找规律说课稿课件20
人教版一下数学找规律说课稿公开课课件教案
《找规律》说课稿一、教材与资源应用1.教材分析《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。
2、说三维目标知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。
3、教学重点和难点教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。
由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。
因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。
《找规律》数学教学PPT课件(2篇)
知识运用
按规律填数
7 11 15 19 23 27 31 35
＋4 ＋4 ＋4 ＋4 ＋4 ＋4 ＋4
36 30 24 18 12 6 0
－6 －6 －6 －6 －6 －6
我发现第1组和第3组都 是依次多几，第2组和第 4组都是依次少几。
知识运用
按规律，填一填
432750 4380 4950 50 56150 56720 568350
＋3
＋3 ＋3
＋3
接着该填什么 数呢？
新课讲解
找规律，填数
11
－2
9
－2
后面你规仔该发律细填现了观吗什什察？么么呀数！？
7
53 1
－（ 2）
通过它观们察的图数形量和 数依，次我减发少现2..。....
新课讲解
找规律，填数
5 10 15 20 25 30 35
＋5 ＋5
＋5 ＋（5） ＋5
＋5
这组数的排列有 什么规律？
人教版 一年级下册
找规律
第1课时
学习目标
通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律， 并能根据规律指出下一个物体； 在情境中发现规律，培养学生初步观察能力和推理能力；
激发探究的欲望，鼓励大家用不同的方法解决问题，感受数 学与生活的联系。
新课引入
你有什么发现？
图中的人是按 一个男生一个女的
课堂小结
本节课学习了新的知识--找规律， 其实在生活中还有很多东西都具有 一定的规律，要拥有一双善于发现 的眼睛。
人教版 一年级下册
找规律
第2课时
学习目标
通过观察、猜测、推理等活动，发现图形更多的排列规律， 并能根据规律指出下一个物体； 在情境中发现规律，进一步培养初步观察能力和推理能力；
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿20
人教版新课标一年级数学下册 7 《找规律》说课稿20一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一课。
这一课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流、总结等活动，发现和掌握一些简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，让学生在实际的情境中感受规律的存在，并通过自主探究和合作交流的方式，发现和总结规律。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中的规律已经有了一些初步的认识。
但是，学生的认知水平参差不齐，有的学生可能对于发现和表达规律还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，充分调动他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
2.过程与方法目标：学生在自主探究和合作交流的过程中，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和操作，发现和总结一些简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够独立思考，发现和表达规律，并能够运用规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、自主探究法、合作交流法等，让学生在实际的情境中感受规律的存在，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、学具等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的动画故事，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立观察和操作，发现和总结规律，教师巡回指导，关注学生的个体差异。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现和总结，互相学习和交流，共同归纳和总结规律。
4.练习巩固：学生进行一些相关的练习题，巩固所学的规律，并能够运用规律解决实际问题。
小学数学一年级下册《找规律》说课稿
小学数学一年级下册《找规律》说课稿人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿一、说教材1、教学内容《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时2. 教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
2. 教学目标1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3.教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的`兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿尊敬的各位的各位领导，我说课的题目是《找规律》，。
一、说教材分析《找规律》是第三单元《乘法》的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。
教学时充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，发现新旧知识的联系，形成基本的计算能力。
结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
并能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，解决一些简单的实际问题。
因此教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些活动中体验和感受数学知识形成的过程。
二、说教学目标1．能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2．能比较熟练进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
三、说学情分析学生已有认知基础，而且善于独立思考，乐于合作交流，语言表达能力较强，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
四、教学重难点：教学重点：探索两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：找规律，总结方法。
五、说教法学法为了达成教学目标，本课时我特意设计如下教学方法：1．采用主题式教学，复习导入，用旧知突破新知，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。
2．通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，面向全体的基础上又注重学生个性的发展。
同时又设计了与教法相适应的学法，自主尝试，归纳总结。
六、说教学流程“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”，为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生年龄的特点，设计了“玩”中学、“做”中学的多样活动，倡导“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式，引导学生在教学活动中自主学习，小组合作学习，为了更好的达到教学目标，我从以下几个环节进行教学。
《找规律》(说课稿)-2024-2025学年三年级上册数学苏教版
《找规律》说课稿本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
本课教学的重难点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程。
教学目标是：（1）认知目标：通过合作探究，找到“两种物体间隔排列时，两端物体比中间物体1”这一规律。
（2）能力目标：能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
（3）情感目标：在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
教材分析间隔排列在日常生活中经常能够看到，几乎每个学生都曾经接触过，但一般不会关注和研究它。
两种物体一一间隔排列，是最简单的间隔排列，规律比较明显，适合三年级学生探索。
学情分析经过前两年的学习,学生具有了一定的观察、比较能力,能进行简单的类比。
根据教材特点，我设计了五个主要的教学程序：第一部分激趣导入，引出规律；第二部分具体情境中，探索规律；通过动手操作，提升对规律的认识；第三部分在解决问题中，体会规律的发展变化；第四部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。
一、激趣导入，引出规律一上课由礼盒引入课堂，猜猜下一颗珠子是什么颜色，引出一一间隔排列，让学生初步感受这种规律。
[这一环节主要意图是让学生初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
] 二、创设情境，探索规律这一环节是本课教学的重点。
我首先出示小兔乐园的情境图，让学生找一找一一间隔排列的物体，然后学生通过观察、整理数据，发现两端物体比中间物体多1个，为什么两端物体比中间物体多1个？我用圈一圈的方法形象地让学生理解一一对应，最后一只兔子没有与之对应的蘑菇，学生发现这3组间隔排列的物体是有相同之处的，师生共同完成板书：一一间隔排列，排成一排，两端物体相同，两端物体比中间物体多1个。
接着学生通过动手摆一摆验证发现的规律。
[这一环节我为学生创设了现实的问题情境，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，之后的让学生操作、观察、比较、分析，再次经历这一探究过程，使学生对这种规律有更深的理解。
中班科学《找规律》说课稿
中班科学《找规律》说课稿《中班科学〈找规律〉说课稿》一、说教材1. 教材的地位和作用在中班的科学教育中，《找规律》这一内容起着承上启下的重要作用。
它建立在幼儿对周围事物初步的观察和认知基础之上，是幼儿数学认知发展的重要组成部分。
通过找规律的学习，幼儿能够进一步提升观察力、逻辑思维能力以及对数学模式的感知能力，为后续更复杂的数学学习奠定基础。
2. 教学目标-知识与技能目标：幼儿能够识别简单的规律模式，如颜色、形状的规律，并能按照给定的规律进行延续。
例如，能发现红、蓝、红、蓝这样颜色交替的规律，并接着摆放正确颜色的物体。
-过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养幼儿的观察力、逻辑思维能力和动手能力。
比如在课堂上让幼儿通过摆弄不同颜色和形状的积木来找出规律。
-情感态度与价值观目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿耐心细致的学习习惯和积极探索的精神。
当幼儿成功找到规律时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦，从而激发对数学活动的喜爱。
3. 教学重难点- 教学重点：-帮助幼儿理解规律的概念，能够识别生活中和课堂上呈现的简单规律。
例如，让幼儿观察教室里装饰的气球排列规律，如按照黄色、绿色、黄色、绿色的顺序排列。
-引导幼儿按照给定的规律进行操作，如在一串珠子中，按照大珠子、小珠子、大珠子、小珠子的规律接着串珠子。
这一重点基于教材中对规律初步认识的要求，幼儿只有先理解规律才能进行后续的操作。
- 教学难点：-启发幼儿自己发现规律并创造规律。
这对于中班幼儿来说有一定难度，因为他们的思维还处于直观形象阶段。
例如，给幼儿一些不同颜色和形状的卡片，让他们自己创造出一种规律排列，可能幼儿会在一开始不知所措或者创造出错误的排列。
-引导幼儿将规律的概念迁移到不同的情境和材料中。
比如，幼儿在识别了图形卡片的规律后，能否在一串彩灯的闪烁顺序中发现类似的规律。
这需要幼儿具有一定的抽象思维能力，是教学中的难点。
二、说学情中班幼儿的思维以直观形象思维为主，他们对周围事物充满好奇，喜欢通过动手操作来探索世界。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1.认识和理解规律的概念；2.学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1.好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2.抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3.学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4.集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.小组合作练习：设计小组合作任务，让学生通过实践找到规律，并互相交流和分享；2.个人练习：设计个人练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；3.游戏化练习：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中应用规律，提高学习兴趣。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1.数字规律：1、2、3、4、5的循环；2.图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3.颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
人教版新课标一年级数学下册 7 《找规律》教案20
人教版新课标一年级数学下册 7 《找规律》教案20教学目标1.能够通过观察现象找到规律，并通过规律解决问题。
2.能够灵活运用观察、整理、总结规律的方法来解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和发现问题的能力。
教学重点1.发现规律的能力。
2.运用规律解决问题。
教学难点1.通过实际问题找到规律。
2.灵活运用规律解决新问题。
教学准备1.教师准备好教案、黑板、彩色粉笔等教学用具。
2.学生准备好课本、作业本等学习材料。
教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过一个小问题引入本节课的主题，让学生思考并尝试解决问题。
2. 观察与发现（15分钟）让学生观察一组数字或形状，并让他们发现其中的规律。
通过学生的观察和讨论，引导他们找出规律的方法。
3. 练习与拓展（20分钟）让学生尝试在其他情况下应用所发现的规律，进行举一反三的练习。
通过多个例子的练习，巩固学生的规律发现和运用能力。
4. 深化与拓展（15分钟）引导学生思考更深层次的问题，帮助他们提升规律的抽象能力，并尝试解决一些稍微复杂一点的问题。
5. 小结与巩固（10分钟）总结本节课的主要内容和规律，鼓励学生积极参与讨论。
布置相应的作业，巩固所学知识。
教学延伸教师可以在课后布置相关的练习题目，或者鼓励学生自己寻找更多规律，并分享给同学。
也可以通过游戏或其他趣味活动，让学生在实践中进一步理解和运用所学知识。
思考题1.你觉得找规律在日常生活中有什么应用？2.这节课你觉得最有趣的部分是什么？3.如果让你设计一个找规律的问题，你会选择什么样的题目？通过本节课的学习，相信学生们能够更好地培养观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们在数学学习中更上一层楼。
幼儿园中班数学课件《找规律》
数字填空找规律
设计数字填空游戏，给出一段 数字序列，其中缺失一个或几 个数字，让幼儿尝试找出规律 并填上正确的数字。
引导幼儿观察数字序列的变化 趋势，理解递增、递减等数学 概念。
通过多次练习，提高幼儿对数 字规律的敏感度和思维能力。
自创规律游戏
规律在数学中的应用
数学中的规律
数列的规律、图形的规律、算 法的规律等。
数学中的应用
通过找规律解决数学问题，如 推理、归纳、分类等。
培养数学思维
通过学习找规律，可以培养幼 儿的观察、比较、分析、推理 等数学思维能力。
03
观察与发现规律
观察图形排列规律
引导幼儿观察课件上图形的排列，识别图形（如圆 形、正方形、三角形等）的特征。
解规律在生活中的重要性。
应用规律解决问题
家长可以鼓励孩子应用所学的规 律知识来解决实际问题，如整理 玩具、安排时间表等，提高孩子 的实践能力和解决问题的能力。
THANK YOU
感谢聆听
引导孩子观察物体或图案的颜色变化，找出颜色 排列的规律。
大小规律
教孩子分辨物体的大小，并找出大小变化的规律 。
形状规律
让孩子识别不同的形状，并找出形状排列的规律 。
方向规律
指导孩子观察物体或图案的方向变化，找出方向 排列的规律。
复杂情境下的找规律技巧
01
02
03
隐藏规律
在一些看似复杂的情境中 ，隐藏着不易被发现的规 律，鼓励孩子细心观察， 发现其中的奥秘。
01
03
自然界中的规律
日出日落、四季更替、植物的生长周期等。
日常生活中的规律
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学习内容
义务教育课程标准小学一年级数学下 册第八单元
说学习目标 1、在生动活泼的情境中找出直观事物
的变化规律。 2、培养学生的观察、概括和逻辑思维
的能力，提高合作交流的意识。 3、感受到数学的美感，感受到生活中
处处有数学。
其中，学习的重点和难点是使学生在活 动中找出事物的变化规律，会运用规律 解决一些简单的问题，并激发学生的创
谢谢！
3、说学法 《课标》指出有效的数学学习活动不
能单纯的依赖于模仿与记忆，动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式，实践操作法、动手、自主探 究法是本节课学生学习新知识的主要方 式，同时重视学生学习方法的指导。
说教学过程（略）
三、巩固新知——涂鸦屋（略）
四、拓展延伸——机灵宫（略）
2、发现法 这部分内容的活动性和 探究性比较强，教学时，我采用学生 独立思考和探究实验的方式，鼓励学 生自主探究、发现：彩旗是怎么排列 的？花的排列有什么规律呢？会场里 还有什么是有规律的？接着让学生汇 报交流，使学生在探索中学习新知， 亲历探索过程，激发学生发现美律 排列的图形，让学生观察、操作、思考、 交流来探索知识，师生共同欣赏规律美， 使学生感受规律美，渗透数学来源于生 活，用于生活的思想。
新思维。
说教法
1、情景教学法 课标指出数学教学活 动必须建立在学生的认知发展水平上和
已有的知识经验基础上。因此，情景的
创设要立足于学生的生活经验和知识背
景。新课开始，创设小精灵聪聪带领大 家乘坐“快乐号”去奇妙的数学乐园— ———涂鸦屋———机灵宫———创意 室———欣赏园贯穿于本节课教学的始 终。