浅谈中学数学教学中的情感教育
中学数学教学中的情感渗透
中学数学教学中的情感渗透摘要：作者结合多年教学经验阐述在数学课堂教学中进行情感教育的具体做法：教师要时刻保持良好的情绪状态，不要把负面情绪带进课堂；挖掘教材内容中的情感因素；对后进生给予更多的情感关注。
关键词：中学数学教学情感教育情感因素后进生当学生获得了某种知识，掌握了某种技能，但最终却对所得到的知识与技能没有热爱之情，甚至十分厌恶，那应该是教学的失败。
在当前的中小学数学教学中，教师对课堂教学过多地注重了知识与技能方面的传授，而忽视了情感态度与价值观的教育，忽视了教师自身的情感投入。
常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分调动。
甚至有些数学教师认为只有在语文、史政等学科教学中才要重视情感态度与价值观教育，数学教学则可有可无。
针对这种情况笔者就数学教学中的情感教育谈谈见解。
一、教师必须有良好的情绪状态课堂教学中，教师的主导情绪应该是积极的。
教师的情绪极易感染学生，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。
而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。
以教师自己的快乐情绪引发学生的快乐情绪，会使学生敞开心扉，思维活跃，更有效地接受信息的输入。
德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。
而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。
”这位伟大的教育家的话非常适合中小学数学课堂教学。
因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。
教师的情感在课堂教学中的作用-精选教育文档
教师的情感在课堂教学中的作用所谓情感 , 就是人在认识客观世界时所表现出的种种不同的态度 , 如满意、愉快、欣喜、爱慕、惊讶、惶恐、厌恶、痛苦等。
简单地说 , 情感就是人对客观事物态度的反映。
心理学认为,情感有信号、动力两种基本作用。
所谓信号作用 , 具有认识上的意义 ; 所谓动力作用 , 是指情感对人的一切认识和意志行动所起的发动作用。
积极的情感可以提高人的认识能力 , 推动人的行动 ; 消极的情感则会阻碍人的认识和行动。
我们知道 , 教学不仅是认识的过程 , 也是学生身心全面发展的过程。
心理学研究证明 , 在正常智力范围内 , 影响教学质量的重要因素不在智力的高低和自己已有知识的多少 , 而在于情感、意志、个性、品质等非智力因素。
积极丰富的情感能促使认识过程、意志过程、个性品质得到健康发展。
因此教师的情感必然成为课堂教学中一种极其重要的因素 , 那么 , 教师的情感在课堂教学中的作用怎样 ?我认为具体表现在以下几个方面 :一、教师对学生的喜爱是学生学习的动力教师的情感状态不仅影响着自己的教学效果, 而且影响着学生的全部认识活动。
曾在报刊中看到这样一篇报道: 美国一位非常著名的心理学家罗森塔尔到一所学校进行智力测验后 , 随意提出了一份将有优异发展的学生名单 , 嘱咐校长和教师保密 , 几个月以后进行再次测试 , 这些学生果然有所进步。
也许会有人觉得不可思议 , 其实就是心理学家这份名单激起了教师对学生的期待与爱。
教师通过声音、笑貌、动作、眼神等将学生“暗含期待”的信息微妙地传递给学生 , 使之感到教师的亲切关怀和信任而受到鼓励 ,激起努力学习的动机。
这种良好的反馈 , 又增加了教师暗含期待的情感 , 给予这些学生更多的帮助和指导 , 从而进一步增强了学生的自尊心和自信心 , 振奋向上的积极情感。
师生间在情感上良好的双向反馈 , 成为一种动力 , 大大促进了学习及其人的智力的发展。
所以称心理学家罗森塔尔的这一测验为“爱的效应”。
教学中情感教育的主要方法
教学中情感教育的主要方法一、备课时注入情感人的情感是极为丰富和复杂的。
在课堂这个有限的天地里，如何把充满新奇的大千世界通过教师的加工制作再现出来，这就要求教师备课时不仅要研究教学内容，还需研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感备课。
备课是进行教学设计的创作过程，关键是教学目标的确定。
教学目标不仅是知识目标、能力目标、德育目标，还应确定情感目标。
在教学中，我主要抓以下环节：1 了解学生心态，增进情感交流在一定的时间和空间内，情感可以感染到一些人或与这相关的事物上，根据情感的特性，在教学中，教师要了解学生的智力因素，学习方法，学习习惯，兴趣爱好，学生的思维品质以及学习上遇到的困难，有目的地制定教学计划，循序渐近地进行教学，运用自己的感染力向学生提出要求，鼓励学生奋发上进，探求真理，使每个学生都能体验到获得知识的乐趣，对教师产生亲切感和信任感沟通了师生间的心理体验，增进情感交流。
另外，还要做到面向全体和因材施教相结合，对好、中、差三类学生给以不同的期望，使不同层次的学生都能受到老师情感的幅射，增强了学习信心，能最大限度地发挥自己的主观能动性。
2 利用电教手段，化静为动，提高学生兴趣在备课时，能利用电教手段的尽量利用，因此，我就想方设法利用电教手段，进行创设问题情况，可以达到由境入情，情境交融，为学生提供和积累丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的本质特征。
所以在教学中，用电视录像片能够形象地反映常规教学手段所不能达到的教学情境。
例如，能显示我国四化建设的科技成就。
比如，能源的开发和利用，石油、天然气及海水的综合利用，化学与宇航事业，人造金刚石的研制等。
在学习知识的同时，使学生受到了理想主义的教育，坚定了学习的信心，唤起了学生学习的兴趣。
3 精心设计导入语课堂中引入新课是教学的一个重要环节，教师美好的导语就使学生在学习新课时一开始就产生了激烈的情绪，形成了一个良好的课堂氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端，这就诱发了学生的心理上的悬念，使其兴趣盎然，求知的热情油然而生，形成了积极主动的乐学氛围。
浅谈数学教学中的思想教育
浅谈数学教学中的思想教育数学教师的主要任务是传授数学知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
但结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育，也就是说根据数学教学的内容，通过知识教育、思想渗透，提高学生的审美意识，树立辩证的观点和形成科学的世界观等，在当前的形势下，也是非常重要的。
下面是我在数学教学中的一些经验和做法。
一、数学中蕴含着思想教育L利用数学家的事迹进行理想教育。
在教学中结合数学教学内容，使学生了解数学知识在现代化建设和科技发展中的巨大作用，可以激发他们学好数学、报效祖国的情感，也会增强学生的使命感，将现实和理想结合起来，发奋学习。
例如，数学教学中结合教学内容，介绍陈景润攀登“哥德巴赫猜想”这一科学高峰的艰险历程中，为了理想，为了科学，锲而不舍，废寝忘食，终于在1972年把人们200多年未能解决的“哥德巴赫猜想”证明向前大大推进了一步等实例，让学生受到极大的感染。
同时也激励学生树立远大理想，为理想而奋斗。
2.利用数学史进行爱国主义教育。
我国历史悠久，有着光辉灿烂的文化史、数学史。
商高定理（勾股定理）、祖晅原理、杨辉三角、《周髀算经》、《九章算术》……都是古人留给传统数学的宝贵财富。
我国为数学做出贡献的历史名人更是举世瞩目，仅公元三世纪的刘徽一人就赢得了多项世界之最：他最早提出分数除法法则，给最小公倍数以严格定义、应用小数、提出非平方数的近似值公式，给出负数定义和负数加法法则，把圆周率计算到3.1416……在数学教学中把这些前人的数学贡献加以介绍，可以激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情。
3.利用数学知识特点进行人生观、价值观教育。
数学是逻辑性最强的科学。
通过对数学定理、法则的严格推导，可以培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质；对一些综合题、复杂题的分层推演又可培养学生不怕困难、坚韧不拔的毅力；而一题多解、一题多变又可以培养学生的创造性，激发学生不断探索、勇于创新的变革精神……数学教学的这些特点都有利于培养学生良好的个性品质，发展学生特长，使学生形成健康的人生观、价值观，养成不断探索、勇于创新的习惯。
中学数学教育教学心得体会(5篇)
中学数学教育教学心得体会(5篇)中学数学教育教学心得体会篇一作为初中数学教师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。
所以在教育教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动进展”为中心的教学思想，下面是的数学教育教学心得体会，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!篇1在高科技飞速进展的今日,教师不能只停在原有学问的熟悉上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。
现在的学生更是聪慧,他们不仅能在学校里学习学问,还能通过电视、网络等多种途径学到更多的学问。
因而,教师必需有一种超前意识。
下面是的相关内容，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实行“人人学有价值的数学”。
这不禁让我重新对这一理念加以剖析。
19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。
”而作为数学学科三大局部(数与代数、几何和统计)之一的数与代数局部，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。
在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、构造以及教学活动方面都发生了很大的变化。
下面从三个方面谈谈自己的感想。
(一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。
”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的根底。
在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。
在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。
浅谈初中数学实现“三维导学”的策略分析
浅谈初中数学实现“三维导学”的策略分析
三维导学是指将知识、技能、情感等不同维度融合在教学过程中，以实现“渗透式”
导学。
在初中数学教学中，实现三维导学策略是提高课堂效率和学生成绩的有效途径。
1. 多元化教学策略
教师可以结合课堂教学实际，采用多元化的教学策略来实现“三维导学”。
通过让学
生进行情境模拟、探究性实验、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动
性和积极性。
此外，教师也可以利用多媒体教学手段，为学生提供丰富、多样的学习资源，让学生从各个角度去认识和理解知识点。
2. 个性化教学
个性化教学是实现“三维导学”的重要策略之一。
因为不同的学生有不同的学习风格
和学习习惯，教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。
例如，在教学设计中，教师可以考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力等方面的不同，依此为指导，选
择不同的教学方法和形式，让学生更容易获得知识，提高学习效果。
3. 融入情感教育
情感教育是实现“三维导学”的必要策略之一。
在初中数学教学中，教师应该通过积
极引导学生，激发他们的情感体验，营造良好的情感氛围。
例如，在教学中，教师可以通
过引导学生认识问题、探究问题，并激发学生对问题的情感体验，从而增加学生对知识点
的理解和掌握。
综上所述，实现“三维导学”策略是初中数学教学质量提高的重要途径。
只有在教师
认真组织、安排、执行这些策略的前提下，才能真正实现“三维导学”。
小学数学教学中如何渗透情感教育
小学数学教学中如何渗透情感教育摘要:情感教育能够激发学生学习的欲望，促使学生主动学习，对于学生学习的主动性和积极性有全面的提高和帮助。
本文针对小学数学教学的情感教育渗透作深层的研讨和分析。
关键词: 小学数学教学渗透情感教育随着时代的不断改革与发展，促使数学应用逐步凸显在人文社会中。
小学数学是小学阶段的基础课程之一，作为教师应当标准、专业的辅佐学生进行学习和认知，但是只有在情感教育之上，才能提升小学数学的教学质量和教学效率。
所以，情感教育即成为现阶段小学数学教学宗旨中的中心部分。
以下将针对数学中的情感教育进行深层的探究和分析。
一、现阶段我国小学数学教学中渗透情感教育的重要性教育若没有了情感和爱心，就如同人类丢了灵魂，草木等植物失去了体内的水分。
这也间接的说明了情感和爱心针对于教育的必要性，它们三类是等同的，正如父亲、母亲和子女一般，若将这三者置入小学数学教育中，学生只有通过教师的数学教学生成爱心，进一步生成数学学习兴趣，进而才可全方位的凝聚于数学学习中，从而在遭遇难题疑问的时候，大胆向教师发问。
此外，数学课堂中学生是否凝聚于课堂中与整体的数学教学质量、效率息息相关，教师只有在实行情感教育的同时，才能提升学生的发言率。
二、现阶段小学数学教学中渗透情感教育的措施（一）把情感教育渗透到课堂教学当中在小学数学课堂教学中，教师在教学前应该将教学内容仔细研究，灵活运用，将情感的教学内容渗透其中，适时把握住对于学生的情感教学。
比如，在讲解“三角形稳定性”一课的时候，教师可以让学生联系实际生活，来充分理解这一特性的应用。
学生可能会联想到相机的三角支架、篮球架、自行车等等现实中的事物。
教师还可以让学生进行一些实际改造等，比如对于不稳定的四方形事物，如何使其稳定之类。
教师可以通过将抽象课程引入到实际生活当中，让学生学以致用，并将关心集体，爱护公物等情感教育贯注其中，使学生在数学学习的同时还能受到良好的情感教育。
教师需要充分想到数学知识彼此之间是充满联系的，而且数学知识可以和许多生活联系起来，所以让学生科学的看待数学，在实际生活中也可以联系自已在数学课堂上的所学所想，从而获得更好的应用体验。
浅谈高中数学教学中如何开展爱国教育
浅谈高中数学教学中如何开展爱国教育摘要：数学是一门非常重要的科目，在高中数学教学中不仅有丰富的教学内容还有广阔的延展范围，承载多样的教育教学需求。
在数学教学中渗透爱国主义教育，作为全过程育人、全员育人、全方位育人的一个举措，既能为后者提供良好的实践渠道，也能进一步丰富和深化数学教学内涵，为新时代背景下的教育质量提升带来重要支持。
关键词：高中;数学;爱国教育引言新时代背景之下，加强高中爱国主义教育，注重培养高中生对国家的身份感、归属感与认同感，不仅是培育社会主义合格公民的必然需求，也是增进民族感情、进一步筑牢中华民族共同体意识，增强社会主义国家凝聚力的重要保障。
学校作为开展爱国主义教育的主阵地，经过多年的实践探索，大部分高中校园已形成了有计划、有组织、有规模的爱国主义教育模式。
但是，在学科性质以及爱国主义教育的任务要求方面，数学课堂中做好爱国主义教育也存在着一定的困难和问题。
1结合数学教学进行爱国主义教育的困难和存在的问题1.1结合数学教学进行爱国主义教育的困难数学，作为理工类课程，在教学内容方面，很少有直接涉及爱国等方面的内容。
跟语文、历史、思想政治等学科相比，结合数学课堂做好爱国主义教育，缺乏点子，缺乏实际例子，无法直观讲解，不好渗透。
因此，别的学科沿着课堂目标，以丰富的实例和现成的课内课外资源，在情感态度与价值观方向可以轻松做到爱国主义教育的实施和渗透，但是就数学学科的课堂教学而言，不好操作。
1.2结合数学教学进行爱国主义教育中存在的问题在我区，对于站在讲台上的每一名教师做好爱国主义教育是义不容辞的责任和义务，这是每一名人民教师都有的一种共识。
但正如前面所分析到的一样，由于大多数情况下以公式、定理、推理等理工类知识点为主的知识体系下，数学教学内容中很难找出可以进行爱国主义教育的例子，因此，直接采取说教的教育方式，导致教育方式单一，教育效果不佳，起不到真正的思想引领、正面引导的作用。
2高中数学教学中爱国主义教育的渗透策略2.1正确认识数学在爱国主义情怀的培养方面的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学数学教学中的情感教育
摘要：在学生进入中学学习阶段，对学生的学习能力和知识的培养，主要着
重在基础知识的塑造以及在基础知识之上进行能力提升，培养学生的良好学习兴
趣和优秀学习习惯，实现对学生多方面素质进行综合性的培养，更好地对学生的
能力以及学习自觉性以及学习兴趣性进行塑造。中学数学教学中强调，对学生进
行数学逻辑思维的培养和训练，通过有效数学逻辑性思维来提升学生对数学知识
的认知和理解能力，并在此基础上培养学生的数学学习意识，这种数学性的思维
与能力对学生的认知培养具有着重要作用。数学作为一门具有着逻辑性且具有着
严谨理性的学科，需要具有情感要素的掺杂。
关键词：中学数学；学科教育；情感教育
引言
数学是一门具有极强逻辑性和理性的学科，其需要对学生的强烈逻辑思维和
理性思维进行塑造。在这个过程中，通过对学生的数学思维培养和训练，使学生
产生了良性的数学学习思维，培养学生在之后数学集中的良好学习能力，促进学
生对知识的吸收和理解，但同样在数学的教育中，也不能缺少对情感的普及。学
生需要有丰富的情感和良性情感循环，才能实现对学习知识的更好训练和对学习
能力的更好培养，只有正确的情感，才能培养出学生正确的三观，在正确的三观
引导下进行学习，实现学生的诸多能力并培养学生良好心态，同样在数学知识这
种极具理性的学习过程中，也要培养学生的情感，才能更好地实现学生的全面发
展。
一、中学数学教育中情感教育的重要性
中学生在进行学习的过程中，从中学生在这一阶段的发展特点以及发展过程
可以看出，他的学习活动上带有情绪化的倾向，因为这一时期的中学生正处在青
春期发育的敏感时期，青春期对这一阶段的学生而言是极具有影响力的，对他们
的情绪产生极大的影响，因此他们的学习活动上所带有的强大情绪化倾向，也会
对他们的学习产生重要的影响，浓厚的学习兴趣和强烈的欲望可以产生情感迁移，
也可以让学生持久性的进行学习并努力的探索知识中所蕴含的道理，以及增强学
习的自觉性和自信心，有利于帮助学生塑造良好的学习能力和学习情感，但当一
个学生的学习欲望不强烈，抑或是对学习丧失欲望的情况下，就会导致学生对学
习的兴趣性降低，数学的教学作为一种理性学科，对学生而言培养其情感十分重
要，可以说，数学的学习与情感态度密不可分，如果具有强烈的学习动机和学习
兴趣以及坚强的学习意志，那么对这种理性的数学知识，可以通过强烈的兴趣培
养和动机来刺激学生对数学知识进行吸收，培养学生的数学学习能力，增强学生
的数学学习情感体验，也因此，对学生进行理性培养的过程中，刺激学生进行良
性的学习，在数学教学的过程中，对学生的情感培养有利于刺激学生进行数学知
识的学习，也有利于帮助学生形成良好的学习体验，更加促进学生积极努力的进
行未来的数学学习。
二、如何在数学教育中进行情感教育地贯彻
（一）教师起榜样作用进行引导性塑造
教师在教学的过程中起到了榜样和引领的作用，教师是学生最直观的榜样，
他具有强烈的引导作用和展示作用，教师作为一种教书育人的职业，同时也是一
批具有着高尚人格的人们，都具有着通过自身高尚的人格来激发学生的情感，刺
激学生的发展，培养学生的良好三观，促进学生的积极向上，教师的人格影响力
十分巨大，他通过自身的示范效果向学生展示良好的人生道理和为人处世的正确
态度，比言语的教育更具有震撼性和在心灵上的展现力。学生在中学时期的发育
发展中最具特点的一方面在于学生正处在青春期，在这一阶段，学生的生理发育
逐步健全，而心理则仍处于未成熟阶段，这种生理和心理上的差距，导致学生在
这一阶段出现叛逆期，出现想要成为大人但在心理成熟度上不够所造成的阻碍，
价值观、世界观、人生观都没有进行良好的塑造也没有完全的成型，需要有人从
旁指引帮助教师和家长都是其中的重要角色，而教师在其中所起到的作用不可忽
略，教师也是对学生进行正确价值观引导的最恰当人选，在学生的眼中，教师是
智慧、理智与道德的化身，教师要时刻注重自身的示范作用和引领能力，在学生
面前要做到保持良好的且高尚的品格，让学生在与教师的朝夕相处过程中，不仅
要向教师学习教师所具有的知识也要让教师的人格魅力、高尚的品格来影响和感
染学生，让学生在耳濡目染中将自身的三观情感行为进行良好的塑造，通过教师
的高尚人格魅力接受良好的熏陶。
教师在教学的过程中要保持良好且积极的心态，一堂课的课堂氛围很大程度
上影响这堂课中学生对知识的吸收程度和接受程度，也影响了学生的学习心态和
学习态度，只有教师保持良好且积极的教学态度，发挥自己的积极热情，才能营
造出良好的课堂氛围，让学生与教师之间形成良好的互动关系，学生也会更愿意
在课堂上回答问题，努力思考，认真学习，教师要做到尊重学生，了解学生心中
所想，鼓励学生的个性化发展，实现学生在发展的过程中不断提高其个人魅力，
在数学课堂上更是如此，每个人的特点有所不同，教师更应当根据自身进行榜样
的示范，通过良好的情感表达，塑造良性课堂氛围，来丰富学生的情感体验，实
现学生在数学课堂的学习中的以对所学知识进行更深入的探索和学习。
（二）创设情景让学生感受学习数学趣味性
学中玩，玩中学，通过乐趣培养学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，培
养学生良好的学习习惯，才是实现学生在学习的综合基础能力上进行提高的有效
策略，兴趣是滋养着并促进着思想情感能力进行发展的前提条件，它是学生不断
地获得并且发现学习的快乐之后产生的一种情绪感受，并非自发产生的，对学生
进行数学知识的教育过程中，教师应当考虑引发学生的学习兴趣，学生在数学的
学习过程中感受到数学学习的乐趣所在，学生在乐趣中产生对于数学学习的兴趣，
从而更加努力的将自身的学习意识放入数学学习的过程中，增强了对数学知识学
习的情感体验，才能更好的让学生在数学学习的过程中增强自身的学习能力。
使学生发现数学的兴趣性，提升数学生的情感体验，最为有效的办法是教师
应当进行情景创设，让学生在趣味性情景中获得对数学知识的良性情感体验和优
秀的情感情绪，才能用数学知识自身的趣味性来调动起学生的积极情感，而并非
传统的单一模式教学，传统的教师主动讲学、学生被动接收知识的教学模式，虽
可以在一定程度上培养学生的基础知识能力，但也会让学生产生厌学性，丧失对
数学学习的兴趣，从而阻碍了学生对数学的学习，老师可以在课堂上进行数学型
实验，或者是通过有趣的题材选择，也可以通过外在的卡通，漫画，图片等等内
容选择学生感兴趣的问题并给予学生一定的思考空间，让学生主动且积极的对自
身感兴趣的内容进行思考和学习，刺激学生进行能力的培养和提升，更好地激发
了学生对数学的学习兴趣。
结语
通过文章上述论述可以看出，在进行数学这门学科的教学过程中，培养学生
的情感、塑造学生的精神世界和能力上，都对学生具有着重要的意义和作用。本
文中首先要表达的一点在于，在数学教育过程中对学生进行情感塑造的重要作用
和意义，通过数学教育培养了学生良好的三观和正确的思维意识，使学生可以逐
步接受自身多方面的潜能开发，实现学生个性化的发展。学生只有具有良好的情
感表现和正确的三观，才能更好地投入到学习生活中去，进行学习以及知识能力
的培养。本文也对如何在数学教育中进行情感培养做出重要的论述，希望这些论
述能够有所参考并提供意见。
参考文献：
[1]刘洪元.情感教育在中学数学教学中的应用[J].新智慧,2021(27):7-9.
[2]赵林.浅谈中学数学教学中的情感教育[J].数学学习与研
究,2021(19):24-25.
[3]赵欢欢.中学数学教学中情感教育实施现状及对策[J].天津教
育,2019(30):101-102.