初探小学英语朗读教学
小学英语朗读教学的策略探究
（ ２ ） 朗读情感 的指导。教 师要 引导学
生在理解文本内容的基础 上 ， 把握文章 的
生的朗读兴趣 ， 帮助学生树立信心。
情感旋律 ， 能声情并茂地表达 自己的真情
实感 ， 流利地 朗读课文。
３ ． 丰 富形式 ， 提高水平。
６ Ｏ
Ｙ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ 的策略探究
—江苏省滨海县通榆镇中心小学 徐 婷
摘要 ： 朗读 可以增加 知识积 累 ， 提 升
“ Ｗ ｈ ｏ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ？” 重
但部分教 师在教学 中， 根本 不愿 意花时间 重塑 自信心。 （ ３） 分 角色 朗读。教师要引导学生在 理解文本的基础 上 ， 留有让学生想象 的空 ｓ ｗ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ，ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｒ ｏ ｕ ｓ ｅ ｒ ｓ ，能有效 激发 学 生兴趣 ， 提高教学效 果。 （ ２ ） 丰富对话朗读形式 ， 突 出交际性 。 的场景 ， 让学生将所学内容应用到语言交
朗读 情况进行合理 评价 ，通过有效 的激 的形式 ， 以激 发学生 的朗读 兴趣 ， 增 强学 ２ 虽 化 指导 ， 培养 习惯 。著名作 家巴
必要 的朗读技巧 ， 担 心读 不好 ， 存在 畏惧 励 、 针对性 臼 勺 纠正 ， 提高他们的 朗读能 力。
心理 ， 根本 不愿 去 尝试 ， 朗读 变成 了 “ 默
生的朗读信 心。 （ ３ ） 丰富短 文朗读形 式 ， 提升 学生能 则将学生按 ４至 ６人进行分组 ， 对学 生的
词汇 ， 进行机械的操练。而部分学生对生
虎” ， 阻碍 了学 生朗读的积极性。 ３ ． 学生畏惧 心理作祟。有些学生缺乏
小学英语教学中的朗读训练策略探究
小学英语教学中的朗读训练策略探究摘要：作为一门基础学科，英语在小学阶段的学习尤为重要。
而在英语学习中，朗读训练具有不可替代的重要作用。
朗读作为语言学习中重要的一种形式之一，通过重音、节奏以及语调等方面的实际体验，使学生在语言学习的过程中，能够体会课文或者某个段落的语义及其内含的情感特点，进一步加深课文的理解。
朗读的过程具有清晰和明亮的特点，通过该种形式对课文、单词或者某个文章段落等进行口头上的转述，从而达到良好的语言学习目的。
本文主要分析小学生英语朗读现状，探讨朗读训练在小学英语教学中的重要性，并介绍小学英语教学中的朗读训练方法，旨在帮助学生提高英语朗读水平和自信心。
关键词：小学英语教学；朗读训练；重要性；训练方法小学生的学习动力主要来源于兴趣，所以在教学上，教师要是想让学生有效地进行朗读训练，首先就是兴趣导入。
小学生在学习上主要靠教师的引导和讲解，自主学习的目标不明确，所以教师要培养的就是学生的朗读技巧。
为了能让学生很好的掌握所学的知识，在课堂上教师要经常锻炼学生朗读，熟能生巧，不断的提升学生的朗读能力，教师也可以结合生活实际，给学生制造一些朗读的机会，让学生更好的学习和理解英语的相关知识，提升英语口语的表达能力。
通过朗读，学生不仅可以提高英语语音、语调、语速等基本语言能力，还可以在情感和认知方面，得到全面的提升。
1、小学生英语朗读现状1.1语音不准确由于汉语与英语的语音系统存在差异，学生对于英语的语音系统和语音规则的掌握程度还不够深入，导致学生容易出现音标读错、语音重音不准确等问题。
1.2朗读节奏不稳定小学生在朗读时往往缺乏稳定的节奏感，即没有把握好句子的重音和节奏，影响了语音的准确性和流畅度。
1.3情感表达欠缺由于缺乏英语语言环境的熏陶，学生在朗读时往往缺乏情感表达，无法真正理解和传达文本所表达的情感。
1.4朗读缺乏自信心由于语音、语调等问题，很多学生对于朗读这项技能缺乏自信心，朗读时紧张或害怕出错，影响了朗读的效果。
小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版
小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版一、问题的提出教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在专门大程度上是一种适应的培养过程，从一开始就严格要求，坚持训练，使学生养成良好的适应。
”重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，然而，在农村小学英语教学过程中，却存在着许多忽视朗读教学的现象，笔者认为，造成这种现象的缘故要紧有：1.小学生自身的缺点农村学生比较胆小，与都市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心理，可怕说错被老师批判，同时易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。
确实是有一些胆子大一些的学生，朗读起来也专门生硬，找不到感受。
2.教师因素一方面，现在的年轻教师往往通过展现实物图片来导入词汇或句型，然后围绕句型展开大量的操练，整堂课像是在说唱、表演，如此的课看似喧闹，实际把认知和语音分割开了，未做到音形义的结合，不利于学生的学习。
另一方面，“满堂灌”“哑巴英语”的现象依旧大量存在。
这两种方法，差不多上不可取的。
3.教学条件的限制目前农村小学时期的英语课程只开设了三节到四节课，学生不可能在学校及时地巩固已学的内容，这必定对英语的时期学习产生一定的阻碍。
4.家庭教育的阻碍家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但因为自己没有较高的文化水平，不仅不能对小孩做正确的引导，也不明白得关心小孩养成良好的朗读适应。
二、朗读训练的方法1.教师正确示范英语教师的朗读水平会对学生产生直截了当的阻碍，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望，使学生爱听、爱读。
2.跟录音朗读教材录音为我们提供了标准的英语语音、语调。
它能纠正和补偿教师发音不准的不足，关心学生纠正读怪音、杂音等陋俗；跟着录音朗读，能使学生放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除胆小拘谨的心理障碍，幸免“哑巴式”的英语学习现象的显现。
3.角色朗读小学英语课文中，经常会显现不同职业，不同年龄，不同心情的人物，教师能够指导明白得人物的特点，读出不同的声调、力量。
小学英语朗读教学策略浅探
小学英语朗读教学策略浅探在小学英语朗读教学中，采用合适的教学策略可以有效地提高学生的朗读能力。
以下是几种常见的教学策略，帮助学生获得更好的朗读技巧和理解能力。
1. 分级朗读法：根据学生的英语水平和朗读能力，将课文分成几个难度不同的部分，从简单到难的顺序逐步进行朗读。
让学生先朗读简单的部分，逐渐提高难度，直到整篇课文朗读。
这种方法可以根据学生的个体差异进行个性化教学，让每个学生都能在适当的水平上取得进步。
2. 录音模仿法：教师先朗读课文，学生在听的同时跟读，并且可以录音。
学生可以听取录音反复模仿，提高自己的语音、发音和语调。
同时也可以将学生的录音反馈给学生，让他们自己评估自己的朗读水平，找出自己的不足之处，进行改进。
3. 音标辅助法：在学生的练习中，引入音标的使用，帮助学生更准确地掌握英语词汇和发音规则。
可以将难读的单词用音标标注出来，让学生在朗读的过程中更准确地发音。
同时也可以在课文中加入一些音标相关的练习，让学生在朗读的同时巩固音标知识。
4. 模仿对话法：教师和学生可以进行一对一的对话练习，通过模仿对话的方式来提高学生的朗读技巧和表达能力。
教师可以用正常的语速和语调进行对话，学生则要尽量模仿教师的发音和语调。
随着对话的进行，可以逐渐增加对话的难度和复杂度，让学生更好地应用所学的语言知识进行对话练习。
5. 分角色朗读法：在朗读课文的过程中，给学生安排不同的角色，让他们扮演角色进行朗读。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，让他们更主动地投入到朗读中，提高朗读的效果。
教师可以担任其中一个角色，与学生进行对话朗读，引导学生正确地表达和发音。
在实际教学中，还可以根据学生的实际情况灵活运用以上教学策略，并结合其他教学资源和教学手段，如多媒体课件、游戏、歌曲等，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
也要根据学生的不同特点和需求，给予个性化的指导和培养，让每个学生都能达到自己的最佳水平。
小学英语朗读教学策略浅探
小学英语朗读教学策略浅探引言英语朗读是小学英语教学中非常重要的环节，它不仅可以帮助学生提高英语口语表达能力，还可以培养学生的语感和语音准确性。
对于小学英语教师来说，如何进行有效的朗读教学策略是至关重要的。
本文将从朗读能力的重要性、朗读教学的目标、朗读教学的内容和方法等方面对小学英语朗读教学策略进行探讨。
朗读教学的目标在小学英语朗读教学中，教师的目标应该是帮助学生掌握正确的语音、语调和语速，提高朗读的流利度和准确性，培养学生的语感和语音感知能力。
教师还应该培养学生的朗读兴趣，激发他们对英语的学习热情，让他们乐于用英语进行朗读和表达。
朗读教学的内容小学英语朗读教学的内容主要包括语音教学、语调教学和语速教学。
在语音教学方面，教师应该重点讲解英语中的元音、辅音及元音辅音组合的发音规律，并进行大量的模仿和练习。
在语调教学方面，教师应该引导学生掌握英语句子的音调变化规律，帮助他们正确地表达句子的语气和情感。
在语速教学方面，教师应该教授学生如何控制朗读的速度，让他们理解不同语境下的语速要求，并进行对应的练习。
朗读教学的方法针对小学英语朗读教学的方法，可以采用如下策略：1. 创设良好的语言环境：教师可以通过播放英语音频、设计情景对话、分角色朗读等方式，创设一个良好的英语环境，帮助学生更好地融入朗读氛围中。
2. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体设备，播放标准的英语朗读录音或视频，帮助学生模仿、跟读，并对照自己的朗读进行比对，以便不断提高自己的朗读水平。
3. 合作学习：教师可以设计合作朗读的活动，让学生两人一组或三人一组进行朗读练习，相互帮助、互相监督，使朗读练习更加有趣和有效。
4. 个性化指导：针对不同学生的朗读能力差异，教师应该进行个性化的指导和辅导，帮助学生找到有效提升朗读能力的方法和路径。
小学英语朗读教学的探索
小学英语朗读教学的探索在小学英语教学中，朗读教学是小学英语教学的重点，也是小学英语教学的难点。
因为小学生才开始接触英语，词汇需要不断地积累，句式需要不断运用，英语表达方式需要不断地熟练，这些英语基本技能形成需要不断地阅读，阅读可以逐步掌握英语的习惯思维方式，深化、活化、强化英语基础知识，所以说朗读是英语教学的重点。
说它是难点是因为朗读需要一定技能，口语清晰流畅，节奏抑扬顿挫，要揣摩作者的情感色彩，并且需要一定面部表情和肢体语言辅助表达情感，这些朗读技巧与技能非短时间能够见效，需要方法正确训练有素才能成功。
我执教小学英语教学以来，认真研究小学英语朗读教学的课题，不断发现问题、分析问题、解决问题，不断改进教学方法，立足于学生的语言感知规律，取得较好的教学效果。
本文谈谈在朗读教学中的具体做法，与同仁商榷。
一、朗读的重要意义什么是朗读？所谓的朗读就是有节奏、有感情地把作者的表达思想情感的文章有声地读出来，辅助肢体语言和面部表情传递作者情感的阅读方式。
朗读是学习语言的最基本的方式，朗读要求学生可以从声形多渠道吸收语言信息，做到心到、口到、脑到，聚焦学生的心智，专注于朗读目标，高效率学习语言。
朗读是阅读基础，有利于形成良好的阅读习惯，眼观其形（文字），口诵其音，耳听其音，心思其义，激活学生的语言活力，开发语言潜能。
特别是小学生才开始学习英语，朗读对学生吸收语言的信息十分重要。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”这里的读就是朗读。
小学生英语的朗读可以培养他们的良好语感，什么是语感呢？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是英语水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。
语感可以大大提高英语的学习效率，凭着语感学生可以直接判断语句正误，避免了繁琐的英语语法分析，减轻学生的学习负担，让学生轻松地学习英语，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语教学中朗读教学方法分析
小学英语教学中朗读教学方法分析
小学英语教学中，朗读教学方法是一种重要的教学手段。
朗读是指学生根据书面材料
进行读音练习的过程。
下面将对小学英语教学中的朗读教学方法进行分析。
要注重朗读材料的选择。
在小学英语教学中，朗读材料应该是适合学生年龄的课文、
短文或短语句。
材料的选择要符合学生的语言水平和认知能力，同时也要有足够的挑战性，能够培养学生的语感和语调。
要注重朗读技巧的培养。
朗读技巧包括正确的发音、语调、语速等。
教师应该引导学
生注意单词的音标和发音规则，帮助学生纠正发音错误。
教师还可以通过反复练习和模仿
来培养学生的语调和语速，使学生能够自然流利地朗读。
要注重朗读训练的频率和持续性。
朗读是一个需要长期坚持的练习，教师要引导学生
养成定期进行朗读训练的习惯，并给予及时的反馈和指导。
可以设置每天的朗读练习时间，或者安排专门的朗读课程，让学生能够有足够的时间和机会进行朗读训练。
要注重朗读教学的多样化和趣味性。
朗读教学不仅仅是纯粹的机械模仿，还要充分结
合其他教学手段，比如配合图片或动画展示，让学生能够更加直观地理解和感受到语言的
意义和韵律。
教师还可以设计一些趣味性的朗读活动，如朗读比赛、角色扮演等，增加学
生的参与度和积极性。
朗读教学在小学英语教学中扮演着举足轻重的角色，通过合理的材料选择、技巧培养、训练持续性和教学多样化与趣味性的结合，能够有效提高学生的英语口语表达能力和语感，是一种非常实用和有效的教学方法。
浅析小学英语朗读教学策略
浅析小学英语朗读教学策略小学英语朗读教学是培养学生英语口语表达和语音语调的重要环节。
本文将从多个方面浅析小学英语朗读教学策略，旨在提高学生的英语发音和英语口语表达能力。
小学英语朗读教学应注重培养学生的语音准确性。
学生在初学英语时往往容易受到母语语音的影响，常常出现发音不准确的问题。
教师应在朗读教学中，着重教授英语中较为复杂的音素和音标，如英语中的元音、辅音等，并利用音标来指导学生正确发音。
教师还可以设计各类发音练习活动，比如利用音标卡片，让学生根据音标发音，或者利用电子资源来帮助学生纠正发音错误。
小学英语朗读教学也应注重培养学生的语音语调。
英语有着独特的语音语调，学生需要掌握英语语音的连读、重音和语调等规律。
在朗读教学中，教师可以提供大量的朗读模型，让学生模仿并跟读。
教师还可以设计一些绕口令、游戏和唱歌等活动，让学生在游戏中习得英语语音的重要特点，帮助学生提高英语说读的流利度和自然度。
小学英语朗读教学也应注重培养学生的英语口语表达能力。
朗读不仅是为了让学生练习发音，更重要的是通过朗读训练来提高学生的英语自然表达能力。
在朗读教学中，教师可以引导学生通过反复朗读、背诵和模仿等方式，逐渐提高自己的英语口语表达能力。
教师还可以设计一些朗读任务，如朗读对话、朗读故事等，让学生在朗读中更好地理解和运用语言，培养他们的表达能力。
小学英语朗读教学还应注重培养学生的朗读兴趣。
学习英语是一个需要长期坚持的过程，学生只有对朗读具有浓厚的兴趣，才能持之以恒地进行朗读练习。
教师可以通过设置各种形式多样的朗读活动，如唱歌、表演等方式，激发学生对英语朗读的兴趣。
教师还可以与学生分享有趣的英语故事和诗歌，吸引学生参与到朗读中来，提高学生的英语朗读效果。
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初探小学英语朗读教学
1 朗读的现状在笔者观摩过的小学英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。
这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义结合，对学生课后的复习也造成了难度。
大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。
而小学阶段开设的英语课较少，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。
2 朗读教学的方法
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。
2.1 正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣。
教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。
在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。
2.2 形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣。
教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。
尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。
如在教学PEP BookⅣUnit4 It’swarm today.Part B Let’s learn时，在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读，操练时
采取开火车朗读（在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛），并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。
在单词教学完毕后，可以为巩固操练所学单词句型教师出示自编的chant，如：
What’s the weather like todaV？ Sunny，sunny，It’s sunmy.tt’s suny’ in Singpore.What’s the weather like todaV’？Cloudycloudy，It’s cloudy.It’s cloudy in SYdendy.What’s the weatherlike todaV’？ Windy，windy，It’s w/ndy.tt’s windy in Beijing.Whnt’s the weather like today？Rainy，Rainy，It’s rainy.It’srainy in London.What’s the weather like todaV？Snowy，snowy，It’s snowy.lt’s snowVtn Moscow.
由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。
教师领读几遍后便有学生要求表演。
在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的等等），比赛读（男女赛读、挑战读等）、接龙读等。
一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动。
只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信
心。
3 学生良好的朗读习惯的培养
3.1 大声读。
大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
3.2 跟录音读。
录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。
然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。
由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段.教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。
有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。
3.3 用“心”读。
用“心”读首先要做到用“心”听。
小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师
或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。
因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到――口到”，逐步达到“口到――心到”。
在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。
指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。
读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。
3.4 及时读。
由于小学英语课时少，洲练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。
因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
但是小学生自控能力比较弱，往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，教师可以利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者，特别是初学者的重要性，教给家长监督的方法，指出学生在家中朗读英语
的要求，然后每次上完新课或阶段复习时，教师可以利用“家校通”这一平台向家长发送“朗读作业”，家长监督签上评价和日期，见下表。
实验还证明：两次外部刺激之间一次睡眠，易于记忆。
对于高年级的学生，教师应该教给他们更科学有效的朗读习惯，要求学生每天朗读两次，临睡前一次，起床后一次，每次20至30分钟为宜。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，在与家长取得积极配合的情况下，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。