语文二年级上册《我要的是葫芦》第二课时说课稿
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2016
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语文二年级上册《我要的是葫芦》第二课
时说课稿
部编教材小学语二年级上册《我要的是葫芦》第二课时
说课稿
执教内容是部编教材小学语二年级上册第五单元第14
课《我要的是葫芦》的第二课时。本组教材围绕“思维方法”
这个主题编排了一组能给人以启迪的故事。
一、说教材
本是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个
人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，
最后葫芦都掉落了的故事。从而阐明了一个深刻的道理：事
物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
简短的故事里不仅蕴含着中国的化底蕴，即看待问题的
眼光和和谐的邻里情。同时还有丰富的语言句式典范，如感
叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还
用治”等，这是对语核心素养中的化传承和理解，语言建构
与运用的具体落实。也是课程标准中“在阅读中体会句号、
问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现。
二、说学情
本的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课的生字词和
内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的
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原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生
说理解起有一定的难度，还需要老师着重指导。
三、说目标
基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到
学生的学情，我确定本节课的教学目标为
1. 借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生
字。
2. 联系上下，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反
问句、陈述句、感叹句的不同语气。
3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系
的，不能孤立地看问题。
其中，联系上下，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会
反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。
知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，
不能孤立地看问题，是本节课的教学难点。
四、说教法
《我要的是葫芦》这篇课故事性较强，根据新课标的要
求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设
法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的
学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺
激了学生的创造力。同时又体现了以教师为主导，以学生为
主体的教学理念。
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五、说学法
语学习的过程是体验和感悟的过程。这一课时的教学中
我试图通过引导学生读一读、找一找、想一想、说一说、写
一写等方法让学生充分阅读，自主探究。
六、 说教学过程
为了顺利达成教学目标，我预设了以下教学环节：
（一） 复习旧知，质疑激趣
这一环节安排了两个内容，首先在开课伊始出示一道填
空练习，通过这道填空练习，回顾了葫芦的可爱，为本节课
的学习做准备，同时又进行了说话练习，起到了内化语言，
积累语言的作用。然后再通过课后第一题“这么可爱的葫芦
为什么会一个一个落了”这一问题的抛出，引发学生的思考，
从而激发孩子们的探究兴趣。
（二） 探究原因，对话本
这一环节是本课的重点也是难点。为了突出重点，突破
难点，我分了两步展开教学。
第一步抓住课中的关键句：“有几个虫子怕什么”“什么？
叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”让孩子们对比读，体
会感叹句、陈述句、反问句的不同语气；通过“盯”和“自
言自语”两个词语去品悟种葫芦人对叶子上的虫并不放在心
上，感受他“一心只想要葫芦”，不听别人劝告的固执。同
时利用形声字的规律等指导学生书写。
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第二步在孩子们了解了种葫芦人的心理活动后，相机补
充葫芦的生长过程的资料，让孩子们懂得叶和果之间是有联
系的。
（三） 发展思维，内化语言
在这一环节中我安排了两个语言训练：
1.说一说：如果你是那个人的邻居，你看见叶子上有小
蚜虫，你会怎么劝呢？
2.写一写：第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，他会
怎么做呢？
这样内化了课语言，对孩子进行人教育，锻炼学生思维，
培养他们的表达能力，为此
七、说板书设计
板书要求简洁明了地展现课的灵魂，抓住课的主要内容，
为了充分尊重学生的阅读体验，板书设计将以学生课堂生成
为准。
以上是我对本节课的设想，在实施过程中会根据生成或
实际情况适当调整，力争扎实有效地完成教学目标。
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。
(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。
二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。
三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。
是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。
2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。
3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。
说教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
说教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
说教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。
（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。
读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。
同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。
]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。
学了故事后，我们就明白了。
三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计
二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计（10篇）二年级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇1其次课时教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
3.学习课文其次、三自然段，比照插图，联系上下文，懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。
教学过程：一、回忆复习1.创设情境，玩葫芦嬉戏。
（1）填上适宜的词语。
（2）选择几个自己喜爱的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。
思索课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最终却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生气械识记生字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到详细语境中去，这样既能理解，又帮忙学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习其次自然段。
（1）请学生思索：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感慨句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观看插图中人物的神情、动作。
思索：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活阅历说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急迫的态度。
（3）思索：种葫芦的人为什么惊奇？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
（5）出示课后其次题，比拟两组句子有什么不同，同桌争论沟通。
一样之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感慨句，其次组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更剧烈些。
三、比拟变化，发觉寓意1.两幅插图做比拟，进展发觉学习。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册的一篇精读课文，该课文是一则富有哲理的寓言故事。
它通过讲述主人公种葫芦、期待收获的过程，揭示了一种常见的思维误区——只看重结果而忽视过程中的细节。
本文在教材中的作用和地位尤为重要，它旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，同时教育学生要注重事物的本质和过程。
本文主要内容分为三个部分：第一部分描述了主人公种下葫芦种子，期待着葫芦长大；第二部分描绘了葫芦生长过程中，主人公对一些问题的忽视；第三部分讲述了葫芦最终无法收获，使主人公认识到自己的错误。
全文语言生动，情节紧凑，寓意深刻。
（1）作用：通过本文的学习，使学生认识到事物发展过程中的细节问题不容忽视，提高他们的观察力和思考能力。
（2）地位：本文在二年级上册语文教材中具有典型性，它是一篇结合生活实际，寓意深刻的故事，有助于培养学生的思维品质。
（3）主要内容：1. 了解课文内容，把握故事情节；2. 学习课文中的重点词语，理解其含义；3. 分析主人公的心理变化，体会故事寓意；4. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；3. 能够复述故事情节，体会故事寓意。
（2）过程与方法：1. 通过自主学习、合作交流，提高观察力和思考能力；2. 学会运用提问法、分析法等方法理解课文内容。
（3）情感态度与价值观：1. 培养学生关注细节、善于思考的品质；2. 培养学生面对问题，勇于承认错误、改正错误的勇气。
三、说教学重难点（1）教学重点：1. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；2. 朗读课文，体会故事情节和寓意。
（2）教学难点：1. 分析主人公的心理变化，理解故事寓意；2. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文细节，把握故事情节，同时注重启发学生思考，提高他们的思维品质。
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（精选13篇）
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（精选13篇）二年级《我要的是葫芦》语文第二课时篇1生字会读的不会读的多音字喜欢的词语喜欢的句子读懂了什么不理解的地方小葫芦为什么会落呢？找出相关的语句读一读种葫芦的人错在哪里？他看到葫芦落了，会想些什么？你想对他说些什么搜集与本课有关的知识二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计篇2前些天，在网上看到一个帖子，讲的是新课程教材人教版二年级上册《我要的是葫芦》一课中一个句子的教学。
这个句子是“叶子上的虫子还用治？”教师为了让学生领悟到感叹句的好处，让学生与相应的陈述句“叶子上的虫不用治”进行比较。
老师问学生：“你喜欢哪个句子？说说理由。
”结果学生们都一致回答说：“我喜欢第二个句子。
”而且都说出了自己的理由，这些理由也很有道理。
这时，老师有点慌了。
很明显，教师的理想答案是想让学生说第一句好，可学生却偏偏认为第二句好，使老师感到很意外。
帖子的作者问道：“在教学中对于学生这样的感悟，教师究竟应该如何引导呢？是尊重学生的感悟，还是把理想中的正确答案强加给学生？”我觉得，其所以出现这种问题，不在于是不是尊重学生的感悟，而在于这句话的教学目标出了问题。
认真读读课文，我们发现这句话是课文的重点句，集中表现出那个种葫芦的人不知道葫芦和叶子的关系，只要葫芦而不管叶子上虫子的错误认识。
这正是后来“小葫芦一个一个都落了”的原因。
所以，学习这句话的目的在于引导学生理解这句话，知道这个人只看到小葫芦，对叶子生的虫子毫不在意，从而帮助理解全文的意思。
课文后面有一个“我会读”的练习，其中第一组句子正好是这位老师教学中比较的两个句子。
其目的是通过朗读，体会反问句、陈述句不同语气的句子所表达的情感不一样，而这种比较必须在具体的语言环境中来朗读和体会。
因此，关于这句话的教学目标应该是：联系上下文里说说“叶子上的虫子还用治”这句话的意思，体会种葫芦人的想法，并通过比较了解使用反问句表达的感情要强烈些。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗说教学内容：小学第三册语文第14课 P63－64设计理念：本课是一个有趣的故事，说教学过程中主要是让学生通过朗读来体会事物之间是有联系的，不能独立孤立的看问题，设计本节课力求体现新课标精神，通过形象直观的教具为课堂教学提供生动、活泼的教学情境，从而使学生产生学习的乐趣，进入爱学、乐学的活动中。
说教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之间的联系。
说教学重难点：重点：正确、流利有感情的朗读课文。
难点：了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教具准备：实物葫芦、教学挂图。
说教学过程：一、复习引入。
1、认读生字词。
二、学习课文第一段与第四自然段。
1、出示教学挂图1并说说挂图的内容。
2、自由朗读第一自然段并填空。
（种葫芦）（）（）（）3、指导朗读第一自然段。
4、积累词汇。
（）的小花（）的葫芦藤（）的小葫芦（）的叶子5、这些葫芦后来收获了吗？这课文哪一段写了这个情况？6、读第4自然段，质疑：小葫芦为什么变黄？为什么一个一个都落了？三、学习第二、三自然段。
1、读2、3自然段。
2、葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。
3、理解“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”这几个词语。
4、指导朗读2、3自然段。
5、解疑：因为不治蚜虫，小葫芦变黄了，所以一个一个都落了。
四、理解文脉。
1、齐读全文。
2、说一说葫芦先长得怎样？后来发生了什么变化？结果怎样？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题）五、巩固延伸。
回家后把故事讲给爸爸妈妈听。
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【2】篇〗说学习目标：1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
课前准备：1、生字卡片。
我要的是葫芦》优秀说课稿
我要的是葫芦》优秀说课稿教学重点是帮助学生理解寓言故事的深层含义，即注意事物之间的联系。
教学难点是引导学生从具体形象思维转向抽象思维，理解并运用寓言故事中的道理。
六、说教学过程本课分为五个环节：导入、预、展示、练、巩固。
其中，导入环节通过讲述一个关于葫芦的趣事引起学生兴趣，预环节通过看插图、猜测故事情节，激发学生的想象力。
展示环节通过朗读、演示、分组讨论等多种形式展示故事内容，让学生理解故事中的深层含义。
练环节通过阅读理解、填空、连线等多种形式进行，巩固环节通过小结、评价等方式对学生的研究进行总结。
七、说教学评价本课的教学评价主要是通过学生的课堂表现、作业完成情况、期中、期末考试成绩等多个方面进行综合评价。
同时，我也会通过课后反思、学生问卷等方式对本课的教学进行反思和改进。
以上就是我对《我要的是葫芦》这篇课文的说课，希望能够得到评委老师们的认可和指导。
谢谢！根据《语文课程标准》和教材中的地位和作用，本次教学的重难点为正确认读生字，通过品词品句来感受葫芦的可爱，并能通过朗读表达出来。
同时，初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程分为五个环节。
首先是创设情境，复导入。
通过展示葫芦工艺品图片和播放葫芦丝音乐，快速吸引学生的注意力，并复本课词语，熟悉课文中的难词。
第二个环节为图文对照，梳理因果。
出示葫芦架部分和课文第一句，让学生说出葫芦的组成部分，播放动画《葫芦生长过程》，体会葫芦的生长过程，齐读第一自然段。
接着出示葫芦变黄掉落动画，对比指名答，指名学生有感情地读课文第四段。
提问引导学生回答葫芦变黄的原因，并出示蚜虫图片，让学生了解蚜虫的危害。
第三个环节为着眼“葫芦”，探究联系。
通过自主、合作、探究的研究方式，边读边划，研读课文。
提问学生那个人看到叶子上的蚜虫时心里是怎么想的，让学生试学朗读感叹句。
观察插图中人物的神情和动作，讲解“盯”，示范写，让学生根据笔顺书写，并演示“盯”的动作，让学生体会种葫芦人眼中只有小葫芦。
部编人教版语文二年级上册 14.我要的是葫芦(说课稿)
14．我要的是葫芦一、说教材《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
我把这一课分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是：1.会认11个生字；2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是1.会写8个生字；2.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈二、说教法、学法：1.教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2.通过朗读课文，体会人物语言。
3.通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。
我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。
这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。
这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。
这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
第二个教学环节是自学课文。
让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。
在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。
第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。
我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。