英语教学中朗读背诵
重视朗读和背诵在初中英语教学中的作用
空补全 、角色转换 等 ，当然 要忠实 于原材 料 ，
同时又可以让学生根据 自己的知识经验创新 应
不可少的部分 。 总之 ， 朗读和背诵可 以帮助学生发展 口语 、
用 ，可以充分锻炼学生的 口头语言的组织和表 培养语感 、熟悉英语 规律 、加深对课文 的理解 、
笔者从 事初中英语教学十多年 ，深感很 多 性 口语 表达能力的有效途径 。通过 朗读可 以纠
学生 学英语 困难重重 。相 当多的学生 怕开 口，
正 和训 练学生的语音语调 ，掌握说英语 的种种
也会 吟 。 ”学 生如果 能够坚 持经 常朗读 和背诵
“ 更谈 不上运用 ，只有在每周有限 的英语课上进 技 巧。俗话 说 ： 熟读 唐诗 三百 首，不会 作诗
了英语语感 ， 语感一旦形成， 就能够运用 自如 。
四、朗读和背诵可以提 升英语写作水 平
中学生 多朗读和背诵英语范文对写作 十分
班 同学一起 ， 只要每天坚持读背 ｌ ５至 ２ 分钟 ， 有益 。因为在朗读背诵 的时候 ，同时做到 了眼 ０
一
定 会有很 好的效果 。同时 ，老师对学生 的进 见、 口说、耳听三个步骤 ，所记 的东西 自然要
二、朗读和 背诵 能够提高 口语水平
由于受课 堂教学时间和教学 内容所 限，加 而 然地 “ 口成章 ” 下笔 如有 神 ” 出 、“ 。在 朗读 上学生课后羞于开 口，造成 了初 中生有学 习英 和背 诵 过 程 中 ，要 注 意 以下 几 个 方 面 ：
语开 口难的通病 ，而让学生经常 朗读和背诵所 学课文 是加强 学生英语 口语 能力的有 效方法 。
初中英语教学朗读和背诵的作用与策略
这样 ，相 比之 下 ，实践 性作 业会 更有利 于 促进 学生 学习 能力 的提 高，发 展 学生 的语 言运 用能 力，也 有利 于学生 个性 化 、 自主化 发展 。 四 、结束 语 对英 语作 业 的处理 ，每 个教 师都 有 自己的 方法 ，要 结合 学生 的实 际情 况合 理 、适量 、 明确 ，更好 的为 英语 学习 服务 。无 论哪种 ，适 合学 生 的才 是最 好 的，学 生 ｔ Ｌ ， 甘情 愿接 受 的才是最 好 的。教 师布 置 的作业 不是 一种 形 式 ，更应 让学 生在 做作 业 的同时 体会 学英 语的 乐趣 ，享受 做作 业 的过程 ， 爱上 英语 ，爱 上做作 业 。 参考 文献 ： … １ 徐 世 贵新 课 程 实施难 点与教 学 对策 ［ Ｊ ｌ ２ ０ ０ ３ （ １ １ ） ｆ ２ ］王艳秋 ． 浅谈初 中英语作 业设 计【 Ｉ ］中 国教 育 网 【 ３ ］冀玉珍 ． 初 中英语作 业设 计与评 价探 索 『 Ｉ １ 神州２ ０ １ ２ （ ３ ）
中学英语教学中的朗读和背诵
考
教 学 时 空
巾 学 英 语 教 学 巾 晌 朗 读 和 背 诵
广西贺 州 市平桂 管理 区鹅塘 镇 中学 （４ ８ ０ 覃芳 兰 ５２０ ）
中学英语课程改革是一场翻天覆地 的变革 ， 无论教
材还是教法 ， 无论 思维还是理 念 ， 以前都发 生 了根本 较
基础 。单词在句子和文章 中是极有活力 的 ， 同一个单 词
７ ６
中学教学参考ｆ 上句） ２ ０ ．０ 总第 ２ 期 ０ ９１ ８
背 ， 日昌教 授指 出 ：试 图背诵 ， 曹 “ 一方 面 由于 学习者 的 积极 活动 ， 可以提高更 多的建立联 系 的机会 ， 利于记 有
忆； 另一方 面由于试 图背诵时更清楚地了解材料 的特点
与难点 ， 以更好地分配 复习 ， 可 在难点上 多进行 诵读 。”
活要求 ， 对接受快 的学生可 以要求他 们全部 背诵 ， 般 一 的学生要求他们背部分段落 ， 一些基础不好 的可以要求 他们背诵一些好句型或优美 的句子 。总之 ， 在学完一篇 课 文以后 ， 要让每个学生都有 自己最大 的收获。
三、 选择 的诵读材料应具有以下几点特征 ： （ ） 一 题材 的趣 味性 。在诵读练 习的各个 阶段 ， 所选
起来就容易多 了。 （ ） 二 短语 。 英语 的短语不仅多 ， 而且用起来很灵 活 ，
的英语素养 ”“ ，形成 良好 的个性和健康 的人 格” ， 出 上 提
了创新教育的要求 。 提高学生 的英语素养” “ 是对英语学 习的全新理解 ，英语 素养 ” 英语能力 ” “ 和“ 看似 是概念的
耳、 口等感觉器官同时参与学 习， 综合提高听 、 、 、 说 读 写
能力。
浅谈初中英语教学中的朗读与背诵
西藏科技＞ ＞ ２ ０ １ ３年 １ ２ 期（ 总第 ２ ４ ９期）
浅谈 初 中英 语教 学 中 的 朗 读与 背诵
德 吉
（ 西藏 拉 萨 市 第八 中 学 ， 西 藏 拉 萨
８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 对每 一位 英语 学 习者 来说 ， 朗读 和 背诵是 必不 可 少的 。尤其 对初 中 学生来说 是 至关重要 的 。藏 文 班的 英语教 学 中尤其要 重视 布 置 朗读 和 背诵 内容 ， 并通过 记 录其情 况 来督促 学生 。
关键 词 ： 英 语 朗读 背 诵 布 置 任 务
任何 一种 语 言 口语 能力 的形成 都离 不 开语言 材料
的大量 有效输 入 与积 累 。藏族 学 生很难 从 日常生 活 中 得 到输 入英语 语 言材料 的机 会 ， 一 周 ５节英 语 课 上 所 听到 的内容远 远达 不到 大量有 效输 入 的要求 。在课 外
一
１ 布 置 任 务
在带 每一届 新班 级 的第 一 天 ， 老 师 对所 有 学 生 提 出 朗读 和 背诵等 学 习任务 。要求 每一 个学 生必 须 朗读 所学过 的每一篇 课文 并背 诵精选 的内容 。为此 专 门制 作 了记 录表 以记 录每个学 生 的朗读 和背诵 等情 况 。现 在 的学生 大多从 小 学一 年 级 就 开 始学 习英 语 ， 升 到 初 中时学生 的英语 基 础 已经参 差 不 齐 。 因此 ， 叫学 生 在 第一 天就 明确 的要求 他们 ： 如果 感觉 朗读 很 吃力 的 ， 回 去一 定要 购买 相应 的 听力资料 或 寻求其 他解 决途径 。 背诵 的内容 选择 。背诵 是 重 要 的 ， 但 基 于学 生 基 础、 课 外 时 间和学 生学 习英语 信心 的树立 等原 因 ， 我不 主 张要求 学生 背诵 整篇课 文 。教师 通 常会 选 择课 文 中 的一段 对话 或 课 后 的语 法 、 句 型 练 习作 为 背 诵 内容 。 内容不 多 ， 任 何学 生 只要 稍 加努力 都可 以记 住 ， 这 样一 来 可 以增进 学生 学 习英 语 的信 心 和 兴趣 ， 还 可 以使 学 生 掌握 重点 知识 ， 培 养 他们 举 一 反 三 的运 用 能 力 。尤 其是在 朗读 和背 诵完 课 文 后 再做 课 后 练 习 时 ， 学 生会 觉得通 过 朗读或 背诵 后 做 这 些题 得 心 应 手 ， 做 习题 变 得更容 易 ， 英语不 再遥 不可 及 ， 这 就鼓 励 了学生 们 的学 习积极 性 ， 也建立 了他 们学 习英语 的 信心 。同 时 ， 为接 下一 步学 习奠定 了一 定 的基础 。
英语教学应加强朗读和背诵
后在课前课后 随机 抽查 学生背诵 ， 背得 好的表扬加分 以及在 间内背得又快 又好。 过加分 奖励和 相互 比赛 ， 通 大大 激发 了 学生的背诵热 情， 英语成 绩进步 明显 。 第 四， 朗读 背 诵 与笔试 相 结 合， 同提 高 。 共 具体做 法
言材 料 大量 有 效 的输 入 与积 累 。 中 国学 生在 日常 生活 中 他 为 辅 。对 于 初 中生 来 说 ，课 本 的文 章 和 句 子 是 最 好 听到 的 、看 到 的 、与 人 交流 的都 是 汉语 ，没 有 英语 语 言 的 朗，英 语 成 环 境 ，因此 也 就 很难 从 生 活 中得 到 输入 英 语 语 言材 料 的 绩肯 定 不 会 差 ，也 就会 在 不 知 不觉 中 达到 “ 用外 语 思 维 机 会 。每 周 ５ 英 语 课 ，课 堂 上 能 进 行 听 说 训 练 的机 会 阶段 ”。每教一个模块 ，抽取一篇文章或两三个精彩而 节 有 限，其 它 时 间 也很 难 运用 、复 习 和巩 固 ，这样 的语 言 又实 用 的段 落 要 求 学生 背 诵 下来 。开始 时 学 生都 说 没 时 环 境 严重 地 影 响 了学 生 的 听说 能 力 的发 展 。而 朗读 背 诵 间 ，背 不 下来 ，于 是在 方 法上 指 导 他们 ，先 易后 难 ，先
第三 ， 过 朗读 和 背诵 ， 生可 以积 累 大量 实 用的 英 读 训 练 ，方 法 是 同步 跟 读 ，不 停 顿 ，要 求 学生 跟 上 朗读 通 学 语 短语、 句子、 习惯用语 ； 可以扩大视 野， 了解 英语国家 的生 者 的 速度 ，并 且在 模 仿 朗读 的 过程 中纠 正 自己的 语音 语 活、 风俗习惯、 人文、 历史、 地理 知识等 ； 以动员眼 、 、 调 ，训练 口腔肌 肉和 大脑 思维 的灵活 和协 调配 合 。 可 耳 口 第三 ， 行快 乐背诵 法， 保 持学生学习英语的乐趣 和 推 以 等感觉 器官同时参 与学习， 综合提 高听 说读写能力 。 朗读和 把全 班分成许 多四人小组和 四个大 组 ， 学生先在小组 背诵多了， 然 就形成了英语 语感 。 感一旦形成 ， 以后 的 信心 。 自 语 在 内互背 ， 代表 定期 随机抽 取各大 组 内某个 学生背诵 ， 科 以该 学习中， 正确句子就会脱 口 出。 而 第四 ， 持之 以恒 的朗读 和背 诵也是训 练语音、 调、 语 语 同学 的成 绩作为该 组同学 的加分依据 ， 以促进 共 同进 步， 然 速 和培养 连贯、 流畅 口语表 达能力 的有 效途径 。 过 朗读 ， 通
朗读和背诵在英语教学中的重要性
朗读和背诵在英语教学中的重要性摘要：朗读和背诵是中国人学习语言的传统“法宝”，符合中国学生的学习习惯。
朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。
朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用。
关键词：朗读；背诵；英语教学朗读和背诵是英语学习的重要方法。
英语是一门语言学科，从某种意义上说，朗读和背诵各是一种技能本领的体现，所以，经常性地组织学生开展多种形式的朗读和背诵活动，是提高他们英语水平的最有效的途径。
实践证明，朗读和背诵的教学搞好了，不但朗读的能力提高了，还会提高学生的听、说、写能力。
语感一旦形成，在以后的英语学习中，好些句子就会脱口而出。
学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。
一、朗读和背诵的作用1.朗读和背诵能提高学生的英语口语能力,对单词和短语的记忆有很大帮助。
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。
教师在词汇教学中要注重朗读与背诵。
先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
这样既能解决学生掌握词汇的一个很重要的环节——拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。
2.通过大量的朗读和背诵可以培养语感。
语感越强，就越能加速学习和吸收语言并创造性地运用语言。
朗读英语时，读者本身既是言语的发出者，又是言语的接收者。
生理语言学和神经语言学专家把言语的发出到言语的接收过程看作是一个言语链(Speech Chain)。
朗读和背诵使无声的文字变为有声，形成最基本的英语语言系统，直接促使英语语感的形成与发展。
3.坚持不懈的朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性的有效途径，通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
英语教学别忘了落实朗读和背诵
英语教学别忘了落实朗读和背诵众所周知，语言就是用来交流的，所以语言的一个最重要的功能就是口头表达，任何一种语言口语能力的形成都离不开其语言材料大量有效的输入与积累过程。
所以不管是学习汉语、英语还是其他语言，都应该关注学生口头表达能力的培养。
中国学生在日常生活中看到的和听到的，与人交流的都是汉语，虽然学了英语，对于大部分人来说学得都是“哑巴英语”。
因为平时几乎不说，应用就很少了。
这主要在于缺乏必要的环境，因为必竟是在国内，与讲英语的人接触是很有限的。
因此，中国学生也就很难从生活中获得输入英语语言材料的机会，学生在每周有限的五节英语课中所进行的听说训练是远远不够的。
课堂上所学的英语除了早读外，其他时间很难运用、复习和巩固。
另外一个不容乐观的事实是很多学生早读时不好好读书，没有充分利用这段时间，究其原因还是平时缺乏练习，课堂上学习的知识不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致很多学生不会读英语单词，自然的这些学生也不会读句子和课文。
语言环境所带来的后果严重的影响了学生听说训练，也限制了学生口语的发展。
那么环境是客观的，如何在现有的条件下去发掘更有利于学生口语学习的机会呢？正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径，我认为对每一位学习者来说，朗读和背诵是不可少的。
一、重视朗读和背诵的必要性重视朗读和背诵有其必要性，表现为：1、我国语言环境的限制影响。
以上所提到的，我国初中学生缺少练习说英语的机会，也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。
这样的语言环境及所带来的后果，严重影响了学生的听说训练，也严重限制了学生口语能力的发展。
2、朗读和背诵几乎可以不受环境的影响和时间的限制。
对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
它也不需要学生专门用大块的时间来完成。
它具有机动灵活的特点。
学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
英语学习要重视朗读和背诵
- 186 -校园英语 /基础教育英语学习要重视朗读和背诵江苏昆山秀峰中学/孙百艳任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。
但是中国学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会，学生在每周有限的英语课中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。
一、英语学习重视朗读和背诵有以下好处1.朗读和背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。
单词的拼写不可能完全在交际的过程中完成，必须依赖于日积月累的“背诵”，背诵是一种信息输入，是记忆的过程，背书时输入的“语言形象”和文字符号的形义及已有的各种知识融汇，会共同作用与大脑，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等。
2.朗读和背诵是说和写的基础，在实施素质教育的今天，强调注重学生学习能力的培养，但是如果没有熟读而成诵，没有大量基础知识的记忆，任何高层次的能力都无从谈起，“说”的能力除与一个人的个性有关，与一个人的文化层次和阅历等也有很大关系，朗读和背诵的多了，输入量大，就能引经据典，只有储备的多，才能做到思如泉涌，妙语连珠。
3.朗读和背诵几乎不受环境和时间的影响，对环境的依赖比较小，容易得到保证和满足，只要给学生有自由支配的时间和朗读背诵的内容，学生们就可以在课外时间一个人完成，不需要再找同伴做朗读背诵的训练对象。
同样，朗读和背诵也不受时间的限制，学生可以自由选择读背的时间，课前课后，饭前饭后，学生都可以自由地朗读和背诵。
4.通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子和习惯用语；不仅可以扩大学生的视野，在他们脑海里储存大量的有用的词汇、短语和习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地里知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。
读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
5.坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。
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英语教学中的朗读与背诵
就我多年来的教学实践经验，我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是重中之重，尤其对初学英语的初中学生来说更是至关重要的。
中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。
因为平时几乎不说，更谈不上运用。
因此中国学生首先要在教师的领读下大声朗读，然后在熟读的基础上巧妙的背诵。
我们农村的中学生每周就有这么有限的几节英语课，课堂上所学的英语句子除了早读外其他时间也很难运用、复习和巩固，更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。
这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
因此，我们要一定要注重学生的朗读和背诵，它是提高学生英语口语能力的有效途径，也是必经之路，更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处。
1．朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足。
我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做练习对象。
2．朗读和背诵同样也不受时间的限制。
它不需要学生专门用大块的时间来完成。
它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读和背诵的时间。
课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上学生
都可以背诵。
3．通过朗读和背诵，可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语;可以扩大视野，在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高所听说读写能力。
读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中好些句子就会脱口而出。
比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义你却能说出该填什么词，这就是你的语感。
这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以做对模棱两可的答案。
坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。
通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连续、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。
4．朗读和背诵可以激发学生的学习兴趣。
英语本身是一种枯燥的语言，因此我认为应该巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、游戏等来激发学生学习的兴趣，这样学生在娱乐中锻炼口语能力，能起到朗读的作用，使学生在游玩中背诵英语短文和片段，一举两得，何乐而不为！
5．朗读和背诵有助于改进语音。
坚持不懈的朗读和背诵也是训练语音、语调、语速和连贯性流畅性口语表达能力的有效途径。
通过朗读，尤其是模仿地道的英语语音、语调，可以纠正和训练自己的语音和语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等、从而迅速提高口语表达能力。
为此，初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。
教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。
初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。
由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的学生对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。
现在的初二、初三的学生有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读、课文不会读而不知从何下手。
如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了，自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。
那么到了初二、初三就很自觉地去朗读、去背诵英语，还怕英语学不好吗?
因此，我们的初中英语教学一定要大力提倡朗读和背诵，要让学生多读、多说、多背、多练，相信我们的每一个学生都能取得优异的成绩。