小学语文阅读教学改革
部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学模式研究
部编版小学语文“1+X”单元整合阅读教学模式研究随着教育教学改革的不断深入，教学模式也在不断创新，其中，多元化的教学模式越来越受到人们的重视。
其中，“1+X”教学模式是一种较为新型的教学模式，受到了广泛关注。
本文以部编版小学语文为例，研究“1+X”教学模式在整合阅读教学中的应用。
一、“1+X”教学模式“1+X”教学模式是指“一”是必修课，是所有学生必须学习的课程；而“X”则由学生自主选择的选修课程。
这种教学模式的优点在于鼓励学生的主动性和自主性，能够满足学生的多元需求和多样化的发展。
同时，也能够提高学生的学习积极性，从而提升学习效果。
1. 组织多种形式的阅读活动在部编版小学语文的阅读教学中，教师可以设置各种类型的阅读活动，如课内阅读、书香班级创建、家庭阅读等多样化形式的阅读活动，让学生在不同的阅读环境中进行多元化的阅读，激励学生的阅读兴趣和能力。
同时，这些形式的阅读活动也可以是选修课程的形式，供学生自主选择参加。
2. 融入多种文本形式在实施整合阅读教学模式时，不仅可以引入多种不同主题和内容的文本形式，如议论文、诗歌等，同时还可以结合音视频、图片等多媒体资源，运用现代化的技术手段提高阅读的效果和效率。
3. 引导多层次的阅读在教学过程中，教师可以引导学生进行多层次的阅读，即深层次的阅读和浅层次的阅读。
其中，浅层次阅读则是指对文本进行浅层次的理解，而深层次的阅读则是对文本进行深刻的理解、分析和解构。
这种多层次的阅读教学模式，有利于提高学生的阅读水平和能力，促进学生的成长发展。
在部编版小学语文教材中，很多文章都具有多层次和多重意义，这需要学生自主进行多维度的阅读。
针对不同层次和不同特点的文章，教师可以引导学生进行自主阅读，如查找主题、归纳概括、预测推断等。
通过这种方式，不仅可以促进学生的主动性，还可以提高他们的阅读能力。
综上所述，“1+X”教学模式在整合阅读教学中的应用可谓是多种多样，有着非常广泛的适用性。
小学语文阅读教学现状及改进对策研究
小学语文阅读教学现状及改进对策研究
近年来，随着科技的发展，阅读能力的重要性受到了更多的重视。
尤其是在小学阶段，语文阅读能力的培养在全面发展的计划中发挥着至关重要的作用。
然而，近年来语文教学改革中，小学语文阅读教学存在一些问题，阻碍了小学生阅读能力的发展。
一方面，小学语文阅读教学中存在着一定的教学模式僵化问题。
教师在传授文本知识的同时，缺乏有效的阅读训练，使得学生把阅读作为一种死板的知识学习而不是主动m理解的能力培养，这不利于学生阅读能力的发展。
另一方面，语文阅读教学中缺乏有效的语文阅读资源，很多资源缺乏多样性和实用性，使得教学活动难以发挥作用。
因此，为了改进小学语文阅读教学，推动学生阅读能力的发展，应该积极采取一些改进对策。
首先，针对教学模式僵化问题，应当引入多媒体等教学手段，采用多元化的教学模式，注重培养学生的综合阅读能力。
其次，应多引进一些丰富的语文阅读资源，注重实用性和实效性，让学生在阅读的同时，得到有效的技能培养。
此外，还可以构建相应的文本模型，结合文本文化，使学生可以更好地理解和欣赏文本，激发学生学习语文的兴趣。
最后，应注重提高语文教师的素质，使他们掌握当前语文阅读教学的新理念，树立正确的教育观念，让学生更好的学习语文，提高阅读能力。
综上所述，小学语文阅读教学存在一些问题，为改进小学阅读教学，提升学生的阅读能力，需要采取多种改进措施，包括教学模式的
调整、资源的多样化、文本模型的构建以及教师语文素质的提升。
只有采取有效的措施，才能真正促进学生语文阅读能力的发展，实现语文教学的改革。
小学语文阅读教学方法有哪些
小学语文阅读教学方法有哪些
1.教师讲解法：教师通过讲解文章的背景、重点句子、语言技巧等来引导学生理解文章。
教师通过举一反三、细致分析等方法，让学生理解阅读材料的内容和作者的意图。
2.领读法：教师先领读整篇文章，然后引导学生跟读、模仿。
通过模仿教师的语音语调、情感表达等，学生可以更好地理解文章的内容和语言风格，提高阅读理解能力。
3.自主阅读法：让学生自主选择喜欢的阅读材料，并给予一定的阅读时间。
学生可以通过自主阅读来提高阅读能力和情感维度的发展。
4.合作学习法：学生分成小组，进行合作阅读，互相讨论和交流。
通过小组合作，学生可以共同解决阅读过程中遇到的问题，相互促进，提高理解能力。
5.教材导读法：教师在学生阅读课文之前，通过图片、标题等来引起学生的兴趣，并提出问题，让学生对课文进行推测，激发学生对课文的阅读兴趣。
6.写作导读法：根据文章的内容，引导学生进行写作，培养学生的语文表达能力。
学生通过写作可以更好地理解文章的内容和结构。
7.情感导读法：通过阅读活动培养学生的情感态度和审美情趣。
教师可以通过讲述故事、选读一些优秀的文学作品等，引导学生理解文章中的情感和思想。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等来展示和解读文章，增加学生的阅读兴趣和理解能力。
9.课外阅读法：鼓励学生进行课外阅读，通过大量的阅读来提高学生的阅读能力和语文素养。
10.任务型阅读法：通过给学生一些任务，引导学生进行有目的的阅读，培养学生的思辨和解决问题的能力。
教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展。
小学语文低年级阅读教学改革与实践论文
浅论小学语文低年级阅读教学的改革与实践摘要：新课改要求小学语文教学要体现教学的人文性。
为了全面贯彻新课改的要求，本文主要针对小学语文低年级阅读教学的改革与实践进行了简单分析。
关键词：小学语文阅读教学改革对于低年级学生来讲，语文学习最为主要的就是提高识字能力和阅读能力，因此，对小学语文低年级阅读教学的改革与实践的探讨有其必要性。
加强识字教学，增强学生的情感体验对于低年级的学生来讲，学生的识字能力还很有限，因此，在阅读教学中，教师要把识字教学作为首要任务，注重识字教学，帮助学生积累词汇量，提高学生的阅读能力。
在教学中，教师可以让观察画面，或者是通过播放歌曲等形式，激发学生的欲望。
如在教学之前，教师可以播放有关“郊游”一类的歌曲，并且通过多媒体显示郊外的风景，如田野、树林、花丛等等，并且在画面上标出相关的文字，让学生小朋友们听着这首欢快的歌曲，去识字去阅读，并且让学生通过仔细观察画面，展开丰富的想象，让这些丰富、可爱的形象充满学生的头脑，进而让学生带着感情去读课文。
又比如在学习《大海睡了》这篇文章时，还可以组织学生进行校外活动，可以带学生去海边，让其体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶，并且让学生试着用自己所掌握的词语去描述一下大海，通过这样在情境中出示词语，使学生对词语的理解更感性，从而更有感情地读好课文，而且还可以丰富学生的想象力，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，进而主动地参与到阅读教学中。
因此，要加强识字教学，把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
二、利用学生的兴趣，让学生感受阅读的乐趣人们常说：“兴趣是最好的老师。
”培养兴趣爱好，如读一些好书，对小学生培养情趣、陶冶情操、追求高品质的生活很有意义。
在低年级语文教学中，教师要注重学生阅读兴趣爱好的培养，始终坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，放手让学生进行积极的交流与探讨，使学生全身心地投入到学习中，进而提高学生的基础知识和语言能力。
小学语文低年级阅读教学改革分析
小学语文低年级阅读教学的改革分析【摘要】在语文的教学中，一个很重要的部分就是阅读。
通过阅读感受文章的情境，加深学生对作品的理解和记忆，同时积累词汇量，提高语文素养。
因此，在教学的过程中要把阅读放在教学的重要位置，从小学开始就要加强对学生的阅读训练，引导学生养成阅读的习惯。
随着教育形势的改变和社会对人才的定义和要求的提高，新的环境下，小学低年级的语文教学中加强阅读教学的改革尤为重要。
【关键词】小学语文；低年级；阅读教学；改革分析学生离开幼儿园进入小学这一过程对于孩子来说是一个重大的变革。
因为学生学习的不再是幼儿园简单的图像说明，而是进入与文字交流的新环境。
因此，在一开始的学习中就要加强学生阅读的习惯，通过阅读让孩子们来接触世界和认识世界，同时也是通过认识来激发学生的思维想象。
对于小学语文教育工作者来说，在低年级语文教学中，实施阅读教学的改革的重要性就不言而喻了，教师要改变传统的填鸭式教学，要不断的创新教学的方式方法，转变传统的分数制观念，而以培养学生的综合能力为目标，在语文的学习中通过广泛的阅读邀游世界，最终实现科学教学，提高学生的语文能力，促进学生的成长与成才。
1 让学生体会到阅读的趣味俗话说，兴趣是最好的老师。
要让学生主动的去阅读并爱上阅读，最根本的是要提高学生对阅读地兴趣。
也只有这样，才能让学生积极主动地配合教师的教学。
而对于小学生来讲，他们是刚刚从幼儿园的游戏教学中走出来，虽然身体走出来了，心灵并没有完全走出来，如果以传统的灌输式教学，学生就会觉得学习很枯燥不好玩，自然就不会再认真学习语文了。
所以说，要提高学生对阅读地兴趣，就要从学习内容入手，让学生体会到阅读的趣味，这样自然而然就能够提起对语文阅读学习的兴趣了。
因此在小学语文低年级阅读教学的改革中首先是对课堂和教学内容的改革。
在课堂上，要营造轻松、活泼的教学氛围，比如开展一些针对于锻炼阅读的竞赛活动、讨论会等等，小学生的好胜心和自我表现欲望都很强，通过开展这些活动，并设立相应的奖励制度，调动学生的表达积极性，帮助一些性格内向的学生克服紧张、害羞的心理，让学生轻松、放开的表达自己；在教学内容上，可以多选材一些学生感兴趣的话题，比如动物、动画片、故事等等。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法语文教育在小学阶段是非常重要的，它不仅是学习和掌握语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了适应社会的发展需求，不断提高小学语文教育的质量，教育改革成为当务之急。
下面是一些小学语文教育改革的方法。
一、注重培养学生的语言文字基本技能语文的学习是从音、韵、字、词、句等基本技能开始的，这些基本技能对于学生的写作和表达能力至关重要。
所以，教师应注重培养学生的语文基本技能，通过朗读、模仿、背诵等方式提高学生的口语表达能力；通过识字、写字、拼音等方式提高学生的读写能力。
语文的学习不仅仅是为了考试，更是为了学生将来的实际运用。
所以，教师应注重培养学生综合运用语文的能力，通过阅读、听说、写作等方式提高学生的综合运用能力；通过情境教学、集体讨论等方式培养学生的合作与沟通能力。
三、注重培养学生的创造思维语文的学习应该激发学生的创造思维和创意表达能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、课堂讨论等方式激发学生的创造力，让他们在学习语文的过程中，充分发挥自己的主动性和创造性。
语文教育不仅是语言文字的学习，更是文化的传承和发扬。
教师应通过教学内容的选择和设计，培养学生对中国传统文化和世界文化的认知和理解，提高他们的文化素养。
通过阅读经典文学作品、传统诗词的学习，使学生感受到文化的魅力和深度。
五、注重培养学生的终身学习能力语文教育不仅仅是为了小学阶段的学习，更是为了学生的终身发展和学习。
教师应培养学生的学习兴趣和学习能力，使他们具备主动学习的意识和方法。
通过开展阅读活动、写作比赛等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的终身学习能力。
在小学语文教学中，教育改革是一个长期的工作，需要教师和教育工作者的共同努力。
只有不断地改进教学方法，改善教学环境，才能提高小学语文教育的质量，培养出更多优秀的语文人才。
小学语文教学改革的意义与影响
小学语文教学改革的意义与影响2023年，小学语文教学改革的意义与影响近年来，随着教育改革的深化，小学语文教学改革也屡屡登上了各大媒体的头条。
在众多实践研究的基础上，小学语文教学改革也逐渐形成自己的特点和体系。
旨在培养学生的阅读理解能力、表达能力和综合语文运用能力，小学语文教学改革将引起深远的影响，并谱写崭新的篇章。
一、小学语文教学改革的意义小学语文教学改革的最终目的是使学生具备综合运用语文的能力。
综合运用语文即是说，学生在经过小学阶段的学习，可以在实际生活中，凭借自己的语言文字表达能力，获得实际效果与成就感。
1、提高语文课程的学习效果当前，小学语文教育中广为流行的教育模式存在着许多弊端，如注重记忆和应对考试，注重填鸭式教育方法，而忽略了对语文知识的实际运用和综合运用能力的培养等。
这样的语文教学方式不仅削弱了孩子们的学习兴趣，也使得他们难以提升自己的语文能力。
而通过小学语文教学改革，我们可以逐步地改变这种现状，使语文课程更直接地面向儿童学习和面向生活。
2、适应未来职业发展未来的职业领域，要求人们具备更为丰富的语言表达能力和阅读理解能力。
只有在小学已经培养好这方面的能力，学生们才能更好地面对未来的工作、生活和更多未知的挑战。
3、提升综合素质在小学语文教育改革过程中，我们不仅会注重学生语言文字的阅读理解能力，还会通过掌握语文知识，让孩子们形成批判和独立思考的能力。
二、小学语文教学改革的影响1、促进学生群体间的平等传统的小学语文教育模式虽然是公正的，但它并不能保证每个学生的平等发展机会。
通过小学语文教学改革，不仅可以增加教学内容的翻新性和多样性，还可以在培养学生技能的同时考虑到个体差异，为学生提供不同的发展机会，从而能促进学生群体间的平等。
2、培养学生的学习兴趣如果课堂的教学方法单调、缺乏乐趣，左右孩子们对语文知识的积极性和热情，那小学语文教学自然难以产生更好的效果。
小学语文教学改革聚焦于语文知识的实际运用，加强与生活实践的联系，使人产生学习兴趣，也使学生更易于积极投入学习当中，提高他们的学习效果。
小学语文阅读教学的改革与创新
小学语文阅读教学的改革与创新【摘要】阅读教学属于小学阶段语文教育中的关键一环，开展好小学语文阅读教学具有非常重要的意义。
小学生阅读能力的提升不但能够增加学生的语言素养，让他们为未来的语文学习打下良好基础，另外还可以帮助其他科目的学习。
本文从笔者的实际教学经验出发，就当前小学语文阅读教学方法的改革与创新提出了几点建议。
【关键词】小学语文；阅读教学；改革创新小学生阅读能力的培养与提升是小学阶段语文教育的重要任务。
小学语文新课程标准中明确提出，阅读是收集处理信息、帮助学生认识世界、培养学生发散性思维以及获得审美体验的重要手段。
所以我们必须运用科学的教学方法，开展好小学语文阅读教学活动。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是驱使人们去追求或认识某一事物的一种强烈的心理倾向，兴趣往往与一个人的情感相联系，也是促进学生自主学习的重要动力。
曾有很多教育学家都指出，学习最好的刺激就是激发出学生对它的兴趣。
但是长期以来由于受到传统教学观念的影响，小学语文阅读教学方法陈旧单一，学生的学习兴趣很难被激发出来。
笔者认为，要让学生更愉快的接受语文阅读学习，享受阅读的过程，就必须要把静止的知识变为有趣的内容，不断激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动的去学习知识，在兴趣的驱使下不断体验阅读学习过程中的快乐。
比如笔者在指导学生阅读《九寨沟》这篇文章时，就运用了网络和多媒体视频为学生播放了九寨沟的风景，充满神秘的森林、湛蓝的湖泊、清澈的溪流、壮丽的瀑布，这些课文中描绘的景象都生动的展现在学生的面前，同时配以《神奇的九寨》这首歌曲，让学生感觉置身于其间。
在这样的阅读情境中，配合笔者的讲解，学生很快的就对九寨沟美丽的景色所吸引，对于文章中运用的优美词句也能够快速的理解和记忆。
在这一基础上，我又抽选了几名学生和自己一起有感情的朗读课文，让全班同学都一起来感受这美妙的风景。
这样的教学活动，不但提升了教学效率，同时也不需要教师作过多的陈述，用最短的时间达到了最佳的教学效果。
小学语文阅读教学的改革与创新
小学语文教学改革存在的问题及对策
小学语文教学改革存在的问题及对策问题一：教学内容单一、缺乏实践性目前小学语文教学在内容设置上存在着单一、缺乏实践性的问题。
传统的语文教学更注重对规范汉字、词语、句子等的教授，忽视了学生的口头表达、写作和阅读能力的培养。
这种单一的教学内容设置，无法满足学生综合语言运用的需求。
对策： 1. 引入多样化的语言材料：丰富课程内容，比如增加优秀文学作品的学习、生活实践类的口语交际训练等，使学生能够更好地从实践中感知语文知识。
2. 注重学习方法的培养：教师可以帮助学生掌握学习方法，如合理安排学习时间、阅读方法等，培养学生独立思考和解决问题的能力。
问题二：评价体系过于功利化当前小学语文教学评价体系过于功利化，重视成绩和应试能力的评价，容易导致教师和学生盲目追求分数，忽略语文教育的本质。
对策： 1. 完善评价体系：鼓励多样化的评价方式，如口头表达、写作、阅读等综合能力的评价，以全面了解学生的语文水平。
2. 注重过程性评价：将评价着重放在学生的语言实践过程中，并提供针对性的反馈，帮助学生发现不足、改进提升。
问题三：教材内容晦涩难懂部分小学语文教材存在内容晦涩难懂的问题，过多引入复杂的文言文材料，给学生造成阅读困难，减少了他们学习语文的主动性和兴趣，影响了学习效果。
对策： 1. 精简教材内容：根据学习者的实际情况，合理剔除过于复杂和晦涩的内容，保留更具启发性和趣味性的部分。
2. 增加实用性材料：引入生活中的实际语言材料，使学生能够更好地理解和运用语文知识。
问题四：课堂教学固化、缺少趣味性小学语文教学往往固化在传统的讲授模式中，缺乏趣味性，使学生对语文产生抵触情绪，降低了学习效果。
对策： 1. 创设情境：教师可以通过设计情景、游戏化教学等方式，创设一个富有趣味性和活力的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 融入多媒体资源：利用多媒体手段，在课堂上引入音频、视频等资源，增加视听效果，提高学习的趣味性。
问题五：家校合作亟待加强家庭教育与学校教育缺乏有效的衔接与互动，学生在家庭环境中缺乏语文学习的积极性和支持，影响了学习效果的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文阅读教学改革
摘要：“读”在阅读教学中的作用十分重要，它有利于提高学生的识字质量，并且能够进行听、说、读、写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。
从几个方面讲述教师在阅读教学课堂上的教学方法。
关键词：小学语文；阅读教学；教学方式
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它不但有利于提高识字质量，而且能够进行听、说、读、写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
但是，阅读教学的作用究竟应该怎样才能得到正常发挥？在阅读教学课堂上，教师究竟应该做些什么？下面是我在阅读教学改革中的几点新尝试，仅供大家参考。
一、改被动的阅读教学为主动的目标阅读教学
传统的阅读教学由于受到多种因素的影响，往往把着力点放在让学生被动地掌握一篇篇文字、词句、段篇的具体内容上，而忽略了目标教学的主动性。
因此，实施“目标教学”能在阅读教学中起定向作用，克服了传统教学中的盲目性和被动性，增强了针对性、有效性、主动性。
如，《十六年前的回忆》一文，我是用下面的方法进行目标阅读教学的。
这是一篇题材距离小学生的生活实际较远的革命回忆录。
它叙述了李大钊同志被捕前后与敌人英勇斗争的事迹，学生要读懂课文，就要依据文章作者的思路，把握难点，精心设计阅读教学的
目标。
第一课时，我就确立三条阅读学习目标：（1）了解课文的内容；（2）理清文章的脉络；（3）划分段落。
果然，学生踊跃发言，顺利划出了段落，概括出了段落大意，提炼出了文章的主旨，达到了预定的阅读教学的目标，取得了较好的教学效果。
二、改传统的机械式念读为新颖多样化的读法
“读”在阅读教学中的作用十分重要。
任何一个学生，要读懂一篇课文，要提高阅读能力，离开自身的阅读实践是办不到的。
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，但是对于这些，并不是所有的语文教师都已经充分认识到了。
传统教学中，教师讲得多，以讲挤读，语文课被大量的课堂提问占用了时间，这样的做法危害很大。
古人读书，反对“耳读”，忌“口传”是很有道理的。
回顾和总结自己几十年的教学实践，在教学中我主要采取了以下三种方法，收效良好。
1.创设情境读
在讲读课文之前，我用生动形象的语言创设一种意境，努力再现当时的一种气氛，把学生的思维带入再造的情境之中，使学生有身临其境之感，从而拨动学生感情的琴弦，让学生的感情与作者的感情产生共鸣。
如，在教《十里长街送总理》这篇课文时，我是这样创设情境渲染气氛的，把周总理的遗像佩上用布做的花，安放在教室里，两边还贴上挽联，然后一边放哀乐，一边口述，“同学们，1976年1月8日，中国大地上一颗巨星堕落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，党和国家卓越的领导人周恩来总理因病在北京逝世。
总
理逝世的噩耗，随着无线电波传遍了祖国大江南北。
长城内外，群山为之肃立，江河为之哭泣，全国人民沉浸在无限悲痛之中；北京长安街的人行道上挤满了男女老幼，向东望不见头，向西望不见尾，想再看一眼敬爱的周总理……”学生自然进入一种庄严、沉重、悲痛的气氛中，然后引导学生用低沉悲痛的语气读课文，学生对周总理的崇敬之情油然而生，从而理解了人们深深爱戴总理这一内容。
2.以读代答
讲读课文时，许多问题在教材中都有完整的答案，我指导学生通过自学找出课文中的原句，然后让学生有创设性地朗读原句，读中理解，以读代答，避免了口语粗糙细琐的不足，使学生熟悉了语言规律，培养了其表情达意的朗读能力。
3.选择精华佳句欣赏读
我们的语文教材中，有许多脍炙人口的名句，有不少文字优美，富有文采、能唤起人们美感的精华佳句。
平时，我注意引导学生朗读时带着愉快的心情去欣赏，并告诉他们欣赏些什么？或先让学生听录音欣赏，再学着读，这种方法可以使学生的朗读有样可学，丰富学生的语言材料，熟悉语言规律，唤起学生的感情共鸣，提高鉴赏能力。
三、改单一的阅读教学为“三点为一体”的教学方式
“三点”，即语文基础知识的重点，单元训练重点，思想教育要点。
“一体”即在语文教学中，将三点和谐地统一于阅读教学过程之中。
语文基础知识的重点是进行读写训练重点和落实思想教育要
点的基础和关键，反过来，单元训练重点的落实，思想教育要点的渗透，又是对语文基础知识教学的检验。
所以，“三点”之间是相互联系、相互制约的。
如何将“三点”融为一体，更好地实现阅读教学的目标呢？我认为应该从改革备课和改革课堂教学两方面入手：
1.备课时抓准结合点，是进行“三点为一体”式的语文阅读教学的前提
“三点为一体”式是快乐教育思想的集中体现，在教学前，我首先找出本册书、本单元、本篇文章、本节课的语文基础知识的重点，单元读写训练重点和思想教育要点。
然后找准它们的结合点，这个结合点往往因课文教学目标的不同而不同。
有的可以通过理解重点词语来达到，有的结合点是一句话，有的课文可以通过对某一段内容的理解、体会来实现。
应该强调的是，“三点为一体”的结合点最终应落在语文知识，语文基础知识既是“三点”中的一点，又是落实其他两点的媒介。
2.在课堂教学中，“三点为一体”式的阅读教学方式主要通过两条途径来完成
（1）巧设问题
如，《卖火柴的小女孩》一课的教学目的是通过对词语“幸福”的理解，体会小女孩的心理感受，认识贫富差距，社会的黑暗，从而珍惜今天的幸福生活。
教学时我根据本课在“三点”上的要求提出问题，小女孩在擦燃火柴前后，心情有什么变化？哪些词语可以
说明？最后得出：“幸福”这个词语能够表达人物的真情实感，人物真情实感可以用“幸福”这个词语来表现。
在语文基础知识方面，对学生进行了遣词造句和口语表达的训练，在单元训练方面，学生学会了用“幸福”的语言来表达自己的真实感情；在思想教育方面，可以把先前的感受化作语言，表达他们对黑暗社会的恨，对贫苦劳动人民的同情。
（2）巧设片段练习
如，《第一场雪》，作者采用了先描写事物，后产生联想的方法，歌颂了祖国景色的秀美，表达了对祖国的热爱之情。
怎样把语文基础知识重点，单元训练重点，思想教育要点结合在一起呢？在学生学完课文以后，我设计了“地震之后”这个片段练习，通过讲述让学生观看2008年汶川大地震时，解放军救灾，国家领导人亲临灾区的录像，让学生回答“看到了什么？想到了什么？”学生说：“地震无情人有情，党有情，在我们国家，一方有难，八方支援，同舟共济，共渡难关。
”这一成功的训练，使学生在基础知识方面受到了看、听、说的训练，在单元训练重点方面，不仅进一步掌握了事物与联想的有关知识，而且通过片段训练得到了进一步的巩固和运用，与此同时，学生还受到了爱党、爱祖国、爱人民的思想教育，达到了事半功倍的效果。
阅读的教学方法还有很多，但总的原则是：引导学生去读、去想、去悟，使学生掌握方法，学会学习，养成良好的学习习惯。
教师必须坚持引而不发，不越俎代庖，从而提高阅读教学的质量，以适应
语文教学改革的新潮流。
参考文献：
[1]巢宗祺，雷实.全日制义务教育语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.
[2]吴吉春.构建教学新课堂.浙江教育出版社，2008-09.。