作文范文之不同立意的相同作文素材
不同立意的相同作文素材
【篇一：材料作文审题立意的基本思路和方法】
材料作文审题立意的基本思路和方法
新材料作文只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以
选择一个侧面、一个角度构思作文”。要求自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，从而引导考生把审题
的注意力从关注话题本身，集中到对材料的解读上面。“材料既是审
题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。”因此，准确地审
题立意是写好新材料作文的关键一步。
一、新材料作文审题原则：
1．整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体
着眼，不能纠缠局部的细节。否则很有可能出现偏题走题现象。
2．多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是
唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此要学会多角度审
视材料。
3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，
在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：
①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可说。
二、作文命题的三种主要类型：
1.现实材料（含生活事实）
2.理论材料或哲理性材料（阐述道理）
3.寓言材料（寓理于事）
三、新材料作文的特点：
1、高度的开放性：“四自”：自主确定角度，确定立意，确定文体，
确定标题。
2、严格的限制性：“三不”：不要脱离材料的含意作文，不要套作，
不得抄袭。
四、新材料作文的审题立意思路：
（一）压缩事件（或材料），从“写什么”入手审题。
材料1（哲理诗）：阅读下面一首小诗，根据要求写一篇不少于
800字的文章。(60分)
在枫叶上/ 露珠红红地闪烁/ 在荷花上/ 露珠有着泪滴似苍白的透明。??
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文(自定角度)。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不要抄袭。
分析：在枫叶上/露珠红红地闪烁，在荷花上/露珠有着泪滴似苍白的透明。/??
“写什么”露珠枫叶-------红红地闪烁荷花------泪滴似的透明
立意：①相同对象（人／事／物）在不同位置（背景／环境）会有不同的形象（角色／价值）
②位置与形象（角色/价值）
（二）从“为什么”入手，追本溯源——分析材料
透明的露珠因为折射不同颜色而产生不同形象；因为不同的位置产生的不同的色彩；
立意：③学会（多角度／全方位）观察／认识
④学会选择（美丑／优劣／善恶）
⑤环境与人：近朱者赤，近墨者黑
（三）从其结果入手，提出解决问题的办法，“怎么办”。
立意：⑥正面立意：适应环境反面立意：坚守自我;不因环境(际遇)而失去自我
⑦用人要用在最适合他的位置上
⑧提供人才成长的土壤，营造和谐的社会。
具体试题例如：
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：
要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼
命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被
羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不
要套作，不得抄袭。
中心事件：乌鸦学老鹰捕羊，被牧羊人捉获。事件：乌鸦模仿老鹰俯冲姿势，却因为身子太轻，爪子被羊毛缠住，结果被牧羊人捕获,
1、牧羊人说：这是一只忘了自己叫什么的鸟。” 情感倾向是批评、
否定，因此可以得出以下立意：乌鸦之所以被捉，是因为它缺乏自知，不自量力，盲目模仿，做事没有脚踏实地。因此，1、做人要有
自知之明，要脚踏实地，不能盲目效仿
他人，亦步亦趋。2、缺乏自知，盲目模仿，只能使自己陷于困境。
2、牧羊人的孩子“摸着乌鸦的羽毛说：‘它也很可爱啊’”？
乌鸦：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲
姿势拼命练习
情感倾向是肯定、欣赏。可以得出立意：勇敢与挑战困难的心值得
肯定。
所以本文最佳立意：既要有敢于挑战自我的决心与勇气，也要有脚
踏实地、实事求是的精神；学习他人必须先审视自身的条件，不可
邯郸学步失去自我。
（四）抓住材料中不同对象的感情倾向审题
例如：有一名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的路上，这是一条登山者常走的登顶之路，几十个登山者从他身边走过，都
不愿意耽误自己的登程。几个小时后，这个34岁的登山者就离开了
人世。
这件事传开之后，有人感到震惊说，以前只有经验最丰富的才能攀
登到那么高的地方，不管认识不认识，除非会危及营救者的生命，
濒临死亡的攀登者是不会不营救就被遗弃的。但也有人说：
【篇二：2016年高考语文材料作文如何审题立意】
材料作文如何审题立意
新材料作文题型始现于2006年高考卷，它与命题作文、话题作文
构成近两年高考作文题型的主流题型。其主要特点是：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度
构思作文”。从而引导考生把审题的注意力从关注话题本身，集中到
对材料的解读上面。“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题
意的终极范围。”材料往往是摆现象，提问题。要写出立意深刻的文章，必须透过现象分析材料的深层意蕴。材料中说“不要脱离材料的
含意作文”，正是给我们的写作画的一个边界线，以隐性材料来增加
我们审题的难度。这种材料作文，又不同于传统的材料作文。它没
有规定文体，而由考生自主确定文体，我们姑且称之为“新材料作文”。
对新材料作文来说，审题主要是审材料，要明了材料的情感意向、
价值倾向，准确把握材料所表达的深刻道理是什么，自己对这个道
理的正确态度应怎样。如龟兔赛跑，现在流传几个版本。传统版本，龟兔赛跑，兔子睡觉，乌龟赢了。从兔子角度看是在批评骄傲自满，从龟兔这一面来看则是“脚踏实地，稳中求胜”。第二个版本，兔子
不睡觉，兔子胜利。这说明高效率快节奏才能取得成功。第三个版
本乌龟选择了要经过一条河流的路线，当然乌龟赢了。因为发挥强
项才能成功。第四个版本龟兔携手，旱路兔子驮乌龟，水路乌龟驮
兔子，双双同时达到目的地。可以看到协作的重要性。第五个版本
乌龟设计的路线是从山上跑下来，乌龟抱着头往下滚提前到达终点：用心做事，巧中可取胜。第六个版本，乌龟买了小轿车，驾车和兔
子比赛，乌龟取胜：新理念、新技术、新手段助你成功。同是龟兔
赛跑，演绎着不同的故事，表现着不同的主题。
一、材料作文的写作难点
如果我们把当前的材料作文细分一下类别，其实有三种情形，第一
种是命题者先提供材料，然后要求根据指定的命题作文，我们姑且
称之为“材料式命题作文”；第二种是命题者先提供材料，然后要求
根据提供的话题作文，我们姑且称之为“材料式话题作文”；第三种
则是命题者先提供材料，然后要求根据提炼的主题作文，我们姑且
称之为“材料式主题作文”。应该说这三类材料作文，材料式话题作
文最好写，因为它只是限定了写作的范围，而写作时命题、立意、
选材都非常自由；其次是材料式命题作文，因为命题是命题者事先
确定的，那么选材与立意就受到了一定的束缚，从全自由变成不自
由了；最难写的自然要数材料式主题作文，其难在首先要根据材料
提炼出主题，然后根据主题进行立意，而很多考生往往在写作的第
一关——审题上就被卡住，要么提炼不出主题，要么拓展不开思路，要么把握不准立意，那么怎样化解这些难题呢，我们今天就结合一
些实例来逐一破解上述三大难题。
板书：
材料式命题作文：命题
材料式话题作文：范围——选材
材料式无题作文：立意
1、提炼不出主题
2、拓展不开思路
3、把握不准立意
二、材料作文的审题立意
1、如何提炼主题：
（1）摘取中心法。主要用于内容褒贬分明，中心比较明确的材料。
即在认真阅读材料基础上，摘取材料中的中心句或能概括材料意义
的某提示的语句作为材料立意的突破口。抓住这些词句往往能事半
功倍。
例1：根据你对下面材料的理解，任选角度，写一篇文章。
北大中文系主任谢冕在欢迎新生大会上说道，跻身北大，万里挑一，你们是同龄人的精英，来到北大，须摘去光环，从头做起。先学做人，后做学问；先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有所建树。
要求：①请从上面的材料中自选角度，自拟题目，联系自己在观察
现实社会生活中的所见所闻、所思所想，写一篇500字左右的文章。可讲述故事，可发表见解，可说明问题，可抒发情感。②选择适合
你表达的文体；③文中不出现真实的校名、地名。
从上述材料中，我们不难找到谢冕讲话的中心，即“摘去光环，从头
做起”，怎样去做？“先学做人，后做学问；先潜心做‘书呆子’，后在
前人的基础上有所建树”。由此，我们可以从“先学做人，后做学问”
或者“先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”的方面来探求
材料的主旨，进而从如
何做人、做学问以及如何才能事业有成等方面去立意，找到了立意
突破口，要完成一篇符合题意的作文也就不难了。
板书：
先学做人，后做学问
须摘去光环，从头做起〈
先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有所建树
（2）内容归纳法。主要用于内容意义明了，但材料中没有中心句
或提示性语句的材料。它是通过对材料涉及的内容进行细致地综合
分析，最后归纳出材料主旨进行立意的一种方法。
例2：根据你对下面两个材料的理解，任选角度，写一篇文章。
材料一：草地上有一只牛背鹰在捕食水牛吃草时惊飞的蝇虫，牛背
鹰是南方一种常见的鸟类，因经常在家畜及水牛周围捕食而得名，
南方的人经常可以看到牛背鹰与水牛和睦共处、相应成趣的景象。
材料二；2005年3月5日，温家宝总理在十届人大会议上作政府工
作报告中指出，我们要构建社会主义和谐社会，推动社会主义物质
文明、政治文明、精神文明共同进步。
要求：略（与例1要求大致相同）
上述材料虽有两个材料，但中心都很明晰，我们可以不难通过对两
个材料进行综合分析而归纳出并存的共性：和谐的主题。由此去探
寻和谐的人或事物的立意，我们相信一定能写出符合材料作文主旨
的作文来。
板书：
和睦共处相应成趣的景象
〕和谐
和谐社会共同进步（局面）
（3）寓意联想法。主要用于寓意型的材料。这类材料主旨隐藏在
材料之中，要准确把握材料主旨的确不是很容易的事情，因此，正
确地理解材料的寓意是最为关键的一步。在揣摩、掌握材料寓意的
基础上，联系生活实际，从甲事物推理想到乙事物，由个别现象想
到普遍规律，进而获得启示去立意的方法即寓意联想法。
例3：阅读下面的材料，按要求作文。
有一个过路人发现路边有一块泥土，散发出芬芳的香味，过路人就
把泥土带回家，竟然满屋香气。过路人大惑不解，问道：“你是珍宝呢，还是稀有的香料？”泥土说：“都不是，我只是一块普通的泥土
而已，至于我的香气，那是曾在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时
间的缘故。”
要求：略（与例1要求大致相同）
这则材料是一篇寓言故事，寓意浅显，只要抓住重点，读懂“泥土芬
芳的原因是在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故”，从材料
的意义和生活实际上思考，它告诉了我们环境对事物的影响作用，
揭示了近朱者赤或陶冶的力量等之意，在这样的分析下要正确立意
就很容易了。在审题中就是运用了联想，从甲事物推理想到乙事物，由个别现象想到普遍规律，由“泥土”联想到“所有事物”，由“玫瑰园里”联想到“环境影响”，由“散发香味”联想到会“产生结果”，然后再
由普遍规律联想到生活中的特殊问题，从而得出“近朱者赤、陶冶的
力量”等立意。
板书：
泥土——玫瑰园里——散发香味
〕近朱者赤、陶冶的力量
事物——环境影响——产生结果
2、如何拓展思路
我们知道，材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，或幽默漫画，但不管是何种类型的材料，其主题都是明确的。而针对同一种材料，人们却能写出观点不一，各具色彩的文章。这就要求我们多角度地去思考，这样才能做到全面地认识问题，避免视角的片面性。
（1）方向（顺向、反向、横向）
如何拓展我们立意的思路呢？根据材料作文所提供的材料，首先我们可以从三个不同的方向来审视：顺向、反向、横向。
例4：
有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”
板书：
鲁人织鞋、织绢
〕想到越国将会贫穷不堪特长无用武之地
越人赤脚、披发
顺：无论做什么事，都不能脱离实际
反：（鞋帽就大有市场，鲁人未必会穷）敢于尝试、冒险、改革横：（办企业、做生意，要根据生产、消费、风土人情）要扬长避短，才能生财有道
①顺向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。如果再能够在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的深入的联想，进行恰当的推理、引申。我们就会设想：鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢？去还是不去呢？去与不去各将产生什么样的结果呢？这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。
②反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市
场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于
冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维
能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种
思维角度。
以上看来，如果我们能够对一则材料进行多角度的思考、分析，那
么就会有许多观点从中产生，我们在写作的时候也就能够做到得心
应手，写出一篇符合要求的文章来。
（2）对象（描述、评点、感想）
以上我们就如何拓展思路，告诉了大家根据材料作文所提供的材料，从顺向、反向、横向这三个不同的方向来审视材料。下面我们来讲
拓展思路的第二方面角度，即根据材料中的有关对象，分别从对有
关对象的言行与品质的描写、对有关对象的抒情与议论、对有关对
象的感悟与启发这三个方面进行拓展。
例5：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（06高考全国卷）
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到
一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又
被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记
自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自
主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不
要套作，不得抄袭。
板书：
对象内容立意
乌鸦老鹰抓羊→羡慕学习→被牧人抓不能刻意模仿、要正确认识自己
牧人“这是一只忘记自己叫什么的鸟” 要确定好人生的位置、人贵
有自己之明
小孩“它也很可爱啊！”要大胆地尝试，勇敢地追求
①找材料中对相关对象的描述，从中分析出主旨以确定立意。
这则材料涉及到的描述对象有老鹰、小羊、乌鸦、牧羊人、小孩，
其中老鹰与小羊只是陪衬性对象，能够体现材料立意的主要是乌鸦、牧羊人、小孩这三种对象，根据材料中对这三种对象的言行及品质
的描述，我们可以作如下分析：
从乌鸦的角度来看，乌鸦不从自身实际出发，才落得被捉的下场，
由此可见，不能刻意模仿他人，一切要从自己的实际情况出发。乌
鸦做了别人不敢做也不敢想的事，尽管没有成功，依然值得鼓励。
从牧人的角度来看，乌鸦是自不量力。所以，牧羊人才不无嘲讽地说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。诚然，既然是乌鸦，既不具备
雄鹰的利爪、锋喙，又不具备雄鹰的勇力、速度，它不具备能够抓
走山羊的客观条件。牧羊人对它的评价显然是击中了乌鸦的要害了。从小孩的角度看，这只乌鸦是一只非常可爱的小鸟。孩子并没有弄
懂父亲对乌鸦自不量力的嘲讽，但是，孩子却从童心中发出了对乌
鸦的喜爱：这只鸟很可爱。勇气的可爱。乌鸦虽然失败了，但是，
它的身上透露出的那种一往无前的勇气，仍然值得肯定。
②找材料中对相关对象的评点，从中分析出主旨以确定立意。
材料中对相关对象的评点可以分为两类，一类是材料中甲事物对乙
事物的议论与抒情，另一类是作者对所描写事物的议论与抒情，这
些评价抒情性的总结观点的句子，其多在材料的末尾，有的在中间。这个材料没有作者的评点，但有牧羊人与小孩对乌鸦的评说，根据
这些评说可以进行立意。
板书：
牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟”——人贵有自知之明
孩子说：“它也很可爱啊” ——要有敢于模仿尝试的勇气
上述材料中，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟”。可立意为：人贵有自知之明。从实际出发。学习他人的成功经验必须从自
身的实际出发。不顾自身的客观条件，一味盲目地学习他人，结果
不但不能得到成功，有时还会陷自己于尴尬的困境之中。
孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”可立意为：人要有敢于
模仿尝试的勇气。但是，这种勇气必须建立在客观的基础之上，否则，只会留下让人嘲笑的话柄。
③找材料中对相关对象的感悟，从中分析出主旨以确定立意。
有些材料我们站在旁观者的角度来对里面的人与事加以分析，从而
确定写作的立意。这个寓言的含义很明确，用辩证法来梳理，我们
可以看到，语言材料所体现的其实是“主观与客观，表象与本质”的
关系。其核心寓意是“认清自己，认清世界”。围绕这一点可以拟定
出以下一些话题：“自知与拼搏”、“盲目模仿与科学定位”、“个人条
件与学习经验”、“人贵有自知之明”。但从旁观者的角度，我们可以
归纳出批评的善意、认识的差异这两个问题来。
板书：
牧羊人对乌鸦的批评虽非常尖锐但充满善意——关注弱势群体的心
理与意愿
父亲和儿子对同一只鸟有着不同认识与评价——对事物的认识往往
有差异
批评的善意。牧羊人对乌鸦的批评虽然非常尖锐，但充满善意。牧
羊人并没有因为乌鸦自不量力而置乌鸦于死地，而是提出了善意的
批评。自不量力者并非仅有乌鸦，我们都可能因为追求某一目标而
有时陷入自不量力。但是，犯了错误，能够认识错误，进而汲取教
训即可。人非圣贤，孰能无过？犯错误者要善于总结教训，看见别
人犯了错误，要给予善意的批评。呼吁善待弱者，关注弱势群体的
心理与意愿。
认识的差异。父亲和儿子对一只鸟的不同认识，反映了人们对事物
的认识往往并不一致。其实，这是非常正常的现象。我们不能要求
他人的认识和自己的认识总是一致，因为，人们的认识受主客观条
件限制太多。对于同一个对象、同一种行动，不同的人可能用迥然
有别的眼光来审视(着眼于材料的整体含意)。
（3）要素（原因、情感、关系）
刚才我们分别从方向、对象这两大角度对如何拓展思路问题作了介绍，下面我们再从材料的要素，即原因、情感、关系这三个方面来
谈谈如何对材料进行拓展的问题。
例7：根据你对下面材料的理解，任选角度，写一篇文章。
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。
原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，
终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁
殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的
体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。
①分析原因。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的
原因。给材料作文所给的材料常常都是一些现象，是事件发展的结
果。我们如果从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些规
律性的东西。
板书：
鹿大批死亡没有了狼这样的天敌，生活太安逸
〕可见生于忧患，死于安乐
鹿奋力奔跑人们再次把狼请进来，因躲避狼食
缺乏充分食物鹿的迅速繁殖和践踏而凋零
鹿大批死亡〔〕生态平衡是自然界的规律
安逸体质衰弱保护鹿而把当地的狼消灭了
鹿大批死亡的原因是什么？鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所
带来的体质衰弱。鹿为什么体质衰弱？没有了天敌，终日无忧无虑
地饱食于林中。保护区为什么缺乏充分的食物？植物也因鹿的迅速
繁殖和践踏而凋零了。为什么会造成这样的局面？人们为了保护鹿
而把当地的狼消灭了。据此可立意为：生于忧患，死于安乐；生态
平衡是自然界的规律，自然规律不可违，人类亦如此。
②情感倾向。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流
露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。
例6：根据你对下面材料的理解，任选角度，写一篇文章。
当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个
充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。板书：
好事之徒、趋之若鹜（贬斥之情溢于言表）
应顺其自然，不能把自己的观点强加于人
接上断臂持否定对断臂维纳斯持赞赏态度
材料中的情感倾向十分明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之
情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞
赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：坚持就是胜利或攻书莫畏难。
就明显偏离题意。
③辨明关系。任何事物都是相互联系的。事物间的关系主要有依存
关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自
卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利
于立意构思作文。
板书：
鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系——生态平衡不可违
从鹿和周围自然生活环境的关系——生于忧患，死于安乐
从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的
关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持
自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，自
然规律不可违，人类亦如此。从鹿和周围自然生活环境的关系看，
鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来
又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。
3、如何把握立意
通过上面的分析与讲解，想必大家对如何提炼主题与如何拓展思路
有一点初步的了解，但许多同学最担心的是考试时审题有偏离材料、以致立意偏差的情况，那么如何把握立意呢？比较有效的办法是下
面三种。
（1）内容增删法
例8：根据你对下面材料的理解，任选角度，写一篇文章。
野兔是一种十分狡猾的动物，缺乏经验的猎手很难捕获到它们。但
是一到下雪天，野兔的末日就到
【篇三：材料作文如何审题立意(上课讲稿)】
材料作文如何审题立意（上课讲稿）
新材料作文题型始现于2006年高考卷，2007年这种题型继续出现，而中考则在2005年就已经出现，它与命题作文、话题作文构成近两
年高考作文题型的主流题型。其主要特点是：只给出材料，不规定
话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。从而引导考生把审题的注意力从关注话题本身，集中到对材料
的解读上面。“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终
极范围。”材料往往是摆现象，提问题。要写出立意深刻的文章，必
须透过现象分析材料的深层意蕴。材料中说“不要脱离材料的含意作文”，正是给我们的写作画的一个边界线，以隐性材料来增加我们审
题的难度。这种材料作文，又不同于传统的材料作文。它没有规定
文体，而由考生自主确定文体，我们姑且称之为“新材料作文”。
对新材料作文来说，审题主要是审材料，要明了材料的情感意向、
价值倾向，准确把握材料所表达的深刻道理是什么，自己对这个道
理的正确态度应怎样。如龟兔赛跑，现在流传几个版本。传统版本，
龟兔赛跑，兔子睡觉，乌龟赢了。从兔子角度看是在批评骄傲自满，从龟兔这一面来看则是“脚踏实地，稳中求胜”。第二个版本，兔子
不睡觉，兔子胜利。这说明高效率快节奏才能取得成功。第三个版
本乌龟选择了要经过一条河流的路线，当然乌龟赢了。因为发挥强
项才能成功。第四个版本龟兔携手，旱路兔子驮乌龟，水路乌龟驮
兔子，双双同时达到目的地。可以看到协作的重要性。第五个版本
乌龟设计的路线是从山上跑下来，乌龟抱着头往下滚提前到达终点：用心做事，巧中可取胜。第六个版本，乌龟买了小轿车，驾车和兔
子比赛，乌龟取胜：新理念、新技术、新手段助你成功。同是龟兔
赛跑，演绎着不同的故事，表现着不同的主题。
一、材料作文的写作难点
如果我们把当前的材料作文细分一下类别，其实有三种情形，第一
种是命题者先提供材料，然后要求根据指定的命题作文，我们姑且
称之为“材料式命题作文”；第二种是命题者先提供材料，然后要求
根据提供的话题作文，我们姑且称之为“材料式话题作文”；第三种
则是命题者先提供材料，然后要求根据提炼的主题作文，我们姑且
称之为“材料式主题作文”。应该说这三类材料作文，材料式话题作
文最好写，因为它只是限定了写作的范围，而写作时命题、立意、
选材都非常自由；其次是材料式命题作文，因为命题是命题者事先
确定的，那么选材与立意就受到了一定的束缚，从全自由变成不自
由了；最难写的自然要数材料式主题作文，其难在首先要根据材料
提炼出主题，然后根据主题进行立意，而很多考生往往在写作的第
一关——审题上就被卡住，要么提炼不出主题，要么拓展不开思路，要么把握不准立意，那么怎样化解这些难题呢，我们今天就结合一
些实例来逐一破解上述三大难题。
板书：
材料式命题作文：命题
材料式话题作文：范围——选材
材料式无题作文：立意
一、材料作文的写作难点
1、提炼不出主题
2、拓展不开思路
3、把握不准立意
二、材料作文的审题立意
1、如何提炼主题：
（1）摘取中心法。主要用于内容褒贬分明，中心比较明确的材料。
即在认真阅读材料基础上，摘取材料中的中心句或能概括材料意义
的某提示的语句作为材料立意的突破口。抓住这些词句往往能事半
功倍。
例1：根据你对下面材料的理解，任选角度，写一篇文章。
北大中文系主任谢冕在欢迎新生大会上说道，跻身北大，万里挑一，你们是同龄人的精英，来到北大，须摘去光环，从头做起。先学做人，后做学问；先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有所建树。
要求：①请从上面的材料中自选角度，自拟题目，联系自己在观察
现实社会生活中的所见所闻、所思所想，写一篇500字左右的文章。可讲述故事，可发表见解，可说明问题，可抒发情感。②选择适合
你表达的文体；③文中不出现真实的校名、地名。
从上述材料中，我们不难找到谢冕讲话的中心，即“摘去光环，从头
做起”，怎样去做？“先学做人，后做学问；先潜心做‘书呆子’，后在
前人的基础上有所建树”。由此，我们可以从“先学做人，后做学问”
或者“先潜心做‘书呆子’，后在前人的基础上有所建树”的方面来探求
材料的主旨，进而从如何做人、做学问以及如何才能事业有成等方
面去立意，找到了立意突破口，要完成一篇符合题意的作文也就不
难了。
板书：
先学做人，后做学问
须摘去光环，从头做起〈
先潜心做“书呆子”，后在前人的基础上有
所建树
（2）内容归纳法。主要用于内容意义明了，但材料中没有中心句
或提示性语句的材料。它是通过对材料涉及的内容进行细致地综合
分析，最后归纳出材料主旨进行立意的一种方法。
例2：根据你对下面两个材料的理解，任选角度，写一篇文章。材
料一：草地上有一只牛背鹰在捕食水牛吃草时惊飞的蝇虫，牛背鹰
是南方一种常见的鸟类，因经常在家畜及水牛周围捕食而得名，南
方的人经常可以看到牛背鹰与水牛和睦共处、相应成趣的景象。
材料二；2005年3月5日，温家宝总理在十届人大会议上作政府工
作报告中指出，我们要构建社会主义和谐社会，推动社会主义物质
文明、政治文明、精神文明共同进步。
要求：略（与例1要求大致相同）
上述材料虽有两个材料，但中心都很明晰，我们可以不难通过对两
个材料进行综合分析而归纳出并存的共性：和谐的主题。由此去探
寻和谐的人或事物的立意，我们相信一定能写出符合材料作文主旨
的作文来。
板书：
和睦共处相应成趣的景象
〕和谐
和谐社会共同进步（局面）
（3）寓意联想法。主要用于寓意型的材料。这类材料主旨隐藏在
材料之中，要准确把握材料主旨的确不是很容易的事情，因此，正
确地理解材料的寓意是最为关键的一步。在揣摩、掌握材料寓意的
基础上，联系生活实际，从甲事物推理想到乙事物，由个别现象想
到普遍规律，进而获得启示去立意的方法即寓意联想法。
例3：阅读下面的材料，按要求作文。
有一个过路人发现路边有一块泥土，散发出芬芳的香味，过路人就
把泥土带回家，竟然满屋香气。过路人大惑不解，问道：“你是珍宝呢，还是稀有的香料？”泥土说：“都不是，我只是一块普通的泥土
而已，至于我的香气，那是曾在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时
间的缘故。”
要求：略（与例1要求大致相同）
这则材料是一篇寓言故事，寓意浅显，只要抓住重点，读懂“泥土芬
芳的原因是在玫瑰园里和玫瑰相处了很长一段时间的缘故”，从材料
的意义和生活实际上思考，它告诉了我们环境对事物的影响作用，
揭示了近朱者赤或陶冶的力量等之意，在这样的分析下要正确立意
就很容易了。在审题中就是运用了联想，从甲事物推理想到乙事物，由个别现象想到普遍规律，由“泥土”联想到“所有事物”，由“玫瑰园里”联想到“环境影响”，由“散发香味”联想到会“产生结果”，然后再
由普遍规律联想到生活中的特殊问题，从而得出“近朱者赤、陶冶的
力量”等立意。
板书：
泥土——玫瑰园里——散发香味
〕近朱者赤、陶冶的力量
事物——环境影响——产生结果
2、如何拓展思路
我们知道，材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，
或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，或幽默漫画，但不管是何
种类型的材料，其主题都是明确的。而针对同一种材料，人们却能
写出观点不一，各具色彩的文章。这就要求我们多角度地去思考，
这样才能做到全面地认识问题，避免视角的片面性。
（1）方向（顺向、反向、横向）
如何拓展我们立意的思路呢？根据材料作文所提供的材料，首先我
们可以从三个不同的方向来审视：顺向、反向、横向。
例4：
有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去
居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问
他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，
白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无
用武之地的，怎么不穷呢？”
板书：
鲁人织鞋、织绢
〕想到越国将会贫穷不堪特长无用武之地越人赤脚、披发
顺：无论做什么事，都不能脱离实际
反：（鞋帽就大有市场，鲁人未必会穷）敢于尝试、冒险、改革横：（办企业、做生意，要根据生产、消费、风土人情）要扬长避短，
才能生财有道
①顺向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读
者的指向去考虑。据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人
赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无
论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基
本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。如果再能够
在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的深入的联想，进行
恰当的推理、引申。我们就会设想：鲁人听了劝告之后，会有什么
反响呢？去还是不去呢？去与不去各将产生什么样的结果呢？这就
需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之
地焉能致富”等观点。
②反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原
材料提出质疑。那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国
去一定会穷吗？我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于
冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维
能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种
思维角度。
③横向立意：也可称类比立意，就是通过联想，把材料的已知内容
同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们
办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也
要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。这种立意便于联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。
以上看来，如果我们能够对一则材料进行多角度的思考、分析，那
么就会有许多观点从中产生，我们在写作的时候也就能够做到得心
应手，写出一篇符合要求的文章来。
（2）对象（描述、评点、感想）
以上我们就如何拓展思路，告诉了大家根据材料作文所提供的材料，从顺向、反向、横向这三个不同的方向来审视材料。下面我们来讲
拓展思路的第二方面角度，即根据材料中的有关对象，分别从对有
关对象的言行与品质的描写、对有关对象的抒情与议论、对有关对
象的感悟与启发这三个方面进行拓展。
例5：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（06高考全国卷）
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到
一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又
被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记
自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自
主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不
要套作，不得抄袭。
板书：
对象内容立意
乌鸦老鹰抓羊→羡慕学习→被牧人抓不能刻意模仿、要正确认识
自己
牧人“这是一只忘记自己叫什么的鸟” 要确定好人生的位置、人贵
有自己之明
小孩“它也很可爱啊！” 要大胆地尝试，勇敢地追求
①找材料中对相关对象的描述，从中分析出主旨以确定立意。
这则材料涉及到的描述对象有老鹰、小羊、乌鸦、牧羊人、小孩，
其中老鹰与小羊只是陪衬性对象，能够体现材料立意的主要是乌鸦、牧羊人、小孩这三种对象，根据材料中对这三种对象的言行及品质
的描述，我们可以作如下分析：
从乌鸦的角度来看，乌鸦不从自身实际出发，才落得被捉的下场，
由此可见，不能刻意模仿他人，一切要从自己的实际情况出发。乌
鸦做了别人不敢做也不敢想的事，尽管没有成功，依然值得鼓励。
从牧人的角度来看，乌鸦是自不量力。所以，牧羊人才不无嘲讽地说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。诚然，既然是乌鸦，既不具备
雄鹰的利爪、锋喙，又不具备雄鹰的勇力、速度，它不具备能够抓
走山羊的客观条件。牧羊人对它的评价显然是击中了乌鸦的要害了。从小孩的角度看，这只乌鸦是一只非常可爱的小鸟。孩子并没有弄
懂父亲对乌鸦自不量力的嘲讽，但是，孩子却从童心中发出了对乌
鸦的喜爱：这只鸟很可爱。勇气的可爱。乌鸦虽然失败了，但是，
它的身上透露出的