英语教学中朗读的重要作用
浅谈朗读在英语教学中的好处
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浅谈 朗读在 语教 学中的好处
河北 省廊坊市香河县第八 中学 李玉娟
Hale Waihona Puke ．： 爱仃 曼 们是都能够做到的。 朗读过程 中， 在 每个人所看
怎样谋篇布局的 ， 即理清作者思路 ， 把握全篇 的 的突破 口。这种突破 口常在于作品的内容和形 ：
基本结构 ， 要了解大意 ， 一步 透析框架 ， 进 如何 式两个基本角度 。 阅读时 ， 我们可以根据 自己的 ： 习语文和终身发展有着深远 的意义。它是传授 或从 内容（ 思想感情 ） 含 来理解感悟 ： 知识 向传授方法的过渡 ，是语文课堂教学中应 给文章分段 ，著名教育家丁有宽分段歌给我们 阅读 需求 ，
： 师教起来不但很轻松 ， 而且效果也不错。
：
五 读够高生文平多积 累’ 中的 ’ 能提学作水 嚣 朗 要 想提高写作水平就必须多阅读 、
．
２ 快慢 、 轻重和高低
或英时将句 说语，每
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苎脑 里 作 ，譬 断 己 ！思 畅 、 泉 的觉当学 除 具 ＝ 、 的 程不 判 自 的 种 路 通文 涌 感 。然 生 了 姜＝ 思 － 葛
重视朗读和背诵在初中英语教学中的作用
空补全 、角色转换 等 ，当然 要忠实 于原材 料 ，
同时又可以让学生根据 自己的知识经验创新 应
不可少的部分 。 总之 ， 朗读和背诵可 以帮助学生发展 口语 、
用 ，可以充分锻炼学生的 口头语言的组织和表 培养语感 、熟悉英语 规律 、加深对课文 的理解 、
笔者从 事初中英语教学十多年 ，深感很 多 性 口语 表达能力的有效途径 。通过 朗读可 以纠
学生 学英语 困难重重 。相 当多的学生 怕开 口，
正 和训 练学生的语音语调 ，掌握说英语 的种种
也会 吟 。 ”学 生如果 能够坚 持经 常朗读 和背诵
“ 更谈 不上运用 ，只有在每周有限 的英语课上进 技 巧。俗话 说 ： 熟读 唐诗 三百 首，不会 作诗
了英语语感 ， 语感一旦形成， 就能够运用 自如 。
四、朗读和背诵可以提 升英语写作水 平
中学生 多朗读和背诵英语范文对写作 十分
班 同学一起 ， 只要每天坚持读背 ｌ ５至 ２ 分钟 ， 有益 。因为在朗读背诵 的时候 ，同时做到 了眼 ０
一
定 会有很 好的效果 。同时 ，老师对学生 的进 见、 口说、耳听三个步骤 ，所记 的东西 自然要
二、朗读和 背诵 能够提高 口语水平
由于受课 堂教学时间和教学 内容所 限，加 而 然地 “ 口成章 ” 下笔 如有 神 ” 出 、“ 。在 朗读 上学生课后羞于开 口，造成 了初 中生有学 习英 和背 诵 过 程 中 ，要 注 意 以下 几 个 方 面 ：
语开 口难的通病 ，而让学生经常 朗读和背诵所 学课文 是加强 学生英语 口语 能力的有 效方法 。
英语阅读课可以做的活动
英语阅读课可以做的活动英语阅读课是英语教学中非常重要的一部分，它可以帮助学生提高阅读理解能力、扩大词汇量、提高语言表达能力以及培养自主学习能力等。
在英语阅读课上，教师可以通过一些活动来激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，下面就来介绍一些可以在英语阅读课上进行的活动。
一、朗读练习：朗读是英语阅读课中最基础的活动，而且它可以帮助学生训练语音、语调、语速、语感等方面的能力。
教师可以让学生在课堂上轮流朗读，通过不断的练习来提高学生的朗读水平。
同时，教师也可以利用录音机来帮助学生更好地纠正自己的发音和语调。
二、阅读理解：阅读理解是英语阅读课中最重要的部分，它可以帮助学生加深对文章的理解和掌握更多的知识。
教师可以在课堂上布置阅读任务，并且设置一定的阅读目标，比如提问、完形填空、选择题等。
通过这些阅读理解任务，学生可以更好地巩固所学的知识，同时培养自己的阅读习惯。
三、口语练习：英语阅读课不仅仅是阅读，还包括对语言和语音的理解和表达。
教师可以设计一些或对话、或演讲、或小组讨论的口语活动，让学生通过口语的方式来表达自己的思想和理解。
这些活动不仅可以帮助学生提高英语口语能力，还可以激发学生的思考和表达能力。
四、小组讨论：小组讨论是英语阅读课中一种非常有效的活动方式，它可以让学生分组讨论阅读材料的相关问题，比如主题、中心思想、阅读策略等。
在小组讨论中，教师可以设立具体的讨论目标和问题，让学生在相互交流中互相学习、增进友谊。
五、任务型阅读：任务型阅读是一种特殊的阅读方式，它通过设置特定的任务来引导学生对文章进行深入的理解和掌握。
在任务型阅读活动中，教师可以让学生完成各种各样的任务，比如信息匹配、句子翻译、图片描述等。
通过任务型阅读活动，学生不仅能够提高阅读能力，还能够掌握语言表达能力。
六、阅读广场：阅读广场是一种比较有趣的阅读活动，它可以让学生在放松的环境中进行阅读和交流。
教师可以在课堂上为学生营造一个阅读广场的环境，比如使用房间的一角或者是悬挂着花环和照片的墙，然后让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
浅析“朗读”在英语教学中的作用
Ｖｏ ． ３ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ Ｒ ＡＬ ＯＦ Ｙ Ｎ Ｖ Ｃ Ｔ ＯＮ Ｌ Ｃ Ｌ Ｇ ＯＵ Ｎ ＡＡ Ｏ Ａ Ｉ Ａ ＯＬ Ｅ Ｅ
２ｏ ０ ９年 ｌ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ Ｏ ９ ｃ ｍｂ ｒ２ ｏ
浅 析“ 在 英 语教 学 中 的作 用 朗 读＂
刘 华
石棉 县城 北 中学 ， 四川省石 棉县 ６ ５ ０ ２ ４０
英 语是 基 础教育 阶段重 要 的学科 ， 多年来 ， 大家 英语 作为 一 门语 言 学 ， 它必 然 离不开 听、 、 、 说 读 写这 都花费 了大 量 的精 力 和物 力 来进 行 英语 教育 ， 结 “ 可 四位一 体 ” 的基 本 环 节 。通 过 学 生 自己的 高 声 朗 果 都很 不理 想 。一番 努力也 只有寥寥 无 几 的学生 能 读 ， 模仿 发音 和语 调 ， 知道 在 陈 述句 中读什 么 调 ， 才 学好 ， 而且 大多 数的是 会英语 的“ 哑巴 ” 两极分 化 现 在特殊 疑 问句 中该 读 什 么调 ， 表 示命 令 的 祈使 句 ， 在 象 十分 严重 ，负极 ” 数众 多 ， “ 人 队伍庞 大 。针对 这 种 和 疑问句 中又该 读什 么调 。什 么时候该重 读什 么时 英语 教学 整体 水平 低 下 的状 况 ， 我做 了一期 的 教学 候该 轻读 ， 在语 段 中什 么时候 又该 失去爆破 等等 ， 这 实 验—— 一进 行英 语 朗读 训 练 ， 从几 个 方 面谈 谈 对 些都有 利于 学生 掌握语 言 的规范性 和有助 于听力 的 朗读 教学 的 一些体 会 。 提高 。 古人 日 ：读 书百遍 ， “ 其义 自见” “ 、 熟读 唐诗 三百 还有， 朗读 可 以训 练表达 能力 ， 提高英语 口语 能 首， 不会 作诗 也会 吟” 。这 句话无 疑是 强调 多读 。在 力 。我 们学 习英 语 的 目的能用英 语这 种语 言来 进行 我看 来 ， 于 刚接触 一 门新 语言 的学生 来说 ， 械训 书面和 口头 的情 感 交 际 。在科 技 飞 猛发 展 的今 天 ， 对 机 练 和模仿 是必 不可少 的 ， 朗读是 最好 的训 练方 式 。 而 英语 就更 是大 多数 国家 之 间 进行 思 想 、 治 、 政 文化 、 在早期 英语 教 学 中起 着极 为重要 的作用 。 经 济各个 领域相 互 沟通交 流 的工具 。如果没 有较强 “ 朗读 ” 原本 就 是 以理解 文字作 品 的意义 为 目的 的语 言表 达能力 ， 么 书面表 达再好 ， 于语 言学来 那 对 的一种 “ 有声 阅读 法 ” 。它所 表现 的形式 是 明朗清 晰 说也 只不过 是我 们 通 常 所说 的 ： 哑 巴英 语 ” “ 。从 教 的有声 语 言转换 书面 的文字语 言 ， 英语 教学 中“ 在 朗 育这 个角 度来说 ， 们 就是 还 没 有把 “ 我 应试 教 育 ” 转 读” 有重要 的意义 。 具 变 到“ 质 教 育 ” 来 。学 生 还 处 于 高 分 低 能 的状 素 上 首先 ， 语 朗读 训 练 ， 英 就是 要 求学 生在 学 习 时 ， 态 ， 得也 就非 常 有 限 。通 过反 复 大声 朗读英 语 课 所 利用 课堂 、 早读 、 自学时 间 ， 老师 的引 导 下 大声 朗 文 ， 别是 长期坚 持 以后 ， 在 特 能够使 学生形成 一定 的语 读英 语课 文 ， 长期 进行大 量 的反 复的 朗读训 练 ， 特别 感 ， 初步养 成 用英 语 思 维 的 习惯 。敢 于 开 口说 英 并 是 大声 英 语 朗读 英 语 课 文 ， 于打 破 学 生 学 习英 语 语 ， 对 有语 感 ， 有用英 语思 维 的习惯 ， 三者结 合 ， 英语 口 的心理 障碍 ， 有着 事 半 功倍 的功 效 。在 我 一期 的教 语 训练 就会水 到渠 成 ， 事半 功倍 了。可 以想象 ， 如果 学 实践 中 ， 由于刚 接触到英 语 ， 大量 的生单 词 和与 缺 少必 要 的朗读练 习 ， 而 学生将 不敢 大声读英 语 ， 不 更 我们汉 语完 全不 同 的语 法 句 式 ， 我 的学 生 中听 到 可 能大胆 开 口说英语 ， 英语进 行交 际 。如此 ， 在 用 英语 的最 多 的就是诸 如 “ 语难 学” 我 学不 了英 语” 英 “ 之类 口语 训练将 无法 开 展 ， 高 学 生 的英 语 口语 表 达 能 提 的言论 。 由此可 见 ， 多学 生 在 学 习英 语 方 面 存 在 力将 无从谈 起 。 很 着严重 的 畏难思 想 。这 种 消极 思想 直接 削弱 和 打击 “ 朗读” 学生 的要求 非常 高 。我们平 时在教 学 对 了中学 生 学 习英 语 的兴趣 和 信心 。相 当数 量 的学 生 中要 求学生 要正 确 、 流利 、 感 情 地 朗读 课 文 ， 是 有 就 甚 至 因此而放 弃 了 学 习英语 的努 力 ， 为 两 极 中 的 要求 学生要 发音 清 楚 响亮 ， 成 不读 错 单 词 、 丢词 、 不 不 “ 极” 负 。怎样 消 除这 一 消极 现 象 ， 助 学 生 从 根本 添词 、 唱读 、 重 复 词 句 、 断读 、 确处 理重 音 、 帮 不 不 不 正 上克 服 学习英 语 的 心理 障碍 ， 是一 个 重 要 而 又 刻不 轻音 、 顿 。运 用适 当 的语 调 ， 停 速度 和 节奏 ， 到情 做 容 缓 的大 问题 。而进行英 语 朗读 训练 不失 为 一种 简 感 自然 流露 ， 矫 揉造 作 。作 为我 们英 语 教 师在 英 不 单易行 且 行之 有 效 的好 办 法 。经过 训 练 ， 生能 够 语 教学 中可 以根据 教学 目的的需 要选择 一个恰 当 的 学 熟练 、 流利 地 朗读英 语 课 文 ， 这就 会 给 他 们 “ 也 会 指 导方 法 。例 如 ： 我 正确 示范 、 体会 感情 、 示难点 、 揭 读 英语 ” 成功 的感觉 ， 的 树立并 增强 他们学 习英语 的 自 后评 议 等 。并 采用 合理 的 朗读 形 式 。如 ： 个别读 、 齐 信心 ， 发他们 进一 步学 习英 语 的强烈 兴趣 和愿 望 。 激 读、 自由读 、 领读 、 伴读 、 轮读 （ 就是 分 组 读 ） 分 合 也 、 使他们 在学 习英 语 的道 路 上 一直 走 下 去 ， 而 达 到 读和 分角 色读 等 。只有 正 确 运 用 “ 从 学 生阅读 能力 ， 才会 使 “ 读 ” 内在 含 义 得 朗 的 其次， 朗读 训 练还 可 以 帮助 理解 课 文 。特 别 是 到充 分体现 ， 会使 “ 才 朗读 教 学 法 ” 英 语教 学 中 发 在 刚进入 初一 的学 生 ， 在从 小学 到初 中转轨 的 过程 中 ， 挥重 要作用 。 他们 一 时还不 适 应初 中的 教学 方 式 ， 年 龄 差 异来 从 综上 所 述 ， 读在 英 语 教学 中是非 常 重要 的 一 朗 看， 他们 的智 力不 够发达 ， 还没有 具备 一般 高 年级 的 环 ， 不但 提高 学 生学 习英语 的兴 趣 ， 促进 语言 的表 达 那种 扩散 思维 的理 解 能 力 ， 还处 于 原 始 的定 势思 维 能力 ， 而且提 高单 词 的 记忆 能 力 和 文 章 的 阅读 理解 模式 。如 果一 时脱 离 了“ 朗读 ” 这个 环 节 ， 不适 应 能力 ， 重要 是 提高 了学生 的英 语整体 素质 ， 语 教 就 更 英 这个 环境 ， 往难 以理解课 文 。 往 学 质也 得也 到 了提高 。 另外 ， 语 朗 读 有 助 于学 生 掌 握 规 范 的 语 言 。 英
朗读在英语学习中的重要性
朗读在英语学习中的重要性摘要：英语作为语言学习的一种需要学生每天坚持朗读，持之以恒，才能使大脑敏捷地捕捉到各种英语信息，在学英语的道路上一步步地提高。
笔者自2006年以来，在个人的教学中重视朗读在英语学习中的重要性，坚持要求学生每天必须开口朗读英语。
在教学实践中，我感觉到朗读对学生学习英语具有重要作用，它能大大提高学生学习英语的能力。
本文论述了我的一些教学认识和感受，以之与同行分享。
关键词：朗读的作用培养学生朗读持之以恒朗读对学生学习英语具有重要作用，它能大大提高学生学习英语的能力，是英语教师教学中不容忽视的一个环节。
朗读是口、眼、耳、脑并用，多种感官参与的一项智力活动，是学好英语的必经之路，是英语课堂教学必不可少的环节，对中学生识记和理解英语课文、培养英语语感、提高口语表达等语言技能有着重要的作用一、朗读能够提高口语水平。
英语作为一门语言，其学习的目的之一就是：用它与人进行交流。
很多人在开口讲英语时感到很困难：一是害羞，怕说不好，别人笑话，特别是随着年龄的增长，这种心态愈严重；二是脑子里组织不出英语来，嘴不好使，心里想说，可嘴不听使唤，一说就错。
这就是缺乏口齿功能训练的结果。
语言表达是一个实践活动，你不认真练，没时间保证就无法流利表达。
我们学生平时说的是汉语，他们动嘴并不习惯做出发英语语音时所应有的动作。
这就要加强嘴的训练。
朗读就可以给嘴一个锻炼的机会。
在学校学习英语中坚持做到大量的朗读英语句子、文段，在头脑中有一定的英语词句的积累，当听到别人讲英语时，在自己头脑中产生熟悉感，这样心里会更自信，开口讲英语也就会变得容易多了。
而且朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。
朗读能够有效地促进学生说话能力的提高，这是朗读训练作用最浅显，也是最基本的一点。
二、朗读能够提高听力水平。
在我们城乡中学，讲英语的环境是相当苍白的，中学生在英语学习中，获得的听力锻炼机会少，听到的听力材料多是上课听老师念念、听录音机读读等短时记忆。
大声朗读在英语学习中的重要性
大声朗读在英语学习中的重要性摘要:小学阶段的英语教学对于学生的朗读技巧有着较高的重视，因此如何有效培养学生的朗读技巧，帮助学生养成良好的朗读习惯是众多小学英语教师面临的难题。
以此为背景。
本文针对小学英语教学中如何帮助学生养成大声朗读良好习惯的相关教学措施进行探讨，希望对广大英语教师朋友有所帮助。
关键词:学习兴趣；朗读；学习环境1前言研究背景从目前情况而言，大多数学校都没有在英语考试中增加朗读测试部分，这也从侧面显露出当前的英语教学，并没有重视学生口语的训练。
在这种情况之下，大多数学生对于大声朗读英语都没有予以足够的重视，因此也很少有学生会主动的进行英语朗读训练。
这种不重视同样也体现在英语教师方面，在日常教学过程中也没有增加英语大声朗读训练的环节。
什么研究表明？大声朗读英语能够帮助学生养成良好的英语学习习惯，并且培养学生的英语兴趣，更能够增强学生的英语口语能力，培养学生良好的语感。
因此教师必须帮助学生养成良好的朗读英语的学习习惯，这关系到小学生的英语口头表达能力。
2朗读的重要性2.1朗读可以提升小学英语学习者的学习兴趣小学阶段所开展的英语教学，需要严格遵循语言的学习规律以及听力的语言学习规律，同时还要求学生阅读以及写作能力的同步增长。
在这种要求之下，使得越来越多的教师开始采用情景语言教学方式。
事实证明，这种教学方式在实践中取得了良好的成果。
对于激发学生的学习兴趣以及提高学生英语学习积极性等方面都有着良好的效果。
其中阅读能力的培养，就需要学生通过大声朗读英语的方式来获得。
有关英语发音以及语调的训练十分重要。
随着学生阅读能力的进一步增强，其口语技能会得到显著的提升，能够对学生学习英语的基础有所帮助。
2.2朗读可以提高小学学生记忆英语的能力通过大声朗读的方式能够显著提升学生对于英语的记忆能力，这是由于在大声朗读的过程中，或者学生的神经中枢产生较强的刺激，对于大脑中枢神经系统也有着显著的增强效果。
在朗读的过程中学生需要积极调动于朗读相关的感官以及神经系统在重复训练的过程中，这些系统都能够得到增强。
英语语音学习的重要意义
重要意义1.语音教学是英语教学的一个重要组成部分。
如果学生能够掌握好语音, 这就既能增强他们学习英语的信心, 又能提高他们学习英语的积极性。
我认为, 如果学生能够学好英语语音, 比较准确流利地拼读单词和朗读课文, 顺利地听懂语音材料, 自信地开口, 这就会增强学习英语的自信心。
2.语音学习影响其他语言项目的学习, 诸如词汇、语法等。
语言（）是社会交际的工具, 是音义结合的词汇和语法的体系。
语法（）是语言的组织规律, 它赋予语言以结构系统, 而所传递的信息首先是通过语音系统表达出来的, 所以语音是语义的物质媒介, 是语言赖以存在和发展的基础。
良好语音在助提高学生的听力和口语技能。
如果学生没有培养起良好的语音感, 那么他的听力与口语词汇一定很差。
当然, 除良好语音外, 影响学生听力理解能力的因素还有其他的, 如词汇量、语法基础、相关的背景知识, 听力策略等等。
学好英语语音是提高自己的听力和口语前提, 是实现学习外语的最终目标——与人交流的途径。
语言是信息的载体, 是交流的工具, 学习英语的最终目标是能够在使用英语的不同的场合恰如其分地使用这门语言与他人进香思想和信息的交流。
从上表明, 只要学生掌握良好的语音, 他们才能在日常交往中, 正确地理解别人, 以及表达自己, 只要学生学好语音, 他们才能建立和语感, 在交流过程中实现正确接受信息, 正确传递信息的目的。
与些同时, 英语语音教学实践, 学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密切不可分的关系。
所以, 探索一套有效的英语语音教学方法, 搞好语音教学, 已成为当代英语语音教师共同的责任。
这对挤进英语教改具有重要意义。
朗读在初中英语听力教学中的应用
、
相 关 概 念 的 界 定
１ ． 朗 读
朗读是在基于视觉感官感 知文字 的基础上 ，对文字 的理解 以及 言语计划 的制订 ， 将言语计划转化为语音 的认 知过 程。在 朗读 的过程 中， 用户会通过听觉 以及理解 系统对语音进行监控 ，
一
旦发现错误则可调用用户 自身的知识系统对其进行修正 。可 月 的朗读训练， 再对两组学生进行听力与朗读测试 。其 中， 实验
就会调用语 言信息对其进行意义的解析 ， 从而形成对 首先 ， 朗读 的过程融合了视觉与听觉 ， 进入朗读者大脑 中的 所捕获时 ， 信息不仅包括听觉形象 ，而且涉及到视觉形象 。也就是说学生 信 息的理解 。但需要强调的一点是 ：有些初中英语教师虽认识 但不能一味多过增加朗读环节 ， 而要 朗读时所发生的语 音可 以被 自身听觉器官接受 ， 从而促使学生 到朗读对于听力的重要性 ， 更熟练地将语音转化为语 言信息 。
而对照组学生仍采用默读方式 。在具体课文讲解 阶 是至关 重要 的。对于朗读训练 的内容主要体现在 四个方 面分别 些新单词 ， 是： 发音 、 语调 、 重音 以及节奏。其 中， 发音涉及到 口腔与喉咙发 段 ， 教师也可 以视课堂适 当环节有意无意地让实验组 的学 生朗
出来的话语 ， 应该正确 区分出发音部位 ； 语调承载着单词 与语句 中的信息 ， 一般降调用在陈述句 、 升调用于疑 问句 。但也不是一 读课文 中的重要句型 ， 提醒学生带着感情去 朗读 ， 加深对课 文的
。 Ｉ
朗读在初中英语听力教学中的应用
江 苏省 盐城 市解放路教 育集 团景 山中学 孙 荣生
听是信息 的输入形式 ，在学习语言的过程 中发挥着至关重 息 的能力。在大多数英语 考试 中， 听力是必考的一项 。近几年 ， 音与掌握 的语言信息相 匹配 ， 从而达到对语音信息的解析作用 。 良好的听力能力一定要具备 良好 的语感 ，而朗读 能够产生和谐 的语感氛围 ， 可 以将语调 、 语音、 节奏 以及语义等各方 面综合起 来， 对听力形成积极 的促进作用 。 三、 朗读训练在听力教学中的应用 通过对实验组学生进行 朗读训练的基础上 ，测定对照组学 生与实验组学生之间的差异 。目的在于观察实验组学生在掌握 朗读技能的基础上 ， 单词辨音的听力水平是否高于对照组学生 。 １ ． 实验对象及方法 学生来 自于笔者所在学校某九年级 （ １ ） 班的 ４ ０名学生 ， 这 些学生已经掌握 了一定的朗读技能。 本人随机将学生分成两组， 分别是实验组 与对照组 ， 各２ ０名学生。首先在实验前对两组学 生 的听力与朗读水平进行测试 ，然后对实验组的学生进行两个 前两组学生的听力与朗读水平相 当。 ２ ． 具体 的实验过程 （ １ ）早读环节 。教师利用早上 自习时间对学生进行 朗读训 练， 一般半小时为宜。针对实验组的学生 ， 教师可以在学生 朗读 前， 讲明一下朗读 的注意点 ， 给 出朗读材料 中生词 的解 释 ； 在学 生 朗读 时， 教师应该进行 随机 的辅 导 ， 纠正学生发音 、 语调 以及 节奏不正确 的地方 。朗读的方式也可 以多样化 ， 比如 ： 齐读 、 领 读、 跟读等 。而对照组学生可 以采取 默读形式。 （ ２ ） 课 堂朗读。教师在对新课程进行教学时 ， 先给学生解释
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英语教学中朗读的重要作用
The important role of reading aloud in Englis
h Teaching
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英语教学中朗读的重要作用
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
有学生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律，
在学英语过程中只重视笔试而忽视口练，从而养成了不合乎英语
规范的语音习惯，以致造成英语学习过程中的恶性循环，使学生
的学习受到很大的影响。因此，强化朗读训练，充分发挥朗读对
英语水平的正迁移作用，可以有效提高学生的英语成绩。
学英语为什么非要进行朗读呢？首先，英语是一门语言，是
一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听说读写的能力，
四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提，学生必须多
读，做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础，现在用的是新教
材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。其次，读不仅仅是
为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。初学英
语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并
注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，
并将其说出来。朗读时，脑、眼、心、口、协同并用，是一系列
复杂的心智活动，能培养学生的技能，陶冶学生的情操。“熟读
唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。
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朗读在英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面
一．朗读可以培养学生学习英语的兴趣。
《英语课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学
英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语
基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，
养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；……”。
其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习中的重要性。
俗话说：兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先
动口模仿，朗读所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落、
名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑是模仿的一种好方式。
通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能
力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两
句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想
学，越学兴趣越浓。
二．朗读可以培养学生的语感。
语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者
某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能
够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时
候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符
合英语习惯。比如，英国人不说：
“The taste of this apple is very sour.”而只
说:“This apple tastes sour.” 不说：
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“We shall be thinking of you when you are gone.”
而说：“We shall miss you when you are gone.”这些
都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或者*一
部词典的人是永远学不到的。英美国家的人用他们本国语言进行
思维，所以一般受过教育的人都不缺乏语感。我们中国人学习英
语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能够做到，但回国
后失去和英美人接触的环境后，仍然会逐渐丧失。但是，语感却
不同，一个人一旦语感养成，却不大会抛弃我们，这就像学写文
章，只有从不通到通，没有从通到不通的，最多只是丢生了，下
笔时感到话少而已。所以，对于初学英语的人来说，语感是非常
重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可
以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型，习惯用语甚至语法
的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。
三．朗读可以突破听力难关。
听力课上，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来
熟悉的词、句子，而如果把这些词句写出来，学生读来却很容易
理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储
存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通
过耳朵同时与形的信息融合。多听固然是解决听力问题的一个办
法，熟能生巧嘛，可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不
亚于多听。我们大多数人都有这样的体会，读中学、小学时学的
单词、课文经久不忘，而成年后看的一些东西却不易留下印象。
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这里有年龄的因素，而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的
方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法
输入大脑的。随着年龄增长，阅读量增加了，但是朗读却大大减
少了。如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。研究表明，通过调
动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉
储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通
过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读，就不会发
生看得懂而听不懂的事了。
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