对学生进行激励性评价的原则及其方法
对学生进行激励性评价的原则及其方法
作者：张静
来源：《成才之路》2008年第05期
学生评价的根本目的是促进学生素质的全面发展，培养学生的主动求知精神和自我完善的能力。
激励性评价是在充分把握学生心理、维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。
它是拨动学生心灵的琴弦，是推动学生远行的帆，是张扬学生个性的催化剂，是连接师生心灵的桥梁，所以，在教学中，实施激励性评价是至关重要的。
一、激励性评价的原则
1. 评价要实事求是
随着教育评价观念的更新，许多学校和教师都对自己对学生的评价语言进行了改善，评语人性化了，情义化了。
但是，在对学生夸奖的同时，一定要注意实事求是，不要盲目地夸大学生的优点，忽略了缺点，避免学生在一片“恭维”中滋生不良的思想倾向。
教育的艺术，重在因地制宜、因材施教。
对学生的评价也应该是客观的，合情合理的。
既有肯定地指出希望的评价，也有真诚地批评的评价，让学生适当接受一些挫折的考验，从而，得到真正的进步。
2. 评价要真诚
俗话说，只有将心比心才能有真正的友谊，师生也一样，老师只有对学生的评价是真心的，无论是表扬还是批评学生都会接受，因为他能感觉出老师说的、做的是为了他好。
心理研究表明，积极情感的产生虽然与生理上的激活状态有关，但必须通过人的认识的升华活动的折射才能产生。
因此，教师在对学生评价的过程中，教师要以真挚的情感、诚信的态度，用饱含爱的语言、行动，以理服人，以情动人，宣扬学生的闪光点，针对每个学生的个性进行真诚的评价。
3. 评价要有针对性
每个人的特点不同，好多老师往往看重的是学习成绩，对学习成绩好的同学经常表扬，对成绩差的学生就忽略不管了，好像学习活动只是那一小部分人的事情。
这样的话严重挫伤了大多数同学的学习积极性。
有位教育家说过：“学校精神生活的意义就在于唤起每个学生人格的独特性。
”每个人都有实现自身的价值的、获得较高评价的追求。
学生学习的过程实质上是促进学生个性不断发展完善的过程。
所以，每个老师都要注意观察，找出学生的优点，进行表扬，揭示他个性发展的潜力，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。
另一方面，要引导学生发现自己与更高水平的差距，以激发学生的心理的矛盾运动，促使他们向着更高的目标前进。
二、激励性评价的方法
评价学生的方法也是多种多样的，最常见的有三种：
1. 语言评价
实施语言评价的时候要注意以下几点：1）要让对方明确地接受和理解，只有这样的评价才能让学生感到亲切，舒服。
比如，表扬学生这次成绩不错，要说，你这次成绩很好，要继续努力，而不能说，你这次很优秀，你一定要做个品学兼优的孩子。
这样说的话会让人感觉很不舒服，不自然。
2）要注意语言慎重得体，要符合评价的对象，比如，要表扬一个体育得奖的学生，要说，你真棒。
而不能说你，你真牛。
一句入微而深情的评价，一声温馨的祝福，一份殷切的期盼，就像春风一样暖透学生的心，让学生在愉悦中体验接受老师的劝告，实现师生间心灵的沟通。
2. 评语评价
评语评价是老师和学生进行沟通的一种方式，尤其是平时不怎么交流的学生，老师可以在作业本上给他们留言，写写他们的优点和一些激励的语言等等。
例如，可以写这次有进步，继续努力，或者写老师相信你能行，或者写胜利永远属于你这样的强者等等。
评语评价要注意几点：1）语言要真挚，不要让学生感觉是在奉承自己。
2）语言要随意，亲切，就像是和学生在面对面的交流。
3）评价要及时，随时发现问题随时交流，形式不拘一格。
3. 行为评价
行为评价是指教师通过手势、眼神等肢体语言来对学生的行为进行评价。
这种评价的方法没有前两种方法直观，但它起的作用却是巨大的，是用语言不可比拟的。
行为评价它体现了师生间的默契，老师运用非语言的行动对学生进行激励评价，它以无声的行动，把学生的注意力吸引到教师的行为状态上来，产生很大的感染力。
例如，在学生做对一道难题时，老师伸一下大拇指。
在学生算了半天算对一道题时，对他会心地一笑。
这样的一些小小的细节动作都会起到“润物细无声”的作用，所以平时适当运用行为评价是很必要的。
教师对学生的评价在教育教学中的作用是重要的，我们每个教师，要正确运用评价手段，及时准确地对每个学生进行评价，以求达到更好的教学效果。
（大城县大流漂中学）。
小学数学课堂教学激励性评价的作用、原则及注意事项-3页文档资料
小学数学课堂教学激励性评价作用、原则及注意事项决定小学数学教学效果因素有很多，其中激励性评价作用不可低估。
所以认识激励性评价作用，正确运用激励性评价，在小学数学教学中是搞好小学数学教学不可缺少一个教学原则。
下面就激励性评价作用与如何运用激励性评价谈一些个人看法。
一、激励性评价作用、原则激励性评价是一种激发学生内在需要与动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质价值判断活动。
评价主要目就是在教学过程中教师要对学生学习数学行为是否积极、态度是否端正、学习成绩是否突出做出准确评判，指出在某一方面优点与不足。
应该在哪些方面以后怎样去做？从而使学生能够正确认识自己，明白自己哪一方面做得比较不错，应该继续发扬，哪一方做得比较差劲，应该在这一方面不断加强与怎样努力？。
学生通过自我修正，取得了成绩，改进了不足，受到了老师与同学肯定，就会增强学习数学信心，就会取得一定成绩，获得真实成就感。
学生就会继续努力，切实改善学习态度，改进学习方法。
学生学习活动就会形成良性循环。
这些就是激励性评价作用。
但是值得注意是：激励性评价，应该坚持以下原则：1、评价必须坚持客观性评价客观属性是与事实相符，不偏不倚，客观公正。
就是从评价测量标准与方法，到评价最终结果，都不能渗入个人感情，以个人好恶来主观臆断。
而是要以测量标准与公正方法来说话。
2、评价必须兼顾整体性所谓兼顾整体性，就是指要对学生学习状况各个方面多角度、全方位评价，而不是以点带面，以偏概全来评价。
比如评价学生学习，就不只是只评价他最终考试成绩分有多高？还要评价他学习态度、学习热情、学习方法与学习能否持之以恒等等。
3、评价必须具备指导性：评价目如果只是为了指出学生优缺点与成绩好坏，这样评价毫无意义。
评价真正用意在于激励。
所以教师对学生进行评价时，应该把评价与指导结合起来，评价时不能就事论事，而要使自己对学生评价不仅使学生能够清楚自己优点与缺点是啥？而且能为其以后发展指明前进方向。
让学生知道自己今后应该如何去做？怎样才能取得更好成绩。
2023年中学学生课后服务激励性考核办法
2023年中学学生课后服务激励性考核办法本文档旨在规定2023年中学学生课后服务激励性考核的办法，以提高学生积极参与课后服务的意愿并促进其综合素质发展。
1. 考核目的和原则1.1 考核目的：通过激励性考核，鼓励学生积极参与课后服务活动，提高其社会责任感和实践能力。
1.2 考核原则：公平、公正、客观和可操作性。
2. 考核内容和方式2.1 考核内容：包括但不限于社区志愿服务、校内辅导、文化活动参与、科技创新等。
2.2 考核方式：采用定量和定性相结合的方式进行评估，包括参与度、质量、影响力等因素。
3. 考核指标和评分标准3.1 考核指标：根据不同的课后服务项目，设定相应的考核指标，准确反映学生参与度和质量。
3.2 评分标准：制定详细的评分标准，将考核指标与具体分值对应，确保评分公正和客观。
4. 奖励机制4.1 奖励对象：根据课后服务考核结果，对表现优秀的学生给予奖励。
4.2 奖励形式：奖励可以采取物质奖励和荣誉奖励相结合的方式，如奖金、荣誉证书等。
4.3 奖励标准：根据评分结果，制定奖励标准，明确不同等级的奖励要求和奖励内容。
5. 考核结果的使用与公示5.1 使用范围：考核结果将用于学生学业评价、奖学金评定和综合素质评价等方面。
5.2 公示要求：考核结果应当公示于学校内部，并保护学生个人信息的隐私和安全。
6. 考核实施与监督6.1 考核实施：学校应组织相关部门和教师进行课后服务考核实施，确保考核的公平和客观性。
6.2 考核监督：建立监督机制，加强对考核过程和结果的监督，及时处理学生的申诉和投诉。
7. 其他规定7.1 有效期：本考核办法自2023年起生效，并持续适用于中学学生课后服务激励性考核。
7.2 调整与变更：如有需要，学校可根据实际情况对考核办法进行调整和变更，并及时告知相关人员。
以上为2023年中学学生课后服务激励性考核办法的主要内容，请相关部门和教师遵循执行。
激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用激励性评价在课堂教学中的运用激励性评价是一种在教学过程中运用的评价方式，旨在激发学生的学习动机和积极性。
通过激励性评价，教师能够了解学生的学习情况，帮助他们树立学习目标，并提供相应的支持与指导。
本文将从激励性评价的定义、作用、运用方法和效果等方面进行论述，以期进一步探讨激励性评价在课堂教学中的应用。
一、激励性评价的定义激励性评价是指在教学过程中，教师对学生的学习情况进行评价，以激发学生的学习动机和积极性的评价方式。
它强调对学生积极表现的肯定和鼓励，通过正面激励激发学生的学习主动性，增强他们的学习兴趣和自信心。
二、激励性评价的作用激励性评价在课堂教学中起着重要的作用。
首先，激励性评价能够帮助学生确定学习目标。
通过对学生的学习情况进行评价，教师能够了解学生的学习水平和潜力，帮助他们树立合理的学习目标，并制定相应的学习计划。
其次，激励性评价可以提供及时反馈。
及时的反馈可以让学生了解自己的学习情况，具体指导他们的学习，帮助他们发现问题并进行改进。
通过及时反馈，学生可以及时调整学习策略，提高学习效果。
另外，激励性评价可以激发学生的学习兴趣。
通过肯定学生的学习成果和进步，激励性评价可以让学生感受到学习的成就感和满足感，进而激发他们的学习兴趣和积极性，促进学习动力的提升。
三、激励性评价的运用方法激励性评价的运用方法多种多样。
以下将从明确目标、提供选择、积极反馈、鼓励自主学习等方面进行说明。
首先，明确目标是激励性评价的基本要求之一。
教师应该和学生一起明确学习目标，让学生了解自己的学习目标和达成目标的路径，以此激发学生的学习动机。
其次，提供选择是激励学生的一种重要方式。
教师可以提供一些选择，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容、学习方式以及学习任务，增加学生参与学习的主动性。
另外，积极反馈也是激励性评价的重要手段之一。
教师应该及时给予学生积极的反馈，对学生的学习进步给予认可和鼓励，让学生感受到自己的成长和进步，激发他们继续努力的信心。
对学生进行激励性评价的原则及其方法
对学生进行激励性评价的原则及其方法《语文课程标准》在"评价建议"中明确指出："用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导"。
我校正在开展的《新课程背景下学校教育评价实验研究》课题正是对学校教育进行有效评价的一个大胆尝试，通过建立科学而实用的评价方案，有力地促进了老师的"教"和学生的"学"。
经过不懈努力，我们已经建立了促进学生素质全面发展的评价体系，全体学生都要在教师的指导下定期进行学习情况的评价，从学习程序、学习方法、学习品性、学习态度等方面来积极反思，自我完善，期中和期末，都要认真进行全面的学习活动小组评价和教师评价，通过评价来改善学习、提高成绩、促进发展。
经过两年的不断摸索，开放、科学、高效的评价体系已在我校初步建立。
用评价引领学习，让评价促进学习，评价的最终目的是为了促进师生双方的和谐发展。
评价要贯串教学的每一个环节，尤其在课堂上，教师的积极反馈，激励评价，往往会让学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足。
所谓鞭策，所指的就是通过提振，唤起个体心理动力，并使这一心理动力水平在某一时间里始终保持在一定的激动状态。
教师运用鞭策的方法，目的就是通过外部提振，转化成内在的促进力量，从而更好地充分发挥出来学生的正常水平。
通过不断实践，积极探索，我认为语文课堂上有效的激励性评价应体现以下特点：一、激励性评价的内容必须可循。
能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。
也就是说，激励要以事实说话，"用最有代表性的事实来评价学生"。
这就要求教师充分掌握学生的可比性材料，学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置等情况，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。
我的核心思想就是：(l)挖掘特定环境中的可比因素。
激励学生学习运用奖励和鼓励的方法
激励学生学习运用奖励和鼓励的方法随着教育理念的不断更新和追求教育质量的提升，教师们积极探索激励学生学习的方法。
奖励和鼓励作为重要的手段之一，能够有效地促进学生的学习兴趣和积极性的发展。
本文将重点探讨在教育中如何巧妙地运用奖励和鼓励的方法来激励学生学习。
一、奖励的有效运用奖励作为一种外部激励手段，通过给予学生一定的回报来鼓励和促进他们的积极学习行为。
下面是一些有效使用奖励的方法。
1. 设立小组竞赛将学生分为若干个小组，在学习任务完成后进行评比，给予表现优秀的小组适当的奖励。
这种竞赛可以调动学生们的主动性和团队合作精神，激发他们的学习热情。
2. 发放荣誉称号或标识学校可以设立一些专属的荣誉称号或标识，如“优秀学生”、“学科状元”等，在学生身上进行认可和鼓励。
这种方式可以激发学生们的自豪感和荣誉感，增强他们对学习的动力。
3. 奖励学习成果展示在每个学期结束时，学校可以组织学生进行学习成果展示。
通过对展示的项目进行评比，给予优秀作品或项目适当的奖励。
这样的奖励能让学生更加努力地去完成自己的作品，提高学习的质量。
二、鼓励的有效运用鼓励作为一种内在激励手段，主要通过给予学生积极的肯定和认可，激发他们的自信、兴趣和主动性。
以下是一些有效使用鼓励的方法。
1. 给予及时的赞扬当学生表现出色时，及时给予他们赞扬和认可。
这样的鼓励能够增加学生的自信心，让他们感受到自己的努力是得到认可的，进而激发他们更好地学习。
2. 提供良好的学习环境创造一个积极向上的学习环境对学生的鼓励也非常重要。
教师可以精心布置教室，让学生感受到学习的乐趣和快乐，从而激发他们对学习的兴趣。
3. 引导学生自我评价教师可以通过让学生进行自我评价来激励他们。
学生在评价自己的同时会发现自己的优点和不足，进而激励自己更好地学习和进步。
三、激励学生学习的基本原则在运用奖励和鼓励的方法激励学生学习时，需要遵循一些基本原则，以保证激励的有效性。
1. 公平公正奖励的评选过程应该公平公正，让每个学生都有获得奖励的机会。
浅谈激励性评价的方式与原则
增 添 必 胜 的 勇 气 ； 作 业 辅 导 时 ， 发 现 学 生 有 了 一 种 解 题 的 新 思 路 ， 微 笑 着 对 着 学 生 点 点
、
激 励 评 价 的 方 式
１ 语 言 激 励 ．
英 国 教 育 家 罗 素 说 过 ： 头 ， 目光 中饱 含 着 赞 赏 与 鼓 励
维普资讯
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学 校 教 育 教 学 评 价 的 根 本
行 为 激 励 也 叫无 声 激 励 ，
师 热 爱 学 生 、 尊 重 学 生 的 真 实
目 的 是 促 进 学 生 全 面 和 谐 发 是 教 师 在 教 育 教 学 实 践 中 ，利 情 感 ；所 谓 “ 价 具 体 ” ，是 评
写 评 语 与 学 生 个 别 交 流 思
殷 切 的 期 盼 ，像 春 雨 润 物 ，营 想 ， 是 教 育 学 生 的 重 要 手 段 和
造 出催 人 奋 进 的 、 和 谐 的 育 人 途 径 之 一 ，它 包 括 平 时 对 学 生
氛 围 。让 学 生 在 愉 悦 的心 理 体 所 写 的 作 业 评 语 、 学期 评 定 以 验 中接 受 教 师 的劝 告 ，形 成 进 及 特 定 情 势 之 下 的 文 字 交 流 与 取 的 自信 ，有 助 于 学 生 克 服 消 沟 通 （ 书 信 中 的 交 流 、 板 报 如
极 心 绪 ， 实 现 师 生 心 灵 的 沟 上 的 表 扬 、 网 页 上 的 宣 传 等
通 。
等 ） 激 励 性 评 语 ， 一 字 一 句 。
在 语 言 激 励 性 评 价 的 过 程 总 关 情 ，体 现 了 “ 生 为 本 ” 学 中 ，一 要 注 意 出 语 的慎 重 和 得 的 现 代 教 育 理 念 ． 是 尊 重 学 生
综合素质教育评价方法
综合素质教育评价方法1. 引言综合素质教育评价是对学生进行全面素质教育的效果进行评估的过程。
它旨在全面了解学生的综合素质发展状况，激励学生的个性发展和创新精神，为学生提供具有针对性的教育建议。
本文将介绍综合素质教育评价方法，包括评价原则、评价指标、评价主体、评价流程和评价结果应用等方面。
2. 评价原则2.1 客观公正原则：评价过程中要尽量避免主观偏见，确保评价结果的客观性和公正性。
2.2 全面性原则：评价内容要涵盖学生的综合素质各个方面，包括道德品质、学业成绩、社会实践、艺术特长等。
2.3 发展性原则：评价要关注学生的成长过程，以促进学生发展为出发点。
2.4 激励性原则：评价要激发学生的自我完善欲望，鼓励学生发挥潜能，努力提高自身素质。
3. 评价指标综合素质教育评价指标分为五个方面：道德品质、学业成绩、社会实践、艺术特长和体能健康。
3.1 道德品质：包括学生遵守纪律、诚实守信、关爱他人、合作精神等方面。
3.2 学业成绩：包括学生的学科知识掌握程度、研究方法和能力等方面。
3.3 社会实践：包括学生的社会服务、实践活动、团队协作等方面。
3.4 艺术特长：包括学生的艺术素养、特长展示、创新能力等方面。
3.5 体能健康：包括学生的体育锻炼、身体健康、心理素质等方面。
4. 评价主体综合素质教育评价主体包括学生自评、同伴评价、教师评价、家长评价和社会评价。
4.1 学生自评：学生对自己在综合素质教育各方面的表现进行自我评估。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，了解彼此在综合素质教育方面的优点和不足。
4.3 教师评价：教师根据学生的表现，对学生综合素质教育各方面进行评价。
4.4 家长评价：家长根据学生在家庭中的表现，对学生综合素质教育进行评价。
4.5 社会评价：社会各界对学生的综合素质教育进行评价，包括公益活动、社会实践等。
5. 评价流程5.1 制定评价方案：根据综合素质教育评价原则、指标和主体，制定具体的评价方案。
论述如何发挥激励性评价的作用
论述如何发挥激励性评价的作用目前,在进行激励性评价的时候,存在着很多误区。
比如,有些老师认为激励就是表扬,就不能说“不”,就不能批评;有的老师认为表扬就是夸奖,只能用语言表示,甚至于夸学生的词语应用的频率太高,致使学生木然以对;还有的老师认为“不能吝啬夸奖”,以至于夸大其词,无限拔高,而学生有“被忽悠”的感觉。
那么,如何发挥激励性评价的作用呢？下面的策略可供老师们参考。
1 评价要“软硬兼施”激励性评价的实质是用激发心理需要的方法促进学生发展。
“激”就是对心理进行刺激,“励”就是更加努力。
只要是能够通过刺激心理需要的办法,达到促使学生更加努力的效果的评价就叫激励性评价。
如果使用适当的话,表扬可以激励学生,批评也可以激励学生,如果使用不当的话,表扬和批评都能扼杀学生。
从某种意义上说,当代的孩子不缺表扬,他们几乎要被“捧杀”了,他们往往缺乏真正激励他们上进的恰如其分的批评。
因此,把激励性评价理解为只能表扬不能批评,是对激励性评价认识的一个误区。
激励性评价要“软硬兼施”,要褒奖和批评并用。
贴心的批评是对孩子最有效的激励。
“晓之以理,动之以情”是激励性评价的最基本的原则。
如果批评是为了孩子的进步,如果批评是让孩子心服口服,这样的评价就属于激励性评价。
但是,要做到让孩子“心服口服”可不那么简单,“居高临下”、“劈头盖脸”、“尽人皆知”肯定不成。
有效的批评是需要好的策略的。
下面的策略可以参考。
第一,“理事实”,让学生心平气和地把事情原原本本地再说一遍,学生自己往往能发现错误,老师可以“不言而评”。
第二,“悄悄话”,在师生“二人空间”里说孩子的缺点往往能起到神奇的效果,千万不能在大庭广众下说孩子的不足。
第三,“老师为你保密”,老师承诺为孩子的错误“保密”,可以减轻学生的心理压力,解除孩子的逆反心理。
第四,“表扬式批评”。
有时还可以用批评的口吻表扬学生。
如一道难题全班学生都没有做对,你批评心目中的好学生说“竟然你也没做对,太让我失望了”,实际上学生会体会到老师的深切期望。
小学课堂教学评价方法与指导原则总结
小学课堂教学评价方法与指导原则总结小学阶段是孩子学习生涯中的关键时期，良好的教学评价方法和指导原则对于帮助孩子养成良好的学习习惯、全面发展各方面能力至关重要。
本文将总结小学课堂教学评价方法与指导原则，旨在提供对教学评价的深入理解。
一、小学课堂教学评价方法1. 组织性评价：通过学生小组合作学习、小组展示等形式，评价学生的团队协作能力和学科知识运用能力。
组织性评价注重学生在集体中的角色，培养学生的团队合作和沟通能力。
2. 观察性评价：教师通过观察学生的学习行为、学习态度和学习方法等来评价学生的学习情况。
观察性评价可以更真实地了解学生的学习过程，帮助教师及时进行教学调整。
3. 口头评价：教师可以通过提问、讨论等方式，评价学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
口头评价能够及时反馈学生表达的准确性和逻辑性，对于培养学生的表达能力非常有帮助。
4. 书面评价：教师可以通过作业、测验、考试等形式，评价学生的学习成果和学科知识掌握程度。
书面评价可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时发现存在的问题。
5. 个性化评价：根据学生的个别差异和发展需求，采用不同的评价方式和标准进行评价。
个性化评价注重发现学生的特长和潜能，帮助学生发展自己的优势。
二、小学课堂教学评价的指导原则1. 学生为中心原则：教师评价应以学生为中心，关注学生的差异和需求，尊重学生的个体差异，帮助每个学生实现自身的发展目标。
2. 多元化评价原则：评价应综合运用各种评价方法，注重评价的全面性和真实性。
不仅要评价学生的学科知识掌握程度，还要评价学生的学习态度、学习方法和综合能力。
3. 及时性评价原则：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
评价不仅要关注学生的错误和不足，还要及时表扬和鼓励学生的进步和优势，激发学生的学习动力。
4. 个性化评价原则：评价应根据学生的个别差异进行个性化设置，量化指标要有针对性和可操作性。
评价标准和方式应因材施教，满足学生的个体需求。
浅论小学课堂激励性评价遵循的原则获奖科研报告
浅论小学课堂激励性评价遵循的原则获奖科研报告摘要：激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生的学习动机和学习兴趣，进而使学生积极主动地学习的一种策略。
关键词：小学教学激励性评价遵循原则随着新一轮课程改革在全国推行，为切实落实课改要求，促进学生全面真正地发展，在小学课堂教学中怎样进行激励性评价成为重要课题。
激励性评价着眼于学生学习兴趣的激发，有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效，有利于产生进一步学习的动机，使他们的学习活动处于“积极学习——激励评价——进一步积极学习”的良好循环中。
因此，在新课程背景下，要真正落实课改要求，进行良好的激励性评价刻不容缓。
那么，在小学课堂教学中用好激励性评价必须遵循什么原则呢？一、激励性评价必须遵循针对性原则所谓“针对性”，就是说激励要有的放矢。
第一个“的”，是针对所有学生的特长（尤其是学困生的特长）加以“放大”，使特长更长，使每个学生都有信心，脸上都有阳光。
第二个“的”，是针对学生的薄弱环节，“放大”该环节随时出现的“闪光点”，使其日渐长进。
如：我班屈柳同学的语文成绩一直不好，一天又在为一次单元测验没考好而闷闷不乐。
我发现后，当着全班学生的面说：“尺有所短，寸有所长。
人也是这样，没有十全十美的，就拿屈柳同学来说吧，虽然语文成绩不理想，但画画水平很高。
”说到这里，我指着教室后面的黑板报上屈柳画的插图说：“看，黑板报的插图多美呀！我们班在画画方面能与屈柳比的不多吧？”停了一会儿，我一字一句地说：“屈柳屈柳，画画一流！”全班学生都跟着我一起喊。
这时，屈柳脸上逐渐有了阳光，后来她越来越有信心，成绩也逐渐提高。
二、激励性评价必须遵循实指性原则“实指性”指的是表扬要实事求是。
首先，表扬得有事实，有事实，表扬才站得住，学生才信服。
其次，表扬的话要恰如其分，不能空泛。