《项脊轩志》优质课公开课
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项脊轩志优秀公开课
诸父分家慈母唤儿祖母赠笏妻伴阁中慈母唤儿祖母赠笏妻伴阁中借一阁以记三代之遗迹家庭缔结之终极目标应该是父母子女之永恒联属使人生绵延不绝短生命融入于长生命家庭缔结之终极目标应该是父母子女之永恒联属使人生绵延不绝短生命融入于长生命家族传袭几乎是中国人的宗教安慰家族传袭几乎是中国人的宗教安慰
——明 ● 归有光
母亲早逝 祖母亡故 爱妻离世
家世之痛
生活关爱 泣
精神引领
长号
整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房 里，每天清早我在院子里散 步，脚下是一片衰草，竹篱 笆换成了无缝的砖墙。少掉了好几株花，多了几棵不开 花的树。我想念过去同我 一起散步的人，在绿草如茵的 时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午 饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。 满身的创伤使我的心仿佛 又给放在油锅里熬煎。
——巴金《小狗包弟》
二、细细品味，体悟“悲”情
2、字里行间，感受其中“悲”情。
诸父分家 慈母唤儿 祖母赠笏 妻伴阁中 生活关爱 精神引领 人生伴侣 家世之痛 泣 长号 直白外露
失爱之寒
移情于物 深沉蕴藉
三、梳理情感脉络，触摸感情脉动
喜
悲
“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”
四、情接千古，拓展延伸
• 项脊轩志，琐琐屑屑，均家常之语，乃至 百读不厌，斯亦奇矣。 • ——清 林纾
二、细细品味，体悟“悲”情
2、字里行间，感受其中“悲”情。
诸父分家
母亲早逝 祖母亡故 爱妻离世
家世之痛
二、细细品味，体悟“悲”情
2、字里行间，感受其中“悲”情。
诸父分家
母亲早逝 祖母亡故 爱妻离世
家世之痛
生活关爱 泣
归有光生平
1506年（1岁） 生于江苏昆山 1513年（8岁） 丧母 1528年（23岁） 娶妻魏氏 1533年（28岁） 丧妻
——明 ● 归有光
母亲早逝 祖母亡故 爱妻离世
家世之痛
生活关爱 泣
精神引领
长号
整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房 里，每天清早我在院子里散 步，脚下是一片衰草，竹篱 笆换成了无缝的砖墙。少掉了好几株花，多了几棵不开 花的树。我想念过去同我 一起散步的人，在绿草如茵的 时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午 饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。 满身的创伤使我的心仿佛 又给放在油锅里熬煎。
——巴金《小狗包弟》
二、细细品味，体悟“悲”情
2、字里行间，感受其中“悲”情。
诸父分家 慈母唤儿 祖母赠笏 妻伴阁中 生活关爱 精神引领 人生伴侣 家世之痛 泣 长号 直白外露
失爱之寒
移情于物 深沉蕴藉
三、梳理情感脉络，触摸感情脉动
喜
悲
“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”
四、情接千古，拓展延伸
• 项脊轩志，琐琐屑屑，均家常之语，乃至 百读不厌，斯亦奇矣。 • ——清 林纾
二、细细品味，体悟“悲”情
2、字里行间，感受其中“悲”情。
诸父分家
母亲早逝 祖母亡故 爱妻离世
家世之痛
二、细细品味，体悟“悲”情
2、字里行间，感受其中“悲”情。
诸父分家
母亲早逝 祖母亡故 爱妻离世
家世之痛
生活关爱 泣
归有光生平
1506年（1岁） 生于江苏昆山 1513年（8岁） 丧母 1528年（23岁） 娶妻魏氏 1533年（28岁） 丧妻
中小学语文公开课获奖课件精选项脊轩志
义用法。 4、翻译下列重点句，注意做到准确、流畅、优美： • 又北向，不能得日，日过午已昏。 • 又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。 • 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
字音句读
• 渗漉 修葺 前辟四窗 • 偃仰啸歌 诸父异爨 • 先妣 汝姊 呱呱而泣 • 长号不自禁 凭几学书
《项脊轩志》
执教教师：XXX
项脊 轩志
归有光
解题
• 项脊轩—— 作者在昆山时的书斋名，以此为名，评论界有这样几
种看法。一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归 道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远 追宗之意。同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自 号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖， 成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。 • 志——
项脊轩志 归有光
朗诵
• 思考：文章蕴含了作者怎样的感情。 （要求用原文的句子回答）
• 想想自己在生活中有无类似的情感体验。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
分享“喜”
• 项脊轩之喜，喜在：______ 要求： 1、先在文中找出相应的句子，有感情地读一读； 2、然后简要地谈谈自己的感受； 3、最后用一个词或一个短语概括。
志,古代一种文体，性质与“记”有相似之处，但二者 有明显区别。“记”用以记事写物，“志”大都用来记录人 物事迹。本文看似写物，实则写人。
本文是《项脊轩志》删节了一小段以后剩下的部分， 而且最后一段是后记，是作者在妻子去世后补叙的，第一次 写是18岁，第二次，最后一次写已经31岁了！
预习任务
1、朗诵全文，读对字音句读； 2、结合课下注释，疏通文章内容，标志出疑难之处； 3、完成课后第三、第四大题，归纳虚词“而”、“之”的意
字音句读
• 渗漉 修葺 前辟四窗 • 偃仰啸歌 诸父异爨 • 先妣 汝姊 呱呱而泣 • 长号不自禁 凭几学书
《项脊轩志》
执教教师：XXX
项脊 轩志
归有光
解题
• 项脊轩—— 作者在昆山时的书斋名，以此为名，评论界有这样几
种看法。一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归 道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远 追宗之意。同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自 号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖， 成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。 • 志——
项脊轩志 归有光
朗诵
• 思考：文章蕴含了作者怎样的感情。 （要求用原文的句子回答）
• 想想自己在生活中有无类似的情感体验。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
分享“喜”
• 项脊轩之喜，喜在：______ 要求： 1、先在文中找出相应的句子，有感情地读一读； 2、然后简要地谈谈自己的感受； 3、最后用一个词或一个短语概括。
志,古代一种文体，性质与“记”有相似之处，但二者 有明显区别。“记”用以记事写物，“志”大都用来记录人 物事迹。本文看似写物，实则写人。
本文是《项脊轩志》删节了一小段以后剩下的部分， 而且最后一段是后记，是作者在妻子去世后补叙的，第一次 写是18岁，第二次，最后一次写已经31岁了！
预习任务
1、朗诵全文，读对字音句读； 2、结合课下注释，疏通文章内容，标志出疑难之处； 3、完成课后第三、第四大题，归纳虚词“而”、“之”的意
二十五 项脊轩志(公开课一等奖)
通过对祖母、母亲、妻子三代女性的回忆，展现了作者对亲情的珍视和对家族传承 的责任感。
通过对项脊轩中日常生活场景的描绘，表现了作者对生活的热爱和对人生的思考。
项脊轩志文学价值
情感真挚动人
归有光以朴实的语言和真挚的情 感，表达了对家族、亲情和生活 的深沉感慨和思考，使读者产生
共鸣。
叙事手法高超
归有光运用细腻的笔触和生动的场 景描绘，将家族故事和个人经历巧 妙地融合在一起，形成了一幅幅生 动的历史画卷。
能力目标
能够运用所学知识鉴赏《项脊轩志》 ，提高其文学鉴赏能力和审美水平。
教材选用及理由
教材选用
本课程选用《项脊轩志》作为主讲教材，辅以其他相关资料和文献。
理由
《项脊轩志》是明代文学家归有光的代表作之一，具有极高的文学价值和艺术成就。通过对该作品的深入解读， 有助于学生全面了解古代散文的创作技巧和鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。同时，该作品所蕴含的传统文化精神 和人文关怀，有助于培养学生的文化自信和人文素养。
传统文化传承
通过对古代文学作品的解 读，传承和弘扬中华优秀 传统文化，增强学生的文 化自信。Fra bibliotek学生需求
针对学生对古代文学作品 的兴趣和需求，选取具有 代表性的作品进行讲解。
教学目标与要求
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握《项脊轩志》的作者、创作背景 、主题思想和艺术特色。
培养学生对传统文化的热爱和尊重， 树立正确的价值观和人生观。
文学风格独特
归有光的散文风格朴实自然、清新 流畅，注重抒发个人情感和思考， 对后世散文创作产生了重要影响。
03
文本解读与赏析
文章结构分析
开篇
简述轩的修葺过程，以“ 喜”为感情基调。
通过对项脊轩中日常生活场景的描绘，表现了作者对生活的热爱和对人生的思考。
项脊轩志文学价值
情感真挚动人
归有光以朴实的语言和真挚的情 感，表达了对家族、亲情和生活 的深沉感慨和思考，使读者产生
共鸣。
叙事手法高超
归有光运用细腻的笔触和生动的场 景描绘，将家族故事和个人经历巧 妙地融合在一起，形成了一幅幅生 动的历史画卷。
能力目标
能够运用所学知识鉴赏《项脊轩志》 ，提高其文学鉴赏能力和审美水平。
教材选用及理由
教材选用
本课程选用《项脊轩志》作为主讲教材，辅以其他相关资料和文献。
理由
《项脊轩志》是明代文学家归有光的代表作之一，具有极高的文学价值和艺术成就。通过对该作品的深入解读， 有助于学生全面了解古代散文的创作技巧和鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。同时，该作品所蕴含的传统文化精神 和人文关怀，有助于培养学生的文化自信和人文素养。
传统文化传承
通过对古代文学作品的解 读，传承和弘扬中华优秀 传统文化，增强学生的文 化自信。Fra bibliotek学生需求
针对学生对古代文学作品 的兴趣和需求，选取具有 代表性的作品进行讲解。
教学目标与要求
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握《项脊轩志》的作者、创作背景 、主题思想和艺术特色。
培养学生对传统文化的热爱和尊重， 树立正确的价值观和人生观。
文学风格独特
归有光的散文风格朴实自然、清新 流畅，注重抒发个人情感和思考， 对后世散文创作产生了重要影响。
03
文本解读与赏析
文章结构分析
开篇
简述轩的修葺过程，以“ 喜”为感情基调。
《项脊轩志》公开课优质课件
突出夫妻恩爱并以当年小夫妻在轩内
唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今己亭亭如盖矣。
改写：而今庭阶寂寂如故，然吾妻已香魂飞 散，无处寻觅，每念至此，不禁涕泗横流，悲乎， 痛哉！
拓展阅读
江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话 凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪 千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
表现出老祖母对孙儿疼爱关怀和鞭策期望
项脊生说：“巴蜀地方有个名叫清的寡妇，她继承 了丈夫留下的朱砂矿，采矿获利为天下第一，后来秦始 皇筑“女怀清台”纪念她。刘备与曹操争夺天下，诸葛 亮由务农出而建立勋业。当这两个人还待在不为人所知 的偏僻角落时，世人又怎么能知道他们呢？我今天居住 在这破旧的小屋里，却自得其乐，以为有奇景异致。如 果有知道我这种境遇的人，恐怕会把我看作目光短浅的 井底之蛙吧！”
2
3 4
5
分段概述全文内容，理清思路。
课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事 的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。
1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。 2、着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者对人事变迁 的伤感情怀。 3、略写项脊轩过去环境的喧嚣，以衬出后来的幽静宜人。 4、回忆亡妻。 5、借庭树写对亡妻的思念之情。
1
项脊轩，是过去的南阁子。室内面积仅一丈见方，只可
容 一 人居。
百年 老屋，
尘泥
容纳一个人居住。这是已有上百年的老屋子了，屋顶墙上的泥土
渗漉
，雨 泽 下注，每 移 案， 顾 视无
从上面漏下来，雨水也往下流，每当移动书桌时，左看右看没有
唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今己亭亭如盖矣。
改写：而今庭阶寂寂如故，然吾妻已香魂飞 散，无处寻觅，每念至此，不禁涕泗横流，悲乎， 痛哉！
拓展阅读
江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话 凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪 千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
表现出老祖母对孙儿疼爱关怀和鞭策期望
项脊生说：“巴蜀地方有个名叫清的寡妇，她继承 了丈夫留下的朱砂矿，采矿获利为天下第一，后来秦始 皇筑“女怀清台”纪念她。刘备与曹操争夺天下，诸葛 亮由务农出而建立勋业。当这两个人还待在不为人所知 的偏僻角落时，世人又怎么能知道他们呢？我今天居住 在这破旧的小屋里，却自得其乐，以为有奇景异致。如 果有知道我这种境遇的人，恐怕会把我看作目光短浅的 井底之蛙吧！”
2
3 4
5
分段概述全文内容，理清思路。
课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人事 的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。
1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。 2、着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者对人事变迁 的伤感情怀。 3、略写项脊轩过去环境的喧嚣，以衬出后来的幽静宜人。 4、回忆亡妻。 5、借庭树写对亡妻的思念之情。
1
项脊轩，是过去的南阁子。室内面积仅一丈见方，只可
容 一 人居。
百年 老屋，
尘泥
容纳一个人居住。这是已有上百年的老屋子了，屋顶墙上的泥土
渗漉
，雨 泽 下注，每 移 案， 顾 视无
从上面漏下来，雨水也往下流，每当移动书桌时，左看右看没有
《项脊轩志》优秀市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
作者经过描绘了一种有鸟相伴、有月相照、四 寂无声、风影婆娑旳理想书斋生活场景场景，描 写了一种闲适清幽旳旳生活环境。在这个环境描 绘中寄托了作者对往日闲适、静谧生活旳无限眷 恋情感。
生活琐事，娓娓道来
①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟
祖 日默默在此，大类女郎也？”
母
②比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成， 则可待乎！”
妻
②吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁
子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，
室坏不修。 侧面描写
经过交代了妻子生前和亡故之后旳某些事情，体 现了作者对妻子旳真挚情感和深切怀念。
本文这么感人，在选择细节上有何独到之处 细节旳选材：琐细、真实、丰富。 细节旳描写：自然、简洁、清淡。 细节旳抒情：细腻、真挚、委婉。
课文梳理
判断句；
项脊轩，就是原来旳南阁子；
项脊轩，旧南
方丈：一丈见方（古
阁子也。室仅方丈，
可容一人居。百年
今异义）
老屋，尘泥渗漉，
下：向下（名作状）
雨泽下注；每移案， 顾视无可置者。又 北向，不能得日， 日过午已昏。
顾：环顾、向四面看。 北向：向北（宾语前 置）
【文意】小轩旧貌
余稍为修葺， 前，在前面，名作状。 使不上漏。前辟四 垣墙，建围墙，名作动。 窗 当，南状中语 种日垣后 植，墙置 了日周句 兰影庭； 花反，又、照以混桂，杂花地、始 杂在竹， ：庭子才 混院。 杂； 室始洞然。又杂植 胜，光彩 兰桂竹木于庭，旧
家有老妪，尝居于判断句；这位老婆婆，是我死去
此。妪，先大母婢也旳，祖母旳仆人
乳二世，先妣抚之甚 乳：用乳汁喂养;
厚室西连于中闺，先 妣尝一至。妪每谓余 曰：“某所，而母立 于兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱呱 而泣；娘以指叩门扉 曰：‘儿寒乎？欲食 乎？’吾从板外相为
生活琐事，娓娓道来
①大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟
祖 日默默在此，大类女郎也？”
母
②比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成， 则可待乎！”
妻
②吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁
子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，
室坏不修。 侧面描写
经过交代了妻子生前和亡故之后旳某些事情，体 现了作者对妻子旳真挚情感和深切怀念。
本文这么感人，在选择细节上有何独到之处 细节旳选材：琐细、真实、丰富。 细节旳描写：自然、简洁、清淡。 细节旳抒情：细腻、真挚、委婉。
课文梳理
判断句；
项脊轩，就是原来旳南阁子；
项脊轩，旧南
方丈：一丈见方（古
阁子也。室仅方丈，
可容一人居。百年
今异义）
老屋，尘泥渗漉，
下：向下（名作状）
雨泽下注；每移案， 顾视无可置者。又 北向，不能得日， 日过午已昏。
顾：环顾、向四面看。 北向：向北（宾语前 置）
【文意】小轩旧貌
余稍为修葺， 前，在前面，名作状。 使不上漏。前辟四 垣墙，建围墙，名作动。 窗 当，南状中语 种日垣后 植，墙置 了日周句 兰影庭； 花反，又、照以混桂，杂花地、始 杂在竹， ：庭子才 混院。 杂； 室始洞然。又杂植 胜，光彩 兰桂竹木于庭，旧
家有老妪，尝居于判断句；这位老婆婆，是我死去
此。妪，先大母婢也旳，祖母旳仆人
乳二世，先妣抚之甚 乳：用乳汁喂养;
厚室西连于中闺，先 妣尝一至。妪每谓余 曰：“某所，而母立 于兹。”妪又曰： “汝姊在吾怀，呱呱 而泣；娘以指叩门扉 曰：‘儿寒乎？欲食 乎？’吾从板外相为
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者归有光及其创作背景。
理解并体会《项脊轩志》中的意境与情感。
分析文中运用的人物描写和景物描写手法。
提高学生对文言文阅读和赏析的能力。
1.2 教学内容介绍作者归有光生平和创作背景。
分析《项脊轩志》的主题和结构。
解读文中的重点词语和句子。
探讨作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《项脊轩志》的文意和主题。
分析作者运用的人物描写和景物描写手法。
理解文中表达的情感和意境。
2.2 教学难点解读文中的重点词语和句子。
分析作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，对文中的重点句子和词语进行解读和分析。
采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关的图片和资料。
提供相关的阅读材料，扩展学生的知识视野。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍作者归有光及其创作背景。
阅读课文，让学生初步感知《项脊轩志》的意境。
分析课文，解读文中的重点词语和句子。
讨论课文，探讨作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
4.2 教学活动学生自主阅读课文，感知意境。
小组讨论，分享对文中重点词语和句子的理解。
学生汇报，展示对作者手法运用的分析成果。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度，包括发言和讨论的积极性。
学生对课文内容的理解和分析能力。
学生对作者手法运用的掌握程度。
5.2 教学反馈学生填写课堂反馈表，了解学生的学习情况和意见。
教师根据学生的表现和反馈，进行教学反思和调整。
第六章：课前准备与资源6.1 课前准备整理课文内容，准备好教学PPT。
准备相关的背景资料和阅读材料。
设计好课堂问题和讨论话题。
6.2 教学资源归有光的生平和创作背景资料。
其他文言文作品，用于对比分析。
与《项脊轩志》主题相关的图片和视频资料。
二十五 项脊轩志(公开课一等奖)
项脊轩志
归有光
实用精品课件PPT
1
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个 只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取 这样一个名字呢？据说有双重意思：一 是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作 者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾 住过，有纪念意义。
“志”即“记”，是古代记叙事物、 抒发感情的一种文体。
本文是归有光抒情散文的代表作。
明确： 作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有
深挚的眷恋之情。
开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺 后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇 有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一 步表现出作者对它的喜爱。
实用精品课件PPT
9
分析课文
3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
明确： 变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周
谓之束发。 12、竟日：一天到晚。竟，从头到尾。 13、长号不自禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。
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5
概述全文内容，理清思路
课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人 事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。
1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。
2、过渡段。“多可喜”承上，“多可悲”启下。
实用精品课件PPT
2
归有光散文风格朴实，感情真挚，被 誉为“明文第一”。当时人称他为“今之 欧阳修”。
清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为 唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
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3
语音
轩 xuān 葺 qì 迨 dài 妪 yù 闺 guī 呱 gū 笏 hù 牖 yŏu
漉 lù 垣 yuán 爨 cuàn 妣 bĭ 扉 fēi 阖 hé 扃 jiōng
归有光
实用精品课件PPT
1
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个 只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取 这样一个名字呢？据说有双重意思：一 是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作 者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾 住过，有纪念意义。
“志”即“记”，是古代记叙事物、 抒发感情的一种文体。
本文是归有光抒情散文的代表作。
明确： 作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有
深挚的眷恋之情。
开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺 后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇 有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一 步表现出作者对它的喜爱。
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9
分析课文
3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
明确： 变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周
谓之束发。 12、竟日：一天到晚。竟，从头到尾。 13、长号不自禁：自己忍不住放声大哭。禁，忍得住。
实用精品课件PPT
5
概述全文内容，理清思路
课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人 事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。
1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。
2、过渡段。“多可喜”承上，“多可悲”启下。
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2
归有光散文风格朴实，感情真挚，被 誉为“明文第一”。当时人称他为“今之 欧阳修”。
清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为 唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
实用精品课件PPT
3
语音
轩 xuān 葺 qì 迨 dài 妪 yù 闺 guī 呱 gū 笏 hù 牖 yŏu
漉 lù 垣 yuán 爨 cuàn 妣 bĭ 扉 fēi 阖 hé 扃 jiōng
《项脊轩志》公开课课件
研读第一段
项脊轩修葺前后的不同景象， 项脊轩修葺前后的不同景象，
修葺前 修葺后
小、破、漏、暗
雅、静 生气勃勃 焕然一新
多可喜
表现了对项脊轩的眷恋和年轻时在这里读书生活 怡然自得的情趣。 怡然自得的情趣。
1、下列词语注释错误的一项是 下列词语注释错误的一项是（ 下列词语注释错误的一项是 A、旧南阁子也 、 B、室仅方丈 、 C、前辟四窗 、 D、冥然兀坐 、
诵读课文 把握大意
读准字音
下列字注音有误的一项是（ 下列字注音有误的一项是（
B
）
A.修葺（qì 垣（yuán）墙 渗漉（lù）栏楯（shǔn） 修 ） ） ） B.迨（dài） 偃（yǎn）仰 先妣（pǐ） 阖（hé）门 迨 ） ） ） bǐ ） C.象笏（hù）长号（háo）扃（jiōng）牖（yǒu） 象 ） ） ） ） 兀(wù)坐 坐 D.逾庖（páo） 老妪（yù） 栖（qī）息 逾 ） ） ） 呱呱（ ） 呱呱（gū）而泣
Ａ ）
述：转述
且：那么，还有 那么，
盖：古称伞
３、对下列句中的“归”字理解正确的一项 归 是（B ） 吾妻来归 吾妻归 ①吾妻来归 ②吾妻归宁
A．意思相同，都表示“女子出嫁”。 ．意思相同，都表示“女子出嫁” B．意思不同，①表示“出嫁”，②表示“回娘 ．意思不同， 表示“出嫁” 表示“ 家”。 C．意思相同，都表示“女子回娘家”。 ．意思相同，都表示“女子回娘家” D．意思不同，①表示“回娘家”，②表示“出 ．意思不同， 表示“回娘家” 表示“ 嫁”。
C
）
旧：旧日的，原来的 旧日的，
方丈： 方丈：一丈见方
前：指阁子南面 阁子北面
兀：独自端坐
对本段内容和写法， 对本段内容和写法，理解不准确的一项是（ D ） A.从狭小、破漏、昏暗几个方面写老屋的特点 从狭小、 从狭小 破漏、 B.写老屋经修葺后居室及四周环境优美宁静及心情 写老屋经修葺后居室及四周环境优美宁静及心情 的愉悦闲适。 的愉悦闲适。 C.描写中巧妙运用以动衬静，动静结合的写法。 描写中巧妙运用以动衬静，动静结合的写法。 描写中巧妙运用以动衬静 D.本段运用了描写、叙述、议论、抒情相结合的手 本段运用了描写、叙述、议论、 本段运用了描写 法。