新课改下的高一化学教学,你做好准备了吗
新课程背景下如何学好高中化学
新课程背景下如何学好高中化学一、学前准备学好高中化学的前提是要具备一定的学前准备。
首先，学生应熟练掌握中学化学的基础知识，如元素周期表、化学键、化学方程式等。
其次，学生还应具备一定的逻辑思维和问题解决能力，因为在学习化学中，经常会遇到需要进行推理和分析的问题。
此外，学生还应具备一定的英语读写能力，因为化学中有大量的英文名词和术语。
二、理论学习高中化学的理论学习是学好化学的基础。
学生在学习化学理论时，应注重理解和记忆，而不仅仅是死记硬背。
可以结合实例来学习，使抽象的化学知识更加具体和生动。
此外，学生还应积极参加课堂讨论和互动，与老师和同学共同探讨化学问题，从而提高自己的理解和学习效果。
三、实验探究实验探究是化学学习的重要环节。
通过亲自进行实验，学生可以观察和体验化学现象，加深对化学理论的理解。
在进行实验前，学生应认真阅读实验指导书，了解实验的目的、原理和操作步骤。
在实验过程中，学生应认真观察实验现象，记录数据和结果，分析实验结果，并得出相应的结论。
在实验结束后，学生还应进行实验报告的撰写，总结实验过程和结果，并思考实验中存在的问题和改进方法。
四、学科整合高中化学与其他学科之间存在着紧密的联系，学好化学也需要学好其他相关学科。
例如，物理学与化学有许多交叉点，学生可以通过学习物理学的知识来帮助理解化学原理。
生物学与化学也有很多关联之处，学生可以通过学习生物学的知识来理解化学在生物体内的作用。
此外，学生还可以运用数学知识来进行化学计算和分析，从而提高化学学习的准确性和深度。
五、考试复习考试复习是学好高中化学的重要环节。
良好的复习计划和方法可以帮助学生提高复习效率和记忆力。
在复习过程中，学生应完成历年考试试卷和习题集，找出自己的薄弱环节，加以重点复习和巩固。
此外，学生还可以组织小组复习，与同学共同讨论和解决问题，互相帮助。
另外，学生还可以制作复习笔记和思维导图，帮助自己整理和记忆知识。
综上所述，学好高中化学需要学生具备一定的学前准备，注重理论学习，进行实验探究，进行学科整合，合理安排考试复习。
2024年优秀！新教材高一化学教学计划（7篇）
优秀！新教材高一化学教学计划近年来许多学生感觉学化学困难，学习化学的兴趣下降，且高考报考化学的人数也不断下降。
基于这种情况，我们本着以学生为本，主要从学生和老师两方面入手，设计了一份调查问卷，以了解学生在学习化学中的各种情况，希望从中得到一些于化学教育教学工作有用的东西，用以激发学生学习化学兴趣，发展学生学习化学能力，解决上述问题。
这次调查采取了问卷式的调查方式，我们发处出了____份问卷，调查对象均为东莞市第一中学高一的学生。
回收率为____%。
调查内容涉及学生对化学课的认识、了解、态度，对化学课的安排、手段、方法、效果的评价以及对化学课的期望。
调查问卷为学生提供了选择和问答两种题型，选择题作答情况较好，问答题作答情况不太令人满意，不少学生根本没作回答，或敷衍了事。
但还是反映了一些问题。
（调查问卷及数据统计附后）一、调查研究过程和方法1.问卷设计：（1）我从老师和学生两方面的角度出发考虑设计题目，力求贴近学生。
（2）问卷共有14道题目，力求简洁，以免学生产生厌倦感。
（3）每到题目____个至____个选项，便于最后统计结果。
（4）采用无记名的方式发放问卷，以求得到学生最真实的想法。
2.调查说明：（1）本次调查对象为高一级的____个班级，共发放问卷____份，回收有效问卷____份，有效率____%。
我选择其中的11班至20班作为研究对象。
（2）学生比较认真地做这份调查问卷。
二、调查内容此次调查的内容主要为高中学生对化学课程学习兴趣的自我评价，喜欢（不喜欢）学习化学课程的自我归因，对现行化学教科书的内容、篇章结构与文字表述的认可程度和期望，对化学教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式，对化学课程考评方式的满意度与期望，以及对学习化学课程的价值和意义的认知等几个方面；调查还涉及到在各类化学学习内容中学生的主要兴趣点，目前高中生学习化学知识的主要方式，以及所具有的化学思维能力等方面。
三、调查结果统计和分析从这份调查问卷可以看出：第一道题：经过一个月的学习，和以前相比，你对化学兴趣怎样？A.兴趣更浓了B.和以前一样C.兴趣降低了Ｄ.没兴趣了调查结果：____%的同学选择了A，理由是：老师教得好，内容有趣丰富，知识面广，能发现一些规律感到化学的奥妙，有用性。
新课程背景下如何学好高中化学
新课程背景下如何学好高中化学一、引言随着新课程改革的不断推进，高中化学课程也进行了相应的调整和改革。
新课程背景下，高中化学的学习方式和方法也发生了一定的改变。
相对于传统的死记硬背，新课程更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
那么，在新课程背景下，我们应该如何学好高中化学呢？本文将从调整学习态度、掌握基础知识、注重实践探究等方面进行阐述。
二、调整学习态度学习态度是决定学习成败的关键。
在学习高中化学时，首先要调整好学习态度。
要有积极主动的学习态度，抛开对化学的负面情绪，相信自己能够学好化学。
其次，要培养良好的学习习惯，做到有规律地进行学习，合理安排时间。
同时，还需要培养一定的学习方法和技巧，如制作学习计划，合理分配学习时间，根据自身情况选择适合自己的记忆方法等。
三、掌握基础知识在学习高中化学时，首先要掌握好基础知识。
基础知识是学习化学的基础，对于后续的学习起到了至关重要的作用。
因此，要认真对待好基础知识的学习。
首先要掌握好元素周期表的基本知识，包括元素周期表的构造、元素周期规律等；其次要了解物质的性质和变化，如酸碱中和反应、氧化还原反应等；然后是掌握好化学反应的基本原理和常见的反应类型等。
通过对基础知识的掌握，可以为后续的学习打下良好的基础。
四、注重实践探究在新课程背景下，高中化学的学习不再仅仅停留在课堂上的理论学习，而更加注重实践探究。
实践探究是化学学习的重要部分，通过实践探究可以提高学生的动手能力和实践能力，培养学生的创新思维。
在实践探究过程中，要注重培养学生的实验操作能力，掌握实验的基本技能。
同时，学生还应该学会观察、分析和总结实验结果，从实验中得出科学的结论。
通过实践探究，可以提高学生对化学知识的理解和掌握程度，增强学生对知识的应用能力。
五、合理利用学习资源在学习高中化学时，要合理利用各种学习资源。
首先要认真听课，积极参与课堂讨论和互动，在课堂上和老师以及同学进行良好的学习交流。
其次，要注重自主学习，利用课外时间进行自主学习和复习。
新课程背景下如何学好高中化学
新课程背景下如何学好高中化学前言高中化学是理工科学生必修的一门科目。
随着新课程的不断推进，教学模式也在不断更新和改变。
如何在新课程背景下学好高中化学，成为了广大学生所面临的问题。
本文将围绕这个问题展开讨论，希望能够为广大学生提供一些参考。
新课程下高中化学的变化随着新课程的全面推进，高中化学教学也产生了很多变化。
1. 知识点的改变在新课程下，高中化学知识点的内容和深度都发生了很大变化。
新的课程内容主要分为两个部分：基础知识和实践操作。
在基础知识方面，新课程更注重学生对知识的理解和应用能力的培养；在实践操作方面，新课程更注重学生的自主探究，更加注重实践能力的培养。
2. 教学方法的改变在新课程下，高中化学教学方法也发生了很大的改变。
教师在教学中更加注重启发学生的思维，鼓励学生不断思考、探究。
同时，教师也更注重知识的联系和应用，促进学生知识的综合运用能力和创新能力的发展。
3. 考试方式的改变在新课程下，高中化学的考试方式也发生了很大改变。
新课程更注重对学生实际操作能力的测评，同时也更注重对学生实验报告的考核。
此外，新的考试模式也更加注重知识的综合性运用能力和实际应用能力的测评。
学好高中化学的方法在新课程背景下，如何学好高中化学？以下是几种可供参考的方法。
1. 知识点的掌握在学习高中化学课程时，学生需要重点掌握相关的知识点。
学生需要注意每个知识点的定义、相关性质、化学反应等，同时要掌握相关的计算方法和实际应用技能。
2. 实践操作的掌握在新课程背景下，实践操作能力的培养也是非常重要的。
学生需要注意实验过程中的操作技巧、实验结果的分析和计算、实验中的安全防护措施等。
通过多次实践操作，可以培养学生的实践能力和创新能力。
3. 多维度知识的学习高中化学的知识内容非常广泛，学生需要注意知识点之间的联系和应用技能的学习。
学生可以通过阅读相关的辅导书籍、参加化学竞赛、上网查阅等方式，扩展自己的知识视野。
4. 立足实际应用情景学生在学习高中化学时，需要注意将理论知识和实际应用紧密结合。
以新课改理念为指导,构建高中化学高效课堂
以新课改理念为指导，构建高中化学高效课堂随着教育改革的推进，新课程改革理念在各个学科中得到了广泛应用。
而在高中阶段，化学作为一门理科学科，对培养学生的科学素养和实践能力起着重要作用。
因此，在构建高中化学高效课堂时，需要以新课改理念为指导，注重培养学生的创新思维和实践能力。
一、课前准备1.确定教学目标。
针对每一堂课，明确该节课的教学目标。
教师应明确所要讲解的知识点，以便能够根据目标设计相应的教学过程和互动方式。
2.准备教学资源。
化学实验需要一些特定的实验器材，教师应提前准备好所需的实验器材，并确保实验室的安全和整洁。
此外，教师还可以准备一些多媒体资源，如视频、图片等，以便辅助教学。
3.了解学生的背景知识。
在开展化学教学前，教师应了解学生的背景知识和学习水平，以便更好地进行教学内容的选择和设置。
二、教学内容设计1.理论知识与实践结合。
在化学课堂中，教师应该将理论知识与实践相结合，通过实验和探究来提高学生的学习兴趣，使学生能够直观地理解和掌握化学原理。
可以将实验设置为引入新知识的方式，或是结合实例进行讲解，让学生能够亲自参与实践，提高对化学知识的理解和应用能力。
2.多样化的教学方法。
化学课堂教学应采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、观察、演示等，以满足学生不同的学习需求。
例如，可以通过小组合作学习、问题导向学习等方式，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.启发式教学。
在化学教学中，教师应引导学生通过探究和思考发现化学问题的解决方法，而不是单纯地传授知识点。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养学生的创新思维和实践能力。
三、学习评估方式1.形成性评估。
教师在化学课堂上可以采用多种形式对学生的学习情况进行评估，如小组讨论、课堂回答问题、作业布置等。
这样不仅可以及时了解学生的学习情况，还能帮助学生发现自己的问题和不足，进一步提高学习效果。
2.综合评价。
除了常规的形式评估外，教师还可以引入一些综合评价方式，如项目评价、课外实践任务等。
新课程背景下如何学好高中化学
新课程背景下如何学好高中化学高中化学作为一门自然科学学科，是培养学生科学素养以及综合运用知识进行探索和解决问题的重要学科之一。
新课程改革的实施，对高中化学课程的教学和学习都带来了一定的变化和机遇。
那么，在新课程背景下，我们应该如何学好高中化学呢？1.树立正确的学习观念。
高中化学作为一门理科学科，主要是通过理解和掌握化学概念、原理以及解决实际问题的方法，培养学生的实际操作能力和科学思维能力。
因此，学生在学习化学的过程中，要树立探究、实践和应用的学习观念，注重理论与实践的结合，注重实践操作和实验探究。
2.注重培养自主学习的能力。
在新课程背景下，学习者的主体地位得到了提升，学生应该要主动积极地参与到学习中，进行学习目标和学习方法的选择、问题的解决以及学习成果的评价。
在高中化学学习中，学生应该要善于进行自主思考，善于提问，善于分析和解决问题，以培养学生的独立思考和自主学习能力。
3.注重知识的积累和拓宽。
高中化学知识的学习是一个渐进的过程，需要学生掌握一定的基础知识和概念。
在学习的初期，学生可以通过阅读教材、参与课堂讨论和实验探究，逐步积累化学知识。
而在知识掌握的基础上，学生还应该要积极拓宽视野，了解化学知识的应用领域和前沿发展情况，关注相关科研成果和应用实践，以培养学生综合应用知识和解决问题的能力。
4.注重实践与创新。
高中化学是一门实践性较强的学科，注重学生的实际操作能力。
在学习过程中，学生应该要积极参与实验探究，通过自己的亲身实践，深入了解化学知识和原理，培养实验操作技能和实验分析能力。
同时，还要鼓励学生进行实践与创新实践活动，提升学生的创新思维和实践能力。
5.注重与教师的互动与合作。
在学习化学的过程中，学生应该要与教师进行良好的互动和合作。
学生可以在课堂上与教师进行积极的互动，提出疑问和观点，并与教师和其他同学进行多样化的合作和讨论，共同解决问题和巩固所学知识。
同时，学生还可以在学习之外，主动寻求教师的指导和建议，与教师进行交流与互动，促进学生主体地位的发挥。
2024年优秀！新教材高一化学教学计划（4篇）
2024年优秀！新教材高一化学教学计划一、教学方针与目标遵循化学新课程标准，严格实施学校教学计划，以提升课堂教学质量和培养学生的综合能力为宗旨，确保常规教学的高效运行。
持续巩固基础知识，创新教学方法和手段，将培养学生的自主学习、合作学习及创新思维能力作为教学研究的核心任务。
二、教学现状评估1、教材解读：选修课程涵盖了基础的化学反应原理，如反应速率、反应方向及平衡等。
理论性地探讨酸、碱、盐的本质及其在溶液中的行为。
对于已知的化学反应与能量的关系，重点在于建立反应热与反应物量的定量联系。
电化学过程，如电池、电冶金和金属腐蚀等，以其现代应用和广泛性展示了化学原理的实践价值。
每一个实例都充满了趣味性和启发性。
2、学情分析：理科班的大多数学生对化学抱有学习热情，具备良好的学习习惯和一定的学习策略。
学生的学习水平差异较大，由于高一课程紧凑，部分学生对必修1、2的知识遗忘严重，理解和掌握程度不一。
个别学生基础较弱，缺乏有效的学习习惯。
三、教学目标1、强化教学常规，确保教学质量精心准备每一节课，严格遵循课程标准，做好充分的课前资料搜集和准备。
备课组共同讨论确定学案内容，并根据班级特点进行适当调整和共享。
部分章节制作成教学课件，并根据班级情况适当调整和共享，确保提前两至三天完成。
以新课程理念为指导，提高课堂的教学效果。
精心设计习题，分层布置作业，确保书面作业的全批全改。
定期检查学生配套教辅，及时发现并解决问题，提供反馈。
2、加强实验教学，激发学习兴趣化学是一门实验科学，通过积极、认真的实验教学，可以提升学生的学习兴趣和直观理解，培养实验技能。
充分利用学校实验条件，确保演示实验的完成，适当开展学生实验和课后实践活动。
3、实施综合实践，推行分层教学（1）激发特长生对化学学习和探究的兴趣和能力。
（2）利用晚自习进行个性化辅导，确保每个学生的学习进度。
4、参与教研活动，提升教学能力（1）深入学习化学课程标准，明确新课程要求，通过每周的教研组和备课组活动，深入研究教学理念和方法。
浅谈新课程改革下高一化学教学
１ 师 方面 ． 教
（ ）要摆正教师真正意义上 的指导 １ 地位 ，不 能因为新 的教 材体 系下注重学 生能力的培养 而放任 学生 自己去探 究 。 实 际上 ， 学生在教师的指导下进行领悟 、 感知 、 总结、 提炼 ， 这正 是培养学生素质 、 提高学生能力 的最好方法 。 （ ）化学 教师要认 真地研究新 的教 ２
如何做好新课 程改革下高一化学教学工 作， 谈谈个人认识 。
一
精力 ， 然后 教师利用巧解向学生示例 ， 让
学生体 验 ，对 比两种 方法谁 快谁慢 ， 由 此， 学生会 自觉地接受好 的方法。
四、 抓住关键 ， 多练 精讲
在课 堂教 学中充分 发挥教师的主导
作用 ， 既不 能面面俱到 ， 处设 防 ， 得 处 讲
过细过全 ， 也不能盲 目让学生泛泛做题 ，
、
进行学法指导
二 、 旧对 比 、 入 浅 出 新 深
以旧导新 ， 以新 带 旧 ， 旧对 比是 解 新
以做代讲 ， 而应 抓住关键 ， 应用启发 式 ， 讲其 当讲 ， 练其当练 。讲则是讲清概念 、 原理 、 公式的来龙去脉 ， 使学 生透 过表 面 现象 ， 住本质属 性 ， 抓 弄清 内在联 系 ； 练
入浅出 ， 使学生 能从本质上透彻理解 。
结 归纳 ，这 能使 学生在点多面广的化学 学 习中 自己去获取 和掌握 知识 。如通过
一
三、 加强实验 、 深化概念
高一 化学 安排 了 一 定 数 量 的 演 示 实
题多解或 多题 一法 总结 规律 ，把 思考 问题 的方法 和步骤教 给学 生 ，使学 生的
新课改下的高一化学教学
新课改下的高一化学教学安塞高级中学化学教研组付瑜第一：做好初高中知识点的衔接工作。
高一化学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学必须面对的现实问题，如果衔接不好，使他们过早地失去学化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，鉴于我校生源的特点，我们化学教学工作更要做好初中知识的回顾。
开学第一周我们对初三重要知识点进行了回顾、总结，并做适度的拓展。
为后面的知识难度做好铺垫。
第二；教、学方法的转变。
高中化学新课程改革，打破了原有的化学教学内容的传统体系，对课程内容体系进行了翻天覆地的调整，各模块的设计都非常注重激发学生的学习兴趣，立足于贴近社会生活、贴近生产实际，让学生在学习实践活动中，主动地学习知识、技能、方法，利于培养学生形成积极的情感态度和正确的价值观，利于提高学生的科学素养和人文素养。
化学新课程的这种变化也要求老师们长期形成的教学方式必须改变，将以往依靠教师为主导的系统讲授和强化练习的教学方式转变到以学生为主体的重视使用讲授、讨论、合作、探究性、网络等各种各样的适合于高中学生心理发展特点的教学方式和手段，让学生在学习、探究活动过程中获取、体验、应用化学科学知识。
学生要在上课前认真预习，做到带着问题上课。
我们学生的学习自觉性不高，这就要求教师要在高一阶段注重培养学生的自觉预习习惯。
课前检查预习情况、课后布置预习任务，在刚开始的时候要跟紧学生，一个良好的习惯形成要有一个过程，经过一学期的督促检查大多数学生可以做到自觉预习。
在教学过程中，我们要认真设置课堂问题，充分信任学生，让学生思考、回答。
我们不可能一下子达到学生彻底自主讨论、思考的课堂。
我们应该有耐心，一步步引导学生学会思考、学会讨论。
新课改背景下高中化学教学策略
新课改背景下高中化学教学策略新课改是指我国自2001年开始实施的一项教育改革政策，旨在以培养学生的综合素质为目标，提高学生的学习效果和创新能力。
在新课改的背景下，高中化学教学也需要进行相应的改革和创新，以更好地适应学生的需求和教学目标。
以下是针对新课改背景下高中化学教学的一些策略：1. 强调基础知识学习：高中化学是基础学科，学生必须掌握一定的基础知识才能进行后续的学习。
在新课改中，需要加强对基础知识的学习和掌握，为学生打下坚实的基础。
2. 引导学生自主学习：新课改注重培养学生的创新精神和自主学习能力。
在化学教学中，可以采用启发式教学法，鼓励学生主动思考和探索，通过实验和实践活动，提高学生的自主学习能力。
3. 结合实际应用：化学是一门应用广泛的科学，可以与生活和实际应用相结合进行教学。
通过举例分析、实际案例解析等方式，让学生了解化学在实际生活中的应用，并激发学生的兴趣。
4. 开展实验教学：高中化学教学中实验是非常重要的一环。
可以通过实验教学来加深学生对化学原理的理解，提高实验操作技能和科学思维能力。
要注重实验的安全性和环保意识的培养。
5. 创设良好的学习环境：为了激发学生的学习兴趣和积极性，需要创设良好的学习环境。
可以通过多媒体教学、互动教学和小组合作学习等方式，使课堂更加活跃，培养学生的合作精神和创新意识。
6. 提供多样化的评价方式：新课改强调对学生综合能力的评价，而不仅仅是对知识掌握程度的评价。
可以采用多种评价方式，包括学科考试、实际操作和项目评估等，综合评价学生的学习成果和能力发展。
7. 采用实践性教学：化学是一门实践性很强的学科，实践性教学可以提高学生的实验能力和解决问题的能力。
可以通过设计化学实验、科学研究项目等形式，使学生能够理解和运用化学原理，提高实践能力。
8. 加强师生互动：新课改要求教师改变以往的教学方式，更加注重师生互动和学生的主动参与。
在化学教学中，可以通过提问、讨论、解答问题等方式，增加师生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下的高一化学教学,你做好准备了吗
学生只经过初三一年的化学学习而进入了高中，相对而言初中化学知识浅显易懂，而高一化学无论是在知识难度还是思维跨度上，是一名刚跨入高中大门学生不易登上的台阶，因而高一化学的教学承担着与义务教育阶段化学教育衔接、为高中学生学习化学打好基础和全面提高学生科学素养的任务。
那么，如何使高一化学教学能够在贯彻新课程标准要求的基础上，充分地调动学生的学习积极性，从而培养学生多方面的能力，是一个非常值得探讨的问题。
笔者有以下几点教学体会：
一、新旧衔接培养兴趣
教材《化学1》的第一专题，既是初中化学学习的总结和概括，又必须为高中化学的学习打下新的基础。
这就要求教师在讲课时注意先通过复习初中的知识，再循序渐进的导入高中的知识，通过专题一的学习把初高中的化学衔接工作做好。
不能够一下子大跳跃，难度突然加深，对于高一的同学才刚刚起步，一味的高难度不仅违背教学规律，而且可能会使学生一开始就遭受“挫折”，不利于信心的树立。
除了知识的衔接外，“兴趣是最好的老师”，中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。
只
有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的求
知欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发学习的潜能，才可能产生钻研的欲望。
二、把握尺度扩展适当
现在，资料泛滥，每个学生手里一科都有好几套资料，而且对应的很多配套的练习都是作了一下简单的“剪贴”，这样就造成了所学知识和要解决问题的脱节，所以老师在布置作业的时候一定要选题，先要将课本上的基本题做到人人都能完成，然后适当加深一下，要求要循序渐进，切忌一步到位，千万不能用高考的标准来衡量高一新生的水平。
比如刚学氧化还原方程式，马上就教配平，这是不可取的，教材为了分散难点，并准备在同学已积累了一定量的氧化还原方程式后再教，故而放在了《化学1》的最后，把它提前了可练的方程又太少，而且学生又不一定都能掌握得了，有些拔苗助长。
三、狠抓基础总结规律
高一是高中三年化学的基础，由于初中的知识很零散，缺乏系统性，学生习惯记忆，缺乏对知识整理加工的能力，这就要求教师在讲课时注重对学生学习方法的培养，不能沿用初中死记硬背的模式。
要教会学生如何学。
例如物质的量这一物理量，它是联系宏观物质和微观粒子之间的纽带，由于概念抽象，公式较多，是个难点，在讲解的时候多利用一些比喻性的描述和直观的教具，比如一打鸡蛋有12只，一箱啤酒有24瓶，一令白纸有500张，1mol原子有阿伏伽德罗常数约为
6.02×1023个原子，尽量化抽象为形象从而便于学生理解物质的量的含义；对一些容易混淆的概念，比如摩尔质量和相对分子质量或一摩尔物质的质量等，通过归纳列表的方式突出异同之处。
加深记忆。
再如在元素周期律的学习中，先通过回忆《化学1》质子数1-18原子的核外电子排布的特点从而认识随着核电荷数的递增，元素原子核外电子排布的周期性。
原子的结构决定了元素的化学性质，学生从而总结了随着核电荷数的递增元素的原子半径、元素的化合价，元素的金属性核非金属性也呈现了周期性的变化，以此来理解元素周期律，从而达到温故知新的目的。
四、讨论问题合作探究
新课程标准主张的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的冲突，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的化学知识和技能、原理和方法，获得广泛的活动经验。
课堂讨论是提高教学质量的一个重要途径。
教师可以先将新课的内容归纳为几个讨论题让学生预习，在课上由学生围绕讨论题发表意见，寻求新知识。
这样做能充分发挥学生的主体作用，激发学生的积极思维，鼓励学生主动去思考、探索和填补，调动学生的积极性、主动性和创造性。
比如对于钠与水反应教师应鼓励学生自主通过实验探究，引导学生在实验探究过程中，分析思考下列问题：（1）金属钠为什么保存在煤油里？（2）金属钠暴露在空气里，为什么它的颜色和光泽会发生变化？（3）金属钠与水反应时，生成的气体是什么？用怎样的实验
装置能够将钠与水反应生成的气体收集起来并进行检验？（4）金属钠与水反应时为什么滴有酚酞的水溶液的颜色会变红？（5）金属钠与水的反应是氧化还原反应吗？从而使学生在合作探究中不仅掌握了钠与水的反应而且还知道了钠在空气中还可以与氧气反应，但更重要的是使学生知道了实验是探寻真理的唯一方法。
同时在教学时，不能只讲知识的结论，只强调知识的正确性、权威性，不讲人们发现和创造知识的艰难探索过程，像“原子结构模型的演变”中，展示了人类历史上集中具有代表性的原子结构模型，以帮助学生了解为探索原子结构作出重大贡献的科学家、原子结构模型探索的大致历程、各种原子结构的要点等。
教材的这种呈现方式可以让学生体会到，科学探究的道路不是一马平川，人类对原子结构认识的每一点进展都是建立在许多科学实验的基础之上的、人类对原子结构的认识还在不断深入。
这一内容为在课堂教学中进行科学史教育、利用人类对原子结构的认识达到情感态度和价值观教育提供了便利。
也不能很少讲知识该怎么用以及其不完整之处，否则学生对知识产生神秘感，觉得自己与知识的发展创造无缘，只需服从权威，长此以往就会缺乏创造的动力与能力。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
因此要多鼓励学生采用与众不同或教师自己没想到或未采用的方法，允许学生有自己独立的观点和个性。
多鼓励和培养学生冒险精神，要树立敢为天下先的思想，强化进取精神以激发创新意识。
五、探究实验培养能力
化学是一门以实验为基础的科学，在新课程实施中要改变过去强调过去接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力。
课本上的实验有两类：观察与思考（演示实验）、活动与探究（学生实验）。
演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力，通过分析实验现象，掌握化学知识，同时还能提高学生实验基本操作的技能。
即使是演示实验时，也让学生协助操作演示，教师制作必要的点评。
例如：在学习“钠的氧化物时”，教师先演示了向裹有na2o2的棉花上滴加水和裹有na2o2的棉花放到盛有干燥co2的集气瓶中的实验作铺垫，然后再请来两位志愿者，台上小心翼翼，台下屏住呼吸，整个课堂融为一体。
当实验完成，“吹气生火”突然爆发，同学们感叹、惊讶的情趣瞬即宣泄，最后教师将知识升华。
学生实验，特别是一开始的基本操作实验通过鉴别cuso4溶液和fe(oh)3胶体，既复习了初中的有关知识，又进一步训练了学生的实验技能，当学生观察实验现象后，在兴奋之余，必将大大激发学生动手实验的兴趣，有利于培养他们的创新精神。
因此，教师在课堂教学活动设计中要预留一定的空间给学生，为学生创造、发现、表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。
总之，从初中到高中的“过渡期”是人生一个重要转折点，而教师是学生学习的引导着、促进者，因此我们在平时的教学中要充分注意到在这一时期高中新生出现的不适应症，及时巡查剖析不适应
的原因，并在调查研究的基础上有针对性地采取措施，使学生能够尽快消除不适应感，顺利地渡过“过渡期”到达希望彼岸。