北师大版四年级上册数学第五单元《方向与位置》导学案
2、画图展示行走路线并进行描述
汇报点评：
描述行走路线时，要根据方向标先确定所走的方向及路程，然后确定到达地点。当按原路返回时，所走的每一段与原来的方向正好相反，但距离不变。
巩固训练：
学生独立完成“练一练”。
拓展延伸：
练一练第4题。
板书设计
去图书馆
导学反思
四年级数学（上）课堂导学案
四年级数学（上）课堂导学案
年级
四
学科
数学
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
1
授课
时间
学习内容
去图书馆
学习目标
1、借助平面示意图，能清楚地描述所走路线。
2、通过具体操作，体会同一条路线上往返的方向具有相对性。
学习重点
能准确地描述简单的路线图。
学习难点
体会同一段路往返的方向具有相对性。
学习准备
多媒体课件
集体备课
年级
四
学科
数学
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
2
授课
时间
学习内容
确定位置
学习目标
1、在具体情境中探索确定位置的方法，说出一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”表。
学习难点
根据“数对”确定物体的位置。
学习准备
课件等
集体备课
二度备课
导
学
过
程
导入新知：
我们每个同学在教室都有自己的位置，你能说说你坐在哪个位置上吗？
自学感悟：
下面是淘气所在班级的座位图。说一说，淘气坐在哪个位置？笑笑呢？
（出示63页情境图）
1、观察座位图，初步确定位置。
2、用数对表示确定的位置。
3、解答：淘气坐的位置是（2,4），笑笑坐的位置是（1,1）.
归纳：用有顺序的两个数表示一个确定的位置就是数对。
用数对表示位置是，先表示第几列，再表示第几行。写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间
二度备课
导
学
过
程
导入新知：
同学们，你们天天从家到学校上学，能描述一下你来时的路线吗？
自学感悟：
笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？再画一画。（教材61页上面例题）
1、明确描述要点。
2、画图展示行走路线并进行描述。
3、学生自主画一画。
导
学
过
程
合作探究：
笑笑从图书馆回家怎么走？小组画一画，说一说。
巩固训练：
学生独立完成“试一试”。
拓展延伸：
64、65页的“练一练”
板书设计
确定位置
导学反思
导
学
过
程
用逗号隔开。
合作探究：
奇思和妙想的位置分别用数对（4,3）和（1,4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐第几组、第几排。（小组合作解决）
1、找出每人对应的数对在图中的位置。
2、在方格纸上标出奇思和妙想的位置。
3、解答
汇报点评：
学生汇报自己的解答方法，并说出理由。数对中的第一个数字表示物体所在列数，第2个数字表示物体所在行数。
【精品】北师大版四年级上册数学第5单元方向与位置教案：第一课时_去图书馆
第五单元方向与位置第一课时去图书馆教学内容：课本第61--62页。
教学目标：1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
2、在探究知识的过程中发展空间观念。
3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：一、情境导入。
课件出示教材61页情境图。
提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？二、导入新课。
这节课，我们就探究描述简单路线图的方法。
明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
2、描述简单路线图的方法。
3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？三、巩固练习。
1、课件出示教材第61页图书馆主题图。
笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗?先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出,送给笑笑。
四人小组讨论交流,教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
想一想怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点(1)先看朝哪个方向走。
(2)要说清楚从哪里转弯。
(3)还要说清楚每一段路要走多远。
同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗?学生独自画完后,全班展示交流。
【设计意图学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
】2、完成教材62页练一练第2题。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：去图书馆描述路线的方法：1、先看朝哪个方向走；2、要说清楚在哪里转弯3、还要说清楚每一段路要走多远。
教学反思：看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。
四年级数学上册教案-第5单元 方向与位置(北师大版)
第5单元方向与位置第1课时去图书馆【教学内容】教材第61~62页认识线路。
【教学目标】1.让学生在具体情境中认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。
2.通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验。
3.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。
【教学重点】认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。
【教学难点】认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、创设情境、激趣导入1.同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?2.你能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说。
3.在地图上怎样辨认这八个方向?根据学生汇报,教师板书课题。
(板书:去图书馆)二、自主探究,学习新知1.你们喜欢旅游吗?和组内同学说一说,你到哪儿玩过?学生进行交流。
2.今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗?(PPT课件出示公园的情境图)3.从图中你发现了什么?引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么。
生1:我知道熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面。
生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面。
教学过程教师批注4.熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢?学生讨论得出:因为选择的观测点不同,所以就产生不同的方向。
5.刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门到孔雀馆,那么可以怎么走?组内互相说一说。
6.谁愿意说给大家听一听呢?生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆。
生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆。
7.下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线。
小学数学北师大四年级上册五方向与位置北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计
北师大版四年级数学上册《确定位置》教学设计教学目标：1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置。
3．联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
教学过程：一、游戏导入1、师：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天，我们一起来做一个游戏“找朋友”，等一下，找两个同学上台来，把自己的好朋友的座位写在黑板上，注意不能写名字，也不能用手指出来，写完之后，我们大家来猜一猜，他的好朋友是谁？2、找两个学生上台写自己好朋友的位置，其他同学猜。
3、同学们，今天我们学习一种科学的、简便的确定位置的方法。
4、板书课题：确定位置二、教学新课1、师：同学们请看黑板上，这是淘气班上的座位图，我们把竖着一列一列命名为第几组，谁来说说淘气和笑笑坐在哪个位置？2、学生认真观察，积极举手发言。
3、师：同学们请看下面第二幅图，和上面第一幅图有什么区别？4、学生仔细观察，发现把一行一行的座位命名为第几排。
5、师：增加了第几排之后，现在我们来说说淘气和笑笑的位置。
6、学生说，老师板书。
7、师：现在我们把座位图简化成方格图，大家看看该怎么表示淘气和笑笑的位置？8、顺利引入数对的知识，教师板书。
9、在方格图上找出奇思和妙想的位置。
三、课堂练习1、完成课本64、65页的相关练习题。
2、完成黑板上出示的练习题。
四、游戏升华1、师：同学们，现在我们接着玩刚才的游戏，请两个同学到台上，用数对表示自己好朋友的位置，我们大家来猜一猜他的好朋友是谁？2、学生上台书写数对，其他同学猜。
五、板书设计确定位置淘气第2组第4排 (2，4)笑笑第1组第1排 (1，1)用数对表示位置——简明、清楚、准确六、教学反思本节课从学生熟悉的实际生活切入教学，从学生身边的真实情境出发，学生有生活经验，这样有利于激发学生学习兴趣。
新颖北师大版四年级数学上册第五单元 方向与位置表格式教案设计
通过找自己 的位置，明确 本节课的学
师：从教室门口开始，我们规定每一竖列 习容。体现数
为一组，每一横行为一派，数一数，教室里有多 学 学 习 与 生
少组？多少排？指名汇报自己在第几组第几排。 活 的 密 切 联 师：确定自己的位置，只知道第几组还不 系。
够，还要知道第几排。今天我们就来学习----
2、结合具体情境，经历在方格纸上用数对确定具体情境中位置的抽象过程，积累确定位置 的经验
“确定位置”一课，是确定平面上点的位置。在平面上，用数对确定位置是一个抽象的问题 为了帮助学生解决问题，教科书注重引导学生经历在方格纸上用数对确定具体情境中位置的抽象过 程，积累确定位置的经验。 单元教学目标：
1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的 重要作用。
全班说一说。
2、画一画。组织学生将行走的路线画一画。
二、探索、比较、描述往返路线。
1、刚才，同学们一起交流、描述了从家到
图书馆的行走路线，那么笑笑借完书后，又是怎
么回家的呢？
谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距
离和途经的地方，看看哪些变了，哪些没变？ 指名学生说一说。
— 88—页
1、画一画。组织学生将返程的路线画一画。
1、结合学生熟悉的情境，经历探索描述的路线图的过程，发展空间观念 “去图书馆”一课，呈现了从笑笑家到图书馆的主要道路以及沿途主要参照物的平面图，鼓
励学生通过讨论和多样化的画图方式尝试、探索描述从笑笑家途经一些建筑物最终到达图书馆的路 线，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素，并在描述路线的过程中，发展空间观念。
2、经历在方格纸上用数对（限于正整数）确定具体情境中位置的抽象过 程，知道数对与方格纸上点的对应关系，体会数形结合的数学思想。
北师大版四年级上册数学第5单元方向与位置教案：第一课时_去图书馆【精品】
第五单元方向与位置第一课时去图书馆教学内容：课本第61--62页。
教学目标：1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
2、在探究知识的过程中发展空间观念。
3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：一、情境导入。
课件出示教材61页情境图。
提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？二、导入新课。
这节课，我们就探究描述简单路线图的方法。
明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
2、描述简单路线图的方法。
3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？三、巩固练习。
1、课件出示教材第61页图书馆主题图。
笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗?先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出,送给笑笑。
四人小组讨论交流,教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
想一想怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点(1)先看朝哪个方向走。
(2)要说清楚从哪里转弯。
(3)还要说清楚每一段路要走多远。
同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗?学生独自画完后,全班展示交流。
【设计意图学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
】2、完成教材62页练一练第2题。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：去图书馆描述路线的方法：1、先看朝哪个方向走；2、要说清楚在哪里转弯3、还要说清楚每一段路要走多远。
教学反思：看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。
四年级数学上册第五单元方向与位置教案北师大版(最新版)
第六单元方向与地点单元目标：1、在详细的情境中，能在方格纸上用数对确立地点。
2、经过详细的情境，理解方向、距离两个条件对确立地点的作用，并能依据方向和距离确立物体的地点。
3、能描绘简单的路线图。
单元内容：在方格纸上用数对确立地点；依据方向和距离确立物体地点；描绘简单的路线图。
单元教材剖析：学生在学习本单元以前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体详细地点的知识，也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的详细地点打下了基础。
而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提升学生的空间观点，认识生活四周的环境，都有较大的作用。
本单元学习内容的特色是：1、联合详细情境，研究确立地点的方法，理解“数对”在确立地点中的作用教材从学生自己十分熟习的座位表着手，经过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这一从学生的经验中，逐渐抽象出数学的表示方法，切合学生的由详细到抽象、由特别到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确立地点中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容 ( 教材第 78 页 ) 都是在方格纸上对某一点的地点用数对的方法进行表示。
在展开这些练习时也能够分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的地点与垂直方向点的地点。
如第 1 题中，能够先说一说银行在水平方向是第 1 格，商铺在水平方向是第 4 格等，而后说一说银行在垂直方向是每 1 格，邮局在垂直方向是第 2 格。
第二，当学生疏别能清楚地表示单调的地点时，接着议论在单调地点上的两个点。
如分行与商铺都在垂直方向的第 1 格，那么如何让人们知道的不一样地点呢，进而引出需要从两个角度确立地点。
2、在操作活动中，能依据方向和距离确立物体的地点本单元利用方向和距离确立物体的地点与第一学段不一样的是：在方向方面，从8 个方向发展到随意角度的方向；在路线方面，则从单调的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
北师大版四年级上册数学第5单元方向与位置教案：第一课时_去图书馆【精品】
第五单元方向与位置第一课时去图书馆教学内容：课本第61--62页。
教学目标：1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
2、在探究知识的过程中发展空间观念。
3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：一、情境导入。
课件出示教材61页情境图。
提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？二、导入新课。
这节课，我们就探究描述简单路线图的方法。
明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
2、描述简单路线图的方法。
3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？三、巩固练习。
1、课件出示教材第61页图书馆主题图。
笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗?先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出,送给笑笑。
四人小组讨论交流,教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
想一想怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点(1)先看朝哪个方向走。
(2)要说清楚从哪里转弯。
(3)还要说清楚每一段路要走多远。
同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗?学生独自画完后,全班展示交流。
【设计意图学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
】2、完成教材62页练一练第2题。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：去图书馆描述路线的方法：1、先看朝哪个方向走；2、要说清楚在哪里转弯3、还要说清楚每一段路要走多远。
教学反思：看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。
北师大版四年级上册数学第5单元方向与位置教案：第一课时_去图书馆【精品】
第五单元方向与位置第一课时去图书馆教学内容：课本第61--62页。
教学目标：1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
2、在探究知识的过程中发展空间观念。
3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：一、情境导入。
课件出示教材61页情境图。
提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？二、导入新课。
这节课，我们就探究描述简单路线图的方法。
明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
2、描述简单路线图的方法。
3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？三、巩固练习。
1、课件出示教材第61页图书馆主题图。
笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗?先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出,送给笑笑。
四人小组讨论交流,教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
想一想怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点(1)先看朝哪个方向走。
(2)要说清楚从哪里转弯。
(3)还要说清楚每一段路要走多远。
同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗?学生独自画完后,全班展示交流。
【设计意图学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
】2、完成教材62页练一练第2题。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：去图书馆描述路线的方法：1、先看朝哪个方向走；2、要说清楚在哪里转弯3、还要说清楚每一段路要走多远。
教学反思：看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。
北师大版四年级上册数学第5单元方向与位置教案：第一课时_去图书馆【精品】
第五单元方向与位置第一课时去图书馆教学内容：课本第61--62页。
教学目标：1、掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
2、在探究知识的过程中发展空间观念。
3、在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
4、在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
5、培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：一、情境导入。
课件出示教材61页情境图。
提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？二、导入新课。
这节课，我们就探究描述简单路线图的方法。
明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
2、描述简单路线图的方法。
3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？三、巩固练习。
1、课件出示教材第61页图书馆主题图。
笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗?先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出,送给笑笑。
四人小组讨论交流,教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
想一想怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点(1)先看朝哪个方向走。
(2)要说清楚从哪里转弯。
(3)还要说清楚每一段路要走多远。
同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗?学生独自画完后,全班展示交流。
【设计意图学会在给定的条件下,确定平面图上的方向;学会看简单的路线图,并能描述行走的路线;通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念。
】2、完成教材62页练一练第2题。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：去图书馆描述路线的方法：1、先看朝哪个方向走；2、要说清楚在哪里转弯3、还要说清楚每一段路要走多远。
教学反思：看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。
北师大版四年级数学上册第五单元 方向与位置教案与反思精品
第五单元 方向与位置工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校 陈阵语【例1】下图是学校附近的地图。
(1)说一说学校在地图上的什么位置?(2)图上还有哪些建筑物?在什么位置?解析： 可以用“数对”表示地图上学校及其他建筑的位置。
用“数对”表示时，先写出在水平方向上从左往右数第几格，再写出在垂直方向上从下往上数第几格。
解答：(1)学校在地图上的位置是(3，2)。
(2)图上其他建筑物及其所在的位置分别是：银行(1，1)，邮局(1，2)，图书馆(2，3)，商店(4，1)，公园(4，3)。
【例2】棋盘上有一个点A ，它能向它的前、后、左、右各个格子点跳动。
点A 要跳到(4，4)处，要使路线最短，有几种不同的跳法?解析：点A 能向它的前、后、左、右任意跳动，那么它到达(4，4)处有很多种跳要点提示： 用“数对”表示物体位置的时候，一定是要注意数数的方向。
● ● ● ● ● ● 图书馆 公园 邮局 学校 银行 商店 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5法。
但是要使路线最短，只有两种不同的跳法。
解答：先向上跳3格，再向右跳3格；或者向右跳3格，再向上跳3格。
【例3】根据下图说一说小红从家到医院所走的路线。
解析：根据上北、下南、左西、右东的识图方法可以看出小红家在医院的西边，而医院在小红家东边，途中要经过花园和商店。
解答： 小红从家到医院所走的路线是：从小红家往正东走300米到花园，然后往东偏南400走100米到商店，最后从商店再往正东走500米即可到医院。
花园 小红家● ● 300米 100米 商店 ● ● 医院400 400 500米 北 要点提示： 描述路线图时，要根据方向和距离两个条件确定所走的路线。
【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，旧能向成功迈进。
1、立志多摘少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志旧读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。