在语文教学中引导学生自主学习
在语文课堂教学中如何引领学生进行自主学习
程中 ， 若要 引领学 生 自主学 习， 则需要培养学生 的主体意识 ， 使
面， 需细心发掘 、 探索 ， 才可发现美景 ， 这又可激发我们探求 的欲 其积极思维 ， 主动探知 。这就需要教 师注意如下几个方 面。首 望 。因此 ， 在语文教学 中， 教师应利用多种手段诱导学生 自主探
究知识奥秘 ， 在亲身体验 中感受学习的乐趣 ， 由被动学习变为主 动学习。 第一， 巧设情 境 ， 趣 味引入 。在语 文教学 中 ， 若要让学 生主 动融入学 习活动 中， 教师需从 学生的兴趣爱好 、 心理特点等方面 人手， 结合现实生活 ， 巧妙设置学习情境 ， 灵 动展现教学 内容 ， 诱 导学生 主动探知 、 自主提问 、 自主解决问题。如适 当引入生 活实 例， 让知识更生动具体 ； 导 入故事 ， 在欢乐 的氛 围中引导积极思
明智慧。 同时 ， 教 师应意识 到学生进行 自主学习需要教师 的引
写字 比赛 ， 让学生在书 写过程 中发现写字秘诀 ， 找 出错 字、 别字 成 因等 。这样 ， 既可调动学生学习的积极性 ， 也可提升学生的综
领， 不能放任 自流。那 么 ， 在 语文课堂教学 中， 教 师应如何 引领 合素养 ， 培养 学生 的 自学能力。
思考 、 自主解决 ， 从而提高能力 。正如爱 因斯坦所说 ： “ 提出一个
问题 比解决一个 问题 更重要 。” 因此 ， 在语 文画 、 图片 ， 刺激 学生的多种感 官 ， 唤醒学生“ 沉睡 ” 的思 励学生 多提 问 ， 敢于质疑课本 、 质疑教师 ， 积极思索 ， 提 出疑惑。 维， 使其主动学习。以“ 运用联想丰富写作内容” 写作教学为例 ，
如教学《 最后 的常春藤 叶》 时， 教 师可引导学生结合 自学指导 自
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。
二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。
三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。
2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。
四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。
2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。
五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。
2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。
综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。
通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
小学语文教学中如何引导学生自主学习
小学语文教学中如何引导学生自主学习一、创设情境，激发自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，小学生自主学习能力要想得到培养，必须让学生对学习产生兴趣。
在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、心理特征，从学生已有的经验出发，关注学生熟悉的生活情境，注重激发学生自主参与学习的动机，引发自主参与学习的兴趣，使他们在充满情趣的活动中，迸发自主学习的热情。
二、营造氛围，培养自主学习的意识培养学生的自主学习能力，首先要为学生创设一个民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中自主学习，独立思考。
这就要求教师在教学中要建立好自己的形象，放下架子，淡化“权威”意识，使学生在一种轻松、愉快的环境中自主学习。
其次要建立新型的师生关系，使学生敢于自主学习。
教师要尊重、理解、相信学生，要尊重学生的主体地位，引导学生积极参与学习。
三、教给方法，提高自主学习的能力教学不是简单地“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。
因此，在教学中要根据学生自主学习的特点，注重渗透一些学习的方法和策略。
如：结合识字课的教学渗透“字族文”识字法；在阅读教学中渗透“读、找、品”的阅读方法；让学生逐步掌握阅读的方法和技巧。
同时，在语文教学中要鼓励学生选择自己喜欢的学习方法，这样能够提高自主学习的能力。
四、提供机会，培养自主学习的习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
教师要更新观念，改变教学方式，还学生更多的学习自主权，提供学生更多的学习机会。
如：在识字教学中让学生交流识字的方法；在阅读教学中让学生交流是怎样理解课文内容的；在作文教学中让学生交流写作的思路等。
通过交流互动，让学生感受不同的思维方法，及时调整自己的学习策略。
通过经常性的训练和培养，使学生逐步形成良好的学习习惯。
五、引导质疑，培养自主学习的品质古人说：“学贵有疑”。
疑是思之源，思是智之本。
质疑是主动学习的核心。
教师要善于引导学生质疑，教给学生质疑的方法，变“要我学”为“我要学”。
在教学中要让学生养成不懂就问的好习惯。
小学语文教学中学生自主学习能力的培养：以《田忌赛马》教学为例
小学语文教学中学生自主学习能力的培养：以《田忌赛马》教学为例本文通过小学语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》的教学，探讨了如何在小学语文教学中有效地培养学生的自主学习能力。
即通过引导学生分析故事中的策略性思维，鼓励他们将其应用于现实生活，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在解决问题的过程中学会独立思考、灵活应变。
一、教学目标1.能够准确理解《田忌赛马》的故事内容，包括主要情节、人物关系以及故事背后的策略性思维。
2.通过分析和讨论故事中田忌的策略，能够识别并应用策略性思维解决现实生活中的问题，提高逻辑思维和决策能力。
3.通过开放性的作业和课堂互动，培养学生的自主学习习惯，激发他们主动探索、独立思考的兴趣，进而提升其自主学习能力。
二、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1.游戏名称：智慧赛马2.游戏材料：（1）纸条或卡片若干（用于代表不同等级的马匹）。
（2）骰子一个（用于决定马匹前进的步数）。
（3）计时器（可选，用于控制游戏时间）。
3.游戏准备：（1）将纸条或卡片分为三组，分别代表上等马、中等马和下等马，每组数量相同。
（2）每张纸条或卡片上写上相应的马匹等级标识。
（3）确定游戏参与者，并让他们分成若干小组，每组2~3人。
4.游戏规则：（1）每组选择一名代表扮演“田忌”，其他成员作为助手。
（2）游戏开始时，所有“田忌”站在起点处，每组面前摆放着代表不同等级马匹的纸条或卡片。
（3）通过掷骰子的方式决定每轮比赛的顺序，点数最大的组先开始，依次进行。
（4）每轮比赛，各组“田忌”需从自己的马匹中选择一匹与对手进行比赛。
比赛结果根据马匹的等级决定：上等马胜过中等马、中等马胜过下等马、下等马输给任何马匹。
（5）每赢得一轮比赛，该组可以前进相应的步数（如掷出的骰子点数）。
（6）如果某组在比赛中输了，可以选择不前进或者后退一定的步数（作为惩罚）。
（7）游戏进行若干轮后（可以根据时间或达到某个目标来决定游戏结束），前进步数最多的小组获胜。
小学语文教学备课教案学生自主学习与合作学习指导
小学语文教学备课教案学生自主学习与合作学习指导教案一：讲解文本，开启学生自主学习【教学目标】：1. 学生能够理解文本中的重点、难点内容，并能正确使用相关语言知识。
2. 培养学生自主学习、探究的能力，并能根据自己的理解编写小说短文。
【教学重点】：1. 学生能准确理解文本中的语句，把握文章结构。
2. 学生能自主提出问题并解决问题，形成学习习惯。
【教学难点】：1. 如何引导学生阅读长文本、掌握文本中的重要信息。
2. 如何激发学生自主学习的兴趣。
【教学准备】：1. 课前选择一篇适合年龄段的小说作为教材。
2. 备好学生读书笔记和问题解析活动。
【教学过程】：开篇引导：老师通过提问引发学生的学习兴趣，激发他们思考与讨论的欲望。
1. 学生阅读理解：学生们以小组为单位独立阅读文章，并边阅读边做读书笔记，记录自己的疑问和感想。
2. 整体了解：学生们与小组成员分享自己的读书笔记，讨论文本中的重点、难点内容，并由组长将小组成员的问题与老师分享。
3. 解决问题：老师交流与学生，解答他们的问题，并根据学生出现的问题，适时给予相关指导。
4. 小组合作：学生以小组为单位继续深入分析文本，并提出问题合作解决。
5. 成果展示：每个小组派出一名代表，向全班呈现他们小组的研究成果和解决问题的方法。
【作业布置】：要求学生根据自己的理解，编写一篇小说短文，并在下堂课分享给同学们。
教案二：学生自主学习，合作学习指导【教学目标】：1. 学生能够按要求编写小说短文，发展自己的想象力和写作能力。
2. 学生能够在小组合作中相互学习、倾听他人，并提供积极的反馈。
【教学重点】：1. 学生能够根据自己的理解和想象编写一篇小说短文。
2. 学生能积极合作，相互倾听，提供建设性的反馈。
【教学难点】：1. 如何引导学生在写作过程中发展自己的想象力和写作能力。
2. 如何促进学生之间的积极互动，提供有益的反馈。
【教学准备】：1. 教师准备学生分享的小说短文范例，用以激发学生的写作灵感。
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养一、培养观念更新，引导学生树立积极的学习态度语文学习是一个系统的过程，需要学生树立正确的学习观念，才能够在语文学习中不断提高。
在语文教学中，教师需要引导学生树立积极的学习态度，明确语文学习的重要性。
通过多种形式的教学，让学生在学习中感受到语文知识的魅力和实用性，培养学生的学习兴趣。
让学生知道自己学习语文的目的所在，让学生认识到学习语文的重要性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习动力。
二、开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣在语文教学中，教师可以开展多元化的教学活动，让学生在多样化的教学形式中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、诗歌、歌曲等形式，用生动有趣的故事和形象的语言来吸引学生的注意力，增加学生学习语文的乐趣。
还可以通过课外拓展活动、语文节目表演、朗诵比赛等形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受语文学习的快乐和意义，从而愿意主动参与到语文学习中去。
三、营造良好的学习环境，激励学生的学习动力学习环境对学生的学习影响是巨大的，在语文教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，激励学生的学习动力。
教师可以利用多媒体、实物等形式丰富课堂教学，创设丰富多彩的学习环境，增加学生学习语文的兴趣。
通过“小组合作学习”等方式，让学生在互动中学习，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力。
学校和家庭可以携手合作，共同营造良好的学习环境，让学生在不同场合都能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强学生的学习动力。
四、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力学习方法直接关系到学生学习效率和学习成果，在语文教学中，教师需要注重培养学生的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以在课堂教学中，针对不同学生的学习特点和需求，指导学生掌握合适的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以通过培养学生的阅读习惯、写作技巧、语文思维等方式，提高学生的学习方法，让学生在真实的学习中不断提高自己的学习方法，提高学习效率。
中小学语文教学中学生自主学习的重要性
中小学语文教学中学生自主学习的重要性语文是中小学教育中的重要科目之一，其在学生的成长和发展中发挥着至关重要的作用。
随着社会的发展以及信息化和网络化的普及，现代教育理念中强调学生的学习主动性和自主性，而学生自主学习在语文教学中的重要性也越发凸显。
首先，学生自主学习可以培养他们的学习兴趣和学习能力。
学生在自主学习的过程中，可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式和任务，这样可以激发学生学习的热情，提高他们的学习积极性。
同时，自主学习也可以培养学生的学习能力，例如阅读理解能力、语言表达能力、思维能力以及创新能力等，这些能力都是在自主学习的过程中不断培养和提升的。
其次，自主学习可以促进学生的全面发展。
语文教学应该注重学生的全面发展，而不是单纯地注重考试成绩。
学生在自主学习的过程中，可以自由选择学习内容和学习方式，这样可以让学生更加全面地接触到各种不同的知识和文化背景，从而提高他们的跨学科综合素养。
例如，在学习文言文的时候，通过自主学习可以让学生了解到当时社会、历史、文化等方面的背景，从而更好地理解文言文的内涵和特点。
除此之外，自主学习还可以提高学生的思考深度和创新能力。
在传统的语文教学中，多数情况下老师会告诉学生一个完整的知识体系，学生只需要记住即可。
而在自主学习中，学生需要自己搜寻资料和思考问题，这样可以激发学生独立思考和探究问题的能力，从而提高他们的创新能力。
例如，在写作文的时候，通过自主学习可以让学生充分思考要写的主题和观点，从而写出更加独立、深入和有创意的文章。
然而，为了让学生真正地进行自主学习，老师应该在教学中扮演一个指导者和支持者的角色。
首先，老师应该为学生提供多样化的学习材料和学习任务，例如图书、期刊、电视和互联网等。
其次，老师应该制定合理的学习计划和学习评估机制，让学生明确自己的学习目标和进度，并在学习过程中给予积极的指导和反馈。
最后，老师应该根据学生的学习进度和兴趣，合理调整和改进教学方法和策略，让学生更加自主、自信地学习。
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二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美 的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙， 思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导 学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的 有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一 一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象， 我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文 字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意 义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基 础上，引导学生居高临下地对课文进行品评， 在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
语文学科汇报材料
---------在语文教学中引导学生自主学习
ห้องสมุดไป่ตู้
东二营中小 王艳辉
为了提高学生自主学习 的能力，我除了在教学过 程中注意知识的传授，更 重要的是教学生怎样学， 使学生“学会学习”，让学 生自己掌握“钥匙”，去打 开知识的宝库。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满 智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主 学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的 热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂 的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生 变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文 学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素 养。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能 力。
在语文教学中，构建语义的理解、体会， 要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒 己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点 拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰 撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应 因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根 据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解， 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生 进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博 学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道 理。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与 课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地 向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各 个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课 外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结 合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革 实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔 的天地。让学生阅读各种课外书；通过这些收 集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基 础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如： 学习《春笋》后，组织学生去郊外走一走，寻 找春天的足迹，领略大自然的风采，探索大自 然的奥秘。 此外，注意学科间的整合。让学生从不同 角度，采用不同的途径获得知识，培养能 力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完 成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但 我总觉得还不尽人意，今后我将继续加倍地努 力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋 斗！
（一）注重新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分 注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导 入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和 谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我 们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。 可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景； 也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、 设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能 激发学生的灵性，开启学生学习之门。