小学英语朗读
小学英语口语朗读短文《Mr.Smith》
⼩学英语⼝语朗读短⽂《Mr.Smith》⼩学英语⼝语朗读短⽂《Mr. Smith》
Mr. Smith worked in an office.
史密斯先⽣在办公室⼯作。
He had neither a wife nor children.
他既没有妻⼦也没有孩⼦。
He lived alone in an old house.
他独⾃住在⼀所旧房⼦⾥。
He liked to do nothing but drink.
他除了喝酒什么都不喜欢。
He spent most of his money on drink.
他⼤部分的开销都花在了酒上。
Sometimes he was hungry because he had no money to buy food.
有时候他很饿，因为他没钱买⾷物。
He had to borrow some money from his colleagues.
他不得不向他的同事借钱。
One evening, he met a friend of his in the street.
⼀天晚上，他在街上碰到了⼀个朋友。
The man asked Mr. Smith to have dinner with him.
这个⼈邀请史密斯先⽣共进晚餐。
He was very happy and drank a lot in the restaurant.
他⾮常⾼兴，在餐厅喝了很多。
小学英语教学中的朗读训练策略探究
小学英语教学中的朗读训练策略探究摘要：作为一门基础学科，英语在小学阶段的学习尤为重要。
而在英语学习中，朗读训练具有不可替代的重要作用。
朗读作为语言学习中重要的一种形式之一，通过重音、节奏以及语调等方面的实际体验，使学生在语言学习的过程中，能够体会课文或者某个段落的语义及其内含的情感特点，进一步加深课文的理解。
朗读的过程具有清晰和明亮的特点，通过该种形式对课文、单词或者某个文章段落等进行口头上的转述，从而达到良好的语言学习目的。
本文主要分析小学生英语朗读现状，探讨朗读训练在小学英语教学中的重要性，并介绍小学英语教学中的朗读训练方法，旨在帮助学生提高英语朗读水平和自信心。
关键词：小学英语教学；朗读训练；重要性；训练方法小学生的学习动力主要来源于兴趣，所以在教学上，教师要是想让学生有效地进行朗读训练，首先就是兴趣导入。
小学生在学习上主要靠教师的引导和讲解，自主学习的目标不明确，所以教师要培养的就是学生的朗读技巧。
为了能让学生很好的掌握所学的知识，在课堂上教师要经常锻炼学生朗读，熟能生巧，不断的提升学生的朗读能力，教师也可以结合生活实际，给学生制造一些朗读的机会，让学生更好的学习和理解英语的相关知识，提升英语口语的表达能力。
通过朗读，学生不仅可以提高英语语音、语调、语速等基本语言能力，还可以在情感和认知方面，得到全面的提升。
1、小学生英语朗读现状1.1语音不准确由于汉语与英语的语音系统存在差异，学生对于英语的语音系统和语音规则的掌握程度还不够深入，导致学生容易出现音标读错、语音重音不准确等问题。
1.2朗读节奏不稳定小学生在朗读时往往缺乏稳定的节奏感，即没有把握好句子的重音和节奏，影响了语音的准确性和流畅度。
1.3情感表达欠缺由于缺乏英语语言环境的熏陶，学生在朗读时往往缺乏情感表达，无法真正理解和传达文本所表达的情感。
1.4朗读缺乏自信心由于语音、语调等问题，很多学生对于朗读这项技能缺乏自信心，朗读时紧张或害怕出错，影响了朗读的效果。
小学英语朗读5篇
The Greedy DogOnce there lived a dog. He was very greedy. There were many times that he had to pay for his greed. Each time the dog promised himself, “I have learnt my lesson. Now I will never be greedy again.” But he soon forgothis promises and was as greedy as ever.从前有一条狗，它非常贪婪。
有很多次它都不得不为自己的贪婪付出代价。
每次它都和自己保证道：“我已经吸取教训了。
现在我永远不会再贪心了。
”但它很快就忘记了自己的承诺，一如既往地贪婪。
One afternoon, the dog was terribly hungry. He decided to look for something to eat. Just outside his house, there was a bridge. “I will go and look for food on the other side of the bridge. The food there is definitely better.” he thought to himself.一天下午，这只狗非常饿，它决定去找点东西吃。
就在它家门外，有一座桥。
“我要去桥的另一边找食物。
那里的食物肯定更好。
”它自言自语道。
He walked across the wooden bridge and started sniffing around for food. Suddenly, he spotted a bone lying at a distance. “Ah, I am in luck. This looks a delicious bone.” he said.它走过木桥，开始嗅闻食物。
小学六年级英语诗歌朗诵有那些
尽管实现梦想的途中有时会遇到障碍，要知道这是命运对你的挑战。不是每个人都会赞成你的选择，接受这个现实，并相信自我的判断，追随那颗在你心中闪烁的明星，它会引领你踏上命运的征途。坚持不懈，你就能享受那些幸福时刻。
This is Faith at Faith Radio Online-Simply to Relax. Find the star that twinkles in your heart for you alone are capable of making your brightest dreams come true. Give your hopes everything you've got and you will catch the star that holds your destiny.
Though barriers may sometimes stand in the way of your dreams, remember that your destiny is hiding behind them. Accept the fact that not everyone is going to approve of the choices you've made, have faith in your judgment, catch the star that twinkles in your heart, and it will lead you to your destiny's path. Follow that pathway and uncover the sweet sunrises that await you.
适合小学生朗读的英文诗歌!.doc
适合小学生朗读的英文诗歌! 少儿英语诗歌朗读篇一The ＶｏicｅｏｆSpｒiｎg 春天的声音听!新出生的小羊咩咩，Anｄtｈe cawｉngｒｏｏｋs are meeting 和乌鸦乌鸦会会议In thｅelms ａnoisy crowｄ.榆树上嘈杂着的人群。
Ａlｌtｈe birdsａre sinｇｉng lｏud,所有的鸟儿高声歌唱,Ａnd the fiｒst ｗhite bｕｔｔｅrflｙ和第一只蝴蝶In tｈe ｓuｎｓhinｅdaｎces bｙ．在阳光下舞蹈。
Look around you, look arouｎｄ!看看你的周围,看看周围!Flowers in all tｈe fields abound,在所有的领域花比比皆是,Eｖｅry runnｉｎg ｓtｒｅaｍiｓｂrｉｇht, 每一个运行的流是明亮的Ａll the ｏrchard trees ａre white，所有果树都是白色的，And each small aｎｄｗaｖｉnｇshoot嫩枝迎风舞Proｍｉses swｅeｔautｕmn ｆruit.承诺甜蜜的秋果。
少儿英语诗歌朗读篇二The Stａr 星星Ｔwinklｅ,twiｎkｌe, liｔｔle sｔar,闪烁, 一闪一闪，小星星,How Iｗｏnder whaｔｙou are!我想知道你是什么!Up ａｂｏvｅthｅwｏrld so hｉｇｈ, 高于世界如此之高，Like a diaｍｏnd in tｈe sky.像天空中的钻石。
When tｈｅbｌazｉng sun iｓgone,当炽热的太阳消失了,When he ｎｏthing ｓｈines ｕpon,当他没有照射的时候Then you sｈow yｏｕｒliｔｔｌｅligｈt, 然后你显示你小小的光亮,Tｗinklｅ,twｉnkle, all the ｎight.闪烁,闪烁,所有的夜晚。
Tｈen ｔhe trａvｅler in thｅｄaｒk，然后在黑暗中的旅客，Ｔhaｎｋｓyou for ｙoｕｒtiny spark,感谢你的小火花,He coｕld ｎoｔsｅe wｈich ｗａy to ｇo, 他不知道该往哪里走，Iｆyｏu dｉｄnotｔwｉnkｌe so.如果你不闪烁。
小学英语朗读教学教案模板
教学目标：1. 让学生掌握正确的英语朗读技巧，提高英语口语表达能力。
2. 培养学生对英语学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的积极性。
3. 增强学生的语感，提高学生的听力理解能力。
教学重点：1. 正确的语音、语调和节奏。
2. 朗读时的表情和动作。
教学难点：1. 朗读时的停顿和连读。
2. 朗读时的情感表达。
教学准备：1. 教学课件或教材。
2. 英语朗读音频或视频。
3. 学生朗读时的表现评价表。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段英语歌曲或动画，激发学生的兴趣。
2. 引导学生思考：我们为什么要学习英语朗读？二、新课导入1. 教师简要介绍英语朗读的重要性，如提高口语表达能力、增强语感等。
2. 教师展示朗读技巧的基本要求，如正确的发音、语调、节奏等。
三、朗读技巧训练1. 教师示范正确的朗读技巧，如发音、语调、节奏等。
2. 学生跟随教师进行朗读练习，教师个别指导。
3. 学生分组进行朗读练习，互相评价。
四、朗读活动1. 教师提供一篇适合学生朗读的英语短文，让学生进行朗读。
2. 学生分组朗读，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的朗读成果，教师点评。
五、拓展活动1. 教师播放一段英语朗读音频或视频，让学生欣赏。
2. 学生讨论：从欣赏中学习到了哪些朗读技巧？3. 教师总结：朗读时要注意的要点。
六、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己在朗读过程中的收获。
七、课后作业1. 学生课后朗读一篇英语短文，并尝试用所学技巧进行朗读。
2. 家长协助监督学生的朗读练习。
教学评价：1. 课堂表现：学生在课堂上的参与度、朗读表现等。
2. 课后作业：学生的朗读练习成果。
3. 家长反馈：家长对学生在家的朗读练习情况进行评价。
教学反思：1. 教师在教学中是否关注到每个学生的朗读表现？2. 教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣？3. 学生在朗读过程中是否掌握了正确的技巧？。
小学英语朗诵美文优美短篇朗读欣赏
小学英语朗诵美文优美短篇朗读欣赏通过朗读，不仅能提高我们的英语口语，还能加深我们学习到的知识，今天店铺在这里为大家分享一些小学英语朗诵美文_，欢迎大家阅读!小学英语朗诵美文篇一我会多采些雏菊花hen the late Nadine Stair of Louisville， Kentucky， was 85 years old， she was asked what she would do if she had her life to live over again."I'd make more mistakes next time，" she said. "I'd relax. I would limber up. I would be sillier than I have been on this trip. I would take fewer things seriously. I would take more chances. I would climb more mountains and swim more rivers. I would eat more ice cream and less beans. I would perhaps have more actual troubles， but I'd have fewer imaginary ones.""You see，I'm one of those people who live sensibly and sanely hour after hour，day after day. Oh，I've had my moments， and if I had to do it over again， I'd have more of them. In fact， I'd try to have nothing else. Just moments， one after another， instead of living so many years ahead of each day. I've been one of those persons who never goes anywhere without a thermometer， a hot water bottle， and a raincoat. If I had to do it over again， I would travel lighter than I have."If I had my life to live over， I would start barefoot earlier in the spring and stay that way later in the fall. I would go to more dances. I would ride more merry-go-rounds and I would pick more daisies."在肯塔基州路易斯维尔，有位已故的老人，她叫Nadine Stair ，在她85岁高龄的时候，有人问她，如果她再有一次生命的话，她会做些什么。
小学英语朗读评分标准
5.面部表情与语言表达的协调性。
小学英语朗读评分标准小学英语评分评分标准小学英语英文朗读英语朗读评价标准
绘本朗读评分表
发音准确吐字清晰传情达意自然流畅整体印象（20分）（20分）（20分）（20分）（20分）总分
评分标准：
1.发音准确（20分）：语音标准，词汇、语句正确无误。
2.吐字清晰（20分）：吐字清晰，归音到位。
3.传情达意（20分）：朗读者能通过富有感染力的声音和语气自然流露，达到以情带声，声情并茂。
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小学英语朗读一、朗读的意义朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
1．朗读有助于提高记忆朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。
心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。
学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。
3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。
而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。
2．朗读有助于培养语感我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。
学曲子贵在能唱。
”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。
”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。
俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。
3．朗读有助于提高写作朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。
赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。
同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。
二、朗读的现状在笔者观摩过的小学英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。
这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义结合，对学生课后的复习也造成了难度。
部分小学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。
大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。
而小学阶段一星期只开设三节英语课，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。
三、朗读教学的方法心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。
1. 正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。
在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。
另外，笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破，连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
2. 形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。
尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。
如在教学PEPBookⅣUnit 4 It’s warm today. Part B Let’s learn时，在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读，操练时采取开火车朗读（在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛），并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。
在单词教学完毕后，可以为巩固操练所学单词句型教师出示自编的chant，如：What’s the weather like today?Sunny, sunny, It’s sunny.It’s sunny in Singpore.What’s the weather like today?Cloudy cloudy, It’s cloudy.It’s cloudy in Sydendy.What’s the weather like today?Windy, windy, It’s windy.It’s windy in Beijing.What’s the weather like today?Rainy, Rainy, It’s rainy.It’s rainy in London.What’s the weather like today?Snowy, snowy, It’s snowy.It’s snowy in Moscow.由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。
教师领读几遍后便有学生要求表演。
在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的等等），比赛读（男女赛读、挑战读等）、接龙读等。
一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动.只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
四、学生良好的朗读习惯的培养1. 大声读大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
2. 跟录音读录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。
然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。
由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。
有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。
3. 用“心”读用“心”读首先要做到用“心”听。
小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。
因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。
在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。
指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。
读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。
4. 及时读由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。
德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。
因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
但是小学生自控能力比较弱，往往需要家长的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，教师可以利用家长会等时间向学生家长说明“朗读”对英语学习者，特别是初学者的重要性，教给家长监督的方法，指出学生在家中朗读英语的要求，然后每次上完新课或阶段复习时，教师可以利用“家校通”这一平台向家长发送“朗读作业”，家长监督签上评价和日期，见下表。
日期朗读内容（用页码表示）家长评价并签字Mar.1P1-2能认真听录音跟读，熟练掌握所教单词，语音语调较好……Mar.2P1-3……单元教学后教师评价实验还证明：两次外部刺激之间一次睡眠，易于记忆。
对于高年级的学生，教师应该教给他们更科学有效的朗读习惯，要求学生每天朗读两次，临睡前一次，起床后一次，每次20至30分钟为宜。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，在与家长取得积极配合的情况下，正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语能力。