最新部编人教版二年级语文下册14、小马过河教案(教学设计、导学案)
14小马过河认识来源于实践，只有亲身实践，才能看清事情的真相。
“小马过河”就为我们阐述了这个道理。
那么，小马为什么要过河呢？他在过河中遇到了什么问题呢？他到底过没过去河呢？让我们带着这些疑问，到课文中去寻找答案吧！相信，学完本课，你一定会有更深的体会。
学习目标1．认识13个生字；会写8个生字；掌握多音字“坊”；积累“为难、立刻、亲切、愿意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解老马对小马说的话，懂得要在实践中学习的道理。
语境识字小马驮麦去磨坊，半路河水把他挡。
老牛伯伯说无妨，水浅没蹄可以蹚。
松鼠却说水很深，掉里立刻把命亡。
既然不知该如何，自己试着往前闯。
词语拓展描写声音的叠词：嗒嗒嗒哗哗哗嘀嘀嘀铃铃铃咚咚咚词语解释为难：感到难以应付。
“为”还读wèi，如“因为”。
例句：这件事叫人挺为难的。
立刻：表示动作行为紧接着某个时候；马上。
例句：他听到这个消息后立刻跑了出去。
亲切：热情而关心。
例句：我永远也忘不了老师对我的亲切教导。
互动探究1 小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？他是怎么想的、怎么做的？在去往磨坊的途中，一条小河挡住了小马的去路。
他不知道自己能不能过去，想问妈妈该怎么办，可是他离家已经很远了。
于是，他跑去请教牛伯伯。
2 小马请教牛伯伯，牛伯伯是怎么说的？听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？牛伯伯告诉小马：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
3 是谁阻止了小马？他对河水的深浅又是什么看法？小马最后是怎么做的呢？看到小马要过河，小松鼠赶紧从树上跳下来，拦住了他。
他对小马说河水深得很，过河会被淹死的。
小马最后不知道怎么办才好，于是回家去问妈妈。
4 同是一条河，为什么老牛说河水很浅，而松鼠说河水很深？因为老牛的身材高大，河水刚没过他的小腿，所以他说河水很浅。
而松鼠的身材矮小，河水可能会淹死他，所以他说水非常深。
5 文中“我……我过不去”“没……没想过”这里的省略号有什么作用？小马问妈妈，妈妈给了小马什么建议?这里的省略号表示小马在回答妈妈的问题时，说话吞吞吐吐，十分不好意思。
妈妈告诉小马，光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行的。
河水是深是浅，自己去试一试就知道了。
6 小马最后过河了吗？对于小马来说，河水到底有多深？读完这个故事，你懂得了什么道理？听了妈妈的话，小马小心地蹚过了河，到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
读了这个故事，我懂得了做什么事都要动脑筋，要去亲自试一试的道理。
主要内容本文讲述了小马两次过河的故事，说明遇事自己要动脑筋，想办法克服困难，在实践中找出答案道理。
学有所得一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的生活经验。
在学习和生活中，我们会遇到很多问题，我们也要多动脑筋，多想办法，不能只听信他人的话，要勇于实践。
方法百度写好人物对话。
对话指两个或更多的人之间谈话。
本文就写了小马与老牛、松鼠、妈妈之间的对话。
从他们的对话中，我们知道了小马遇事不善于思考，不敢尝试，我们明白了要在实践中学习的道理。
那么，怎样写好人物的对话呢？1．交代清楚谁在说，和谁说，这样写出来的对话思路才清晰。
2．交代清楚对话的内容。
说话人的身份、年龄不同，对话的内容也会不同。
如，文中松鼠对小马说的话：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”“怎么？你不要命啦！”妈妈对小马说的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的……”从对话中我们可以感受到松鼠的急切，妈妈的亲切。
每个人的话都体现了说话者的特点，让读者如见其人。
练一练：放暑假了，亮亮去乡下看望奶奶，亮亮跟奶奶会有怎样的对话？试着写一写。
奶奶：“____________________________________”亮亮：“____________________________________”（参考答案：奶奶：“亮亮来啦！考试考得怎么样？有没有想奶奶？”亮亮：“奶奶，我考得挺好，我可想奶奶了，就连睡觉时都会梦见奶奶。
”）五、朗读课文，理清课文记叙的顺序1．分部分，指名学生朗读。
[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。
注意让学生倾听，指名评价。
]2.找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺序。
3.结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。
六、布置作业1．抄写喜欢的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．搜集有关诚实的格言。
第二课时一、复习引入1．认读词语。
（展示课件第四屏）2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。
（展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作3．读课文的最后一句话。
用。
5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。
我们继续研读课文，寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情变化。
（一）体会钓鱼的过程。
（展示课件第六屏） 1．理解“涟漪”的意思。
2．体会加点词语在句子里的作用。
3．指导朗读。
（展示课件第七屏）1．理解“小心翼翼”的含义，用（二）体会钓鱼时的心情。
“小心翼翼”练习说话。
2．理解“翕动”的意思。
3．出示鲈鱼的相关资料。
（展示课件第八屏）4．体会“我”和父亲的心情。
5．引导学生读出“我”的感情。
（三）体会放鱼的过程。
本环节旨在承上启下，锻炼学生的说话能力，概括能力。
（展示课件第九屏）1．“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么呢？[让学生多元的理解，说出自己的见解。
]2．父亲做得对不对？（展示课件第十屏）3．你感受到父亲是怎样的人？4．体会“我”的心情。
5.补白。
（展示课件第十一屏）（四）指导朗读8、9 自然段。
三、布置作业阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊严》，想一想，这两篇课文给我们哪些启示？第三课时一、导入通过上节课的学习，我们了解了“我”和父亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格遵守社会公德的人。
那么 34 年过去了，这件事又是怎么影响作者呢？二、研读课文的最后两个自然段。
1．自由读最后两个自然段，想一想，小时候“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示？（展示课件第十二屏）2．引导学生理解重点语句。
我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（展示课件第十三屏）①与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？你遇到过类似的情况吗？② [启发学生联系生活实际想一想，说一说，让他们感悟到，“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。
比如：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……在学校：考试，老师多给了分数，你……此处补白旨在深化课文的内容。
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……] 当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语。
于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。
①“道德抉择”是什么意思？引导学生举例说明。
②齐读最后一句话，说说这句话的作用。
三、回归整体，再次感悟作者的情感1.课文是按着“钓鱼——放鱼——启示” 的顺序来记叙的，想一想“我”的情感发生了几次变化？是怎么变化的？（“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我” 把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来，“我” 领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。
）2．引导学生朗读全文，体会我的思想感情和父亲的人格。
四、拓展与练习1．面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？2.在你的学习和生活中，你遇到过哪些启示，写一写。
板书设计：3 钓鱼钓鱼得意放鱼不舍启示获得勇气和力量语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：4* 爷爷的芦笛板块：教学设计—教案设计思路：课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。
这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。
文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。
教学时，力求体现自主阅读，自行探究，自我体验。
在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。
在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。
指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
3.凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对孩子健康成长的重要作用。
4.会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦”等 6 个生字。
重难点分析：重点：理解课文主要内容，体会强强的心理活动。
教学难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的意思。
课前准备：搜集大海波浪滔天的图片或音像资料，教师制作多媒体课件。
部编版二年级下册语文导学案14 小马过河
部编版二年级下册语文导学案14 小马过河14小马过河说明：本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。
针对这一特点，本导学案在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。
鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。
课时安排：2课时研究目标：1.学会认识14个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
研究重点：识字，写字。
学前准备：1.准备生字卡片。
（学生）2.制作多媒体课件。
（教师）教学过程：第一课时导入：1.今天我们研究一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
2.板书课题。
3.齐读课题。
研究过程：1.出示自读要求：（1）自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。
（2）给每个自然段标上序号。
2.各种形式研究生字词。
3.听范读，思考问题，交流，探讨本文的主要内容。
4.开火车读，赛读，抢读生字。
5.出示要求会认的生字，学生认读组词。
6.重点指导以下几个生字词的字形和书写。
diào。
yuàn yì7.认读要求会写的词组。
8.开火车读生字。
9.观看老师书写。
14小马过河是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。
为了帮助学生理解课文内容，本导学案在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演。
这种方法可以鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。
本课时共分为两个阶段，旨在让学生学会认识14个生字，会写8个生字，并能正确、流利地朗读课文。
在课程开始前，学生需要准备生字卡片，而教师则需要制作多媒体课件。
在导入环节，教师可以和学生一起谈论课题，并齐读课题。
在研究过程中，教师可以出示自读要求，让学生自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。
同时，教师可以要求学生给每个自然段标上序号。
在各种形式研究生字词的环节，教师可以听范读，思考问题，交流，探讨本文的主要内容。
此外，开火车读、赛读、抢读生字等形式也可以帮助学生更好地研究生字。
最新部编人教版语文二年级下册第14课《小马过河》教案
最新部编人教版语文二年级下册第14课《小马过河》教案教学要求1.会读、会写本课的生字.积累新词.2.有感情地分角色朗读课文3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好.重点难点1.会读、会写本课的.2.在朗读中体会“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”的含义.3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深”的含意教学课时两课时.14小马过河作者:彭文席􀀋马棚里住着一匹老马和一匹小马.段导读:概括介绍故事的主人公.􀀌有一天，老马对小马说:“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我1 / 9很愿意②帮您做事.”老马高兴地说:“那好啊，你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧.”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去.] 段导读:写故事的起因，讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去.第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去.􀀍小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去.跑着跑着，一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路，河水哗(huá)哗⑥地流着.小马为难⑦了，心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动，说明他不动脑筋，遇到事就依靠别人，自己不去尝试.]可他已经离家很远了.段导读:写小马遇到了困难.􀀎小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草.小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去，问道:“牛伯(bó)伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式，体现了小马是个懂礼貌的好孩子.]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨，刚没⑩小腿，能蹚过去.”段导读:写老牛告诉小马河水很浅，能过河.2 / 9􀀏小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚(tánɡ)过去.突(tū)然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫:“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的!”[句导读:这句话用惊讶、激动的语气读.]小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”[句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上说水很深.]段导读:写松鼠告诉小马河水很深.􀀐小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好.他叹了口气，说:“唉(āi)!还是回家问问妈妈吧!”段导读:写出了小马遇事不动脑筋，自己不去试试.第二部分(第3~6自然段):讲一条河挡住了小马的去路，听了老牛和小松鼠的话，小马不知道怎么办才好，决定回家去问妈妈.􀀑小马甩甩尾巴，跑回家去.妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路，我……我过不去.”[句导读:这句话要读出难为情的语气.]妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说.可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”[句导3 / 9读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发，经过亲自试了的结果.]小马低下了头，说:“没……没想过.”[句导读:写小马难为情，深知自己的无知.]妈妈亲切地对小马说:“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的.河水是深是浅，你去试一试就知道了.”[句导读:这句话是老马教育小马的话，是本文的中心句.妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践，才能解决问题.]第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马，告诉小马光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的.􀀒小马跑到河边，刚刚抬起前蹄(tí)，松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧.”他下了河，小心地蹚到了对岸.原来河水既(jì)不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深.[句导读:写小马亲自试试，小心地过了河后知道了水的深浅.]第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用，讲小马小心地过了河，进一步说明了光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的.1.会读“驮、磨”等11个生字，会写“愿、意”等84 / 9个生字.2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好.3.有感情地分角色朗读课文.课件.一激趣导入同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗?你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》.(板书:小马过河)看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)二初读课文1.学生齐读课文，读准字音，想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字.(出示会写的字、会认的字)3.重点指导难写字的书写.愿:上边的“原”第二笔要写得略长些.5 / 9麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔.突:下边是个“犬”，不要写成“大”.命:不要丢掉第三笔横.三理解课文1.教师范读，想课文写了一件什么事?过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是按事情发展的顺序，就应该有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分.第一部分(1~3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因.第二部分(4~7自然段):写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办.回家去问妈妈，这是经过.第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理.2.学习第一部分.(1)请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊，被小河拦住了去路.)(板书:小马为难)(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的?6 / 9(3)“怎么不能?”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了.(4)小马来到河边，他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?过渡语:小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴.他该向谁求助呢?3.学习第二部分.指名读课文4~7自然段.(1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛，老牛说:“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去.”)(板书:老牛很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读(2)小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠，说:“小马，别过河，别过河，你会淹死的!”)(板书:松鼠水深)师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要过河，这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心.(3)听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深.)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大，所以说小河的水很浅.松鼠小，所以他说水很深.)(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有，他跑回家问7 / 9妈妈.)四课堂总结这节课我们先学到这里，课下请同学们继续阅读课文，看看小马从妈妈那里得到了什么答案.1.用图片激发兴趣.教学伊始，教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片，让学生评论.教师相机导入相关问题，如问“你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们的好奇与期待中引导他们打开课本，进入本课的学习.2.发挥自主性，解决生字词.生字词一直是一个教学重点.在教学过程中，教师可要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样可以激发学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考.1.在分角色朗读课文的过程中，了解小马思想的变化.懂得勇于实践，在实践中寻找问题答案的道理.2.培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法.多媒体课件.8 / 9一复习导入同学们，谁能回忆一下上节课我么讲的什么?(小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深.小马不知道怎么办，于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马不知道怎么办问妈妈)二初读课文1.学生齐读课文1~6自然段，读准字音.9 / 9。
部编版语文二年级下册小马过河教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教案（推荐3篇）【部编版语文二年级下册小马过河教案第1篇】【课程目标】1、认识本课12个生字，会写5个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
【课程重点】学会本课生字。
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
【课程难点】领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？三课时。
【课时安排】第一课时【课时目标】初读课文、认识12个生字，读准字音。
【教具准备】生字生词卡片。
【教学过程】一、谈话导入，板书课题学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。
今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。
板书课题：6、小马过河二、初读课文，整体感知1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。
（出示课件1：本课全部生字）2、分段指名读课文。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写，分析字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
（出示课件2）带挡拦亲会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
2、练习写字。
四、多种形式，熟读课文1、自己练习读课文。
2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。
3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。
【课堂作业新设计】一、看拼音写词语。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén（）（）（）（）（）二、在括号里填上适当的词。
一（）老马一（）麦子一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
部编版二年级语文下册第十四课 小马过河(教案)
小松鼠为什么会这么紧张着急呢？
因为他觉得河水太深，怕把要过河的小马淹死了。
（2）小马听了他的话是什么反应？说明了什么？
吃惊。说明了小马对小松鼠的话有疑问。
（3）找出下列词语的近义词：
立刻—（）突然—（）吃惊—（）
5.阅读6自然段
人教版语文二年级下
第14课 小马过河 1课时教学设计
课题
第14课 小马过河
单元
第五单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.认识“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”8个生字。
2.过程与方法：
（1）通过朗读课文，感受课文富有童趣的,体会文中蕴含的道理。
（2）能正确、流利地朗读课文。
①理解课文内容；
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，理解我们编织的童话故事，从中感受童话的美好。
2.理解字词的意思，了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：（演示第5、6张幻灯片）
（1）愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉
（1）这两段话主要说了一件什么事？
小马答应帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
（2）小马答应妈时候是什么心情？从哪可以看出来？
“连蹦带跳”可以用哪个词代替？
（3）“我很愿意帮您做事”中的“您”说明了什么？
说明了小马对妈尊重，是个懂事的孩子。
（4）多音字认读： fāng（茶坊）（牌坊）
坊
2024年部编版语文二年级下册14小马过河导学案3篇
部编版语文二年级下册１４小马过河导学案３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河导学案第【1】篇〗教学目标：一．图文对照学习课文，培养学生观察。
思维和表达能力。
二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。
三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。
教具：多媒体课件。
老马。
小马。
老牛。
松鼠的头饰。
一、故事导入，板书课题。
（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
”（出示课题）（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）学生回答。
二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。
三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分１．指名回答事物之间联系。
（教师连线）一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛2。
（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
３．男女生分角色感情朗读第一次对话。
４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
于是它跑回家里去找妈妈。
学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习第二部分１、看板书质疑问难。
二年级语文下册《小马过河》教案
二年级语文下册《小马过河》教案一、教学目标1.了解《小马过河》这个童话故事的情节，理解故事的含义和主题。
2.掌握一些简单的汉字和词语，如“小马”、“急匆匆”、“河边”等。
3.培养学生的阅读理解能力，能够简单地朗读故事并回答问题。
4.发展学生的口语表达能力，让他们通过小组合作、角色扮演等形式互动。
二、教学内容1.《小马过河》这个童话故事。
2.相关的生词和词语。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师先用简单的语言描述一只小马急匆匆地来到了河边，然后询问学生们看到这个场景想到了什么。
通过这样的方式引入故事情节，吸引学生的注意力。
2. 阅读故事（10分钟）教师把故事呈现给学生，让他们阅读或朗读故事，并关注故事中出现的生词和词语。
然后，教师简要叙述一下这个故事，包括主要情节和故事的主题，引导学生理解故事的内涵。
3. 共读故事（15分钟）教师和学生一起读故事，重点让学生了解故事情节的走向，如小马怎样过河，它在过程中遇到了什么困难，它最后是否成功过河等。
4. 组织活动（20分钟）教师将学生分成小组。
每个小组通过角色扮演的形式来表演故事，并展开讨论，通过讨论理解故事中传递的主题和价值观念。
每个小组选出一名代表，向全班展示他们的表演，邀请其他同学提问和评论。
5. 听写练习（10分钟）为了帮助学生更好地掌握故事中涉及到的汉字和词语，教师进行简单的听写练习，提高学生的听写和书写能力。
6. 总结（5分钟）教师带领学生回顾今天的学习内容，重点总结故事情节和故事的主题，引导学生反思故事中表达的思想和价值观念，加深对故事的理解和记忆。
四、教学评估1.观察学生参与小组活动的态度和交流的表达能力。
2.对学生进行简单的听写练习，测试他们掌握生字和词语的程度。
3.观察学生的听课反应和课后的自主学习情况。
五、板书设计生词词语小马急匆匆河边过河六、教学反思通过这一堂语文课，学生们了解了《小马过河》这个童话故事的情节和主题，加深了对汉字和词语的理解和记忆。
人教部编版二年级下册《小马过河》教案优秀版
《小马过河》教学设计[教学目标]1、正确认识12个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋。
3、明白实践出真知的道理。
[教学重点]学会本课生字、生词，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
[教学难点]为什么说“河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深”？[教学方法]合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件[教学过程]一、导入新课1、同学们，在学习或生活中你们碰到过困难吗？（有）你们是怎么解决困难的呢？预设：A 问老师 B 问同学 C 问父母2、你们都有自己解决的办法，（出示小马过河图）有一匹小马它也遇到了困难，它是怎么解决的呢？今天我们就来学习《小马过河》这一课。
3、板书课题、齐读课题。
4、同学们看到这个课题，你有什么问题要问吗？预设：小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。
二、整体感知（一）1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读两遍。
2、边读边标出自然段。
3、读完课文，想一想，小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？（二）检查生字词1、出示带拼音的生字（生：自由读，指名读，同桌互读，齐读）2、去掉拼音读（生自读，指名读，男女生对读，齐读）3、写字（先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构，师范写“愿”字，生先书空再描红，练习写2个）4、出示问题图片：小马为什么要过河？怎样过的河？结果是什么？三、精读课文（一）、1、再读课文，从课文的哪些段落能找到答案？（1）生读课文。
（2）让生说一说，问题分别在哪些自然段中。
（二）、小马过河的原因生读课文（1-2）自然段（1）说说小马为什么要过河？（2）说说从文中还体会到了什么？（连蹦带跳）（三）、过河经过师：课文哪些段落写了小马过河的经过？他在途中遇到了什么困难？先后都问了谁？1、让学生找出和问题相关的自然段。
2、让生找出相关句子读一读。
部编版二年级下册语文第14课《小马过河》教学设计
部编版二年级下册第14课《小马过河》教学设计《小马过河》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦、该”4个字。
2.了解老牛和松鼠不同的观点并探寻背后的原因。
3.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
【教学重点】1.正确认读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦、该”4个字。
2.了解老牛和松鼠不同的观点并探寻背后的原因。
【教学难点】分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
【教学准备】字卡、多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.猜谜导入。
师：同学们，我们先做一个猜谜游戏。
谜语：坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。
预设：马。
师：今天我们要学习一篇和马有关的课文，伸出小手和老师一起板书课题。
（板书：小马过河）指名学生读课题。
2.读了课题，你有什么疑问吗？预设1：小马为什么要过河？预设2：小马最终过了河了吗？预设3：小马怎么过河的？师：下面就让我们带着这些问题，去课文中寻找答案吧！设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
质疑课题，可以让学生更加有方向地去自学课文，整体感知课文。
二、整体感知1.自读任务（1）大声朗读课文，读准字音、读通句子；难读的词语或句子请多读几遍。
（2）标出自然段。
2.集中识字小朋友们读得真有感情！你能把这些词语和生字读准确吗？请你借助拼音读一读。
（1）出示课文中要求会认的字。
péng mò fáng bó tí马棚磨坊伯伯前蹄tuó dǎng shì tàn驮米挡住试一试叹气qiǎn kè tūài jì深浅立刻突然唉既然（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、形声字识字、比一比点拨：①借助“加一加”的方法来识记“驮”“磨”“挡”“伯”“叹”“唉”。
教案设计：二年级语文下册《小马过河》
教案设计：二年级语文下册《小马过河》一、教学目标1. 了解《小马过河》这个故事的内容和情节。
2. 能够正确朗读故事中的生词和句子。
3. 能够理解故事中的主要意思并进行简单的情节复述。
4. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重点1. 故事的理解和复述。
2. 生词和句子的朗读和理解。
三、教学准备1. 课本《小马过河》。
2. 单词卡片和图片。
3. 教学课件和投影设备。
四、教学过程导入（5分钟）1. 利用图片或教具引入课题，激发学生对故事《小马过河》的兴趣。
和讨论（15分钟）1. 请学生跟随课本，朗读故事《小马过河》。
2. 解释故事中的生词和句子，帮助学生理解故事的内容。
3. 引导学生进行简单的情节复述，鼓励他们用自己的语言描述故事中发生的事情。
拓展（15分钟）1. 利用课件展示相关图片，帮助学生更好地理解故事情节。
2. 以小组为单位，让学生自由讨论故事中的问题和感受，培养他们的合作和表达能力。
巩固和评价（15分钟）1. 分发单词卡片，让学生根据故事内容朗读并理解卡片上的单词。
2. 进行小测验，测试学生对故事情节和生词的理解程度。
总结（5分钟）1. 回顾本节课的内容，强调故事的重要性和学生的进步。
2. 鼓励学生继续阅读和，培养他们的阅读兴趣和能力。
五、教学延伸1. 鼓励学生选择自己喜欢的故事进行阅读，并进行情节复述和讨论。
2. 带领学生进行角色扮演，重新演绎故事情节，培养他们的表演和想象能力。
六、教学反思本节课通过生动有趣的故事《小马过河》，引发学生的阅读兴趣，培养了他们的语言表达能力和阅读理解能力。
教学过程中，学生积极参与，教师及时引导和解答学生的问题，使得教学效果良好。
下一步，可以进一步拓展教学内容，让学生更深入地理解故事中的主题和寓意。
二年级人教版小马过河部编人教版二年级下语文《14、小马过河》优质课教学设计
二年级人教版小马过河部编人教版二年级下语文《14、小马过河》优质课教学设计教学目标：1. 理解、朗读、记忆课文《小马过河》。
2. 了解课文的内容和价值观念。
3. 培养学生对语言的理解和运用能力。
教学重点：1. 理解课文的内容与价值观念。
2. 朗读课文，并能正确地使用语音、语调。
教学难点：1. 掌握课文的意思与情感价值。
2. 学生能准确地使用语音、语调进行朗读。
教学准备：1. 课文《小马过河》。
2. 多媒体设备。
3. PPT或图片资料。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1. 通过图片或实物引出课文标题《小马过河》，并帮助学生理解“过河”这个词。
2. 提问：如果你是小马，你怎样过河？3. 引导学生对过河的方式进行讨论，并激发学生的兴趣。
Step 2 预习（5分钟）1. 通过简单的图片或描述，让学生猜测故事将会发生什么。
2. 让学生预测小马过河时可能遇到的问题，并找出解决办法。
Step 3 阅读与理解（15分钟）1. 教师朗读课文，并通过图片或PPT辅助理解。
2. 逐段解读课文，帮助学生理解故事的情节发展。
3. 提问：小马是怎样过河的？他遇到了什么问题？又是怎样解决的？4. 通过提问，让学生回忆课文的内容，并进行交流与讨论。
Step 4 朗读与表演（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的准确。
2. 分小组进行表演，每个小组分饰不同的角色。
3. 对表演进行评价，并提出改进意见。
Step 5 总结与评价（5分钟）1. 教师带领学生回顾课文的内容，然后提问：小马遇到了什么问题？最后是怎样解决的？2. 让学生谈谈自己在生活中遇到困难时是怎样解决的，给出一个简短的回答。
Step 6 作业布置（5分钟）1. 让学生回家复述课文的故事情节，并画一幅插图。
2. 编写一个小故事，描述自己在过河时遇到困难及解决办法。
Step 7 结语（2分钟）1. 通过本节课的学习，学生能理解、朗读、记忆课文《小马过河》。