刷子李教学设计及反思
本节课内容较多，新课之初教师以游戏引入，使学生自主探究出了2、5的倍数的特征，内容相对简单所以大胆放手；3的倍数的特征是本节课的难点所在，在探究前我没有让学生看书本，因为学生看到书本上的结论后肯定就会顺着结论来应证结论，就无法经历“猜想—推翻猜想—再猜想—得出结论—验证结论”的过程了。学生没有经历知识的形成过程，探究也就失去了意义。但是在实际操作中，学生也可能不会从相加各数位的数字这个角度来思考问题，此时就需要教师给予引导，稍作提示，然后再次放手，让学生自己探究，从而体会探究的乐趣和成功的喜悦。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课，初识“刷子李”
1、有一句话同学们可能都知道：“大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记在了许多身怀绝技的民间奇人，今天这节课我们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。板书课题。
2、简单介绍作者及本文的出处。
1、学生兴趣浓厚，学习积极性高涨，各个跃跃欲试。
2、学生读课题，说说从题目中了解到的信息。
创设情境，激发学生学习的兴趣。
初பைடு நூலகம்课文，整体感知。
1、引导学生观察黑板上的数字：是2的倍数的数有什么特征？5的倍数又有什么特征？
2、引导学生明确奇数和偶数的概念。
、学生观察，独自探究后组内交流。发现个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数；5的倍数个位上的数字都是0或5。
学生学习活动评价设计
一、兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并且还能激发学生创造性地完成各项学习活动。
二、教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来，从学生熟悉的事件入手，让知识回到学生所熟悉的生活中去，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见、摸得着。在真实生活的感受中认识书本知识，在认识中理解书本知识，在理解中升华书本知识，从而达到会用书本知识。
三、课堂教学是一种以知识为中介的价值活动，学生是新知识的发现者，而非简单的接受者。因此，教学中要充分体现学生的主体性，一定要让学生在课堂中有所为，努力使每个学生在课堂中都能感受到自身价值的存在。
四、一堂好课应该使学生有所得，应该能够促进学生在各方面都有所发展。课堂是学生求知、成长的主阵地，教师在课堂教学中一定要创造丰富、和谐教学环境，让学生能够在教学活动中体验到参与的喜悦、合作的乐趣，把学习的过程作为一种享受。
1、小组合作学习，列出一些是3的倍数的数。
2、根据找2、5的倍数的特征的经验，猜想3的倍数的特征可能与其个位数字的特征有关，但根据经验无法得到结论。
在老师的引导下，再次尝试探究，有所发现。
3、小组合作总结出3的倍数的特征，汇报交流。
重点问题，规范指导
紧扣末句，总结课文。
1、随堂练习：下发“问题训练单”。
2、在组间巡视，对个别学生给予指导。
3、针对共性问题，再次进行科学指导，强调3的倍数的特征
学生独立、认真完成“问题训练单”
问题训练，全面评价
推荐阅读，布置作业。
组织学生说说这节课你学到了哪些知识以及有些什么收获。
学生积极回顾本节所学知识，汇报：（1）这节课我学到了2、5、3的倍数的特征。（2）我知道了根据老经验、老方法来学习未知知识有时候会行不通，这时我们就要另外想办法，寻找问题的突破口，使问题得以解决。
教学目标
1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样体现“刷子李”的技艺高超，感受独特的语言魅力。
3、认识课文中的6个生字，摘录精彩句子。
教学重点和难点
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。
课题
《刷子李》的教学设计及反思
作者及工作单位
大理市下关一小 杨瑞月
教材分析
《刷子李》是人名教育出版社实验教科书五年级下册第七单元的一篇略读课文。《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。课文以“刷子李”高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事件窥见小人物的大本领、大智慧。
学情分析
五年级的学生有一定的自学能力和阅读能力，课前布置学生通过查字典等方法把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。让学生收集相关资料，阅读《泥人张》《快手李》。
总结概括
提升意义
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
2、5、3的倍数的特征
个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
个位上是0或5的数是5的倍数。
个位上是0的数是2和5的倍数。
如果一个数所有数位上的数字相加的和是3的倍数，那么这个数一定是3的倍数。
2、知道0也是偶数。
自主探究
组间交流
研读语段，了解“刷子李”
1、刚才同学们自己找出了2、5的倍数的特征，那么3的倍数又有哪些特征呢？请同学们先把3的倍数找出来，再进行小组讨论。
2、用老方法不能得出3的倍数的特征，怎么办呢？提示：如12这个数，研究一下它的个位和十位上的数字，看看能发现什么。
3教师同步板书3的倍数的特征。
刷子李教案及反思
刷子李教案及反思关键信息项1、教学目标知识与技能目标：＿___________________________过程与方法目标：＿___________________________情感态度与价值观目标：＿___________________________ 2、教学重难点重点：＿___________________________难点：＿___________________________3、教学方法教法：＿___________________________学法：＿___________________________4、教学过程导入环节：＿___________________________新授环节：＿___________________________练习环节：＿___________________________总结环节：＿___________________________5、教学反思成功之处：＿___________________________不足之处：＿___________________________改进措施：＿___________________________11 教学目标111 知识与技能目标通过对课文《刷子李》的学习，学生能够掌握文中的生字词，理解重点词语的含义；能够准确、流利、有感情地朗读课文；了解刷子李高超的刷墙技艺，体会作者对人物形象的生动描写。
112 过程与方法目标通过自主学习、合作探究、教师引导等方式，培养学生的阅读理解能力、分析归纳能力和语言表达能力；引导学生学习作者通过细节描写和侧面描写来塑造人物形象的方法。
113 情感态度与价值观目标感受刷子李的高超技艺和独特魅力，激发学生对民间艺人的敬佩之情；培养学生对传统文化的热爱和传承意识，弘扬精益求精的工匠精神。
12 教学重难点121 重点理解课文内容，感受刷子李的高超技艺，学习作者通过细节描写和侧面描写塑造人物形象的方法。
小学语文_23刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_23刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析1. 学生基本情况：本班学生共40人，其中男生21人，女生19人。
学生年龄在67岁之间，属于一年级学生。
2. 学生的语文基础：学生已经掌握了一定的拼音、生字和词语，具备一定的阅读能力。
但部分学生在书写和口语表达方面还有待提高。
3. 学生的学习兴趣：大部分学生对语文学习充满兴趣，特别是对故事性和趣味性较强的课文。
但部分学生可能对较为枯燥的课文内容缺乏兴趣。
4. 学生的学习方法：学生已经初步掌握了预习、听讲、复习等学习方法，但部分学生在自主学习能力方面还有待提高。
二、教材分析1. 课文内容：课文《刷子李》讲述了一个叫刷子李的年轻人，通过自己的努力和智慧，成功解决了我国古代建筑刷漆难题的故事。
2. 教材特点：本文具有生动的故事情节，人物形象鲜明，富有教育意义。
课文语言简练，易于学生理解。
3. 教学目标：通过本课学习，使学生了解刷子李的故事，感受刷子李的聪明才智和勤劳精神；培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力；引导学生树立正确的人生观、价值观。
4. 教学重难点：重点：理解课文内容，感受刷子李的聪明才智和勤劳精神。
难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
三、教学设计1. 教学方法：采用情景教学法、讨论法、启发法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学步骤：（1）导入新课：通过图片、视频等直观手段，激发学生的兴趣，引入课题。
（2）初读课文：学生自主阅读课文，了解课文大意，找出不认识的生字词。
（3）精读课文：教师引导学生逐段分析课文，理解课文内容，体会刷子李的聪明才智和勤劳精神。
（4）讨论交流：组织学生分组讨论，分享自己的感受和体会。
（6）拓展延伸：布置相关课外阅读任务，鼓励学生自主阅读，提高阅读能力。
四、课后反思1. 教学效果：通过本课学习，大部分学生能够理解课文内容，感受到刷子李的聪明才智和勤劳精神。
部分学生在阅读能力和自主学习能力方面有了明显提高。
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗这三天，我会连载一下臧宇航老师《刷子李》一课的教学设计，试教之后的反思和再一次设计的改变。
他勤奋、好学，敢于直面自己的问题，也善于思考。
他的记录和反思，一定能给年轻老师们一些启发。
这一稿是他第一次的设计，在设计前，我给他们讲解了习作单元是怎么一回事儿，在教学的过程中，需要注意给学生搭建写作的支架，最好每节课都有针对性的练习。
这一稿设计出来之后，我提了一些建议，不过当时主要是口述（现在看起来，对年轻老师来说，只口述对修改教案不太合适）。
好吧，我反思。
我会对这个教案做一些简单标注。
学习目标：1.认识本课6个生字，能正确流利地朗读课文。
2.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
3.体会作家一波三折的写作手法，初步体会这种写作方法的好处。
教学重难点：1.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
2.体会作家一波三折的写作手法，初步了解这种写作方法的好处。
【我的反思】从目标可以看出小臧老师在第一次备课的时候，教学目标是不太清晰的。
比如目标1，认识生字，正确流利地朗读课文，教学普通单元，这可能是必备的目标。
对于习作单元来说，这样的教学针对性不强。
再比如，课后题展示出的教学方法，通过刷子李和曹小三语句的对比，体会课文是怎么写出刷子李特点的，没有关注。
第一课时教学目标：1. 抓关键词句、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。
2. 学习细节描写的写作手法。
教学流程：一、兴趣导入，解读题目（一）猜人物谜同学们，今天由臧老师给大家上课，能说说你现在的心情吗？紧张、激动、新鲜。
【提示】虽然是为了调动现场的氛围，但这样的语言实在是无意义。
为了先适应这里的环境，咱们先玩个游戏怎么样？游戏名称：猜谜语，谜底猜一个人物。
准备好了吗？（一起说）1.七十二变，火眼金睛（孙悟空）2.羽扇纶巾，神机妙算（诸葛亮）3.身材矮小，能言善辩（晏子）4.难度提升了，你们看，这个人是谁？（出示照片：刷子李）（板书课题）你是怎么知道的？（抽1人）预习到位，观察认真。
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第1篇】教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教后感：学一点细节描写细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。
在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。
其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。
因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。
使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。
因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第2篇】【学习目标】１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的.句子。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、扣题导入１、出示课题：刷子李２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
《刷子李》教学设计及反思（精选10篇）
《刷子李》教学设计及反思（精选10篇）《刷子李》教学设计及反思篇1教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。
作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。
还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。
与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。
教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。
不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。
更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。
主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。
最后，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中去。
《刷子李》教学反思(21篇)
《刷子李》教学反思（21篇）《刷子李》教学反思篇1优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静倾听行家教育，静静享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。
感动于孟教师的亲切关心,感动于余教师的谆谆教育,感动于二实中学生的精彩表现，感动于同行们真挚的鼓舞和鞭策。
滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。
反观自己的课堂教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番味道在心头。
在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：（一）以学生为中心，设计教学环节。
在设置教学环节时，我本着“以生为本”，“贴着学生教”的设想，设计了“我来读――读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝；我来秀――秀身边凡人奇事；我来赞――赞刷子李之魅力”等教学环节，以期到达教学流程清楚、合理、紧凑的效果。
（二）以教材为根本，理清文章脉络。
从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、曲折是小说的精彩华章。
而理情节往往是析人物、明主旨的前提。
因此，我以“曹小三找白点”这个细节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节进展亲切相关的几个带“然”的词（“果真”——“竟然”——“竟然”——“突然”）,以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的。
其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领悟小说尺水兴波、一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝；在学生的共性解读和制造性复述中深入体会本色、津味之语言特色。
（三）以品析为手段，探究文本之奇。
《俗世奇人》奇异双绝，奇在人物，妙在故事和语言。
那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却闲适享受，那道出人生教育却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。
那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴实的精妙语言也令人拍案称奇。
因此，我认为品情节之奇异、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应当是教学的着力之处。
（四）以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。
部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思5篇
部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思5篇1.部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思篇一本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。
学生通过再三再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。
于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。
2.部编版小学五年级下册语文刷子李教学反思篇二这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
课文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。
刷子李教学反思(优秀5篇)
刷子李教学反思(优秀5篇)刷子李教学反思篇一总体来看，我对这篇课文的思考，没有到达足够的深度。
刷子李的技艺高超，体此刻文章的'每一个字眼当中，每个人都明白他技艺高超。
可是怎样深挖文本，怎样采用教学方法，怎样搭建支架，我都没有做到最好。
这一次授课，从头至尾，我的一个感觉就是浮着的，隔靴搔痒的。
大致的方向找到了，可是怎样也钻不进这个“牛角尖”。
在那次周六的单元整体教学的备课会上，一天之内接触了很多份资料、解读、教学设计，那天虽然学到了方法，但明显感觉自我消化不良。
这一次备课《刷子李》，这一点重新浮现出来。
读完了教学解读、看完了名师设计，真正自我亲自上课时，却无法把知识转化为自我的思考力。
故此，我想再次反思总结，重新备课，在尝试中前进。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索啊。
刷子李的教学反思篇二《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。
它写一个假想假如我变成了一朵金色花(首句)，并由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲的捉迷藏，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
这样一幅画面，可以从多种角度进行观照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。
画面的中心人物是我一个机灵可爱的小小儿童。
我的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。
第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
我失踪一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。
我幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问到哪里去了，我说我不告诉你，这是得意的和善意的说谎，仍流露出对母亲的爱恋。
总之，我是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。
人物在情节的发展中各显现其性格：我的性格是天真活泼、机灵诡谲的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。
《刷子李》教案及反思
《刷子李》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《刷子李》这篇课文；（2）学习并掌握文中出现的一些生字词；（3）了解作者曹文轩以及他的其他作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感；（2）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力；二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《刷子李》；（2）学习并掌握文中出现的一些生字词；（3）了解作者曹文轩以及他的其他作品。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所表达的思想感情；（2）运用课文中的表达方法，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者曹文轩及其作品；（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境；（2）学生自学生字词，组内交流分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，理解课文中所表达的思想感情；（2）组内分享讨论成果，全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生从课文中学会关爱他人，珍惜亲情；（2）教育学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
5. 创意写作：（1）以课文为素材，进行创意写作；（2）学生分享自己的作品，互相评价、学习。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词；2. 结合自己的生活经历，写一篇关于关爱他人、珍惜亲情的作文。
五、教学反思1. 反思教学目标是否达成，学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 反思教学过程中学生的参与度，是否充分发挥了学生的主动性；3. 反思教学方法是否适合学生，是否有待改进的地方；4. 针对教学反思，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 交互式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生与教师、学生与学生之间的互动。
《刷子李》教学反思优秀6篇
《刷子李》教学反思优秀6篇《刷子李》教学反思篇一1、《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。
如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？2、我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。
我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。
3、本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。
群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
《刷子李》书香教学设计及反思篇二教学目标：1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺3、领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点：1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2、感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）2、解题：怎么叫刷子李？（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……）3、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。