生于忧患-死于安乐练习题及答案
《生于忧患，死于安乐》练习题及答案
一、文学常识:
本文节选自《孟子·告子下》作者是孟子，名轲，字子舆。战国时期
的政治家、思想家、教育家。他是儒家学派的代表人物，与孔子并称
孔孟，也被世人尊称亚圣。
二、字词解释：
1.发：起，指被任用。
2.畎亩：田间，田地。
3.举：任用，选拔，这里是被选拔。
4.筑：捣土用的杵。
5.士：狱官。
6.市：市井之间。
7.任：责任，使命。
8.苦：使……受苦。
9.空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦。
10.拂乱：拂，违背；乱，扰乱；拂乱，使......不顺。
11.所以：用来……的方法。
12.动：使......惊动。
13.忍：使……坚韧。
14.是人：这样的人。
15.恒：常。
16.过：犯错误。
17敌国：势力.地位相等的国家。
18.作：奋起，这里指有所作为。
19.征：征验，表现。
20.色：脸色。
21.喻：通晓。
22.入：指国内。
23.法家：守法度的大臣。
24.拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。
25.出：指国外。
26.生于忧患，死于安乐：因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。
三、写出文中通假字并解释：
1.曾——增，增加。
2.衡——横，梗塞，不顺。
3.拂——弼，辅佐。
四、翻译句子
略
五、用原文回答问题：
1.体现本文中心论点的句子：
然后知生于忧患而死于安乐也。
2.作者承上文例证承上启下得出的结论：
故天将降大任于是人也。
3.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
4.经历磨难砥砺的好处：
动心忍性，曾益其所不能。
5.孟子也重视人的主观因素的作用，提出：
困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
6.作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7.体现“人非生而知之者，孰能无过”只要知错能改，善莫大焉的句
子：
人恒过，然后能改。
8.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：
人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而
后喻。
9.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论
断：
入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。
六、问答题
1.本文的中心论点是
答：生于忧患，死于安乐。
2. 孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件
请用自己的话概括回答。
答 ：内有坚守法度的大臣和辅助君主的贤士，外有敌对的国家和外
来的祸患。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的
答：造就人才，治理国家。
4、孟子认为人怎样才能成才
答：首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以“必先苦其心志，劳
其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所
以动心忍性，曾益其所不能”的作用。其次，还要重视人的主观因素。
“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”主客观条
件相互结合，才有可能成就一番事业。
5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么作者借此
想要说明什么道理
答：这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终
于成就了一番不平凡的事业。逆境出人才。
6、第一段运用了什么论证方式
答：举例论证和道理论证。
7、“故天将降大任于是人也”是指哪些人
答：上述六个人及与此相似的其他人。
8、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他磨练的
好处是什么
答：心理、身体、生活境遇。（生活、思想、行为）使他性格坚韧，
增长他的才干。
9、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：
答：道理论证：讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生
活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。
10、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一
下这种做法。
人恒过，然后能改。失败是成功的基石，只有经历失败才能不断
积累经验。
11、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人
有什么益处
孟子认为，人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、
行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练，使性格坚韧，才干增长。
12、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；
若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度
的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理
答：死于安乐。
13、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐我们
还应有哪些忧患常识
答：不能。结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族
大业的完成，人类美好的理想等”谈自己的看法。
14、如何理解本文的中心论点
答：一个遇到困难并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们
贪图享乐倒是可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。
15、“生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语：
答：居安思危。
16.孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大
器，就必须经受磨练。请写出与之意思相近的两句名言．
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
穷且益坚，不坠青云之志。
17.孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；
现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。
顺境和逆境都是一个生命历程，最重要的是人是否勤奋，是否对
学习有兴趣。好风凭借力，助我上青云。凭借顺境的好风，可以展开
成长的双翼，在人生的天际飞得更高，更远。
（事例）我国古代诗人杜牧就是一个实例。杜牧，出生在一个豪
门世家，他从小便受到了良好的教育，在年轻的时候，事业上便有了
很大的成就。他与李商隐被后人称作“小李杜”。
（事例）诺奖获得者物理学家杨振宁的父亲就是一位数学家，父
辈的熏陶，父辈的支持，使他接受良好的教育顺境成材。
（事例）阿姆斯特朗是第一位登陆月球的第一人。小时候，他是一
个善于幻想的孩子，但他的母亲从来不打击他的积极性，一次，他的
妈妈在厨房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母亲问他：“你在干吗”
他说：“我要跳到月球上去。”他的妈妈听后没有向其他孩子的家长
那样泼孩子冷水，也没有骂他，或者说：“不要淘气，快停下来。”
之类的话。而是说：“好！不要忘记回来哦！”在这样的轻松的环境
下，他终于登陆了月球。可见好的引导方式更有利于他们发展。
七. 选择题
1( C ) 2( D )
八. 问题一：
八、问题一、语段（一）逻辑严谨，说理透彻，请从论证方法的角度
分析其写作特色。
首段运用举例论证，列举了六个人的事例具体论证了“困境出人
才”的道理；（1分）第二段运用对比（道理）论证，拿个人主观努
力成才和国家没忧患意识灭亡进行对比论证磨练的好处，（1分）最
后归结出“生于忧患，死于安乐”的论点。（1分）
问题二、语段（一）第二段用对比方式论证了文段的论点，试对
此作简要说明。
先从个人主观努力成才的角度正面论证“生于忧患”；（1分）
再从国家没忧患意识灭亡的角度反面论证“死于安乐”（1分）
问题三、怎样才能做到“国家可保”请结合语段（一）（二）的内容
分条概括。
①国内有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，能够使国内政治修
明；②国外有敌国外患，不让自己放松警惕、涣散斗志；③国家应该
慎战，不能穷兵黩武，因好战而亡；④有居安思危的忧患意识，不贪
图安逸、止武忘战。
问题四、文段（三）唐太宗的治国思想与孟子有相似之处，请结合选
文简要分析。
他们都认为治理国家要有“忧患意识”；（1分）国君只有居安
思危，常念“守成之难”，才能使国家基业稳定。（1分）
问题五、语段（一）开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有
什么作用（3分）
内容上:列举六个人逆境成才的事例引出并论证“生于忧患”的
观点；（1分）
表达效果上：运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更
充分。（2分）
《生于忧患死于安乐》考题全集含答案
一、文学常识本文节选自《孟子·告子下》孟子，名轲，战国中期人二、相关成语生于忧患，死于安乐内忧外患三、用原文答题1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也2、作者承第一部分（第一段）例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也。
3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
4、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7、体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。
8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。
9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
10.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
11.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。
四、问答题1、本文的中心论点是？生于忧患，死于安乐。
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是？忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？运用了什么论证方法？造就人才，治理国家；对比论证。
4、孟子认为人怎样才能成才？首先，人才是在艰苦的环境中造就的。
所以只有“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。
其次，还要重视人的主观因素。
“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
”主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。
生于忧患① 死于安乐阅读答案
生于忧患① 死于安乐阅读答案生于忧患①,死于安乐阅读答案阅读《生于忧患①，死于安乐》，完成下列各题。
①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
②人恒过③然后能改，④困于心⑤衡于虑⑥而后作，⑦征于色⑧发于声⑨而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，⑩然后知生于忧患而死于安乐也。
【注】①有教材此处无标点。
②有教材此处为句号，分段。
③有教材此处有逗号。
④有教材此处为分号。
⑤有教材此处有逗号。
⑥有教材此处有逗号。
⑦有教材此处为分号。
⑧有教材此处有逗号。
⑨有教材此处有逗号。
⑩有教材此处为句号，分段。
有教材此处有逗号。
1．解释下列语句中划线词的意思。
（1）舜发于畎亩之中__________（2）人恒过然后能改__________2．用现代汉语翻译下面的语句。
（1）饿其体肤。
__________________________________________（2）行拂乱其所为。
__________________________________________3．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。
__________________________________________1．（1）起，指被任用（2）犯错误（或：犯过失）2．（1）使他经受饥饿（之苦）。
（或：使他经受饥饿，以致身体消瘦）（2）使他做事不顺。
（或：所行不顺，使所做的事颠倒错乱。
／在他做事时，使他所做的事不顺利。
／所行不顺，使他的经历总是不顺畅如意）（意对即可）3．无法家拂士，无敌国外患。
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WORD完美格式《生于忧患，死于安乐》同步练习（含答案）一、选择题(本大题共7小题，共14.0分)1.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
比较下列各组加横线的词语，意思相同的一项是（）A. 国恒亡河曲智叟亡以应B. 故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱于奴隶人之手C. 故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌D. 国恒亡则有去国怀乡2.对下面句子的意思理解不正确的一项是（）A. 舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现B. 必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦C. 人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正D. 生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展3.“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（）A. 在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B. 出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C. 生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D. 忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
4.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）A. 作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
B. 本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C. 文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
D. 本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
5.加横线字解释正确的一项（）A. 委而去之(放弃) 而后喻(了解) 池非不深也(护城河)B. 固国(国家) 空乏其身(资财缺乏) 得道多助(道德)C. 举于市 (推举) 饿其体肤(饥饿) 寡助之至(少)D. 域民 (限制) 威天下(威慑) 人恒过(过失)6.下列说法不正确的是（）A. 这篇课文，选自《孟子》。
盂子《生于忧患,死于安乐》阅读练习题及答案
盂子《生于忧患，死于安乐》阅读练习题及答案舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
1．解释下列句中加粗词的意思。
①饿其体肤，空乏其身空乏：____②困于心衡于虑而后作作：_____2．下列句中加粗词的意思相同的一项是（）A．必先苦其心志便扶向路，处处志之B．行拂乱其所为入则无法家拂士C．舜发于畎亩之中征于色发于声而后喻D．人恒过然后能改出则无敌国外患者，国恒亡3．将下面句子翻译成现代汉语。
然后知生于怃患而死于安乐也。
___________________________4．短文先从正面论述__________，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述__________，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。
5．本文认为担当大任的'人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。
____________________________参考答案：1．①”他受到贫困（之苦“或”使……贫困“②奋起，指有所作为2．D3．“这样人们才会明白因有忧患得得以生存，因沉迷安乐而衰亡”。
或“这样人们才会明白忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡”。
4．生于忧患；死于安乐5．要举出具体恰当的实例支撑作者的观点.示倒1：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国；示例2：屈原遭流放，始有《离骚》问世。
《生于忧患死于安乐》训练题含答案
《生于忧患死于安乐》训练题含答案生于忧患死于安乐知识点训练题一、文学常识本文节选自。
孟子，名，中期人二、用原文答题1、体现本文中心论点的句子是：2、作者承第一部分（第一段）例证承上启下得出的结论是：3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：4、经历磨难砥砺的好处是：5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断7、体现“人非生而知之者，孰能无过”只要知错能改，善莫大焉的句子是：8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：10.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：11.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：三、问答题1、本文的中心论点是2、“生于忧患，死于安乐”的含义是3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的运用了什么论证方法4、孟子认为人怎样才能成才5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么作者借此想要说明什么道理6、六个例子基本是按照什么顺序排列的7、第一段运用了什么论证方式8、“故天将降大任于是人也”是指哪些人9. 本文的中心论点是什么作者论述这一论点的目的是什么10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他磨练的好处是什么11、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：13、“人恒过……国恒亡。
”段内部层次是：14、第三段内容和第二段的论述有什么联系15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。
请用本文观点评价一下这种做法。
16、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。
这个现象说明了文中的什么道理18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐我们还应有哪些忧患常识19、文中“举”“发”有何异同20、第1段用了什么修辞作用是什么21、第1段与第2段在内容上有什么联系22、第2段中的过渡句是：。
生于忧患-死于安乐练习题及答案
《生于忧患，死于安乐》课堂测评卷一、为下列加点的字注音：1、畎亩之中（）2、法家拂士（）3、傅说举于版筑之间（）4、百里奚（）二、解释划线的字：舜发于畎亩之中：人恒过：傅说举于版筑之间：管夷吾举于士：百里奚举于市衡于虑：故天将降大任于是人也行拂乱其所为所以动心忍性曾益其所不能恒过衡于虑而后作征于色发于声而后喻法家拂士敌国入出生于忧患死于安乐三、选择题：1、选出下列句中加点字的解释不正确的一项。
【】A．舜发于畎亩之中(起，指被任用) B．生于忧患，死于安乐(安逸)C．人恒过，然后能改(过去) D．曾益其所不能(增加。
曾，同“增”)2、选出下列各组加点字的用法相同的一项【】A．必先苦其心志余人各复延至其家(《桃花源记》)B．天将降大任于是人也所欲有甚于生者(《鱼我所欲也》)C．征于色，发于声，而后喻子子孙孙无穷匮也，而山不加增(《愚公移山》) D．傅说举于版筑之间公与之乘(《曹刿论战》)3、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
”对此句理解有误的项是（）A．全文只有此句是用来论证“死于安乐”的。
B．此句是对历史上大量亡国事实的高度概括。
C．此句是针对国君治国而言，告诫国君要居安思危，否则死于安乐。
D．此句是从正面论证受磨炼的益处。
四．翻译下面的句子。
故天将降大任于是人也必先苦其必志，劳其筋骨饿其体肤，空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能人恒过，然后能改困于心，衡于虑，而后作征于色，发于声，而后喻入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡然后知生于忧患，而死于安乐也五．填空题：①全文的中心句是。
作者认为国家长盛不衰，就需有。
(用课文词语回答)②《生于忧患，死于安乐》举出古代位圣君贤相为例，说明他们的共同点是都经受过艰苦环境的磨炼，成就了不平凡的事业。
文章以此为根据，说明了。
④选文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是，二是；得出的结论是“ ”，用现在的话说是。
文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是。
《生于忧患死于安乐》习题及答案
《⽣于忧患死于安乐》习题及答案《⽣于忧患死于安乐》习题及答案【部编版⼋上第21课】班级：姓名：说明：根据习题难易度，分A卷和B卷。
⼀、A卷：夯实基础类题型：【重点注释默写】【重点句⼦翻译】【课内简答题】⼆、B卷：能⼒提升类题型：【理解性默写】【⽂⾔现象：通假字、古今异义、词类活⽤、⼀词多义、⽂⾔句式】【选择题】【课外⽂⾔⽂阅读】A卷：夯实基础⼀、重点课下注释默写：1、【舜发于畎亩之中】舜在历⼭耕后被尧起⽤，成为尧的继承⼈。
【发】，兴起⼋指被任⽤。
【亩】，⽥地。
2、【傅说举于版筑之间】傅说原在傅岩为⼈筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任⽤为相。
【举】，选拔、任⽤。
【版筑】，古⼈筑墙，在两块夹板中间放⼟，再⽤杵夯实。
【筑】，捣⼟⽤的杵。
3、【管夷吾举于⼠】【⼠】，狱官。
【举于⼠】，从狱官⼿中释放出来，进⽽得到任⽤。
4、【百⾥奚举于市】【市】，集市。
5、【饿其体肤】使他经受饥饿之苦。
6、【空乏其⾝】使他⾝处贫困之中。
【空乏】，财资缺乏。
7、【⾏拂乱其所为】使他做事不顺。
【拂】，违背。
【乱】，扰乱。
8、【动⼼忍性】使他的⼼受到震撼，使他的性格坚忍起来。
9、【曾益〕增加。
【曾】，同“增”。
10、【恒过】常常犯错误。
11、【衡于虑】思虑堵塞。
【衡】，同“横”，梗塞、不顺。
12、【作】奋起。
这⾥指有所作为。
13、【征于⾊，发于声，⽽后喻】表现在脸⾊上，流露在⾔谈中，才能被⼈们了解。
【征】，征验、表现。
【发】，显露、流露。
【喻】，了解、明⽩。
14、【⼊】指在国内。
15、【法家拂⼠】法家，守法度的⼤⾂。
拂⼠，辅佐君王的贤⼠。
【拂】，同“弼”辅佐。
16、【出】指在国外。
17、【敌国】势⼒、地位相当的国家。
【敌】，匹敌、相当。
18、【⽣于忧患⽽死于安乐】常处忧愁祸患之中可以使⼈⽣存，常处安逸快乐之中可以使⼈死亡。
⼆、重点句⼦翻译：1、故天将降⼤任于斯⼈也，必先苦其⼼志，劳其筋⾻，饿其体肤，空乏其⾝，⾏拂乱其所为，所以动⼼忍性，曾益其所不能。
《生于忧患,死于安乐》阅读练习及答案
生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
1．对下列各句朗读节奏划分正确的一项是( )A．管夷吾/举于/士 B．曾益/其所/不能C．必/先苦/其心志 D．出则/无敌国/外患者2．下列各句中加点的字，与例句中加点的字意义和用法相同的一项是( ) 例句：征于．色，发于声，而后喻A．指通豫南，达于．汉阴，可乎？B．至于负者歌于．途，行者休于树。
C．休祲降于．天D．况才之过于．余者乎？3．下列对选文中画横线的句子翻译正确的一项是( )A．内心苦恼，坚持思考，然后才能有所作为B．内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为。
C．内心忧困，思虑阻塞，然后振作起来。
D．内心苦恼，平衡思虑，然后表现出来。
4．下列对文章内容和写法理解分析错误的一项是( )A．文章的开头运用了排比句式，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。
B．文章先列举实例，再依据实例讲道理，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。
C．文章列举六个成功人士的事例，意在论述发现人才、培养人才的重要性。
D．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
”这句话表达的观点与本文的论点是一致的。
野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
5．下列对颔联和颈联的赏析有误的一项是( )A．颔联描绘了一幅山野秋景图，意境开阔。
B．两联均用语清新，不事雕球，且对仗工整。
C．颈联是牧人与猎马的特写，“驱“带”两字写活了画面。
D．两联景中含情，突出表现诗人融入田园生活的喜悦之情。
6．下列对这首诗的理解有误的一项是( )A．该诗是现存较早的五言律诗，格律严整开唐代律诗风气之先。
《生于忧惠,死于安乐》练习题及答案
《生于忧惠，死于安乐》练习题及答案
②人恒过③然后能改，④困于心⑤衡于虑⑥而后作，⑦征于色⑧发于声⑨而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，⑩然后知生于忧患而死于安乐也。
【注】①有教材此处无标点。
②有教材此处为句号，分段。
③有教材此处有逗号。
④有教材此处为分号。
⑤有教材此处有逗号。
⑥有教材此处有逗号。
⑦有教材此处为分号。
⑧有教材此处有逗号。
⑨有教材此处有逗号。
⑩有教材此处为句号，分段。
有教材此处有逗号。
1．解释下列语句中加粗词的.意思。
（1）舜发于吠亩之中发：_____________
（2）人恒过然后能改过：_____________
2．用现代汉语翻译下面的语句。
（1）饿其体肤
_______________________________________
（2）行拂乱其所为
_______________________________________
3．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。
_______________________________________
参考答案：
1．（1）起，指被任用（2）犯错误（或：犯过失）
2．（1）使他经受饥饿（之苦）。
（或：使他经受饥饿，以致身体
消瘦）
（2）使他做事不顺。
（或：所行不顺，使所做的事颠倒错乱。
／在他做事时，使他所做的事不顺利。
／所行不顺，使他的经历总是不顺畅如意）
3．无法家拂士，无敌国外患。
(完整版)生于忧患,死于安乐练习答案
初二（上）课内文言文精练1《生于忧患，死于安乐》练习
一、常识本文选自《 》，作者是 时期的 ，名 ，著名政治家、思想家，被尊称为“__________”。他是继________之后的儒家学派又一位代表人物，后人也因此把这一学派的思想称为“ ”。答案：孟子/孟子·告子下 战国 孟子 轲 亚圣 孔子 孔孟之道二、解释加点词语1.舜发于畎亩之中 发： 2.畎亩之中 畎： 3.举于版筑之间 举： 4.空乏其身 空： 5.空乏其身 乏： 6.行拂乱其所为 拂： 7.曾益其所不能 曾： 8.衡于虑 衡： 9.而后作 作： 10.征于色 征： 11.而后喻 喻： 12.法家拂士 拂： 答案：1.起，指被任用 2.田间小沟 3.选拔 4.穷 5.绝 6.拂逆 7.同“增”，增加 8.同“横”，梗塞 9.奋发 10.验 11.知晓 12.同“弼”，辅佐三、句子翻译1.傅说举于版筑之间。
2.必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
3.所以动心忍性，曾益其所不能。
4.征于色，发于声，而后喻。
5.然后知生于忧患，而死于安乐也。
答案：1.傅说从筑墙的劳作之中被任用。2.一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，经受饥饿，全身困乏。3.用来使他的内心收到震撼，使他性情坚韧起来，增加他所不具备的能力原来没有的才能。4.困扰表现在脸上，流露在言谈上，然后才能被人了解。5.这样以后才会明白，忧患足以使人生存，安乐足以使人死亡的道理。初二（上）课内文言文精练2四、内容理解
1.本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，其中，思想上要 ，行为上要 。（用原文回答）答案：苦其心志 行拂乱其所为2.孟子认为国家长盛不衰，就需要有 。 （用课文词语回答）答案：生于忧患死于安乐（或：然后知生于忧患，而死于安乐） 法家拂士和敌国外患3.课文举出古代六位圣君贤相为例，说明他们的共同点是 。作者列举这六位历史人物的用意 。答案：出身低微，在经历了艰难困苦之后才成就不平凡的事业 作为事实论据，阐述了人才要在忧患中造就的道理，更有说服力的论述本文的中心论点4.课文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是 ，二是 ；得出的结论是“ ”。答案：造就人才 治理国家 生于忧患，死于安乐5.本文第一段以 的修辞手法列举 论据，证明人才要在忧患中造就的道理。第二段论述成就大业必须先经历苦难磨炼这一道理时，指出这种磨难有 方面的，有 方面的，也有生活方面的，还有 方面的，从而加强了论证的严密性。第三段先说“人”，论述 的道理，再说“国”，论述 的道理。全文由人到国，从正反两方面论证了全文的论点“ ”。答案：排比 事实 精神 肉体 行动 人处困境能激发斗志 国无忧患易遭灭亡 生于忧患，死于安乐6.下列理解不正确的一项是（ ）A.文中列举的人物都出身贫贱，历经磨炼，终有所为。B.从一定意义上说，磨难也是人生的一笔财富。C.本文的论证方法主要是运用了对比论证。D.本文主要讲了成才和治国两个方面的道理。答案：C（举例论证）7.下面理解不正确的一项是（ ）A.第一、二段论证人才要在忧患中造就。 B.第二段“空乏其身”意指“受到贫穷之苦”。