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《顽皮的杜鹃》教学反思范文
《顽皮的杜鹃》教学反思范文《顽皮的杜鹃》是一首旋律优美、节奏活泼的歌曲，对于小学音乐教学来说具有一定的挑战性和趣味性。
在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的总结和思考。
一、教学设计与目标达成在教学设计方面，我以激发学生对音乐的兴趣和培养他们的音乐感知能力为出发点。
通过创设情境，让学生仿佛置身于大自然中，感受杜鹃鸟的顽皮与可爱。
课堂伊始，我播放了一段关于春天森林的音频，引导学生想象在这样的环境中可能会出现的动物和声音，为引入歌曲主题做好铺垫。
在教学目标的达成上，学生基本能够准确地演唱歌曲，把握歌曲的节奏和旋律特点。
然而，在情感表达方面，部分学生还未能充分展现出杜鹃鸟的顽皮形象，这可能是我在引导学生理解歌曲情感内涵时不够深入。
二、教学方法与学生参与在教学方法上，我采用了示范法、听唱法和互动法相结合的方式。
先由我进行范唱，让学生对歌曲有一个初步的印象，然后通过多次聆听让学生熟悉旋律和节奏。
在学唱过程中，鼓励学生互相倾听、互相评价，以提高他们的自我纠错能力。
大部分学生在课堂上表现出了较高的参与度，积极回答问题、参与演唱和表演。
但仍有少数学生较为被动，可能是因为他们对音乐的自信心不足或者对教学方法不太适应。
在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采取个性化的教学方式，激发他们的兴趣和积极性。
三、歌曲难点处理歌曲中的节奏变化和音准把握是教学的难点。
例如，“咕咕”的叫声在歌曲中出现的频率较高，且节奏较为复杂，学生在演唱时容易出现节奏不准确的情况。
为了突破这一难点，我通过节奏练习、拍手跺脚等方式帮助学生强化记忆，但仍有部分学生在演唱时会出现偏差。
这让我意识到在今后的教学中，对于难点的处理需要更加细致和多样化，针对不同学生的接受能力提供不同的练习方法。
四、拓展与创新在拓展环节，我让学生尝试用不同的乐器为歌曲伴奏，以增强他们对音乐的综合感知能力。
同时，还引导学生根据歌曲的情节进行简单的舞蹈创编，培养他们的创造力和表现力。
2023年音乐《顽皮的杜鹃》教学反思(通用篇)
2023年音乐《顽皮的杜鹃》教学反思（通用篇）音乐《顽皮的杜鹃》教学反思篇1《顽皮的杜鹃》是人音版第六册其次课的一首奥地利童谣歌曲，歌曲活泼富有童趣，生动地描写“我”听见杜鹃歌颂去找寻杜鹃的过程，特殊好玩的是每一句歌词最终都有“咕咕”的杜鹃叫声，突出了杜鹃的顽皮，表现了对春天景物和布谷歌喉的赞美，以及一种按捺不住的愉悦之情。
这是一首4/4拍弱起的歌曲，为了让学生能较好的理解歌曲，学唱歌曲，我实行了以下方法来进行教学。
一、以音乐为本开展教学整堂课从学生进入教室，就始终倘徉在音乐之中。
通过听杜鹃的叫声、仿照杜鹃鸣叫、感受杜鹃飞行的行进方向，进而引出《顽皮的杜鹃》，唱杜鹃、找杜鹃，这一系列活动都是在音乐中、琴声中进行的，各个环节之间相互连接、层层递进、看似独立却又浑然一体，不行分割。
二、形象的学习音乐学问、技能与以往自己上的课比，对音乐学问技能的训练加强了。
比如，相识低音5、6、7，通过形象地仿照杜鹃翱翔及生活中的.阶梯来感受旋律的上行与下行，渐渐引出低音教学，枯燥的乐理学习变得生动简洁了。
在顿音记号学习中，通过顺口溜、拍皮球的感觉让学生轻松记住了形态、驾驭了奏法，为后面歌曲断音的演唱打下伏笔。
三、主题明确内容丰富以往的课，我常常支配许多的教学内容，结果前面很精彩，后面时间不够。
使得歌曲演唱不足。
所以，这次教学中我吸取了教训，内容很简洁：就是学会歌曲。
在设计时，我紧紧围绕教学目标绽开，作了许多的铺垫：如把原本教材中的观赏《森林深处的杜鹃》进行音乐剪辑，要求学生听出杜鹃的叫声；仿照杜鹃鸣叫，感受音高；形象感受旋律行进方向，学习低音等等；看似任务不多，但其实内容特别丰富。
所以，走这条思路应当是正确的，只不过时间把握上还不够到位，作为今后努力的方向吧！本次活动做到了动静交替，重视了学生活动过程中的情感体验和看法倾向，在教学过程中能依据学生学习的表现刚好作调整：由于这首歌是弱拍起，节奏的驾驭对他们来说是有肯定的困难，在让学生观赏录音歌曲时，我让他们随着歌曲的节奏拍手，孩子们用平常为2/4音乐拍节奏的方法来为这首歌曲拍节奏，当然都没有拍正确，我立刻意识到这个方法不对，不能帮助孩子们驾驭歌曲的节奏，我改为让孩子们在每一句歌词最终唱“咕咕”时拍两次手，通过两次练习，他们能正确拍出节奏，很快驾驭了这首歌的节奏特点和演唱方法。
《顽皮的杜鹃》教学反思
《顽皮的杜鹃》是人音版三年级下册第三课的一首旋律优美、词意简练、节奏活泼欢快，音乐形象鲜明生动的奥地利童谣。
歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。
为了让学生能较好的理解歌曲，唱好歌曲，我采取了以下方法来进行教学《顽皮的杜鹃》教学反思。
一、以小乐器辅助歌唱教学在导入环节以竖笛模拟不同的声音，激发学生的好奇和探求的兴趣，培养学生仔细聆听的习惯。
在学习竖笛环节，要求学生多听老师示范的声音，从头到尾都轻轻地唱轻轻地吹，培养学生从小养成表现好声音的习惯。
在歌曲处理部分，以竖笛演奏帮助学生找到音准，高声部一部分学生吹竖笛，一部分学生演唱歌词，低声部也是一部分学生吹竖笛，一部分学生演唱歌词，使两个声部声音更加和谐。
二、以图形谱加图谱帮助学生理解歌曲在歌曲学习过程中，老师用画图形谱的方式让歌曲的结构清晰明了，三个乐句一目了然。
同时，通过图形谱可以看出，哪些地方该用连音演唱，哪些地方该用顿音演唱。
通过在图形谱上贴图谱感受杜鹃飞行的行进方向，帮助学生记住歌词，理解歌曲情绪，更好地体现顽皮的杜鹃和孩子捉迷藏的情景。
三、以实物演示代替枯燥的音乐知识的讲解在顿音记号学习中，通过从图形谱线和点的不同，引出“顿音”的概念，通过演示乒乓球落在不同材质的物体上会有不同的结果，让学生明白，歌曲中遇到顿音记号的时候，记得要微笑，眉毛抬起来轻快,短促,富有弹跳的演唱。
学生轻松记住了形状、掌握了唱法，为后面歌曲顿音的演唱打下伏笔。
本节课做到了动静交替，重视了学生活动过程中的情感体验和态度倾向，在教学过程中能根据学生学习的表现及时作调整，如在聆听杜鹃歌唱次数的时候，有的孩子说是六次，有的孩子说是七次，答案不统一。
这时候，我没有着急给予答案，而是让孩子们跟着我画图形谱再听一次音乐，答案就很清楚了。
当然这节课也存在有不足之处，由于是借班上课，我没有提前了解清楚学生用的竖笛怎样，到了现场才知道学生竖笛是质量很差的木笛，很多音都吹不准，还有的吹不响。
小学三年级音乐《顽皮的杜鹃》教学反思
小学三年级音乐《顽皮的杜鹃》教学反思小学三年级音乐《顽皮的杜鹃》教学反思（通用10篇）在不断进步的时代，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是本店铺为大家收集的小学三年级音乐《顽皮的杜鹃》教学反思（通用10篇）欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级音乐《顽皮的杜鹃》教学反思 1这是三年级音乐教材中第二课第一课时的教学内容，本人在教学时以让学生感受音乐情绪及通过模仿杜鹃叫声来引入歌曲学习，通过模仿“咕咕”、学习5﹑3两个音，学生很快就能将乐谱中的5﹑3唱准并且认识了顿音记号。
按节奏读歌词，这既是节奏的练习又让学生感知了歌曲情绪，学生学起来比较上口易于接受它，同时也培养了他们的节奏感。
在学生基本上学会歌曲后，我又让学生创编歌词，把喜欢的小动物编到歌里唱一唱。
学生热情高涨，一起讨论、决定所创编的歌词。
教师然后根据这种动物的特点，进行集体自由创编歌词。
在这一环节中，学生编了各种各样的动物，比如小猫、小狗、青蛙……不仅提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生与他人交往、合作的意识，也培养了学生的想象力、创造力和表现力。
本课教学，我摒弃“花架子”的教学观念，利用国家专用的“远程教育资源”，以真实、朴实、踏实为课堂风格，切实遵循学生学习的心理认知规律，做到了让学生学有所长，学有所获，学有所乐。
小学三年级音乐《顽皮的杜鹃》教学反思 2歌曲《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。
歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。
在本课的教学中，我针对三年级学生在歌唱、律动、表演等方面有了一定的基础，体验感受与探索创造的能力也不断增强的特性，以带杜鹃叫声的音乐片段导入，自然引出对杜鹃鸟的介绍；以大小杜鹃的对话练习引出初步的合唱练习；教学通过“走丢的”小杜鹃引出歌曲学习；通过为歌曲加引子和尾声的方式对歌曲进行2度创作等。
音乐课《顽皮的杜鹃》教学反思
音乐课《顽皮的杜鹃》教学反思白山九年一贯制学校、王秀娟、2010、4歌曲《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。
歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。
在这节课的教学中，我针对学生年龄小，好奇心强，同时活泼好动，思考问题大多以形象思维占主导地位的特点，在教学方式上采取创设美好情境引入，先聆听，再让学生从音乐声中去想象的教学模式，这样可以充分发挥学生的想象力，再让学生听唱歌曲、身体表演动作等活动中学习，引导学生主动发现并学习音乐知识，并在学唱歌曲中运用音乐知识。
在扎实落实“双基”的同时，整堂课富有趣味性；师生互动律动表演，增强了教师与学生之间的互动性。
使学生充分的体验并表现了本首歌曲。
总的来说，这节课上得还算比较成功。
课后，经过大家的讨论和评议，最后大致意见如下：优点：1、课的导入很好，以律动表演引入，创设了快乐美好的学习意境。
2、学习歌曲的形式多样化，调动了学生学习歌曲的积极性。
3、各教学环节比较连贯、紧凑，设计得也比较合理。
4、课堂内容丰富，教学方式灵活多样，学生学习兴趣浓厚。
5、教师教态活泼，肢体语言运用得好，激发了学生的学习与表现的欲望。
不足之处：1、最后表现环节时间不够充分，以上的不重要的环节应压缩。
2、学生自学歌谱时间过长，没必要为硬靠“洋思”应用此环节，“洋思”应该合理巧妙的运用。
3、低音5、6、7出示给学生，试唱完后，应该引导学生在歌谱中找出来，更能体现学以致用。
4、新课前的律动表演过长，只表演一段会更精彩，为以下教学留有足够的时间。
通过本次公开课的展示，我深刻的认识到：要想上好一节精彩实用的音乐课，要求音乐教师不仅要具备扎实过硬的声乐、键盘、舞蹈等音乐基本功，更要以新的音乐教育教学理念为指导，根据各年龄段学生的身心发展特点，科学合理的设计每一个教学环节，运用灵活多样的教学方式进行教学，更要灵活机智的驾驭音乐课堂。
顽皮的小杜鹃教学反思
顽皮的小杜鹃教学反思在教学过程中，反思是教师专业成长的重要部分。
本次教学活动的主题是“顽皮的小杜鹃”，通过这个主题，我希望能够培养学生的观察能力、想象力以及语言表达能力。
以下是我对本次教学活动的反思。
首先，教学目标的设定是成功的。
我明确了本节课的主要目标是让学生了解杜鹃的特点，激发他们对自然界的好奇心，并通过故事的形式，引导学生学习如何描述动物的行为特征。
在教学过程中，我注意到学生们对杜鹃的叫声和行为表现出了浓厚的兴趣，这表明教学目标得到了有效的实现。
其次，教学内容的选择是恰当的。
我选择了一个关于杜鹃的故事，故事中的小杜鹃因为顽皮而闹出了不少笑话。
这个故事不仅有趣，而且能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过故事，学生们能够更好地理解杜鹃的生活习性，同时也能够激发他们的想象力。
然而，在教学方法上，我认为还有改进的空间。
虽然故事教学法能够吸引学生的注意力，但在引导学生进行深入思考和讨论方面，我做得还不够。
在未来的教学中，我应该设计更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生能够更积极地参与到课堂活动中来。
此外，评价方式也需要进一步优化。
在本次教学中，我主要通过观察学生的反应和课堂参与度来评价他们的学习效果。
但这种方式可能不够全面和客观。
今后，我计划引入更多的评价工具，如学生自评、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习情况。
在课堂管理方面，我也意识到需要加强。
虽然学生们对故事很感兴趣，但在某些时候，他们的注意力会因为故事中的搞笑情节而分散。
因此，我需要在课堂上更好地控制节奏，确保学生能够在轻松愉快的同时，也能够集中注意力学习。
最后，我认为在教学资源的利用上还有提升的空间。
本次教学中，我主要依赖了口头讲述和图片展示，但在多媒体教学资源的运用上还不够充分。
未来，我可以利用视频、音频等多种形式的资源，使课堂更加生动和有趣。
综上所述，本次“顽皮的小杜鹃”教学活动在目标设定、内容选择上取得了一定的成功，但在教学方法、评价方式、课堂管理和教学资源的利用等方面还有待提高。
小学三年级音乐《顽皮杜鹃》教学反思
小学三年级音乐《顽皮杜鹃》教学反思目录•引言•教学目标•教学准备•教学过程•反思总结•结语引言《顽皮杜鹃》是小学三年级音乐课程中的一首经典儿歌，旋律简单欢快，富有节奏感。
通过教学学唱《顽皮杜鹃》，培养学生的音乐感受力和音乐表现力，锻炼学生的嗓音技巧和节奏感。
本文将对我在小学三年级音乐课上教学《顽皮杜鹃》的过程进行反思，分析教学效果和存在的问题，并提出改进方案。
教学目标•让学生熟悉《顽皮杜鹃》的旋律和歌词；•培养学生对音乐的感受和表现能力；•提升学生的嗓音技巧和节奏感；•培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备在教学《顽皮杜鹃》之前，我对本堂课的教学做了充分的准备：1.准备教材：音乐教材中包含有《顽皮杜鹃》的歌谱和伴奏音频；2.准备教具：投影仪、电脑、音响设备，以及课堂展示用的图片等；3.准备活动：设计几个小组合作的音乐游戏，以提升学生的兴趣和参与度；4.提前练习：熟悉乐曲的节奏和歌词，确保能够流利演唱。
教学过程步骤一：导入新知利用课堂投影仪展示一张图片，上面是一只可爱的杜鹃鸟。
引导学生观察图片，提问如下：1.这是什么鸟？（答案：杜鹃鸟）2.杜鹃鸟是什么颜色的？（答案：黄色）3.杜鹃鸟的叫声是什么样的？（答案：咕咕叫）通过这些问题，激发学生对杜鹃的兴趣和好奇心。
步骤二：学唱《顽皮杜鹃》首先，播放《顽皮杜鹃》的伴奏音频，让学生先听一遍乐曲，感受节奏和旋律。
然后，将歌词用投影仪展示出来，逐句教给学生，并带着学生一起唱歌。
在教学过程中，我注重引导学生感受音乐的节奏和情感，帮助他们准确地表达歌词。
步骤三：合作演唱将学生分成若干个小组，每个小组都分配一个特定的歌词部分。
让学生在小组内练习歌词，并合作完成演唱。
在小组合作的过程中，我鼓励学生相互配合和帮助，让每个小组都能在音乐课上展示自己的成果。
这种合作演唱的形式，培养了学生的团队合作能力和表现力。
步骤四：游戏互动为了增加课堂的趣味性，我设计了一个相关的音乐游戏。
《顽皮的小杜鹃》教学反思
《顽皮的小杜鹃》教学反思《顽皮的小杜鹃》是一首活泼欢快的奥地利民歌，歌曲旋律优美，节奏明快，具有浓郁的民歌风格。
在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生感受歌曲的魅力，学习音乐知识，提高音乐素养。
然而，教学过程并非一帆风顺，也存在一些不足之处。
以下是我对这堂课的教学反思。
一、教学目标的达成1、知识与技能目标在这堂课中，我设定的知识与技能目标是让学生能够准确地演唱歌曲《顽皮的小杜鹃》，掌握歌曲中的节奏、旋律特点，并能认识杜鹃鸟的叫声特点。
通过课堂教学，大部分学生能够较为准确地演唱歌曲，把握歌曲的节奏和旋律，但仍有少数学生在节奏的把握上存在一些问题，如切分音的演唱不够准确。
在杜鹃鸟叫声的模仿上，学生们表现得较为出色，能够生动形象地模仿出杜鹃鸟的叫声。
2、过程与方法目标过程与方法目标是通过聆听、模仿、演唱等方式，培养学生的音乐感知能力和表现能力。
在教学过程中，我通过让学生多次聆听歌曲，引导他们感受歌曲的节奏、旋律和情感，并通过模仿杜鹃鸟的叫声和演唱歌曲，让学生亲身体验音乐的魅力。
学生们在课堂上积极参与，表现出了较高的积极性和主动性，但在小组合作演唱环节，部分小组的配合不够默契，需要进一步加强引导和训练。
3、情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标是让学生通过学习歌曲，感受大自然的美好，培养学生对动物的喜爱之情和对生活的热爱之情。
在教学中，我通过引导学生欣赏歌曲中描绘的大自然美景，以及讲述杜鹃鸟的习性和特点，激发了学生对大自然的向往和对动物的关爱。
学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣和积极的情感态度，但在情感的升华和拓展方面，还可以做得更加深入和细致。
二、教学方法的运用1、情境创设法为了让学生更好地感受歌曲的意境，我创设了一个春天的情境，通过多媒体展示春天的美景和杜鹃鸟的图片，让学生在视觉和听觉上都能得到充分的刺激。
这种情境创设法有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，但在情境的连贯性和完整性方面，还需要进一步改进和完善。
《顽皮的小杜鹃》教学反思
《顽皮的小杜鹃》教学反思第一篇：《顽皮的小杜鹃》教学反思《顽皮的小杜鹃》教学反思《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
”所以在《顽皮的小杜鹃》这堂课中，我运用了“听音练习、视唱练习、演唱、表演” 等多种形式对学生进行授课，让学生充分的参与到音乐实践中来。
歌曲《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它结构短小简单，旋律优美流畅，情绪欢快活泼，非常适合孩子们学唱。
歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满了童趣，能使学生很快进入情境，感受鸟儿可爱的音乐形象，从而增强对音乐的喜爱。
所以，教学目标中学会用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱《顽皮的小杜鹃》，是活动的重点内容，而并通过模唱唱准弱起小节则是难点部分。
首先在课的导入中我运用了杜鹃的鸟叫声和杜鹃的图片一下子抓住了学生们吸引力，为接下来的学习作铺垫。
在接下来的环节中，我为了解决歌曲中的知识点：弱起小节，从四四拍入手，逐步向学生介绍歌曲中的特殊小节——弱起小节。
虽然这个对于刚升到三年级的学生来说，难度过大，但是经过层层铺垫，学生们也都能理解了。
其次旋律学习也是个重点。
于是我用了游戏的方式呈献给孩子们。
在师生对唱中，我能感觉到孩子们的心情是愉悦的、欢快的，这一练习也就是我们歌曲中需要解决的一个教学点，学生愉悦地用着自己方式，快乐地把歌曲的难点部分学会了，同样这个方法我又用在表演杜鹃演唱“咕咕”的时候，在那个环节我通过加上顿音记号让孩子们体会调皮的小杜鹃应该是怎样演唱的。
运用这样的手段进行教学就会一举两得，既愉悦了学生又淡化了教学点。
到了歌曲学习的环节，我感到有一些孩子出现了分神的现象，孩子们的情绪变得有些低落，于是我马上改变了演唱形式，让全体学生分角色进行表演唱，当同学们合作演唱整首歌曲时，我就明显能感觉到学生的积极性有了大大的改善和提高，情绪也比他们单独演唱时要高涨，学生们投入全部了情感，全身心的感受着音乐。
顽皮的杜鹃教学反思
顽皮的杜鹃教学反思在教学过程中，每个教师都可能会遇到各种挑战，而顽皮的学生无疑是其中之一。
杜鹃，一个充满好奇心和活力的学生，她的顽皮行为在课堂上引发了一系列的教学反思。
以下是我对这一情况的深入思考和总结。
顽皮行为的观察与分析首先，对杜鹃的顽皮行为进行了细致的观察。
在课堂上，她经常分心，与同学交头接耳，甚至在老师讲解重点时发出笑声。
这些行为虽然看似无害，却影响了课堂纪律和学习氛围。
顽皮行为背后的原因在分析了杜鹃的行为后，我开始思考其背后的原因。
通过与她的家长沟通和观察她的日常表现，我了解到杜鹃的顽皮可能源于对课堂内容的不感兴趣，或是对课堂形式的不适应。
此外，家庭环境和个人性格特点也可能是她行为顽皮的原因。
教学策略的调整了解到杜鹃行为的成因后，我开始调整教学策略。
首先，我尝试增加课堂的互动性，通过小组讨论、角色扮演等形式，让杜鹃有机会表达自己的观点，提高她的参与度。
其次，我尝试将教学内容与她的兴趣点相结合，比如在讲解生物知识时，引入她喜欢的动物作为例子，以激发她的学习兴趣。
强化正面激励除了调整教学内容和形式，我还加强了对杜鹃的正面激励。
每当她在课堂上表现出积极的态度或正确回答问题时，我都会给予及时的表扬和鼓励，以增强她的自信心和学习动力。
家校合作的重要性在处理杜鹃的顽皮问题时，我深刻认识到家校合作的重要性。
通过定期与家长沟通，共同关注杜鹃的学习进展和行为表现，我们能够更有效地引导她形成良好的学习习惯和行为规范。
反思与自我提升在这一过程中，我也在反思自己的教学方法和态度。
我意识到，作为一名教师，需要不断地学习和适应，以满足不同学生的需求。
同时，我也在提升自己的耐心和同理心，以便更好地理解和帮助每一位学生。
结论通过这一系列的教学反思和实践，我更加坚信，每个学生都有其独特的个性和潜力。
作为教师，我们的任务是发现并激发这些潜力，帮助学生克服困难，实现自我成长。
对于杜鹃这样的顽皮学生，我们需要更多的耐心、理解和创造性的教学方法，以引导他们走向积极健康的成长道路。
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重点放在了顿音和表演上，这个设计恰到好处，让课堂精彩起伏，而不至于乏味。
从远看、从近看这份设计都有其闪光点。
教学过程引入-旋律线-音乐知识-歌词-表演-欣赏-拓展，按照这条线路走，每个环节都很清晰，过渡语言设计严谨简洁，一个环节紧接一个环节，也按照了循序渐进的程序进行每一个环节。
教具、课件设计精美，从一开始就吸引了学生了眼球，也运用了奥尔夫教学法的一些东西。
比如旋律线，能够让孩子们形象的感受音乐旋律的高低。
还有用奥尔夫乐器对比教学，进行顿音的讲解，让他们对顿音更加了解，记忆更深刻。
真正让他们感受到了音乐元素的存在，也有利于更好的去感受音乐。
二、课堂生成在本课的体现
在课堂上教师应具有很强的应变能力，这种能力是很重要的，这是一点一滴积累的，必须经过深思熟虑，并且要有利于调节课堂氛围，有利于课堂教学目标的完成。
本堂课上，教师在表演环节，让孩子们提出自己的建议，让他们大胆的创造，孩子们的想法很有新意，比如：小河旁应该有石头；石头旁应该有蚂蚁在爬；河里应该有小鱼在游动等。
这些创意丰富了课堂内容，为本课增添了亮点，最重要的是让他们有了创造的天地，他们把自己生活中所熟悉的都搬到了课堂上，让他们感觉原来音乐也可以这样来表演的，很有趣。
这就是我们的目的。
三、细节处理的艺术
细节的处理，有的细节更决定了一堂课的是否完美，所以教师需要非常细心的处理这些问题。
在这堂课的旋律线部分，有一个孩子没有分辨正确旋律线，教师在这个时候就体现出了细节处理。
首先，把所涉及到的两条旋律线都唱出来，并让学生跟着划旋律线。
然后，这种讲两条旋律的不同之处，其中有一条两个相邻的音是同音。
就这样处理一下，学生们也都弄懂了为什么、是什么的疑惑。
所以这样的细节处理很有意义，过程也很简单明了。
四、存在的不足
1.时间的控制，前面的几个部分用了太多的时间，导致最后一个环节就比较赶了，没有达到效果，上的不是很理想。
我们应该更多更熟悉掌握每个环节在一堂课的时间里的分配，应该让课堂更有效率，这一方面有待提高。
2.教师上课的状态在前面几个部分还比较好，可是到了后面的部分却偏离了课堂规律，本来在表演部分应该是课堂的高潮部分，教师的状态却没有跟上，孩子们的表现受到教师的状态的影响，教师的这种状态并不是指他的活跃度，更多的是指一种引导状态。
所以这是需要改善与提高的一点。
经过这一次公开课，我们找到问题，分析问题，解决问题。
我们都将根据这些情况在以后的工作中进行完善，多上课，好好上好每一堂课，一步一步的提高。