的美好与崇高，懂得爱情的真谛和责任，帮助他们树立正确的人生观和爱情观，不但能使他们正确处理现阶段面临的一些感情困惑和苦恼，而且也会对他们在未来的人生中找到真正的爱情，组建家庭时获得有益的启迪和指导。
一、爱情是人类最美好最纯洁的感情，它超越金钱、权势、地位等一切世俗的东西正是因为如此，《罗密欧与朱丽叶》中的两位男女主人公才不顾封建家族世仇的影响彼此相爱，以至最终因不能成为眷属双双殉情而死；同样的故事也发生在《孔雀东南飞》中的刘兰芝与焦仲卿身上，真心相爱的他们也用死来证明了他们对爱情的忠贞和对封建礼教的反抗；而《长亭送别》中刻画的莺莺送别张生时的痛苦心情和怨恨情绪，则表现了她重爱情、轻功名的思想感情，而相国小姐和穷书生相爱的故事本身，就是爱情对当时以门第、财产和权势为条件的封建社会择偶条件的违忤和超越，是人们对真挚美好爱情的歌颂；即使是一份失落、苦涩而伤感的恋情，也会因为它的纯洁美好，让人永远珍藏，感动不已，成为一生中最珍贵、最美好、最完整和宁静的回忆，如《再别康桥》中诗人那份“悄悄的我走了/正如我悄悄的来”的魂牵梦绕的感情。
通过这些作品，应该让学生懂得，爱情是人世间最美好的东西，它值得我们去珍惜，不可被亵渎，无法用金钱、权势等物质的东西去替换。
联系当前的社会中一些男人包二奶、女人傍大款等这些拿感情做交易的丑恶现象，启迪他们在今后的人生旅途中要把握自己、追求真爱，摒弃社会中那些落后陈腐的世俗观念。
二、爱情的基础是忠贞、奉献和责任，背叛和自私是爱情最大的敌人《诗经?氓》中的“氓”和《杜十娘怒沉百宝箱》中的“李甲”是背叛爱情、遭人鄙弃的两个典型代表。
一句“氓之蚩蚩，抱布贸丝”和“女也不爽，士贰其行”，将追求爱情时的“忠厚老实”与另觅新欢的负心汉的丑恶嘴脸刻画得入木三分；更让人憎恨和鄙夷的是庸懦自私、背信弃义将杜十娘推上绝境的纨绔子弟李甲：杜十娘经过自己的努力，跳出了火坑，可是在途中，李甲却因奸诈的盐商孙富的一席话，因为惧怕“老父性严”而抛弃杜十娘，以千金的代价，将杜十娘当商品卖与了孙富，走上了牺牲别人的可耻自私的道路，最终落得一个遭人唾弃羞愤而死的下场。
高中语文关于爱情题材作品的教学
高中语文关于爱情题材作品的教学作者：唐天辉来源：《散文百家·下旬刊》2019年第07期摘要：在高中语文课堂教学中，关于爱情题材的作品的教学一直是一个令教师头疼的问题，既无法回避，又不能讲的深入细致，让人有点进退两难。
而高中语文课本中又收录了不少经典的爱情作品，加上高中生正处于青春萌动期，所以如何教好爱情作品成为一个重要教学课题。
关键词：语文教学;爱情教育;审美价值;中学生爱情一、对高中语文教材中爱情题材作品的认识语文离不开文学，文学更离不开爱情，《诗经》的《国风》中有太多描写青年男女爱情的诗歌，虽然后来的封建礼教不断的用“男女授受不亲”、“父母之命媒妁之言”等来对自由美好的爱情进行禁锢和束缚，但文学作品中的爱情佳作仍然不断的涌现。
为什么文学中有如此之多的作品在描写爱情呢？因为文学反映生活，生活与爱情又是息息相关的，所以，不论年代、职业、种族、性别，只要经历体验过爱情，都是文学创作的源泉，因此这一人类最强烈的感情就成了人们创作最多的题材之一。
（一）爱情作品的审美价值1.欣赏爱情作品的自然美。
爱情作品中，相当一部分的描写都为我们呈现出一幅幅美轮美奂的纯真画面，让我们在欣赏这些画面之余，细细地品味这最圣洁、最质朴的感情所散发出的自然美。
沈从文先生的《边城》一文中，虽然更多的体现出结尾的悲剧，但这却是湘西淳朴自然民风的真实写照，让我们在自然的爱情纯朴之风中，感叹翠翠的爱情悲剧。
这也是一种以自然来写爱情的代表作品。
又如朱自清先生的《荷塘月色》大家都很熟悉，是人教版高中语文必修2的一篇抒情散文。
文章中作者为了表现出江南旧俗采莲的盛况，引用了一篇《采莲赋》。
这是南朝梁元帝的一篇赋文，以前《荷塘月色》入选教材时，这篇引文曾被删去，现在又回到了课本中。
“于这里描写了男女有情有愿、情窦初开、心心相印、暗送秋波的那种形象。
“妖童媛女的邂逅，那种‘犹抱琵琶半遮面”何其清丽和纯真！’”面对如此纯洁的爱情和曼妙的画面，我们读了也是心向往之。
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人教版中学语文教材中爱情题材作品研究
爱情是古往今来文人墨客进行文学创作的永恒主题,而爱情题材
作品作为文学作品中数量最多、贡献最大的创作题材,在漫漫中外文
学史中留下了许多瑰宝。其中能被选入中学语文实验教科书中的爱情
题材作品,必然都是经过历史与时间筛选,具有极高的文学价值的。语
文课程本身具有丰富的人文内涵和审美情趣,而爱情题材作品是完全
符合语文课程的人文性特征,以及中学生身心发展规律的,更是符合
课标提出的树立中学生正确人生观、价值观、世界观的要求。故笔者
认为研究爱情题材作品,对于中学生进行良好的情感教育,增强人文
情怀,全方面提高学生的语文素养具有重要意义。尤其作为语文教师,
应该以教材中丰富的爱情题材作品为载体,帮助中学生树立正确的恋
爱观,认识爱情的本质。本文主要论述了人教版中学语文教材中爱情
题材作品的选编情况及主要价值。首先是绪论部分,介绍了本文的研
究理论依据和意义、文献综述、研究目的和内容、研究思路和方法,
阐释了本文的研究价值。第一章是当前中学生爱情教育现况及爱情教
育的重要性分析。笔者采用了访谈形式在小范围内对中学生爱情教育
现况进行了调查,总结其优劣。最后提出爱情教育的重要意义。第二
章是关于人教版中学语文教材中爱情题材作品的选编情况及价值分
析。从爱情题材选文的统计概况、选文的内容分析和价值分析三方面
具体展开,内容方面又以爱情题材作品在不同文体下、单元导语中以
及练习系统中的编撰情况和特征三方面展开论述,并总结了优势与不
足。最后阐释了爱情题材作品的价值功能。第三章是本文的研究价值
所在。笔者在基于第三章的基础上,总结了爱情题材作品在选编方面
的优势和不足,分别在爱情题材作品的编写和解读两方面提出了合理
的建议。最后是结语,总结论点并指出本文不足之处。