人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇
《爬天都峰》教学课例及反思优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爬天都峰》课后反思（精选5篇）
《爬天都峰》课后反思（精选5篇）《爬天都峰》课后反思篇1《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。
通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。
这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。
在教学过程中，指导学生读6、7自然段时，有个学生提出个问题“为什么要用‘爬’字呢?山上不是有台阶还有扶的铁链吗?”当时我就鼓励他说：“他提出的问题很有思考价值，真是肯动脑筋的孩子!”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高，(图片和)学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大家是像猴子一样爬的，所以用爬山。
通过这节课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，重点解决这个问题，你的教学目的就达到了，让每个学生在每一节课都有一些收获。
《爬天都峰》课后反思篇2教了《爬天都峰》之后，一种感觉就是自己教低段的时候，好像在打散弹，课文的教学没有高段那样顺畅。
首先还是想到了三年级的特点，在文章的人文性方面关注更少了，而在字词的学习上做了很多的文章，花了很大的力气。
每篇课文的生字学习，读认扩词就要花半节多课的时间。
并且有时还要选择一些语言文字的训练点，展开训练之后学生的速度不快，而我又想训练得到位一些，所以两堂课就顾及不了人文性的一些思想教育了。
但我觉得我的路是走对的。
尤其是在教学《爬天都峰》后，更让我坚定这种上课的套路。
在教学中，我们选择了这样三个训练点，受到了良好的效果。
一是在孩子们充分朗读第一小节之后，我问孩子一个普通的问题：天都峰是一座怎样的山峰?孩子们马上得出——高、陡。
我接着并没有停留在这样的理解上，而是引导孩子去探讨，作者怎样写的?原来前面一句是说特点的，后面一句是举个例子的。
“高”的特点，课文举了“在云彩之上”的例子。
《爬天都峰》三年级语文教学反思
《爬天都峰》三年级语文教学反思《爬天都峰》三年级语文教学反思《爬天都峰》揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。
以下店铺为大家搜集了《爬天都峰》三年级语文教学反思，希望对您有所帮助。
《爬天都峰》三年级语文教学反思1《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一篇课文，其的教学教育意义可见一斑。
在教学《爬天都峰》这一课时，我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。
比如在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。
“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。
在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。
在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。
让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。
以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
”到这里学生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。
在课堂中，学生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。
这堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富。
遗憾的是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互鼓励，共同进步，而再进一步升华到人与人相处也应该是相互鼓励，相互学习，共同进步这一点时，好像有些迷惑不解，是不是三年级的学生还没有这样的阅历，还是前面的铺垫还不太够？课堂上是不是还应该增提一个问题：作者与老爷爷是素不相识的，但他们能相互鼓励，都能从对方汲取力量，那么我们人与人之间的相处呢？那样的话学生可能就会想到人与人的相处，而不会停在小姑娘与老爷爷俩人身上吧！唉，新课程的文本该挖到多深呢，还是没有很好的掌握。
《爬天都峰》教学反思15篇
《爬天都峰》教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是作者精心整理的《爬天都峰》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《爬天都峰》教学反思1《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。
要体会老爷爷与“我”对话的深义，体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。
这时此课的一大难点。
也将是我下面反思的重点。
首先说说本课的教学安排。
本课我安排三个课时的内容：第一课时是初读文章，读写生字。
第二课时主要用于精读课文，第三课时主要是作练习的完成与讲评。
总的来说，课堂上呈现出的总体情况是：发言的点较少，课堂气氛略显生硬，安静，学生对问题主旨的领悟较慢。
对以上几个问题我将借由几个教学环节具体地说说。
首先谈谈课堂气氛这一点，其实它的背后隐藏着许多问题。
我个人的感觉是：撇开这个班的学生听课状态比较差这些客观原因。
单就我个人的教学来说；首先，我的铺垫工作做得不够足。
在第二课时的第二环节上，学生的模拟表演与思考已经很好地调动了大家的思维结合图片，学生也谈到天都峰的险了。
但在谈判“面对这么险峻的天都峰，作者的情况如何时，”学生只能谈到害怕，没有再深入下去。
而我进一步启发如果你是作者，你会怎么想时，学生的回答依然比较单一。
我看“没希望”了，就自己说了出来，学生似乎也没有真正领会。
最明显的要体现对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。
学生开始“小妹妹，你也爬天都峰？”还会错了意，后来，我自己模仿了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。
但怀疑背后的敬佩学生却未能领会。
当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么？”又模仿了一次，并且加进了一点敬佩的口气。
但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，如果你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生还是把思想停留在怀疑上，我没有办法，只好又一次太心急地将答案以“是不是”的形式直接说了出来。
人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思
人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思篇一：本课的教授主要目标是:1、培养学生有感情的朗读课文，使之与小作者产生共鸣。
2、体会“我”爬天都峰的困难，懂得只有具备勇气与信心才能战胜困难。
本课主要采用整体交付的方式，首先设置一个统筹全篇的问题：按文章顺序依次画出描写爬山困难的语句，读一读，说说你的感受。
先给学生自己思考的时间，然后采取小组合作探究学习的方法展开，充分体现学生的主体地位，教师起主导作用。
全篇课文围绕上述问题展开并深入，给每个孩子说话的机会，这样可以充分调动起孩子的积极性。
在本课中，学生们能够积极动脑思考问题，问题回答非常到位，并且能够通过本课的学体会到：人在遇到困难的时候不要害怕，只有拥有信心和勇气才能战胜困难，教学反思《《爬天都峰》教学反思》。
学生能够根据课文联系到平时生活，活学活用、学以致用。
培养了学生有感情朗读课文，尤其是课文第二段，抓住了重点语句“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”“我爬得上去吗？”等，以及第六、七段“奋力”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”等词语，能够体会出爬山之难。
根据课文，联系生活实际，锻炼了学生读、说的能力。
重点说一说本课的不足之处吧。
首先本课在时间安排上不够合理，犯了前松后紧的毛病。
例如，在介绍山景图片时用了将近6分钟的时间，而导致后面精彩的闪光点小作者和老爷爷互相感谢的内容以及最后一段爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”没有研究透彻，草草结尾，也从而使有感情朗读的训练没有到位。
其次，缺乏教学机智。
在课堂上，学生发言的时候，其实已经说出了问题的答案，只是没有按照老师实现准备的顺序走，所以我就没有尊重学生的意见来顺势而导，而是将自己的想法强加给了学生。
而且，在整个上课过程中，老师一直在“教”“扶”，“放”得不彻底，在一定程度上局限了孩子的思维。
最后，评价语言单一。
不断重复“好！”“很好！”“非常棒！”等单调的评价语言，没有具体说出好在哪里，评价内容过于空泛，不够具体。
《爬天都峰》简短课后教学反思（精选6篇）
《爬天都峰》简短课后教学反思（精选6篇）《爬天都峰》简短课后教学反思（精选6篇）在不断进步的时代，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《爬天都峰》简短课后教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《爬天都峰》简短课后教学反思1这是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。
课文揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。
课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”本篇课文有一定的难度，因此在教学中应该注意教学方法的灵活。
可以通过图片让学生从整体上感知天都峰，引导学生对故事的兴趣。
学习本课之初，要帮学生理清本文层次，让学生在预习的基础上对文章大致内容有整体把握。
其次，要采取分角色朗读和表演集合的方式，使学生亲身体会人物思想感情的变化，咀嚼回味文中精彩的语言。
同时，要指导学生练习生活实际，从小培养不怕困难、坚决克服困难的品格。
《爬天都峰》简短课后教学反思2一、通过重点段和重点句理解课文文中，我主要抓住第二段的悟读来感受天都峰的高。
2023年三年级上册语文《爬天都峰》教学反思
2023年三年级上册语文《爬天都峰》教学反思三年级上册语文《爬天都峰》教学反思1《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。
我在教学这课时，从下面两大方面着手：一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气!”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。
”等句子，假如能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加简单。
接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。
在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。
如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等词语，从中体会到爬山的艰难。
又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“尽然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“吸取”力气的精神，突破了教学难点。
二、以读感悟，体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以许多的启迪。
在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。
在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对其次段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的.“高”和“陡”。
如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。
并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的困难心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。
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《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和
爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，
克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我本次生命课
堂展示的是第一课时的内容，我重点把握的教学目标是1、认识“陡、
链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有
感情地朗读课文，重点读好天都峰的“高”和“陡”。授课结束，我
反思如下：
一、以读感悟，体验天都峰的“高”和“陡”
本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能
给人以很多的启迪。在第一课时教学中，我把重点放在朗读感悟上，
以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这
两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让
学生体会天都峰的“高”和“陡”。如：“峰顶这么高，在云彩上面
哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。
二、独学生字词 合作交流生字
教学方式的改变上我尝试了两种，一种是检查学生们独立学习、
提前预习的成果，以小老师带读、生字词轮读、词语开花，词语埋炸
药的形式，检测了同学们的对字词读音的掌握情况。第二种是以小组
合作的方式交流识字写字，这个教学环节我给予了学生充分的时间合
作完成：第一步集体书空生字，提示关键笔画。第二步交流好方法识
记生字。第三步词语开花、句子接龙。接下来，小组汇报：一组交流
生字注意笔画，一组交流好方法识记生字，一组词语开花，这个环节
我特别安排了三个小组汇报，组员全体起立汇报，由点到面掌握学生
小组合作的情况和及时表彰最佳合作小组.
本节课我还安排了书写环节，指导了两个生字书写，在课堂进行
巡视，提示学生书写姿势，及时表彰书写优秀的同学，鼓励学生提笔
就是练字，养成书写好习惯。
三、教学中的不足：
人过留声、雁过留痕，授课结束我的遗憾也有许多，首先，自己
在课堂调控上还不够机智和灵活，过渡语言不够精炼与生动，这一点
还需要加油。其次，在朗读指导方面，我穿插的配乐没有完美的和文
本契合，所以学生的朗读并没有踏上一个高度。
四、今后努力的方向：
在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学
要领，拓宽知识面。在朗读指导方面以学生为主体，引导学生以读促
想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。
教无定法，贵在得法，一次授课结束，个中收获只有自己最清楚，
需要努力的地方也只有自己最清晰，在接下来的语文教学中，我会继
续发扬先进做法，摒弃无效环节，提高语文教学的效度和生命质量！