二年级数学《简单组合》评课稿（3篇）
《组合图形的面积计算》评课稿(完整版)
《组合图形的面积计算》评课稿组合图形的面积是一个抽象的计算概念，是平面几何初步知识的总结与延伸，尤其是组合图形面积计算公式的推理过程(不同于简单图形面积公式的推导)蕴含着转化的数学思想，对学生今后计算复杂图形面积公式具有重要意义。
听了吴老师执教的《组合图形的面积计算》一课我深受启发。
由于吴老师能深入钻研教材，准确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。
我认为本节课的亮点主要有以下几方面：一、转变教师角色，改善教学行为。
在新课程实施的背景下，在“以发展为本”的课堂教学中，吴老师更多的扮演着：引导者——给学生的学习提供明确的导航目标；辅导者——为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务；合作者——关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。
与学生构成良好的学习共同体。
二、重视自主探究，发挥学生主体性。
学生主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，促进知识的意义建构，更能培养学生的参与意识和创新精神。
在教学“组合图形的面积计算”时，吴老师大胆的放手让学生自己去探索，让学生在自己动手、动脑的基础上，引导学生交流、展示自己的想法。
同时也体现了老师对学生合作学习的重视度。
这样有序自主的学习，不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的素质。
三、注重兴趣的激发，找准新旧链接组合图形的面积计算，需要在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础上进行。
吴老师在学习新知之前，借用猜一猜的游戏活动复习旧知。
这样设计既激发了学生的学习兴趣，又能体现从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准新知的最佳切入点，为知识的迁移做好铺垫。
四、紧密联系生活，突出学以致用数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活。
2024年小学数学评课稿模板
2024年小学数学评课稿模板小学数学评课稿篇一各位教师上午好，很快乐能有时机就昨天下午的三节课和大家进展交流。
我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。
三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、浸透高效课堂理念等方面均做了有益的探究，值得我们学习借鉴。
在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。
感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我考虑的时机!本着互相研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。
第一节冷集毕教师所上的课《4.1圆》，总体上可以按照高效课堂的要求，较好的表达了预习、展示和测评(反响)三大板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会。
简称为“三有”，即有思想、有行动、有打破。
说有思想，本节课表达了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反响，反映教师有比较先进的教育教学思想;是有行动，关键是毕教师能把自己的思想转换为实际行动，较好表达肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观;第三是有打破，我们很多教师在尝试高效课堂形式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的本质。
本节课上毕教师至少在以下两个方面上有所打破，一是预习方法的现场指导，比方要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，表达了学法指导。
而不是让学生自己预习阅读，教师不管不问。
二是在教具的制作和演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。
同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。
当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和教师们一同商讨。
一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节:复习回忆(或情境引入)-新知探究(预习考虑)-拓展应用(合作探究)-稳固练习(反响矫正)-小结测评(当堂检测)。
小学数学教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了小学数学教研活动。
本次活动以“深化数学核心素养，提升教学质量”为主题，旨在通过评课、研讨，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、活动目的1. 通过评课活动，使教师深入了解自己在教学过程中的优点与不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高数学教学质量的方法。
3. 增强教师对数学核心素养的认识，提高教师的教学水平。
三、活动过程1. 评课环节本次教研活动共评课两节，分别由我校两位数学教师执教。
以下是两位教师的课堂教学情况及评课意见。
（1）第一节课：人教版一年级下册《认识人民币》执教教师：王老师教学亮点：1. 王老师通过游戏、情境导入，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。
2. 在教学过程中，王老师注重学生的动手操作，让学生在活动中体验、感悟人民币的换算方法。
3. 王老师善于引导学生总结归纳，使学生对人民币的认识更加深刻。
教学不足：1. 在课堂练习环节，王老师对学生的评价较为单一，未能充分调动学生的积极性。
2. 部分教学环节的设计较为简单，未能充分发挥学生的主体作用。
评课意见：1. 王老师的教学设计合理，教学方法得当，课堂氛围活跃。
2. 建议在课堂评价环节，丰富评价方式，关注学生的个体差异。
（2）第二节课：人教版三年级下册《分数的初步认识》执教教师：李老师教学亮点：1. 李老师以生活实例引入，让学生在实际情境中理解分数的概念。
2. 在教学过程中，李老师注重培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
3. 李老师善于运用多媒体技术，使课堂教学更加生动有趣。
教学不足：1. 部分教学环节的设计较为生硬，未能充分调动学生的学习积极性。
2. 在课堂练习环节，李老师对学生的评价不够具体，未能有效指导学生的学习。
评课意见：1. 李老师的教学设计合理，教学方法得当，注重培养学生的核心素养。
2. 建议在课堂教学环节，适当增加学生的互动环节，提高学生的参与度。
二年级上册数学广角《搭配》评课稿
二年级上册数学广角《搭配》评课稿各位评委、各位老师大家好本节课《数学广角一搭配(一)》是2022年人教版二年级上数学广角中一个全新改版的知识内容。
本节课的重点是让二年级的学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一个操作性很强的活动课。
老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点，让学生经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，同时也培养学生有序思考问题的方法。
老师讲的这节课，我将从几个方面谈一谈自己不成熟的看法。
1、创设情境，贴近学生生活实际。
老师根据低年级学生的年龄特点，首先用创设的故事情境来吸引学生主动参与的积极性，由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用两个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为数学教学内容的载体，让学生从涂色、照相等日常活动中寻找简单的排列方法，使学生们充分体会到数学知识存在于生活中。
2、以学生为主体，注重学生自主探索。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师通过让学生试一试、想一想、动一动、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间。
通过分析、比较发现其中的规律。
例如在小组合作探究排列组合这个环节上，让一个学生摆，一个学生记录；在照相的环节中，让学生亲自体会排列组合的规律，引导学生从不同侧面进行探究，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，让学生体验到成功的喜悦。
3、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样。
在练习题的设计上也别出心裁，形式多样。
有排列数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，老师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
优秀教师小学数学评课稿(精选6篇)
优秀教师小学数学评课稿（精选6篇）小学数学评课稿（一）：本节课，教师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
我觉得教师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体此刻以下几点：1.教学思路清晰，教学设计有层次。
这是一节（）的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。
整节课，教师能根据教学资料，因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，经过学生动手操作，合作探究等活动来加深对知识的理解，突出重点难点的资料，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，贴合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习本事。
2、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”.（）对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，教师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“”入手，明确（），从而引入用一个新的（）。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
3、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如教师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入（）的课堂，能够说这些都是生活中的一些“细枝末节”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
小学数学评课稿
小学数学评课稿小学数学评课稿（通用10篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是店铺为大家整理的小学数学评课稿（通用10篇），希望对大家有所帮助。
小学数学评课稿篇1本课的重点是尝试用不同的方法解决问题，体会代数法的优越性。
难点是在解决问题的同时，培养学生的逻辑推理能力。
老师用谈话的方式导入，使学生了解古代数学名著中的数学问题上，感受古代数学文化。
新授课用的是讲授法，讲授了假设法的解题方法，使学生明白了：把1只鸡换成1只兔就会多2条腿，10里有5个2，所以多余10休腿就可以给5只鸡每只添上2条腿换成5只兔。
大多数学生掌握了此方法，效果很好。
接着学生又尝试假设都是兔，自己解决了问题。
建议：在此教师应该让学生比较一下两种方法的相同点和不同点。
不同点：一种是假设都是鸡，一种假设都是兔。
相同点：都是把两种动物化成一种动物来研究，把繁琐的尝试过程化成了简便的算式。
接着教师又讲授了列方程的方法，这个内容的数量关系比较简单，建议让学生自己找出数量关系列出方程，教师可把讲解的重点放在如何解这个方程上，以帮助学生解决难点。
解出答案后可让学生不尝试验证：4×5+2×3=26(只)。
到此建议教师作一个小结，比较假设法和列方程，来体现列方程的优越性。
使学生初步体会代数的方法特点是：数量关系明确，便于理解。
假设法需要进行调整、替换;列方程不用考虑怎样调整比较简捷。
练习的设计注意了拓宽学生的视野，使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，感受数学的价值。
总之，教师老态亲切、自然，讲授条理清晰，能抓住重点，突破难点，完成教学任务。
小学数学评课稿篇210月18日，一个特别的日子，全市小学青年教师集约化培训启动仪式在我校展开。
五年级数学备课组刘成喜老师为我们提供了《看图找关系》研究课。
一节课，一面镜子，折射学生、教师的两个方面，渗透有教学改革的一个影子，有许许多多值得深思和挖掘的地方。
数学教研评课稿(3篇)
第1篇一、前言为了提高数学教学质量，提升教师的专业素养，我校数学教研组于近期开展了一次数学教研活动。
本次教研活动以“如何提高小学数学课堂教学效率”为主题，邀请了多位资深数学教师进行评课。
以下是本次教研活动的评课稿。
二、评课内容1. 课堂教学目标本次教研活动评课的重点之一是课堂教学目标。
在评课过程中，我们发现部分教师对课堂教学目标的认识不够清晰，导致教学过程中偏离了教学目标。
以下是针对课堂教学目标的几点建议：（1）明确教学目标：教师在备课过程中，应明确本节课的教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
（2）制定合理的教学目标：教学目标应具有可操作性、具体性和层次性，便于教师和学生把握。
（3）注重教学目标的达成：在课堂教学中，教师应关注教学目标的达成情况，及时调整教学策略。
2. 教学内容与方法（1）教学内容：教学内容应遵循教材的编排原则，注重知识体系的完整性。
同时，教师应根据学生的实际情况，对教学内容进行适当调整。
（2）教学方法：教学方法应多样化，以激发学生的学习兴趣。
以下是几种常用的教学方法：①情境教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，引导学生主动探究。
②合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同解决问题。
③探究式学习法：引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究知识。
④多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学过程与环节（1）导入环节：导入环节是课堂教学的重要组成部分，教师应注重导入环节的设计，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解环节：新课讲解环节是课堂教学的核心，教师应注重以下方面：①语言表达：语言表达应清晰、准确、生动。
②板书设计：板书设计应简洁、明了，便于学生理解。
③教学节奏：教学节奏应适度，既不能过快，也不能过慢。
（3）巩固练习环节：巩固练习环节是课堂教学的延伸，教师应注重以下方面：①练习题的设计：练习题应具有针对性、层次性和多样性。
②练习方式：可采用个体练习、小组练习、全班练习等多种方式。
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿本节课的重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题。
这是一节操作性很强的活动课，旨在让学生经历探索简单事物的排列组合。
对于二年级学生来说，排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
因此，本节课的主要任务是如何有顺序、全面地进行排列和组合。
排列、组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面研究概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
在整节课中，我有以下几点感受：优点：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中研究数学。
本节课用游戏的形式设计了老师带领学生去闯关，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有趣的活动贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学研究的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在研究新知识的过程中，放手让学生自己来探索。
学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”、“个位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“1”的排列入手，先说说“2”和“1”两个数字的简单组合，为新知的研究做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较。
课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“”、“2”、“1”组成的所有两位数。
前者可以组成6个数，后者只能组成4个数，为什么呢？因为“”不能放在首位。
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二年级数学《简单组合》评课稿
二年级数学《简单组合》评课稿(3篇)
二年级数学《简单组合》评课稿1
《简单的组合》是在学生已经接触了一点排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数与组合数的知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数与组合数。
排列与组合是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
听完周老师教学的《简单的组合》后，我认为她在课堂上能让学生充分动手动脑动口，试图培养一批独立思考、敢于表达的自主性领袖儿童。
具体体现在以下教学环节中：
一是在“创境引入”中，周老师问学生马上要迎来什么节日，在这节日老师准备去旅游，不知道怎么搭配衣服让学生帮忙，紧接着利用课件展示主题图——自己的几套衣服，吸引学生的注意力。
创境有效，引入自然。
通过搭配衣服的活动，使学生对组合的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。
二是在“先学”这一环节，教师能静心设计导学案，学生能结合导学案先独立思考，再动手摆一摆，最后在小组内交流自己的意见想法；在“后教”这一环节，教师组织学生开展了摆一摆、贴一贴、连一连、画一画等活动。
先让学生用自己喜欢的方式表示，如：用图片摆、连线、画图等。
在摆图片连线的过程中，初步体验到组合这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解决生活中的问题。
再引导学生用贴图片的方法表示，这一环节比较能激发学生的学习兴趣。
最后教师引导学生总结出组合时不重复不漏掉的方法：排头法，学生总结排头法的特点是有序，依次组合，为学生在做组合时找到了最有效的方法。
在整个过程中，教师引导学生充分动手动脑动口，边学边动手操作，符合儿童的学习特点，真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基本理念。
三是在“展示反馈”教师设计了配早餐、从学校到家走路线、拍照留念、“拉一拉”游戏，训练题目形式多样，贴近生活，敢于放手
让学生动手操作并走上讲台当小老师讲解。
对于“拉一拉”这个较有难度的题目，教师让两名学生以上台演示其他同学观察研究。
总的来说，周老师的这节课最值得我学习的就是教师教态自然，语言亲切，富有童趣，如在引入课题时，教师说：“十一长假周老师准备去旅游，可是我不知道怎么搭配衣服，你能帮帮我吗？”等等，教师语言符合学生的特点。
其次，教学各环节过度自然，教学环节完整紧凑，尤其是从引入课题到最后题目训练都是一件事情的完整过程，符合逻辑，教学设计合理，符合课堂教学规律，有利于学生迅速掌握知识。
再次，教师能让学生充分动手操作，培养了学生的动手能力，使抽象的数学变得形象直观。
还有就是学生的小组合作学习能力较强，在展示时各小组能用不同的方法去组合搭配衣服，如：贴图片、连线、画图等等。
当然，周老师的这节课也还有值得商榷的地方，主要有：
周老师在展示反馈的训练时，假如能让几个小老师上台讲解，再利用电脑演示走路线的过程来使学生进行直观的理解，这样可能效果会更好一些。
总之，我觉得这节课教学很成功，学生参与面很广，也很有学习热情与兴趣，每一个题目的设置都很新颖，尤其是课前学生准备的`衣服图片和拍照留念的题目及“拉一拉”游戏，都很特别，对于我们这样新上岗老师无疑是一次有意义有价值的学习。
二年级数学《简单组合》评课稿2
林老师这节课的思路清晰，主题鲜明，各个环节一环紧扣一环，层层递进，学生学得扎实有效，是一节成功的课。
今天我作为反方代表，只能鸡蛋里挑骨头，我觉得以下几个地方还有待改进。
1、在探索新知的环节，林老师安排了握手的问题切入，先安排2人，3人握手引出握手的规则，然后问“4人握手最少要握几次”这个问题，主要探讨握手的策略。
这个环节应该是本节课的重难点，也是基本方法，学生在探讨这个方法的时候出现了两种示意图，其中一种是基本方法，也是比较简洁明了的方法，另一种在后续学习中反而起到了副作用，显然不够合理。
所以我觉得在学生反馈之后，教师应加
以比较，从而得出哪种示意图看起来更清楚，画起来更简单，然后从比较中，让学生潜意识地选择第二种方法画示意图。
2、在总结规律的环节中，教师的意思可能是想先总结“（总人数—1）再依次加，一直加到1”这个规律，可学生理解错了，他先回答了（5—1）的来源，此时，老师应该顺着学生的思路，充分利用动态生成的资源，先解释（总人数—1）的问题，然后再探讨握手的规律，这样应该会更自然，学生理解起来更容易。
3、从易到难，化难为易的数学思想方法在课始已经出现，因此在新课结束之后有必要总结，从而让这种数学思想方法在这节课中有所渗透。
我就说以上几点，如有不当的地方敬请指正。
二年级数学《简单组合》评课稿3
对于《数学广角—排列组合》这节课，我也说说我个人的想法。
首先我把教参上的这段话读一下：排列和组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
传统教材中没有单独编排这部分内容，有关着方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。
现在人教版教材试图在渗透数学思想方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。
重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
在本节课中郑喆老师就充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。
在整个知识的获取中做到了让学生自己动手、动口去获取的。
为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列与组合，郑老师是做了精心设计的。
首先以数学广角城堡为主线贯穿全课，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，解决破译密码这样有挑战性的问题，使学生自身产生，对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。
课的开始郑喆老师用1，2组成两位数，问题很简单，学生几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生，当再次出现破译超级密码锁时，学
生接受挑战的情绪就更高涨了。
在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。
在学生乐学、好学的情境中完成知识的巩固，得到方法的提升。
接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——握手祝贺、搭配衣服、乒乓球赛、拍照留念等等。
在这样一个个故事情境里呈现数学广角问题，渗透排列组合思想，学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知何谓排列，何谓组合。
最后平等和谐的师生关系在本堂课也得到了很好的体现，老师能够和学生一起探究和探讨，并且能够走进学生以学生的身份来进行教学。
和大家一起表演、一起讨论。