优质课一等奖高中语文必修三《劝学》教学设计
无处托身
心思 浮躁
学习本文论证特点
一、举例论证：举出大量日常生活中的例子 ，深入浅出，通俗易懂，说理透彻。
二、比喻论证：用身边的小事打比方、作类 比，信手拈来，形象生动，简单易懂。
三、对比论证：正反对比，说服力强， 四、排比对偶运用：节奏感强，气势磅礴，
有排山倒海之势，使人无可辩驳。
反面 跬步 （假设） 小流
积累 积累
至千里 成江海
学习方法二
比喻、 骐骥（骏） 对比 驽马（劣）
朽木（软 比喻、 易刻） 对比 金石（硬
不易刻）
一跃 不舍 舍之
不舍
十步 十驾 不折
可镂
失败 成功 失败
成功
学习方法三
蚯 无爪牙之利 上食埃土 心思
比喻 蚓 无筋骨之强 下引黄泉 专一
对比
蟹
六跪而二螯
劝学
《荀子》
复习检测
一、解释下划线词的意思
1、劝学
2、学不可以已
3、其曲中规
4、輮使之然也
5、则知明而行无过矣。
二、找出下列句子中的通假字并解释。
1、虽有槁暴，不复挺者。
2、輮使之然也。
三、检查翻译
中心论点
原因一
开始 蓝草 水 直木
曲木 金属制刀剑
学习 提取 冻结
輮
受绳 就砺
结果 青 冰
车轮
直木 锋利的刀剑
更好 更深 更寒 不再挺直
有用之材 好用
通过大量比喻论证得出结论：君子博学而日 参省乎己，则知明而行无过矣。揭示学习可 以提高自己、改变自己的道理。
复习检测
一、解释下划线词的意思。
1、吾尝终日而思矣 2、声非加疾也
3、而闻者彰
4、假舆马者
5、而绝江河
6、善假于物也
二、说出下列句子中的文言现象并解释。
一、解释下划线词的意思。
1、积土成山，风雨兴焉 2、无以至千里
3、功在不舍
4、锲而舍之
5、金石可镂
6、用心一也
二、说出下列句子中的文言现象并解释。
1、爪牙之利，筋骨之强。
2、上食埃土，下饮黄泉。
三、检查翻译。
学习方法一
土 堆积 山
风雨兴
正面 水 汇集 渊
蛟龙生
善 积累 德 神明得、圣心备
1、非能水也
2、君子生非异也
三、检查翻译。
原因二
终日思 费时而获少 须臾学 学得多 跂而望 费力而见少 登高望 见得广
暗含观点：借助学习作用很大。
登高招 顺风呼 假舆马 假舟楫
比 喻论
证
臂非加长 声非加疾 非利足 非能水
见者远 闻者彰 致千里 绝江河
得出结论：君子生非异也，善假于物也。
复习检测
劝学高中语文教案6篇
劝学高中语文教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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荀子《劝学》教学设计一等奖4篇
荀子《劝学》教学设计篇1教学目标知识与能力目标：1、掌握基本的文学常识；2、积累文言词语，背诵全文；3、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述；4、认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理。
过程与方法：注重诵读，在反复诵读中感悟，在合作探究中领悟和提高。
情感态度价值观目标：1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
学生通过探讨了解学习之道，了解学习是完善自己，获得教养的重要途径。
树立正确的学习观，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
2、学情分析我所教的是两个普通班的学生，学生的基础比较薄弱，自主学习能力较差。
所以在设计这篇文章的教学内容的时候，针对学生的实际，重视学生学习兴趣的培养，抓基础，重视朗读教学，重视与实际相结合，以激发学生的求知欲，重视方法的知道，提高学生分析问题和解决问题的能力。
重视文本的生成，在不断的追问中由学生自主生成问题并合作探究予以解决。
3、重点难点教学重点：辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。
教学难点：1、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系2、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
4、教学过程4.1第二学时教学活动活动1【讲授】教学过程教学过程一、导语：培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。
可见知识的重要性。
那么获得知识的途径是什么？最佳答案只有一个，就是学习。
庄子曾说“吾生也有涯，而知也无涯”孔子则说“学而时习之，不亦说乎”那么荀子又是怎么看待学习的呢？……今天我们继续来学习荀子的《劝学》再一次走进荀子的精神世界。
共同探究有关学习的道理。
（板书‘劝学’）二、解题：《劝学》的‘劝’是‘鼓励’的意思，劝学就是勉励、鼓励人们勤奋学习。
起着统领全篇的作用。
（出示幻灯片学习目标）解读三、探究：那么这篇议论文的中心论点是什么？让我们端起书来齐读一遍课文，再一次熟悉文章内容。
本文的中心论点是“学不可以已“，就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
教案《劝学》教案优秀8篇
教案《劝学》教案优秀8篇《劝学》教案篇一教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法；2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；3、理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学课时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？(如示)对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》2、简介《资治通鉴》及作者司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
劝学》公开课一等奖教案
劝学》公开课一等奖教案一、教案目标1.通过课前预，了解《荀子》及相关知识，掌握文言实词、虚词和句式。
2.通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。
3.通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的研究观。
二、教案重难点1.重点：背诵课文，积累名句。
2.难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。
三、教案创意本课注重文言文的积累和诵读。
预导学案以小组合作的方式完成，课堂上通过多种形式的诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。
在诵读中，提纲挈领，理清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会XXX散文善用比喻、说理透辟的特点。
四、教案过程一）文化导入教师在黑板上写一篆体“儒”字。
）教师：这是一个什么字？（学生回答。
）教师：由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？(儒雅、大儒、儒商、儒学等)教师：说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好的形象。
儒家作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉XXX“罢黜百家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。
这是为什么呢？我们不妨从“儒”字本身去寻找答案。
我们看，把“儒”字拆开是“人”字和“需”字，我理解为：人之所需是为“儒”。
那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、安身立命所必需的东西呢？《论语》里面有这么10个字：仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。
相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元素。
诵读儒家经典，铸就道德人生。
今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师XXX，去聆听他的《劝学》良言。
二）文章诵读1.一读：掌握技巧，读出语感文言文的研究首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。
文言文诵读有三个基本要求。
文言文诵读要求：1.读准字音朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。
生字：木直中（）绳輮（）以为轮虽有（）槁（）暴（）金就砺（）则利参省（）（）乎己知（）明而行无过学生朗读课文，教师点评，注意节奏。
2.二读：理解比喻，领悟道理教师：请大家再读一遍课文，注意理解比喻，领悟道理。
《劝学》教案设计一等奖3篇
《劝学》教案设计篇6教学目标1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;准确翻译文言词句2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。
学情分析学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。
教学准备翻译课文，课件。
教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。
(5分钟)二、结合学习建议，学生自主学习：(10分钟)1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;2、准确翻译文言词句3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用三、学生同层交流，小组展示、质疑问难(10分钟)四、师生共同探究，构建知识体系。
(15分钟)(一)关键词句的翻译1、关键词语:当涂：当道，当权岂：难道邪：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略关键语句1)蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2)权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“我难道想让你研究经书当博士吗!”3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”3、积累成语：(2分钟)吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
(二)理清故事发展的脉络，把握主题理清文章发展脉络1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?学法指导：再细读课文后完成。
优质课一等奖高中语文必修三《劝学》
劝学一、导入新课我们现在夸赞后代超过前代，学生胜过老师往往说“青出于蓝胜于蓝”这句话最早出自荀子的《劝学》，今天就让我们走进荀子的《劝学》去聆听先哲的箴言妙语。
（板书劝学荀子）二、明确教学目标（学生集体朗读学习目标）1积累重要的文言实词，文言虚词，特殊句2学习比喻论证的方法3认识学习的重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。
三、接下来让我们走进作者荀子（一位学生介绍荀子）四、解题荀子特别强调教育的作用，那么我们来看今天这篇文章的题目“劝学”，“劝”是什么意思？大家看到课下注释①“劝”即鼓励，劝学即鼓励学习，可想而知这是一篇鼓励大家学习的文章，“劝”这个字统领全文。
五、课前都要求大家预习了，下面我们来检查一下预习的效果（学生读字音，如果有错误及时更正），（点拨锲一锲，给大家一分钟的时间速记这些字的读音）文言文不仅要读准字音，还要读对断句，咱们找同学来读课文，听得同学拿出笔，把他读得不准确的地方标记出来，包括读音和断句。
（学生读课文）文言文光读好还是不够的，还要翻译好，要想准确地翻译，我们需要梳理积累文中的重要实、虚词，以及特殊句式，下面我们来学习课文，疏通文意。
我们先来读课文，女生读1、2段，男生读3、4段，老师给起个头下面给大家5分钟的时间，一、三、五、七排的同学向后转，前后位组成学习小组讨论疏通文章的大意，把你们讨论后仍不能解决的问题用笔勾画出来。
我们先来质疑同学们还有不会翻译的字词和句子吗？好，没有了，那么下面我们来做个抢答小游戏。
我们来“赛一赛”，我们分成男生队，女生队，大家来抢答，抢到答对的得一颗五角星，看哪一队答得又对又多，抢答开始。
（抢答的内容是课文中的重点实虚词和特殊句式）六、文章的大意我们明白了，我们说“劝”这个字统领全文，下面大家速读课文，找一找荀子“劝”什么呢？也就是作者的观点是什么呢？君子曰：学不可以已七、作者开篇提出自己的观点，“学不可以已”，那么如何“劝”就成为关键，荀子使用比喻论证，把深奥的道理说的浅显易懂。
荀子《劝学》优质教案一等奖
荀子《劝学》优质教案一等奖《荀子《劝学》优质教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、荀子《劝学》优质教案一等奖教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面，小编为大家分享荀子《劝学》优质教案，希望对大家有所帮助！【教学目标】1、知识与技能：①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；背诵默写全文。
②了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
2、过程与方法：教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法。
3、情感与价值观：培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。
【教学重点】1、指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文；2、了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。
【教学难点】1、学习运用本文的比喻论证的方法；2、劝勉学生勤奋学习；培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。
【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法、交流法。
【教学工具】多媒体课件。
【教学课时】两课时。
【教学过程】【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点课前布置预习：让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。
一、导入：古乐府诗《长歌行》有云：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中。
大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率呢？这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。
二、作者介绍：荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
1《劝学》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《劝学》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《劝学》教学设计教学目标1、知识与技能目标通过学习，了解《荀子》及相关知识，掌握课文重要的文言实词、虚词及句式。
2、过程与方法目标通过朗读，运用知人论世的方法，理解并学习本文的比喻论证、对比论证的论证方法，掌握课文中心论点。
3、情感态度与价值观目标体味课文蕴含的“学习之道”，树立正确的学习观，明确学习的重要性。
教学重难点重点：学习议论文中的论证方法以及其阐述的道理。
难点：了解荀子思想，明确现实中学习的意义，能学以致用。
教学过程一、新课导入教师：春秋战国时期是我国思想文化繁荣，涌现了各类学派各抒己见，史称百家争鸣。
在众多的学派中你觉得哪个学派最为重要呢？学生：儒家教师：是的，儒家思想一直影响着中国直至今日，在儒家学派中你知道哪些学者呢？学生：孔子，孟子，荀子。
教师：今天我们就一起来了解我国伟大的思想家，儒家的最后一位代表人物——荀子的文章《劝学》，看看他向我们阐述了什么样的思想。
二、整体感知1、作者介绍，知人论世荀子(约公元前313一前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令，后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表（指出先秦儒家三个时期的三位代表人物），朴素唯物主义思想集大成者。
教师：孔子说“人之初，性本善”，不过荀子却不这么认为，他认为，人之初，性本恶。
荀子说：“人之生也固小人。
”“人之生也固小人”，意思是说，无论是君子还是小人，生下来都有食色性等方面的贪欲，就叫作“性恶”。
正因为人生而有恶的成分，所以荀子也特别强调后天的学习，从教化入手，劝导人们一心向学，接受《礼》《乐》《诗》《书》的浸染，久而久之，人性自然会实现向善的转化。
因此在这样的思想指导下，荀子把《劝学》放在了他学说中的第一篇。
因此，我们在学习这篇文章时也要带有这样的思想去理解课文。
2、齐读课文，梳理结构（1）学生大声朗读，理解文意。
《劝学》优质课教案
《劝学》优质课教案一、教学目标1.理解文章的中心论点和分论点，明确文章的论证结构。
2.领悟作者关于学习的重要性的论述，提高自己的学习兴趣和动力。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点1.理解文章的论点和论据，分析论证方法。
2.领悟文章的深刻内涵，提高自己的学习态度。
三、教学难点1.文章的文言文阅读。
2.理解并运用文章中的修辞手法。
四、教学准备1.教材《劝学》2.课件或黑板3.学生笔记本五、教学过程第一环节：导入1.教师简要介绍《劝学》的作者荀子及其学术地位。
2.提问：同学们，你们认为学习的重要性是什么？第二环节：自主学习1.学生自主阅读《劝学》，勾画出生词、难句，查找资料解决。
2.学生结合注释，理解文章的大意。
第三环节：课堂讲解1.教师带领学生梳理文章的论点和论据，分析论证方法。
2.教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、排比等。
第四环节：课堂讨论1.教师提出讨论话题：文章中的哪些观点对你启发最大？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第五环节：课堂小结2.学生分享自己的收获，教师给予肯定。
第六环节：作业布置1.学生熟读《劝学》，背诵重点句子。
具体教学步骤如下：1.导入教师简要介绍荀子的生平和《劝学》的背景。
提问：同学们，你们认为学习的重要性是什么？2.自主学习学生自主阅读《劝学》，勾画出生词、难句，查找资料解决。
学生结合注释，理解文章的大意。
3.课堂讲解教师带领学生梳理文章的论点和论据，分析论证方法。
论点：学不可以已。
论据：君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、排比等。
比喻：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
排比：木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
4.课堂讨论教师提出讨论话题：文章中的哪些观点对你启发最大？学生分组讨论，分享自己的看法。
1《劝学》 公开课一等奖创新教学设计
1《劝学》公开课一等奖创新教学设计《劝学》教学设计一、教材分析《劝学》是部编本新教材高中语文必修上第六单元的第一篇课文。
第六单元的主题是“学习"，此文则集中反映了著名思想家荀子关于学习的观点，文中论述了关于学习的目的、意义、态度、方法等一系列问题。
荀子鼓励学习，与他性恶论的主张有一定关系，有必要补充相关知识，方便学生理解“学习”在整个荀子思想中的重要地位以及孟子为何不甚重视学习。
二、教学目标：1．知识：复述文章大意，简单分析“而"字在此文中的几种用法，并能简单区分其他高中课文中“而”字的常见用法。
2．理解：口述荀子的主要思想以及“劝学"与“性恶”的关系。
3．运用：分析文中各个比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系，运用比喻论证的方法写一段三百字左右的议论文字。
三、教学重难点：理解文中各个比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
四、教学过程1.导入新课师：今天我们要学习《劝学》一文，那么“劝学"二字是什么意思呢？师：很多人一看到“劝学”二字，就以为是“劝说学习"的意思。
我们看一下注释，是这样吗？师：鼓励和劝说有什么区别？师：我们看《王力古汉语字典》中对“劝”的解释。
劝quàn 去原切,去,原韵,溪。
元部。
①鼓励,奖励。
与“惩"、“沮”相对。
书大禹谟:“劝之以九歌。
"孔颖达疏:“勤帝使长为善也。
”左傅成公三年：“所以惩不敬而劝有功也"。
又成公十四年:“恶而劝善。
”引申为受到鼓励。
论语为政:“举善而教不能,则劝。
"庄子胠箧:“虽有轩冕之赏弗能劝。
”又逍遥游:“且举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮。
"又为受到鼓励而做事。
管子轻重乙:“若是则田野大辟,而农夫劝其事矣。
”②劝阻,规劝(后起义)。
后汉彭宠传:“建武二年春,征召宠，……而其妻素刚,不堪抑屈，固劝无受召。
"③劝说，说明道理使人听从(后起义)。