一把打开学生心灵的钥匙
一把打开学生心灵的钥匙
俗话说：良好的开端是成功的一半。
乐曲家演奏前要定弦，歌唱家演唱时要定调，这一切都是为了让琴声更悠扬，让歌声更优美。
教师上课也是这样，可以说一节课就是一次演出，演出中的导入环节就好比乐曲家定音、歌唱家定调，也就是第一幕。
如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引，并产生共鸣？这就需要我们恰当、适度地把握好这一环节，因为这一环节不仅能激活学生思维，激发学生浓厚的兴趣，而且能给学生以启迪、感染，使学生在最短的时间内进入最佳的学习状态，从而提高课堂教学效率。
大凡精彩的语文课，无不是扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，余味无穷的结尾三者完美结合的统一体。
要想上好一节语文课，就必须使新课的导语新颖别致。
新颖有趣、幽默诙谐、富有知识性和启发性的导语，能引人入胜、诱发兴趣，调动积极性，为课堂教学营造氛围，奠定良好的情绪和心理基础。
在我从事十余年的初中语文教学实践中，我从当初的懵懵懂懂到现在的初入教门，在导入新课方面有一点小小的体会。
一、标题导入法
有些课文的导入需要对标题进行解释，因为这类文章内容复杂与生活实际联系较少，必须要在新课之前让学生对文章的内容有个大概的了解。
这种导入的方法可以分两步。
第一步就字解字先理解标题的字面意思，第二步介绍标题中所包含的引申义。
例如《变色
龙》的标题就很引人注目，教者可以这样导入：“这节课要学习的课文是《变色龙》，请看标题。
变色龙，是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。
课文以这比喻为见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫。
我们现在就学习这篇小说，看看这只沙皇俄国的忠实走狗是怎样善‘变’的？”
二、情境导入法
散文的语言优美，感情真挚，文章中的情境最能打动读者。
对于这样的文章我们就可以模仿文章中的情景，通过打动学生从而导入课文。
这种方法就是用形象的语言把某个场合的情景描绘出来，使学生通过联想与想象获得生动鲜明的感受。
如在《我的老师》一文教学中可以这样导入：同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是另你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。
如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。
然后让学生谈自己最难忘的老师并交流。
今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章《我的老师》。
三、故事导入法
这种导入的方法就是教师根据教材的不同特点和学生的心理特点，以生活中熟悉的例子有关的故事、典故等设置问题情境，使学生从中得到启发的导入法。
像一些诗歌童话等体裁的文章就可以以
故事情节或出自的典故讲述一小故事从而引起学生对新课文学习
的兴趣。
例如，在《天上的街市》一文的教学中，可以这样导入：“同学们，宁静的夜晚，仰望长空，群星璀璨，思绪飞扬（利用课件展示星空图）。
看，一条洁白的银带横跨天际，牛郎织女隔河相望，关于他们的故事你听说过吗？下面听我讲述牛郎织女的爱情故事。
”然后可以让学生讲述自己搜集到的关于牛郎织女的故事和大家一
起分享。
“今天我们就跟着著名诗人郭沫若先生一同步入《天上的街市》所展示的美幻世界，用心感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
（板书课题）
四、前后知识联系法
为了激发学生的求知欲，我还根据课文的内容及与学生以前学过的一些课文的相同点，采用新旧知识联系的方法来引导学生的兴趣，进行课文的教学。
就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。
例如在《往事依依》一课的教学中可以这样导入：“同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们的心中留下了初步的影子，认识到生活中不能没有文学。
今天我们和于漪老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。
”
五、多媒体演示法
这种方法就是导入新课时借助多媒体手段，通过图片、音乐等，
把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生学习的兴趣，唤起学生求知的欲望。
如《三峡》一课的教学中，可以这样导入：播放有关《三峡》的视频材料，导入课文。
“这里，老师想给大家推荐一处景点，那里山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，夹岸峰插云天，那里松柏葱茏，柑橘飘香，风光秀美如画，曾吸引得许多文人墨客驻足观光，元稹就曾说过‘曾经沧海难为水，除却巫山不是云’。
白居易也曾说过瞿塘峡口水烟低，白帝城头月向西。
说到这里同学们一定知道这是什么地方了吧。
三峡风光美，郦道元笔下的《三峡》更美。
今天，就让我们跟随郦道元一起去流浪一下三峡的壮丽风光。
六、谈话导入法
这种方法就是在课堂教学前，针对一些课文很抽象或者科学性较强的特点，选择和课文相关的几个方面的谈话题目，与学生进行面对面的交流。
这样一方面让学生放松心情；另一方面更能激起学生的好奇心和兴趣。
例如，在《宇宙里有些什么》一课的教学中，可以这样导入：同学们，今天我们一起来学习一篇科普说明文——《宇宙里有些什么》。
上课之前先给大家提个问题：你们对宇宙有怎样的认识？学生可能会说出很多五花八门的答案，然后老师可以提问回答得比较全面和正确的学生：请问这位同学，你是怎么知道的？学生很肯能会说是从科教片或者是科幻小说和电影中看到。
表扬学生，导入新课。
七、音乐导入法
播放与课文有关的音乐、歌曲，创设情景，顺势导入。
例如在讲《谁是最可爱的人》一课时，就可以播放电影《英雄儿女》的插曲《英雄赞歌》：为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红的它；为什么大地春常在，英雄的鲜血开鲜花……悲壮而感人的旋律打动着学生的心弦，自然使他们想迫切走进那个战火纷飞、英雄辈出的岁月。
这样不仅让学生觉得新鲜调动积极性，更能让学生受到爱国主义情感的教育，这篇文章的目的自然也就达到了。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、思想性、趣味性、艺术性为一体。
巧妙地使用好开课的几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能达到事半功倍的效果。
新课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
”语文课堂教学在这一标准中起到一个桥梁的作用，而导入语的设计和研究又是这个桥梁中艺术性的第一步。
打开学生心灵天窗的钥匙
打开学生心灵天窗的钥匙世纪之交，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。
青少年学生的内心更是这样。
班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。
而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。
班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。
班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。
班主任工作是一种艺术活动，班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。
一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
师生之间心理沟通在班主任工作中占有重要的位置，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。
所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。
沟通,打开学生心灵的金钥匙
勇敢,是打开心灵的一把钥匙作文
勇敢,是打开心灵的一把钥匙作文
嘿，你知道吗？在这浩瀚的宇宙里，勇敢真的就像是一颗最亮的星星。
它不是那种你生来就有的东西，而是得靠你自己在生活里一点点儿磨出来的。
就是那种，面对害怕时还能瞪大眼睛不退缩的劲儿，还有就算遇到再大的困难也不放弃的狠劲儿。
咱们心里啊，都有那么一扇门，平时都关得紧紧的，像藏着宝藏似的。
但那门后面其实是咱们还没发掘出来的潜力，还有那些没实现的梦想。
而勇敢呢，就是那把能打开这扇门的神奇钥匙。
有了它，你就能无所畏惧，一路向前冲，追求你想要的一切。
勇敢这东西啊，它有时候就像那种默默无声的呐喊。
你不需要大喊大叫，也不需要长篇大论，它就在你心里，给你加油打气。
就像沙漠里的仙人掌，就算环境再恶劣，也能活得好好的，那种顽强的劲儿，就是勇敢。
打开学生心灵大门的“钥匙”
打开学生心灵大门的“钥匙”打开学生心灵大门的“钥匙”浙江衢州中等专业学校傅晶摘要：今天的孩子难教育，这是个普遍性的问题。
难在哪里呢？有人说知识贫乏，有人说方法不妥。
但最重要的原因恐怕是对今天的孩子缺乏了解。
同样，在我们中职学校，班主任对学生的了解程度如何，那就直接关系到教育学生的效果如何。
本文就从了解学生的方法和技巧方面谈谈自己的体会。
关键词：了解方法技巧《学记》有云：“知其心，然后能救其失也。
”苏霍姆林斯基说：“教育——这首先就是人学。
不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
”古今中外的教育家都十分明确地提出，要想教育学生，首先必须了解学生。
一、了解学生的重要性了解学生是伴随在整个班主任工作过程中的，没有对学生的了解，就不能做好班主任工作。
同时，了解学生也是班主任工作的基本功，它体现了班主任的工作水平和教育艺术。
相同年龄的学生既有共同的特点，又有各自的特点，只有把握每个学生的个性特点，才能有针对性地进行教育。
要想更好地教育学生，只有真正做到“心中有数”。
因为心中有数，才能够“对症下药，”有的放矢；因为心中有数，才能增进对学生的理解，避免因理解不够而产生教育的失当。
学生总是在一定的矛盾中生活和学习的，他们总是要出现各种各样的问题。
同样是打架，有的可能是不良行为，有的却可能是出于某种仗义。
同样是迟到，有的可能是违反纪律，有的却可能是其它原因。
对学生中这些问题的正确判断，唯一的途径是做充分的了解。
有的班主任总是习惯于“老眼光”看学生，有的又习惯于“热处理”问题，这些都是班主任工作的大忌。
学生是复杂的群体，又是动态的人，处理他们的问题，必须对他们有充分的了解，班主任要树立这样一种观念——“不调查不表态，不了解不教育”。
二、了解学生的误区（一）先入为主班主任在刚接手一个新班时，对全班学生不太了解，往往会去查阅学生以前的档案，或到前任班主任那了解学生的思想品德和学习情况。
心灵对话——解开学生心锁的钥匙
平等的心灵对话——解开学生心锁的钥匙南京市高淳县德圣中学邵来富新形势下的素质教育，要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能等方面得到全面和谐地发展，个性特长得到充分张扬。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
俗话说：十个指头伸出有长短。
每个班主任在处理日常的班级工作中都会遇到很多问题。
但是，如果我们对学生倾注了足够的爱，很多问题都很容易解决。
因此，作为一名教师、一名班主任，我认为首先应该是爱孩子。
对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
作为班级管理的组织者、教育者、指导者，在工作过程中我一直深信这样一句话：“学生每个行为后面皆有其原因；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。
”也正因如此，在运用交流技巧时我在态度、语调、措辞等细节上狠下功夫，让学生感受到我的诚心、爱心、关心、耐心，和他们进行“以心换心”的心灵对话，解开他们的心锁，使自己成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。
这样取信于学生，才能得到正面的响应，有效地促进师生间的沟通，有利于班级的发展。
我们班有这样一位女同学，学习成绩在全校一直名列前茅，好学敏思而且上进心特别强，任课老师对她的评价都非常高，然而美中不足的是她对于在校的值日工作敷衍了事，行为习惯方面有所欠缺，在学生中间影响不佳。
我想，其中是有重要原因的。
有了这个念头，我就积极行动起来，先要分析出原因，然后才能思考出对策。
1、与他们的父母进行沟通。
“望子成龙，望女成凤”是父母共同的愿望。
知子莫若父母，通过与她父母的谈话，可以得到她在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，明确她存在的问题。
谈心是打开学生心灵的钥匙
谈心是打开学生心灵的钥匙【摘要】素质教育就是是受教育者在生理素质、心理素质和文化素质上和谐发展，近年来，由于不健康的心理导致的违法犯罪现象时有发生，严重影响了学生的身心。
所以加强心理健康教育，成为对学生进行素质教育的当务之急。
【关键词】农村中学生心理健康教育“健康不仅是指个人没有躯体的残缺与疾病，而是要有良好的生理、心理状态以及社会适应能力。
”这是世界卫生组织对人的健康所下的定义，由此可见，人的健康不仅指生理上的健康，还应包括心理上的健康，但是长期以来，人们对身体健康比较重视，而对心理健康却不太注意，尤其在农村初中，一些学生因为一点点小事而大打出手的现象屡有发生。
笔者曾对这些学生进行调查分析，这些事件的发生主要是因为同学的心理不健康所致。
近年来，特别是偏僻的农村中学，这样的学生越来越多，这说明对中学生心理健康教育，具有十分重要的意义。
初中学生正在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。
一方面学生的认识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长不断的感知有了一定的提高。
另一方面，由于人的先天因素不同，生活环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在差异。
农村初中学生在从小学步人中学后，普遍存在着学生的心理状况和学校生活的不相适应。
具体表现在：1 缺乏自信心。
农村人口居住分散，离学校较远，大多数学生上学年龄高于城市学生两到三岁，不能接受学前教育，家长观念淡薄，认为只要身体强壮，学习好坏，品质优劣都无所谓。
这样一些学生在学习和操行等方面明显弱于其他学生，久而久之，自己看不起自己，总认为低人一等。
由于学习成绩不好，他们受到的批评总是多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，往往是被老师和同学看不起，缺乏自信心，于是责怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理负荷的释放。
2 学习方式的不适应农村小学大多都只开设语文和数学两大科，学生有很多时间进行反复学习，缺乏科学的学习方法。
中学的学习生活比小学紧张，而且在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学能力差，缺乏自信心，总感觉到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情，没有目的和学习动机，对课堂教学觉得枯燥无味。
让激励打开学生心灵之门的钥匙
2016年第48期（总第312期）激励就是以某种刺激为诱因，调动人的主动性、积极性和创造性，它是把外在的刺激内化为个人的自觉行动的过程。
教育家第斯多惠认为，“教育艺术的本质”，“在于激励、唤醒、鼓舞”。
苏霍姆林斯基在《心灵劳动》一书中则这样写道：“我是这样理解教育技巧的，教育者与自己的教育对象的每一次接触，归根到底是为了激励对象的内心活动。
这种激励越是细腻，来自儿童内心深处的力量越大，儿童也就能在更大程度上成为自力的教育者。
”而心理学家更是把“激励”喻作“孩子成长的营养剂”，可见，激励在教育中的地位及作用。
我是一名从事多年班主任工作的教师，在多年班级管理实践中，我将“激励”视为打开学生心灵之门的钥匙，在实施班级管理中，适时运用“激励”这把钥匙，去开启学生的心灵之锁，去激发学生的主动性和创造性，收到了事半功倍的效果。
一、行为激励———为人师表教师的行为和个性是教育力量的源泉，在教育教学中，教师的一言一行都将对学生产生深刻的影响。
著名教育家加里宁曾指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度，都这样地影响着全体学生。
这点往往是觉察不出的，但还不止如此。
可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这位教师的影响会在某位学生身上永远留下痕迹。
”因此，我十分注意用自己的良好形象和行为激励学生，力争时时、处处、事事给学生做出表率。
如在礼节仪表、言谈举止、学识水平、自身修养，甚至讲课的风度，板书的字体等方面，我都严格要求规范自己，用自己的模范行为，去影响学生、带动学生、激励学生，使他们能在良好的氛围中不断成长。
二、目标激励———行有方向目标是指人们期望达到的某种境地或标准。
它对人的行为具有导向、规范、修正、激励等功能。
在实施班级管理中，通过设立恰如其分的探索目标，让学生能在完成目标后获得一种探索的愉悦感，这样，即可以唤醒他们内心心灵的自豪感、自尊感和自信感，又可以激励学生不断奋斗，从而达到一个更高的学习层面。
开启学生心灵的钥匙
上 的快乐学 习只是 其 中一方面 ， 怎样 在 课堂知识学 习之 后 ， 开启学 生 的心扉 ，
与 学 生 进 行 情 感 交 流 ， 学 生 得 到 赏 识 让
到了放假那 天， 我早早地来到教室 ，
向学生公 布 了他 们向往 已久 的成绩 ， 然 后 我就把给 孩子 们的特 殊礼 物——２ ５ 张写有鼓励性评语 ， 散发着幽幽清香的贺 卡发放到他们手 中。当我看到孩子们小 心翼翼地捧 着 贺卡， 像捧着 一件宝 贝似 的， 迫不及待 、 全神贯注地读着 ， 脸上流露 出兴奋的表情 ， 我知道我做得很对 ， 我的 付出是非常有价值的。
开 启 学 生 心 灵 的钥 匙
２２ ０ 山 东省潍坊 市安丘市新安街道 小杨戈小学 ６ １６
在“ 乐课 堂” 施 的今 天 ， 堂 快 实 课 期 里一 定要温 习功课呀 ！ ”
张念理 李云海 周继芬 评 价外聘 教师 的重 要依 据 。将平 时 同 行教师听课 、 课记录 ， 生测评 ， 评 学 教学 部 门对 外 聘教 师 的 教学 水 平 、 教学 效 果、 工作态 度 、 工作 质 量等 评 价材料 装 入外聘 教师的业绩档案 ， 作为续聘 或解 聘 的依据。 （ ） 强能力培养 三 加 由于 党校 的外聘 教 师有 相 当部 分 来 自生 产与管理一线 ， 对党校教 育规律
四、 为 贺卡 行
针对孩 子们 平时的表现 ， 比如 做 了 好人好事 ， 比赛 获得 奖励 ， 元 素 质检 单
会， 帮助他们尽快掌握 党校管理培 训的 规律 和人才培养方法 ， 全面树立企 业现 代 管理培训 教育 的人 才 观 、 质量 观 、 教
和鼓励 ， 以求 达到更好 的教育效果 呢？ 我在作业批改 和 日常工作中 ， 试 尝 运用写贺卡 的方法 ， 把赏识 和激励 及时 送给每一个孩 子 ， 受 学生 的喜 欢 ， 深 收 到 了良好 的教育教 学效果。
沟通,开启学生心灵的金钥匙
沟通，开启学生心灵的
ห้องสมุดไป่ตู้
金钥匙
积极的心理特征
消极的心理特征
对新知充满好奇
对未来充满希望 对老师心存敬畏
注重自我，逆反心理强
内心脆弱，不易接受批评
爱表现自己，却又缺乏自制力
一、在师生间架起信任的桥梁
案例一
象对待朋友一 样，建立师生之 间的信任感。
案例二
勇于承认错 误，巧树教师 平和的形象。
案例三
多用巧妙的暗 示，少用无情的 指责。
二、让学生扬起自信的风帆
案例一：
抓住学生的 闪光点，捕捉 教育的契机。
案例二：
创造机会 ，唤醒学生心 底里“大写的 我”。
2012.05.26
打开学生心灵的金钥匙
打开学生心灵的金钥匙新课标从学生的兴趣出发、尊重学生的选择，课堂上注重算法多样性，在这样的思想的指导下，学生思维活跃。
于是为了实践新课标理念，在课堂上也充分让学生发表自己的意见，这样一来，有时候也会出现一些令人尴尬的场面：记得有一次在上计算教学课的时候，我问学生还有没有不同的算法，当几个小孩说了自己的意见后，我所预想的几种不同的算法都有同学说到了，我也就觉得比较完美，正准备往下讲，可是班上的王滢滢同学还高高的举起她的手，嘴里还不停地说：“老师，还有，我还有不同的想法。
”一直以来，王滢滢同学上课思维活跃而且观察细致，每次上课她都会给老师提出很多问题，对于她提出的问题我总是欣然同意，以增强她的自信心。
但现在眼看这节课剩下的时间不多了，接下去还有很多内容要完成呢，我心里一急，便用眼睛瞪了她一下，暗示她不要再说了，心里想：“该说的同学都说过了，让你说还不就是重复人家说的，浪费时间！”可是王滢滢还是不死心，继续把手举得高高的，嘴里还不停的说：还有还有……。
这时课室里就只听到她一个人的的声音了，全班同学都把目光投到她的身上，没人听我讲课了，这下子我生气了，向着王滢滢大声的说：“行了，不讲了，有什么想法课后再讲吧！”王滢滢马上红着脸低下头不敢说话。
后半节课，王滢滢再也没有吱吱喳喳地抢着回答了，而且不停地在躲避我的目光，这些我都看在眼里。
从那次以后，她再也没有像以往那样积极发言，而且成绩明显的退步了。
看到这种情形，我忧心如焚，我进行了深刻的反思：是师道尊严理念把我害惨了，我必须抛弃它！接下来的时间，一有空我就找王滢滢谈心，向她道歉，说明上一次是我一时焦急才犯了错误,希望能得到她的原谅,并在课堂上多关注她，鼓励她大胆地说出自己的想法，一段时间下来她恢复了原先活泼的样子。
从此，我跟王滢滢成了好朋友，后来她在数学日记中写到：“何老师：我越来越喜欢上数学课了，因为我可以无拘无束地说出我的想法，而且还经常受到您的表扬，我觉得这样学得很开心，谢谢您！”看到这一段话，我的脸一下子红了，我马上在她的数学日记本上写下了这样一句话：“谢谢你给了我一次改错的机会！”接下来的日子，她对我更是无话不说，总喜欢靠近我。