小学英语朗读教学
小学英语朗读教学的策略探究
（ ２ ） 朗读情感 的指导。教 师要 引导学
生在理解文本内容的基础 上 ， 把握文章 的
生的朗读兴趣 ， 帮助学生树立信心。
情感旋律 ， 能声情并茂地表达 自己的真情
实感 ， 流利地 朗读课文。
３ ． 丰 富形式 ， 提高水平。
６ Ｏ
Ｙ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ 的策略探究
—江苏省滨海县通榆镇中心小学 徐 婷
摘要 ： 朗读 可以增加 知识积 累 ， 提 升
“ Ｗ ｈ ｏ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ？” 重
但部分教 师在教学 中， 根本 不愿 意花时间 重塑 自信心。 （ ３） 分 角色 朗读。教师要引导学生在 理解文本的基础 上 ， 留有让学生想象 的空 ｓ ｗ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ，ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｒ ｏ ｕ ｓ ｅ ｒ ｓ ，能有效 激发 学 生兴趣 ， 提高教学效 果。 （ ２ ） 丰富对话朗读形式 ， 突 出交际性 。 的场景 ， 让学生将所学内容应用到语言交
朗读 情况进行合理 评价 ，通过有效 的激 的形式 ， 以激 发学生 的朗读 兴趣 ， 增 强学 ２ 虽 化 指导 ， 培养 习惯 。著名作 家巴
必要 的朗读技巧 ， 担 心读 不好 ， 存在 畏惧 励 、 针对性 臼 勺 纠正 ， 提高他们的 朗读能 力。
心理 ， 根本 不愿 去 尝试 ， 朗读 变成 了 “ 默
生的朗读信 心。 （ ３ ） 丰富短 文朗读形 式 ， 提升 学生能 则将学生按 ４至 ６人进行分组 ， 对学 生的
词汇 ， 进行机械的操练。而部分学生对生
虎” ， 阻碍 了学 生朗读的积极性。 ３ ． 学生畏惧 心理作祟。有些学生缺乏
小学英语朗读教学的现状及策略分析
住 学 生 的 好 奇 心 实 施 英 语 朗 读 教 学 文 章 针 对 新 课 程 改 革 下 的小学英语 朗读教 学现状 进行研 究和探 讨 ．并研 究解 决
关键词 ： 小 学英语 朗读 教 学
１ ． 引言
表 达能 力 现状
解 决措 施
要增强 小学生 英语 朗读 能力 ， 首先 就要 学生 开 口说 、 肯 学 。 英语 朗读 是 以语 言 形 式 表 现 出来 ， 由听 、 说 、 读 、 写 组 合 而 成， 当学 生 对 英 语 朗读 产 生 兴趣 时 。 老 师 就 要 从 英 语 朗读 中注 重 学 生 的 读音 ． 培 养 他 们 的 朗读 兴 趣 和 语 言 表 达 能 力 。 对 学 生 的 英 语 朗 读兴 趣 进 行 巩 固培 养 。
考试 周 刊 ２ ０ １ ４ － ｆ ｉ － ￣ ７ ￥ Ｂ
小 学 英 语 朗 读 教 学 的 现 状 及 策 略 分 析
陈 洁
（ 赤 峰 市元 宝 山 区 附属 实验 小 学 ， 内蒙古 赤峰 摘 要 ： 小 学 英 语 朗 读 教 学 的主 要 目的 是 提 高 学 生 的英 语 表 达能 力和应 用能 力 ， 让 学生采 用简单 的语 句进 行 交流 ．
措施 。
学 生 刚 接 触 英 语 时存 在一 定 的 好 奇 心 。 觉得英语很难 ， 其 实英 语 是 由 简单 到难 递 进 的 ，教 学 内 容 随 着 年 级 的 提 升 而 增 加难度 ； 小 学 英 语 首 先 要 了解 ２ ６ 个 字 母 的读 音 ， 读 准 字 母 读 音 可 为英 语 朗读 打 下 良好 的基 础 ， 不可 “ 没学会走路就要跑” ， 老 师在教育时应耐心指 导 ． 保 证 每 位 学 生 的发 音 准 确 、 清 晰 。字 母 训练结 束后 ， 要 分析单 词 、 句子 的拼读 ． 例如 ： 句 子 的读 音 （ 停顿 、 语气助词 ） 、 单词拼写 、 文章读音 （ 通顺、 标准） 等， 是 小 学 英 语 朗读 的重 要 组 成 部 分 ， 首 先 老 师 应 正 确 示 范读 音 ， 让 学 生 跟 着 老 师 口型 读 ， 通 过模 仿 读 音 纠 正 自身 的 错 误 。老 师 还 可 以根 据 各 种 方 法 进 行 教 学 ． 例如 ： 播放语音 、 录像 等 ， 通 过 不 断 播 放 让 学 生 在 无 形 中熟 悉 英 语 读 音 ， 让 学 生 听清 、 看 懂 英 语 所 表 达 的意 思 ，还 可 以在 英 语 朗读 教 学 时 组 织 学 生 看 英 文 电 影、 听英 文 歌 等 ， 通 过 各 种 新 颖 活 动 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 有 助 于提 高 课 堂 教 学 质 量 ， 为英 语 朗读 奠 定 基 础 。 ３ － ３ 培 养 学 生 的 英语 朗读 习惯 。 实 施 英 语 朗 读 教 学 时 首先 应 进 行课 前 复 习 ．对 上 一 节 所 学 的 内容 进 行 朗 读 复 习 ． 提高学生的学习能力 ， 或 者 朗 读 新 的 教 学 内容 ， 画 出课 本 中 不 懂 的单 词 ， 上课 后 认 真 听 讲 。这 样 可 以运 用 教 学 时 间 培 养 学生 的英 语 朗 读 习 惯 。通 过 尽 情 朗 读 纠
浅谈小学英语朗读训练的教学策略
小学英语朗读训练的教学策略《英语新课程标准》语言技能目标要求，小学生要能根据录音模仿英语，能准确朗读所学的故事或短文，并养成按意群朗读的习惯。
但是在现行的考试制度这个束缚下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文含义的理解，单词的使用规范，语法的准确使用和习题的操练无视了对学生朗读习惯的培养和读阅读水平的训练。
导致学生在阅读方面出现很多问题，特别是发音的准确性和节奏的把握。
朗读教学是一种简便易行而又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。
英语朗读就是要求使用重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，从而实现学习语言的目标，达到与人交流的目的。
通过对现在小学英语教学的调查发现，超过一半的英语教师明白朗读教学的重要性，但只有少数教师在教学中注重朗读的训练。
在学生中，低年级学生，例如，三、四年级的学生在朗读方面比较感兴趣，愿意出声朗读，但是仍由少数学生选择小声读或默读。
无视英语朗读的负面影响是很多的，主要有：1）不敢回答以下问题，害怕发音有错误。
2）没感情，或者只做做样子，根本没有出声。
3）节奏感不强，不按意群读，破坏了语言的美感。
4）不流利，出现明显的拖音，单个蹦单词。
其实，朗读在英语的综合语言使用水平的提升中是至关重要的。
朗读是语言学习中一个不可无视的环节，朗读是训练和提升小学生准确掌握语音、语调，培养学生的英语语感水平的有效途径。
学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用，促动学生语言水平的提升。
所以，在小学英语教学中一定要增强朗读水平的培养和训练。
朗读有利于形成良好的语言、语调，能训练重音、停顿、弱化、连读和失去爆破。
只要每天坚持朗读英语，使用准确的语音语调，反复高声朗读，很多常用的句子就会脱口而出，用外语实行思维的境界也会悄不过至。
如何培养良好的朗读习惯呢？著名的语言学家奈达说，要想在语言如何搭配方面建立可靠地语感，就必须反复听、反复说，没有别的方法课代替。
小学英语课堂如何加强朗读教学
小学英语课堂教学中教师如何加强朗读教学呢？
一、课前朗读
要求学生在老师还没来之前朗读单词及课文，这样可以有效的复习之前学过的内容，并且巩固所学过的知识。
使学生对句中反复出现的单词不仅加深了“形”的认识，而且获得了“声”的直观。
二、示范朗读，请学生模仿跟读。
在课堂教学中先示范朗读，让学生听并且熟悉课文，并注意观察我的口形以及语音、语调，然后再跟读。
带读一遍过后，学生对课文有了整体的了解后，再放课文录音请学生跟着录音读，每句话后停顿，请学生注意模仿录音中的语音语调，教师及时纠正学生错误的语音、语调。
三、采用多种多样的朗读形式，带给学生朗读的乐趣
在课堂教学中，课余采取全班齐读、开火车轮读、小组读，男生读、女生读、分角色朗读等形式，充分调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语并掌握课文知识，提高朗读的能力。
四、开展英语朗读比赛
在教学中，开展朗读比赛。
把全班分为两大组，运用“爬台阶”的游戏，看哪组得分最多，最先爬到插有小红旗的顶端。
然后再拓展到了班与班之间比。
比赛的形式激发了学生朗读的动力，让很多不敢读的学生敢于大声大胆地读，通过
竞赛活动满足了学生的成就感，切实提高了英语朗读的兴趣。
浅议小学英语朗读教学
２．学 生 示 范 。 学 生示 范 朗读 可 以 激 起 学 生 的 竞 争 意 识 ，也 能考 验 其 他 同 学 的 听音 能力 ，相 当 于 一 定 意义 上 的 听力 练 习 。如果 学生 读 得 对 ，又 读 得 好 ，则 对 其 他 同 学 有 示 范 和 榜 样 作 用 ；如 果 读 错 了 或 读 得 不 好 ，则 可 以 让 其 他 同学 仔 细 听 ，并 指 出 来 ，一 起 改 正 。通 过 学 生 示 范 读 ，巩 固课 文 中刚 学 过 的 某 些词 语甚 至课 文 大 部 分 内容 ，从 而 产 生 成 功感 ，激 发 学 习 兴 趣 。 三 、进 行 多 种 形 式 的 朗读 １．范 读 。 播 放 录音 或 教 师 自己 进行 示 范 朗 读 。为 学 生 的 朗读 树 立 榜 样 。通 过 教 师示 范读 ，学 生 能 听 出 课 文 中刚 学 过 的某 些 词 语 甚 至 课 文 大 部 分 内容 ，从 而产 生成 功感 ，激 发 学 习 兴 趣 。 ２．领 读 。 录 音 或 教 师 的领 读 是 朗读 教 学 中必 不 可 少 的 一 种 形 式 ．
关于小学英语朗读教学的探讨
子 的有 意 注意 。读 到哪 ，指 到 哪 ，既使 学 生集 中了注 意力 ，又
训 练了学 生认读 单词 、句子 的能力 。 ４ ． 及 时读 。由 于小 学英 语 课 时少 ，训练 项 目又较 多 ，课 内 朗读训 练 是有 限的 ，把朗 读延伸 到课 外 势在 必 行 。德 国心理 学家 艾宾 浩 斯绘 制 的第 一个 “ 遗忘 曲线 ” 表 明 ：人 们对 于所 学 习 的材料 ，最 初 的遗 忘 曲线 是 “ 急 剧下 降 ”的 ，但 随着 时 间 的 进 展 而逐 渐减 慢 ，也 就是 说 ，遗忘 是 “ 先 快后 慢 ”的 ，它提 醒 人 们要 “ 及 时复 习 ”。 因此 ，放学 回家 后 及时 放 录音 ，并反 复 跟 读 ，及 时地 复 习一 下 刚学过 的教材 ，这样 效果 较好 。 在 新 的课 改 形 势 下 ，如 何 能 推 陈 出 新 ，体 现新 的教 学 理
一
、
明 确 朗 读 的 意 义
语 音语 调 相对 比较规 范 、纯 正 ，对 于初 学英 语 者 ，应尽 可能 多
地 多 听 、多 模 仿 ，增 强感 性 认 识 ，感 受 不 同角 色 的语 调 、语 气 、音质 和感 情 色彩 等 ，把 好 语言 的 “ 入 门关 ” 。然 而听录 音 比较枯 燥 ，教 师 除了 在课堂 上 采取 各种 方 法和 手段 吸 引学生 的 注 意力 ，还要 培养 他们 善 于 听录音 的 习惯 。由 于学生 年 龄小 ， 自控能 力 差 ，在 学生学 英语 的初始 阶段 ，教 师 可 以指 导 家长 与 孩子开展 “ 我 和 妈妈 比一 比 ”的 活 动 ，激 发 学 生 听 录 音 的 兴 趣 。有 些 家长 英语 比较 好 ，在 听录 音跟读 的过程 中可 以指出 孩
小学英语朗读课教案
小学英语朗读课教案教案标题：小学英语朗读课教案教学目标：1. 培养学生对英语语音、语调和语速的敏感性。
2. 提高学生的英语朗读技巧和流利度。
3. 培养学生的口语表达能力和自信心。
教学重点：1. 学生能够正确发音和模仿英语语音、语调和语速。
2. 学生能够流利、自然地朗读英语短文或句子。
3. 学生能够理解并正确表达所读内容。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 预先准备好的英语朗读材料，包括短文、句子或诗歌。
3. 黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段英语朗读材料，引起学生对朗读的兴趣。
2. 向学生介绍今天的课程内容和目标。
Step 2: 语音训练（10分钟）1. 教师通过多媒体设备播放一些常见的英语音标和单词的发音，并要求学生模仿跟读。
2. 教师可以使用手势和肢体语言来帮助学生更好地理解和模仿正确的发音。
Step 3: 朗读练习（15分钟）1. 教师将一段简短的英语短文、句子或诗歌展示在黑板或白板上。
2. 教师朗读一遍，并解释一些生词或难点。
3. 学生跟读教师的朗读，并注意语音、语调和语速。
4. 学生分组进行小组朗读练习，互相纠正和帮助。
Step 4: 朗读评估（10分钟）1. 教师选择几位学生进行个人朗读评估，关注他们的发音、语调和语速。
2. 教师给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们继续努力。
Step 5: 拓展活动（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模仿英语对话或故事的情景朗读。
2. 学生可以自由选择朗读材料，并进行小组表演。
Step 6: 总结和反思（5分钟）1. 教师总结今天的教学内容和学生的表现。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学延伸：1. 鼓励学生多参与英语朗读活动，如朗读比赛、朗诵会等。
2. 提供更多的英语朗读材料供学生练习，如英文儿童故事书、诗歌等。
3. 鼓励学生每天进行英语朗读练习，培养持续的学习和提高的动力。
小学英语朗读教学策略
试论小学英语朗读教学策略摘要：新课程标准小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。
学习一门语言最重要的是会说，小学阶段是学生模仿能力最强的时期，把握好这一阶段对学生日后英语的学习尤为重要。
关键词：小学英语朗读教学重要性现状分析教学策略怎样更好地培养小学生的口语能力呢？起步环节就是开口朗读。
朗读是视觉、听觉、发音相结合的训练模式。
当学生注重到重音、节奏、语调等，声情并茂地朗读出英语段落或者文章时，就进行了多方面的锻炼。
一、小学英语朗读教学的重要性1.朗读有助于提高学生的学习兴趣。
在刚开始学习英语时，重点培养的是学生的听、说、读的能力。
小学阶段，由于爱表现、好竞争，喜欢读书的孩子会有极高的热情学习新的知识，也很自信。
可见，朗读能够使学生对英语产生更浓厚的兴趣，充分开发学生的学习潜能，提高学习效率，增强自信。
2.朗读有助于提高学生记忆力。
朗读的过程就是记忆的过程。
朗读可以充分调动学习者的视觉、听觉、发音等，增强记忆效果。
长期朗读还会使记忆周期延长，尤其是小学阶段的朗读训练达到的记忆效果甚至可以持续几十年。
3.朗读有助于培养学生的语感。
英语是一种有很强语感的语言，而长期的朗读训练可以使学生产生很强的语感，形成感官深层记忆的基本英语语言系统，这对英语的学习来说是很有意义的。
4.朗读有助于提高学生的写作能力。
英文朗读可以储备大量的词汇、句子和段落信息，为写作储备足够的信息和材料，同时培养了英语思维能力和语感。
这样学生的写作能力无疑能大大提高。
二、小学英语朗读教学的现状分析在很多小学英语课堂上，朗读英语课文存在很多问题，比如：学生朗读英语时声音很小，拖音明显，语句破碎，节奏感差，等等。
最关键的是学生自主能力差，没有养成良好的朗读习惯，完成课后口头作业漫不经心，敷衍了事，家长对学生的监督指导不到位，习惯钻漏洞，逃避检查。
而且，很多老师对这方面的重视程度不够，没有很好地与家长联络，共同督促学生好好学习。
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小学英语朗读教学
小学英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
小学的英语教学可以从朗读、背诵方面找突破点用于提高孩子的成绩。
一、用朗读培养学习小学英语的兴趣。
关于小学英语教学，有这么一句话“兴趣是最好的老师！”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。
通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。
有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。
从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、用朗读促进学生听力和思维能力的发展。
朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。
它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。
那么怎样进行朗读教学呢？
1. 范读
用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。
2．领读
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。
尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。
3．伴随情景的朗读
借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。
这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。
6．背诵并复述
背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。
实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。
通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。