马晓武变色龙讲课稿
变色龙讲课稿
变色龙讲课稿教学过程一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。
可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。
二、教学目标１、了解小说的故事情节、分析人物形象。
２、理解细节描写对人物刻画的作用。
３、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程：1、作者简介要求：学生介绍，教师补充。
重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”2、速读课文，1）思考：用一个词概括本文的人物形象，用一句话概括本文的故事。
明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件追问：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？明确：法官：奥楚蔑洛夫；被告：小狗原告：赫留金2)分析“变”的内容自学习、小组合作讨论完成表格过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。
问四：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。
（教师用多媒体出示表格）学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。
教师巡视，并适时指导明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书3）学生表演课本剧（可能有些难度也可分角色朗读）4）分析“变”的原因5）分析“不变”，总结人物形象。
6）细节描写7）介绍写作背景，理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
8）理解题目含义，体会本文讽刺的写作手法。
变色龙授课稿
尊敬的各位评委、各位同仁：大家好，我是26号选手，今天我讲课的题目是《变色龙》，这是苏教版八年级下学期小说单元中的一篇文章，这篇小说短小精悍，人物刻画惟妙惟肖，给读者留下了深刻的印象。
再加上这篇小说学习的对象是八年级的学生，他们对小说有一定的感知和欣赏能力，据此，我设计了这样的教学：一、在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。
俄国小说家契诃夫给他们取了一个很“好听”的名字，叫什么呢?对，叫“变色龙”。
今天，就让我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事，去见识一下故事中的“变色龙”。
（板书课题、作者）首先明确一下本节课的学习目标，看大屏幕。
二、明确目标之后，我来检查一下大家的预习情况，看大屏幕：1、字词：醋栗米粟戳穿杀戮盛满盛大畜牲畜牧业2、作者简介：契诃夫(qìhēfū)（1860—1904），俄国短篇小说家。
享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
代表作有《套中人》、《万尼亚舅舅》等。
三、自主探究，合作交流。
1、请大家速读课文，同学们读得可真快，下面我们来分组讨论以下问题：（出示屏幕）（1）文中写了哪些人？主人公是谁？（2）写了他的一件什么事？这件事他是如何处理的？（3）他不断变化的原因是什么？在他身上有没有始终不变的东西？（4）他的“变”与“不变”的是通过哪些描写方法来表现的？第一组的完第一题，以此类推，2、讨论后，师生共同交流总结:（1）文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
判断一个人是否是主人公关键在于这个人物是否体现了作者的写作意图。
作者是否对他进行了细致的刻画。
通过分析。
我们不难发现：这篇小说的主人公是-----奥楚蔑洛夫。
（2）（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人的故事。
变色龙说课稿
变色龙说课稿变色龙说课稿作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的变色龙说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、教学目标及重难点设计《变色龙》是沪教版八年级语文（上）册第八单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。
小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、教学流程1、图片导入，激发兴趣。
由图片导入，激发学生的学习兴趣。
了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。
2、检查预习效果。
检查预习效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情节和主要人物。
3、速读全文，理清故事情节。
把教师的`提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。
4、深入文本，探究人物形象。
在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。
变色龙教案第二稿
变色龙教案第二稿一、教学目标1.知识与技能：理解课文《变色龙》的主题思想，分析作品中的人物形象，掌握作品的艺术特色。
2.过程与方法：通过讨论、分析、比较等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感，激发学生对科学的探究兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析人物形象，欣赏作品艺术特色。
2.教学难点：理解课文中的象征手法和隐喻意义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍变色龙的特点，引发学生兴趣。
（2）学生分享自己对变色龙的了解。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文《变色龙》，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象（1）教师引导学生分析课文中的主要人物形象。
4.理解主题思想（1）教师引导学生理解课文主题思想。
（2）学生分享自己的理解，讨论课文中的寓意。
5.欣赏作品艺术特色（1）教师分析课文的艺术特色，如象征手法、隐喻意义等。
（2）学生举例说明课文中的艺术特色。
6.小组讨论（1）教师提出讨论题目，引导学生进行小组讨论。
（2）布置作业：写一篇关于变色龙的作文。
四、教学反思1.本节课通过自主阅读、分析人物形象、理解主题思想、欣赏作品艺术特色等环节，帮助学生深入理解课文《变色龙》。
2.教师在课堂上注重启发学生思考，引导学生主动探究，提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，提高教学效果。
4.课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对存在的问题进行调整，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价1.课后对学生进行问卷调查，了解学生对本节课的满意度。
2.评估学生在课堂上的参与度、思考能力和作业完成情况，综合评价教学效果。
六、教学资源1.课文《变色龙》2.变色龙图片3.相关视频资料七、教学建议1.在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生对文学作品的热爱。
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编版语文九年级下册第六单元的一篇文章，本文是一篇微型小说，通过描绘主人公“我”在一天内的经历，展示了一个人在不同环境下，如何根据情况变化自己的态度和行为。
文章以生动的细节和细腻的情感描写，揭示了人性的复杂性和社会现实。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们能够理解并分析文章的基本情节、人物关系和主题思想。
但是，对于文中一些深层次的人性描写和社会现象，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对文中的一些历史背景和文化内涵不太了解，需要在教学过程中进行补充讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解文章的基本情节、人物关系和主题思想，了解人性的复杂性和社会现实。
2.过程与方法：通过小组讨论和思考，学生能够提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：通过阅读和分析，学生能够认识人性的复杂性，理解人在不同环境下的行为变化，增强对社会的认识和理解。
四. 说教学重难点1.重难点：文章中的一些深层次的人性描写和社会现象的理解。
2.原因：这些内容需要学生具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，以及对社会现实的深刻理解，对于九年级的学生来说，可能还需要进一步引导和启发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组讨论法和启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示文章的情节和人物关系，提供相关的历史背景和文化内涵的资料，帮助学生更好地理解和欣赏文章。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考人性的复杂性和社会现实，激发学生的兴趣和思考。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的基本情节、人物关系和主题思想。
教师进行讲解和解答学生的疑问。
3.小组讨论：学生分组讨论文章中的深层次的人性描写和社会现象，分享自己的理解和观点。
《变色龙》说课稿（通用3篇）
《变色龙》说课稿（通用3篇）《变色龙》说课稿（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《变色龙》说课稿（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《变色龙》说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
【部编版】九年级下册语文：6变色龙说课稿
《变色龙》讲课稿一、自我介绍与科目介绍敬爱的各位领导、老师大家好：今日我讲课的内容是人教版初中语文教科书九年级下册第二单元的《变色龙》。
这篇脍炙人口的小说短小干练，构想奇妙，情节波折，语言生动幽默，内容深刻，嘲讽力强。
下边我从教材，教法和学法，上课程序及上课成效等方面谈一谈这一课的教课方案。
二、说教材：1．教材的地位和作用《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。
小说是最能宽泛反应社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，歌颂美好、神圣、威严，抽打丑恶、污秽、险恶。
阅读小说，能够更好的认识社会，品尝生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫初期创作的一篇嘲讽小说。
作者主要经过出色的对话刻画了一个媚上欺下、见机行事、攀高接贵的警察奥楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭穿了俄国警察制度的反动和虚伪，批评了沙皇俄国的黑暗统治。
2．目标解析《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教课提出的目标是：赏识文作品，能有自己的感情体验，初步领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启示；对作品的思想感情偏向，能联系文化背景作出自己的评论；对作品中动人的情形和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
依据课程标准对小说的要求，联合本课的详细特点，我把这篇文章的教课目的确立为：教课目的：1.知识与能力：累积词语；掌握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；领会语言描绘、细节描绘等在小说中的作用；领悟小说的嘲讽艺术。
2.过程与方法：自主、合作、研究。
3.感情态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐败黑暗，建立正直、心口如一的做人意识。
教课要点、难点：1.学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见机行事的性格特点。
2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会心义。
三、说教法《基础教育课程改革指导大纲》明确指出：课程改革的目标是倡议学生主动参加、乐于研究、培育学生收集和办理信息的能力、解析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
变色龙讲课讲稿
二十八变色龙【教学目标】1．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2．了解文中鲜明生动的对话对于塑造人物性格的作用。
说明：契诃夫笔下的世界是俄罗斯的风俗画，是人性的百科全书。
通过《变色龙》这篇代表作中叙述的日常生活场景，可窥俄国现实社会之一斑，对沙皇统治下的社会本质有基本的了解。
文中人物人性鲜明，尤以语言描写突显。
可从人物言语入手，把握小说人物形象。
课时：2课时，【教学重点与难点】1．重点：分角色朗读课文，深入文本体会人物心理，把握人物形象。
2．难点：对奥楚蔑洛夫这典型形象的社会意义的认识。
说明：这篇小说是用对话来展开情节的，文中鲜明生动、富有戏剧性的对话，充分表现了人物的心理。
教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生用多种方式朗读课文。
通过朗读，学生沉浸文本，体会人物的内心世界，探究人物个性形成的根源，进而很自然地化解教学难点。
【思路点拨】抓住学生好动、好表现自己、也好表演的特性，在教学本文前，利用一节课外活动课，开个“契诃夫小说朗读会”，让学生体会契诃夫的短篇小说善于选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的特点。
在此基础上，先引导学生整体把握课文，然后以排练课本剧的方式学习《变色龙》。
可以分三个或四个小组，每个小组排练个场景。
有导演、演员、观众、评委。
通过课本剧编排、表演、点评等环节来探讨人物形象及文本揭示的社会内涵。
【练习举隅】1．小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
(1)商店和饭馆的门无精打采地对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。
(2)就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
(3)这个案子的罪犯呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
讲课稿 《变色龙》
还不赖，怪伶俐的，一口 就咬破了这家伙的手指头。 好一条小狗
我早晚要收拾你
2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？
围绕“狗的主人是谁”而变化。 3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？
变
溜须拍马、 媚上欺下、见风使舵、 趋炎附势。
沙皇的 忠实 走狗
分角色朗读,再赏析人物
从6---10自然段中，找出 你喜欢的段落或句子，说一说 它运用的描写方法，并说一说 这种方法的作用。
析环境——认社会特征
找出文中的环境描写并分析其作用 •四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商 店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创 造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门 口连一个乞丐也没有。 描写了沙皇统治下社会的萧条败落，交代了 “案子”发生的社会背景。
合 作 探 究本课主题
本文通过对警官奥楚蔑洛 见风使舵、媚上欺下的走狗 夫________________________ 形象 的刻画，巧妙的揭露了 _____ 俄国警察制度 的反动和虚伪 ______________ ，反映了当时沙皇俄国的黑暗。
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过 市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离 开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性 格特征。
*继续去别的地方搜刮民脂民膏。 *又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或 者处理得更圆滑了。 *去找普洛诃尔套近乎。 *去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝， 一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。 * 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 *去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
合作探究：讽刺艺术
讽刺艺术主要表现在哪里？
变色龙 教案第二稿
变色龙教案第二稿一、教学目标1.知识与技能：（1）理解课文《变色龙》的主题思想。
（2）分析奥楚蔑洛夫这个人物形象。
（3）掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入剖析课文。
（2）学会运用对比手法分析人物性格。
（3）培养独立阅读和欣赏文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受文学作品的魅力，培养热爱文学的兴趣。
（2）认识社会现实，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）分析奥楚蔑洛夫这个人物形象。
（2）理解课文主题思想。
2.教学难点：（1）课文中的关键词语和句式。
（2）运用对比手法分析人物性格。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍课文作者契诃夫及创作背景。
（2）引导学生关注变色龙的特点，激发兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）让学生标记出课文中的关键词语和句式。
3.合作探究（1）分组讨论，分析奥楚蔑洛夫这个人物形象。
4.课堂讲解（1）讲解课文中的关键词语和句式。
（2）运用对比手法分析奥楚蔑洛夫的人物性格。
5.课堂小结（2）强调课文主题思想。
6.作业布置（1）熟读课文，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课的教学效果如何？（1）学生能否理解课文主题思想。
（2）学生能否分析奥楚蔑洛夫这个人物形象。
2.教学过程中是否存在不足之处？（1）是否充分利用了课堂时间。
（2）是否关注到了每个学生的学习需求。
3.如何改进教学？（1）加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。
（2）针对不同学生，调整教学方法和进度。
五、教学资源1.课文《变色龙》。
2.契诃夫简介及创作背景资料。
3.相关文学作品推荐。
4.教学课件。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现评价：（1）学生参与课堂讨论的积极性。
（2）学生对课文内容的理解程度。
2.作业评价：（1）学生对课文主题思想的把握。
（2）学生的写作能力。
重难点补充：1.教学重点：（1）分析奥楚蔑洛夫这个人物形象。
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对赫留金
警官判案
6.厨师说是将军哥哥家的狗时：
对小猎狗
对赫留金
警官发现狗咬人案件后，进行审案、结案的过程
对小猎狗
对赫留金
听了赫留金的申述， 野畜牲，疯狗， 不知道狗的主人是 把它弄死好了 谁时
肯定赫留金被狗 咬了
有人说好像是将军 它那么小，它怎会 给小钉子弄破的，
家的狗时
会咬着你的？
想得赔偿，鬼东西
巡警说不是将军家 下贱胚子 的狗时
赫留金受了害，不 能不管
巡警说是将军家的 名贵的狗，娇贵的 混蛋，怪你自己不
狗时
动物
好
厨师说不是将军家 野狗，弄死
的狗时
厨师说是将军哥哥 还不赖，怪伶俐的，早晚要收拾你
家的狗时
好一条小狗
请你合作探究
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的
案件中，态度共发生五次变化，奥楚蔑洛
夫不断变化的依据是什么？那么其中有
6、伶俐
不是将军的1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗
分析人物形象
读过本文后， 你觉得文中的警 官奥楚蔑洛夫是 个什么样的人？ 请作简要的分析。
记得给我 点赞哦！
拜托
请分析细节描写的作用
请分析警官奥楚蔑洛夫“脱”大衣和 “穿”大衣两个细节描写的作用。
语段，读完后 交流
警官每次的判案结果。
警官判案
1.听了赫留金的申述，不知道狗的主人是谁时：
对小猎狗
对赫留金
警官判案
2.有人说好像是将军家的狗时：
对小猎狗
对赫留金
警官判案
3.巡警说不是将军家的狗时：
对小猎狗
对赫留金
警官判案
4.巡警说是将军家的狗时：
对小猎狗
对赫留金
警官判案
5.厨师说不是将军家的狗时：
“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱 下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了…… 只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”
“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起 风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。 就说这狗是我找着，派人送上的。”
时代背景
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄 国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄 国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇 的专制统治。为了强化反动统治，他们豢(huàn)养了 一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动 服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统 治的化身，也是沙皇专治统治下的一条走狗。
7.变色龙
契诃夫
教学目标：
1.梳理小说故事情节。 2.分析语言和细节描写的作用。 3.总结警官奥楚蔑洛夫的人物形象，
体会其蕴含的深刻的社会含义。
读书与梳理 快速阅读课文，完成下列问题：
1.请用简洁的语言概括这篇小说的主要内容。 2.给课文标出自然段的节码。
读书与筛选信息
分角色朗读
小组合作，分角 色朗读警官对“狗咬 人”案件六次判案的
齐读课文，分析本段的环境描写写出 了当时怎样的社会？
写出了死气沉沉、冷落萧条、到处充满饥 饿和贫穷的社会环境。
揭示这是警察、宪兵横行霸道、到处敲诈 勒索所造成的结果。
探究本文的主旨
拓展延伸
奥楚蔑洛夫在人们的一片 笑声中“裹紧大衣，穿过市场的 广场径自走了”。请设想一下奥楚 蔑洛夫离开广场后去了哪里？警官走 后又发生了什么事？