生物教学中的情感教育

生物教学中的情感教育
摘要：为全面推进素质教育，更好地塑造学生健全的人格。

善于运用情感教育于生物教学中，不仅是对教学工作的更高层次的要求，也是当前素质教育的需要。

教师的情感教育是潜移默化的，但影响却是永恒的。

关键词：情感教育生物教学
引言：在生物教学中，教师应善于利用情感因素。

通过有关教学帮助学生形成新的需要，获得积极的情感体验，并形成相应的情感，使学生的智能得到更好的发展。

它的最大特色在于“知情并进”，即在使学生高效率的获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质也能得到优化和提高。

心理学上的“皮格马制翁效应”充分说明了情感在教学中的作用。

生物教学也不例外，没有人的情感就没有(也不可能有)对生物学习的热爱及对真理的追求。

毫不夸张地说，情感是生物教学中的润滑剂、催化剂。

如何在生物教学中进行情感教育?
平等的师生关系是进行情感教学的前提，用存在主义大师卡缪的话来说，就是：“请不要站在我的前面，我不会跟随您；也不要站在我的后而，我不愿领导您；请站在我的旁边，让我们做朋友。

”课前师生一起在雪地里玩完打雪仗的游戏后，课上学生不是浮躁得不能上课，反而课堂气氛更加活跃。

这是为什么呢?学生把师生打雪仗中的师生平等的关系迁移到课堂之中。

在他们的眼中，教师不再是至高无上的长者，而成了他们的大朋友。

上课时，学生喜欢教师这样说：“以前我们共同学习过……，今天我们共同研究……”当课堂提问时，教师说：“谁来给我说一遍!”但学生更喜欢这样说：“谁来给我们大家讲一讲，使我们大家都明白。

”教师布置学生讨论后，冷眼旁观。

但学生们更喜欢教师来到他们组，认真听，同时发言。

学生为什么都喜欢后者呢?后者体现了平等的师生关系。

因此，建立平等的师生关系是进行情感教学的前提。

1、形成积极的情感体验。

热爱学生，建立融洽的师生关系。

成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到与他有关的事物。

同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。

因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好。

建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。

尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应更多地注入爱的甘‘醇，使他们的心理保持平衡。

在教学中，应对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，要热忱帮助，他们有进步，要及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。

苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

”精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。

2、保持稳定的情感表现。

2.1培养兴趣，激发学生乐于学习生物的情感。

生物教学是一门内容最丰富、最贴近人本身的一门学科。

如通过学习光合作用的重要意义来理解当今世界面临的一些重大问题：粮食短缺、能源匮乏、环境污染等。

这也是一个有科学素养的、能够负责任地参与社会生活和决策的公民必须了解的问题。

但是我国的可耕地仅占世界的7％，但需要养活的人口占世界总人口的22％；而经济的高速增长，使我国的能源供应承受着巨大的压力；大面积植被被破坏已经严重影响了大气质量和环境状况，这些都是我们妪待解决的问题。

通过学习可以培养学生的忧患意识与紧迫感。

由于地球环境的日益破坏，人类梦想着冲出地球，向宇宙进军。

2.2利用成功，升华学生渴望生物学习的情感。

在课堂中，经常恰当地使用“好极了”、“很好”、“你怎么想到的”等赞誉之词，让学生感受到成功的喜悦。

在提问和板演时，尽可能有针对性地为中下等学生提供表演的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，而且还让全班学生用热烈的掌声进行鼓励。

在讨论问题时，对于学生“小小的创造”，要给予肯定和推广，使学生每攻克一道难题、克服一个困难、创造一个新方法都体验到成功的喜悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望继续学习的情感。

变学会为会学，变苦学为乐学。

3、内化良好的品质。

3.1为人师表，引导学生的情感发展。

在求知欲强、充满好奇的学生面前，老师的头上似乎闪烁着圣洁的花环，因此，教师应该处处起模范表率作用，为人师表，以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风、孜孜不倦的精神影响学生。

教师的言行不仅会影n向到学生对教师所教学科的情感，而且会影响到学生的个性品质的养成。

俗话说，“名师出高徒”，有了“名师”对生物的无限热爱和追求，才会有同类情感的“高徒”，当然还要求教师在实践中不断地自我教育、自我充实、自我提高，并认真上好每一节课，抓好每一个教学环节，使学生满意，在他们心目中树立起威信，并能成为他们的榜样。

3.2使学生更具人文性。

要使学生学会正确对待自然，正确处理人和自然的关系，自觉爱护自然，保护环境；正确对待社会。

有强烈的社会责任感和社会公德：正确对待他人，懂得尊重别人，己所不欲，勿施于人；正确对待自己。

在生物教学中，教师可以以知识为载体，进行人文教育。

如“克隆”技术可以克隆珍稀动物，从而保护生物的多样性及维护生态环境的稳定；能克隆人的组织、器官，用于救死扶伤；还能克隆出“希特勒”。

“科学技术是一把双刃剑”，科学技术的发展离不开人文精神。

人类不仅要爱自己，还要爱生活在地球上的其他生物，人类应该与他们和平相处。

结束语：在生物教学中，正确把握和应用情感，“将会使学生把学校规定的功课当作一件礼物来领受”(科学家爱因斯坦语)，从而获得意想不到的教学效果。

在教学中，教师既要有渊博的知识和出众的才华，又要有精明的才干和良好的教学方法，这样才是抓住了教学艺术的真谛，才能更好地在各方面提高自己，不断
地完善自己。

新的世纪，征程漫漫，教育工作者将“以心血浇灌心花，以品格铸造性格”，托举起明天的太阳，开创祖国更加辉煌的明天。