小学英语教学中如何提高学生的朗读能力
小学英语教学中的朗读训练策略探究
小学英语教学中的朗读训练策略探究摘要：作为一门基础学科，英语在小学阶段的学习尤为重要。
而在英语学习中，朗读训练具有不可替代的重要作用。
朗读作为语言学习中重要的一种形式之一，通过重音、节奏以及语调等方面的实际体验，使学生在语言学习的过程中，能够体会课文或者某个段落的语义及其内含的情感特点，进一步加深课文的理解。
朗读的过程具有清晰和明亮的特点，通过该种形式对课文、单词或者某个文章段落等进行口头上的转述，从而达到良好的语言学习目的。
本文主要分析小学生英语朗读现状，探讨朗读训练在小学英语教学中的重要性，并介绍小学英语教学中的朗读训练方法，旨在帮助学生提高英语朗读水平和自信心。
关键词：小学英语教学；朗读训练；重要性；训练方法小学生的学习动力主要来源于兴趣，所以在教学上，教师要是想让学生有效地进行朗读训练，首先就是兴趣导入。
小学生在学习上主要靠教师的引导和讲解，自主学习的目标不明确，所以教师要培养的就是学生的朗读技巧。
为了能让学生很好的掌握所学的知识，在课堂上教师要经常锻炼学生朗读，熟能生巧，不断的提升学生的朗读能力，教师也可以结合生活实际，给学生制造一些朗读的机会，让学生更好的学习和理解英语的相关知识，提升英语口语的表达能力。
通过朗读，学生不仅可以提高英语语音、语调、语速等基本语言能力，还可以在情感和认知方面，得到全面的提升。
1、小学生英语朗读现状1.1语音不准确由于汉语与英语的语音系统存在差异，学生对于英语的语音系统和语音规则的掌握程度还不够深入，导致学生容易出现音标读错、语音重音不准确等问题。
1.2朗读节奏不稳定小学生在朗读时往往缺乏稳定的节奏感，即没有把握好句子的重音和节奏，影响了语音的准确性和流畅度。
1.3情感表达欠缺由于缺乏英语语言环境的熏陶，学生在朗读时往往缺乏情感表达，无法真正理解和传达文本所表达的情感。
1.4朗读缺乏自信心由于语音、语调等问题，很多学生对于朗读这项技能缺乏自信心，朗读时紧张或害怕出错，影响了朗读的效果。
小学英语读写教学的有效实施策略
小学英语读写教学的有效实施策略小学英语的读写教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面是一些有效的实施策略：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习氛围，包括清晰的学习目标、有趣的教学材料和愉快的学习氛围。
教师可以利用图片、课件、音频等多种媒体手段，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 引导学生进行朗读：朗读是培养学生英语口语和阅读能力的重要方法。
教师可以通过教学材料上的对话、短文等进行引导，让学生模仿正确的发音和语调，并要求他们多听多读。
3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速浏览文章找到关键信息、根据上下文推测词义等。
利用练习题和练习册进行反复训练，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 提供写作机会：教师应给予学生充分的写作机会，鼓励他们动笔表达自己的想法。
可以组织写作比赛和作文展示活动，激发学生的写作兴趣，并及时给予批评和指导。
5. 组织口头交流活动：组织学生进行小组讨论、对话和演讲等口头交流活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
6. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如课堂讲话、小组活动、听说读写综合考核等方式，全面了解学生的英语读写能力，并及时给予反馈。
7. 创设情境教学：教师可以利用情境教学的方式，将英语读写与实际生活相联系，让学生在实际的语境中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
8. 设置合适的任务：为学生设计合适的任务，如听力填空、阅读理解、写作练习等，要求学生对所学知识进行运用和巩固。
任务的设置要有一定的难度和挑战性，但又不能过于难以完成，要根据学生的实际水平进行调整。
9. 积极鼓励和奖励：教师应及时给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
对于学生的进步和努力要给予及时肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。
小学英语的读写教学需要教师根据学生的实际情况制定恰当的教学策略，增加学生的参与度，充分发挥他们的主动性，激发他们对英语学习的兴趣，通过有效的教学实施策略，提高学生的英语读写能力。
小学英语语音教学方法
小学英语语音教学方法引言在小学阶段，英语语音的教学对于孩子们的语言发展和听力能力的提高至关重要。
本文将介绍一些有效的小学英语语音教学方法，帮助教师们更好地教授学生正确的发音和语音技巧。
基础训练1. 听音辨音通过播放录音让学生听到常见音素的发音，让他们辨别单词中的不同音素。
可以使用练册、录音机或教学软件进行听音辨音的练。
此外，教师可以利用游戏和竞赛的方式增加学生的兴趣和参与度。
2. 母音和辅音练教师可以采用口型示范、模仿练和语音游戏的方式，帮助学生掌握正确的母音和辅音发音。
例如，让学生观察教师的口型，并尝试模仿发音。
同时，可以使用图片、音频和视频等多媒体资源辅助教学。
3. 句子和段落的朗读通过让学生朗读句子和段落，帮助他们提高语音表达能力和口语流利度。
教师可以选择一些简单有趣的短文、儿歌或故事，让学生跟读，并指导他们注意正确的语音节奏和语调。
提高训练1. 模仿口音通过模仿老师或录音中的口音，让学生感受不同的语音特点，提高他们的语音感知能力。
例如，教师可以模仿英式英语、美式英语或其他地方口音，引导学生认识并模仿不同的发音方式。
2. 语音连读和连贯性教师可以为学生设计一些练，让他们在句子中加强语音连读和连贯性的练。
例如，让学生尝试将相邻单词连读成一个整体，加强口语流畅度和自然度。
3. 学生互动练通过小组活动和合作练，让学生互相纠正发音错误并进行语音对话。
教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的语音知识进行角色扮演和实践练。
结论小学英语语音教学方法的选择应根据学生的年龄和语言水平来确定。
综合运用基础训练和提高训练方法，结合多种教学资源和互动方式，可以帮助学生更好地掌握英语语音，提高他们的听力和口语能力。
--以上为对于小学英语语音教学方法的简要介绍。
希望本文对教师们在教授学生英语语音时能够提供一些有效的指导和启发。
如何提高小学生的英语朗读能力
如何提高小学生的英语朗读能力作者：刘翠娟来源：《都市家教·上半月》2015年第06期【摘要】朗读是学生学习英语的重要手段，朗读可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生丰富词汇量，也是提高学生口语能力的重要手段，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，有助于培养语感。
【关键词】小学英语；朗读能力培养；学习兴趣作为交流工具的英语学科，其如一首首婉转动听的歌曲，离不开反复地、正确地、有意义地，坚持不懈地朗读。
通过朗读，运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
朗读具有视觉上的因素，要求朗读者仔细看着语言材料，还具有口语（表达）上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出声。
它是一项运动，需要朗读者综合运动身体各器官相互配合，众念归一，通过朗读培养语感，提高英语水平，最终将语言材料内化。
这一伟大的转化需要教师精心地、科学地、有效地指导。
英语是一门应用的语言，要掌握主要词汇句型，多读是必不可少的环节。
那么如何在英语课堂中让学生读有所知、读有所得、读有所感，是每一位英语教师要探讨的问题。
注重英语教学中学生朗读的指导，是每一位英语教师的职责。
因此，教师必须重视朗读训练和朗读技巧的指导。
一、培养小学生英语朗读能力的意义1.朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语心理学的研究证明，学习者通过视觉获得的知识占83﹪，听觉占11﹪，嗅觉占3.5﹪，味觉占1﹪。
学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后学习者能记住70﹪；进行纯听觉学习，3小时后学习者能记住60﹪；而视听觉并用，3小时后学习者能记住90﹪。
3天后，三种学习方法的记忆率分别是40﹪、15﹪和75﹪。
朗读过程是充分调动学习者视觉和听觉的过程，可以增强记忆的效果。
孤立的单词是不容易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。
提高英语朗读能力的教学策略
提高英语朗读能力的教学策略摘要：朗读是小学英语的重要组成部分，教师可在教学中开展形式多样的朗读活动，激发学生的朗读兴趣；注重朗读习惯的指导，使学生养成良好的朗读习惯；同时，丰富朗读训练的内容，提高学生的朗读水平。
关键词：英语朗读能力朗读兴趣朗读水平教学策略朗读就是朗读者运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，即清晰、响亮地把词汇、句子、短文等语言材料念出来。
但是有些学生平时不敢开口读英语，紧张，怕出错。
因此，教师应该改变这种现状，提高学生的英语朗读能力，让学生想读、会读、敢读英语。
一、开展朗读活动，激发学生的朗读兴趣1.模仿朗读。
小学生在学习语言时，有很强的语感和模仿能力。
但由于小学生集中注意力的时间比较短，自控能力也相对较弱，无法用心模仿，因此教师在课堂上应采取多种教学方法和手段吸引学生的注意力，注重培养学生认真倾听的习惯。
如在教学牛津小学英语5A Unit 8“A camping trip”时，让学生讨论下列问题：Who are they？Where are they？What are they doing？等学生讨论之后，教师可以导入：你们想知道到底是怎么回事吗？让我们一起认真听录音吧！这时，学生的认真倾听将为之后的模仿朗读打下坚实的基础。
在学生理解了课文内容后，教师再让学生有感情地模仿朗读，自然读得十分到位。
2.集体朗读。
朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，存在一定的困难，他们大多数对自己没有自信心，而且对于所学知识内容容易遗忘，因此，这部分学生平时害怕单独在很多人面前开口读英语。
要让这一部分同学融入集体之中，享受朗读带来的乐趣，集体朗读发挥了极大的作用。
全班同学一起朗读时，可以消除他们的紧张或是害怕的焦虑；一起朗读时，即使碰到遗忘的内容，也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容；一起朗读时，他们没有感到来自外界的威胁，这就给他们信心和勇气把英语读出来。
3.角色朗读。
加强朗读训练,提高小学生英语学习能力
２指读 。对 于 朗读 ， ． 我们常 常视指读 为 一种坏 习
歌” 拖音很重 ， 无感情 。这种情况对小学 生以后 的 惯 ， 对 于 小 学 一 二 年 级 的学 生 来 说 ． 读 是 有 必 要 ， 毫 可 指 英语学习非 常不利 。因此 ， 加强小学生 的英语 朗读训 的 。 因为 小 学 生 的 注 意 力 很 难 集 中 ， 时候 教 师 或 录 有
语 学习基础 。
一
中孩 子 的 注 意 力 ， 一 方 面 可 以 培 养 认 读 能 力 。 高 另 提
、Байду номын сангаас
课 前 朗 读 训 练 。 养 小 学 生 的 自学 能 力 培
认读效率 。低 年级的英语课上 ， 教师要求学 生只要打 开课本 就把手指到图片上 ， 的时候 就把手指到相应 读
的句 子 上 ， 且 手 指 跟 着 句 子 滑 动 。 样 一 来 ， 的准 并 这 指
在 上 新 课 前 。教 师 要 让 学 生 提 前 对 新 课 进 行 预
习， 从小就要培养其课前 预习的 良好 的学 习习惯 。小 确 了， 的也准确 了， 看 会背不会认的问题 自然解决 了。 学 英 语 教 材 都 有 相 应 的 配 套 磁 带 。 对 小 学 生 英 语 学 这 ３背 诵 并 复 述 。通 过 复 述 ， 助 于 学 生 熟 记 语 音 ． 有
习 是 非 常 有 帮 助 的 。 们 要 充 分 地 利 用 好 这 个 教 学 资 材 料 ， 累 语 言 知 识 ， 助 于 学 生 创 造 能 力 和 思 维 能 我 积 有 源 ， 学 生 跟 着 录音 模 仿 其 语 音 语 调 朗读 。小 学 生 对 力 的发展 。 让 让学生学会读课文 ， 认真背诵课文 ， 了一 有 新 的 知 识 有 强 烈 的求 知 欲 。对 于 简 单 的 知识 ， 生 通 定 的语 言 基 础 和 知 识 的 积 累 ． 能 融 会贯 通 地 与 人 进 学 方 过 跟 着 录音 进 行 朗 读 训 练 就 可 学 会 ．如 在 教 牛 津 １ 行交流 和沟通 。 Ｂ 如一篇记叙 文既 可以朗诵 的语调高声 Ｕｉ ｎｔ ，有部分学生 已经通过课前预 习将本单 元 中 ５时 朗诵 ， 也可 以讲故事 的方式娓 娓道 来 ， 这样 才会 逐渐 交 通 工 具 的 ｃｒ ｂ ｓ 会 了 ，还 有 个 别 学 生 自 己编 地 从 语 言 的 习 惯 中解 脱 出来 ． 而 更 为 重 视 语 言 所 表 ａ和 ｕ 学 转 成 了小 ｃａ ｔ这 里 的 交 通 工 具 真 不 少 ； ｒ ｃｒ 小 汽 达 的 内 容 。这 样 在 相 似 情 况 出现 的 时 候 ， 言 自然 而 ｈ ｎ： ｃ ， ａ， ａ 语 车 ； ｕ， ｕ， 交车。虽然句子很简单 ， ｂ ｓｂ ｓ 公 但对于一年级 然 地 会 脱 口 而出 。所 以 。 在 小 学 中 高 年 级 的 英 语 教 我
如何提高小学生英语朗读能力
浅谈如何提高小学生的英语朗读能力摘要：“读”是小学英语教学的一个重要环节，小学阶段应着重培养学生的朗读口语能力。
朗读是英语学习的主要形式，流畅的朗读有助于培养学生的阅读技能，也有助于培养口语表达能力。
我们教师从教学一开始就要依据小学生的年龄、心理特点严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯。
关键词：朗读；兴趣；习惯朗读是学习英语所必须把握的一种基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。
《小学英语课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，朗读教学在小学英语教学中值得重视。
朗读是学生学习英语的重要手段，发音标准、朗读流畅是运用英语进行交流的首要条件，教师必须重视朗读训练和朗读技巧的指导，在英语教学中把朗读教学放在重中之重。
一、教师提供良好示范，激发学生朗读的兴趣英语教师的朗读水平会对学生产生直接影响，因此，教师应发音准确、优美的口语，悦耳、纯正的语音、语调引导学生朗读，给学生美的享受，从而引起学生的朗读兴趣。
教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。
教师口语的标准与否决定着学生的朗读水平，教师朗读不准确，学生也会读的不准确，以后纠正起来非常困难，甚至会影响学生的一生。
所以，教师要注意自身英语朗读水平的提高，以优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，让学生有读的冲动，从而激发学生的朗读兴趣。
二、加强朗读技巧的指导，提高学生朗读能力“授人以鱼，不如授人以渔”，教师对学生朗读习惯培养是至关重要的。
音准调正，是朗读的基本要求，所以对学生朗读的指导应从督促学生正确掌握单词、词汇、句子的朗读入手，这是训练朗读语感的最有效途径。
教师可从以下几点进行训练：1.培养学生识别简单英标的能力，对所学的单词重复读，从单词朗读中掌握基本的音标，使英语读得音正腔圆。
2.跟录音和光碟读。
发音标准的磁带光碟录音是学生学习的样本，学生可跟随录音多遍读，还可以观察光碟中朗读的口型动作，边做动作边读。
浅谈如何提高小学生英语朗读能力
浅谈如何提高小学生英语朗读能力英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
听、说、读、写是英语教学中的重要概念，正确认识它既是语言、技能又是教学手段的特点。
恰当地处理听说读写训练之间的关系，有利于提高语言训练的质量和正确贯彻教学原则，提高教学效率。
而在这四项基本技能中“说”是最基本的一项技能。
“说”是使用英语思维能力和口头表达能力的结合。
小学阶段，培养小学生的朗读能力尤为重要，那么，如何培养小学生的朗读能力呢？一、小学英语朗读训练中存在的问题第一，很多学生上课不敢发言，害怕说错了被同学笑话。
对于起始阶段的小学来说，不敢读持续的时间越长，对以后的英语学习就越不利。
第二，在英语朗读时，有的学生只是一味地跟读，这种“鹦鹉学舌”式的学习只会让他们感到茫然，并未真正掌握朗读的技巧。
第三，由于小学生自身的特点所决定的。
他们的注意力持续时间短，兴趣易变，如果老师不采用多种教学法激发学生的兴趣，学生就很容易走神。
因而要尽量让小学生保持对英语朗读的持续注意，最大限度地激发学生的学习兴趣。
二、提高小学生英语朗读能力的方法。
1、激发小学生英语朗读的兴趣。
教学目的明确，要求“激发学生的学习兴趣，养成良好的思维能力和自学能力，使学生形成初步的综合语言运用能力。
”由此可见，激发学生的兴趣已经明确被列为教学目的之一。
a good beginning is a half done。
兴趣是培养小学生英语入门的第一步，小学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动形象的事物，容易引起学生兴趣。
小学英语教材中有许多的色彩鲜明的彩图、单词卡片、挂图、头饰等学生喜闻乐见的事物，都能够激起学生的兴趣。
俗语说得好，“万事开头难”，激发小学生英语朗读的兴趣是提高英语朗读能力的第一步。
这就要求教师具备一定的朗读水平，起到示范的作用。
当教师的能力、水平得到学生的信服时，学生才会模仿教师的语音、语调、注意自己的朗读水平。
记得在一次春游活动中，我和学生们正在排队玩游戏，这时几个外国人走了过，孩子们热情地向他们打招呼：“hi ， hello”，之后再没有别的话语。
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小学英语教学中如何提高学生的朗读能力
小学英语教学中如何提高学生的朗读能力
在小学英语教学中，朗读是学习英语的重要途径和手段。
加强朗读训练，有助于培养学生良好的英语朗读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。
随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。
根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵，拓展课文的外延。
因此，在小学阶段培养学生的英语朗读能力具有重要的现实意义。
一、培养学生良好的朗读习惯
朗读是把从书本上阅读到的知识转化为口语表达的一个过程，不仅要求学生只会认读而已，更要注意正确的语音、语调及语气的模仿。
在阅读完后，通过正确、合理的语音、语调及语气的模仿朗读，能加深对课文更深层次的理解。
在课堂上，在阅读完课文之后，我借助多种朗读形式，如：分角色读、小组表演读、分段落读等方法，让学生把书面语言活学活用，通过口语形式的表达，通过对思维能力、理解能力的训练，了解了他国的知识、文化和背景，从而落实了英语的交际实践性。
每天我还采取小播音员的方式，每天学生把自己在家里背的或读的课内或课外的短文录下来，第二天上课时一起听。
听完后，根据短文回答问题。
坚持了三个月，发现学生的阅读水平在不同程度上都有所提高，能够根据上下文来猜测出生词的意思。
有时也
可根据前、后缀猜测生词的含义。
当实在猜不出时就可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。
经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。
从而促进对文章主题的理解。
而且笔者发现学生的阅读速度也在提高，从而提高了学生的阅读能力。
二、教给学生朗读方法，增强学生的记忆能力
教师要教给学生朗读的技巧，培养学生的朗读兴趣，指导学生掌握朗读的方法，使朗读成为学生的主体，提高学生的朗读能力。
在小学英语朗读中，常用的有三种朗读：略读、细读和寻读。
在教学中，着重培养学生的寻读能力。
寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。
在学生朗读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强了学生对文章的理解，而且可以提高朗读效率。
众所周知，学好英语必须过好词汇关。
对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。
不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了朗读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。
因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。
一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。
读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。
读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，
并掌握一定的发音规律。
联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。
如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peach&beach&teach，book&look&cook，boy&toy等；利用构词法记忆，也是猜测单词的一个好方法。
英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。
如：形容词-ly就转化为副词，careful&carefully，
beautiful&beautifully；动词-er转变为名词，work&worker，teach&teacher。
三、选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，因此一定要让学生觉得阅读英语是轻松愉快的。
激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素，因此选择阅读材料应该以故事性和趣味性为前提。
当然，我们现在用的牛津小学英语教科书，就是很好的阅读材料。
书上的课文大多以对话形式呈现，而且各册书上的课文之间多多少少都能联系起来，大大降低了阅读的难度，学生比较容易理解。
对于基础好的学生，课本上的教材是远远不够的。
我会定期从网络、英语报纸上精选一些生动有趣、富有吸引力的阅读材料提供给学生，然后设计一些判断题、选择题、连线题或者问答题让学生完成。
在完成的过程中，学生体会到了自主阅读的成就感，阅读兴趣也得到了提高。
另外，在平时听课中，我发现有些能力较
强的教师对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境提供给学生阅读。
四、根据学生性格特点，进行多种形式朗读教学
1.引导孩子带动作朗读。
小学生注意力集中时间较短，举着书坐端正、反复机械地朗读会使孩子感觉乏味枯燥，从而讨厌朗读英语。
根据朗读材料的特点以及小孩子好动的生理特点，课堂教学活动中，引导孩子带动作朗读，不仅可以活跃课堂气氛，使孩子乐在朗读中，无意中也提高了孩子学英语的兴趣，而且还能加深学生对所学知识的印象，帮助他们记忆所学英语知识和使用所学英语知识，同时使他们在朗读中找到童趣。
2.引导孩子带表情朗读。
朗读英语时，或眉飞色舞，或活灵活现，或沮丧无助，或开怀大笑，能大大增加所读材料的生动性和感染力，也能帮助孩子记忆所学语言材料，还能培养孩子的表演才艺。
课堂教学活动中，通过让学生带表情朗读，会让学生体验到朗读英语确实是一种既有趣又好玩的活动，同时孩子在朗读英语中，也自然地意会和明白了所读材料的意思。
3.把朗读内容情境化。
把朗读内容情境化，会让孩子朗读时有身临其境的体验，自觉地积极参与课堂教学活动。
这种情境化的朗读方式，学生的童心童趣与朗读英语共存一体，学生会自然而然地明白朗读材料的含义，学生学英语的愿望会愈来愈强烈，他们学英语的兴趣也会持续延伸。
4.创设竞争气氛，让孩子乐在读中。
根据孩子争强好胜，善于表现的心理特点，朗读时创设比赛气氛，会使孩子保持高涨的学英语热情。
学习新单词和问答式的对话时，听完录音，跟着老师读完后，引导学生开展朗读比赛。
如，同桌两人开展朗读比赛；邻桌之间开展朗读比赛等。
通过形式多样的朗读比赛，会让学生学有榜样，觉得榜样就在自己身边。
从而懂得读好英语、学好英语是一件能做到的事情，增强他们学好英语的自信心。
古人云，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。
小学英语教学更是如此，在没有这种语言文化氛围的情况下，各种朗读训练是增加这种“氛围”的有效方法。
加强小学生英语的朗读训练，可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏的魅力，进而了解这种语言文化，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养。