“澳大利亚”教学设计(人教版)
人教版初中地理七年级下册《澳大利亚》表格式教学设计
第四节澳大利亚大连市第八十三中学徐莉了解澳大利亚的气候特点饮食、风俗、货币、特产等。
教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，提问学生，在我们开始澳大利亚之行之前，请你谈一谈，我们应该做好哪些方面的准备。
学生思考后回答。
应在服装、饮食、语言、货币、风俗、特产方面做准备。
学生从生活实际出发，谈谈澳大利亚旅游之前的准备。
师生共同分析原因让学生感受到地理知识是和生活融合在一起的。
过渡语：第一站我们到悉尼去参观野通过放VCD《澳大利亚特有动物》生动物园。
教师提问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。
教师：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起走进动物园。
教师放VCD《澳大利亚动物》教师提问：澳大利亚的特有生物有什么共同特点？学生：很古老。
教师提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。
①澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？②澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响？③实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物,而南极大陆却很少。
学生讨论后回答：1、6500万年前。
2、会减缓生物进化的速度。
如果这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。
3、南极洲位于地球最南端，气候寒冷环境恶劣，不利于生物的生存和发展。
教师讲述：下面我们去墨尔本，参观牧羊场和国家羊毛博物馆。
教师出示图片：《牧羊场》教师讲授：这是澳大利亚墨尔本附近的牧羊场，在它旁边建有澳大利亚国家羊毛博物馆。
该博物馆于1988年12 月正式对外开放，这里面介绍了，澳大利亚养羊业的发家史。
澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。
可以激发学生学习地理的兴趣，让学生自主的学习。
通过讨论，增强学生的参与意识，团队合作精神。
让学生在合作中学会学习，学会锻炼自己的各种能力。
通过比赛，培养学生的竞争意识。
通过创设情境，教会学生对生活有用的东西，对终身发展有用的东西。
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计2
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计2一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第四节《澳大利亚》主要介绍了澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况。
本节内容是学生对澳大利亚的基本认识，为后续深入学习澳大利亚的自然和人文地理打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定地理基础知识，但对于澳大利亚这一遥远的国家，了解相对较少。
通过本节课的学习，学生应对澳大利亚的地理位置、气候特点、自然资源和经济发展有初步的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握澳大利亚的地理位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况。
2.过程与方法：通过地图观察、资料搜集、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对澳大利亚的自然和人文地理的兴趣，树立全球观念。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的地理位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况。
2.难点：澳大利亚的地理位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况的具体内涵。
五. 教学方法1.地图观察：通过观察澳大利亚地图，使学生对澳大利亚的地理位置和地理特征有直观的认识。
2.资料搜集：引导学生搜集关于澳大利亚的气候、自然资源和经济发展状况的资料，提高学生的信息处理能力。
3.小组讨论：分组讨论澳大利亚的气候、自然资源和经济发展状况，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4.案例分析：通过分析澳大利亚的典型地理案例，使学生更好地理解澳大利亚的地理特点。
六. 教学准备1.教材：《人教版地理七年级下册》2.地图：澳大利亚地图3.资料：关于澳大利亚的气候、自然资源和经济发展状况的资料4.多媒体设备：投影仪、计算机等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示澳大利亚地图，引导学生关注澳大利亚的地理位置和地理特征，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的地理位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况，使学生对澳大利亚有全面的认识。
初中地理：澳大利亚 教学案(人教版)
1．因古老生物众多有什么别称？2. 特有生物有哪些？。
3.国徽上的动物是哪两种？4.为什么古老生物众多？（1）（2）5.读图：（1）大洋：①②（2）岛屿：③（3）礁石群：④（4）地形区：⑤⑥⑦（5）盆地：⑧（大自流盆地）（6）湖泊：⑨（7）河流：⑩（8）城市：A. （最大城市）B. （首都）C.6.半球位置有什么特点？7.纬度位置有什么特点？（1）大致位于10°S----40°S之间，（2）8.海陆位置有什么特点？9.地形分布有什么特点？（1）（2）（3）1．因古老生物众多有什么别称？世界活化石博物馆2. 特有生物有哪些？袋鼠、鸸鹋、考拉、琴鸟、鸭嘴兽，桉树、金合欢等。
3.国徽上的动物是哪两种？袋鼠、鸸鹋4.为什么古老生物众多？（1）较早与其他大陆分离，长期处于孤立状态，自然条件较为单一，减缓了生物的进化；（2）没有大型野生食肉动物，许多古老生物无天敌，能生存至今。
5.读图：（1）大洋：①印度洋②太平洋（2）岛屿：③塔斯马尼亚岛（3）礁石群：④大堡礁（4）地形区：⑤西部高原⑥中部平原⑦大分水岭（5）盆地：⑧澳大利亚大盆地（大自流盆地）（6）湖泊：⑨北艾尔湖（7）河流：⑩墨累河（8）城市：A.悉尼（最大城市）B.堪培拉（首都）C.墨尔本6.半球位置有什么特点？位于东半球、南半球。
7.纬度位置有什么特点？（1）大致位于10°S----40°S之间，大部分位于低纬度地区，小部分位于中纬度地区。
（2）南回归线从中部通过，属于热带和南温带。
8.海陆位置有什么特点？位于太平洋和印度洋之间，四面临海。
是世界上唯一一个独占一块大陆的国家。
9.地形分布有什么特点？（1）地形分为西、中、东三部分。
（2）西部以高原为主，中部以平原为主，东部以山地为主。
（3）地势东西高，中部低。
10.降水分布有什么特点？11.发展养羊业的有利条件是什么？①②③12.为什么被称为“骑在羊背上”的国家？13.读图，牧羊带：A. B. C.14.农牧业带的分布主要受什么影响？15.养羊业有什么特点？（1）（2）16.矿产资源有什么特点？17.煤、铁资源的分布有什么特点？18.煤、铁资源沿海分布有什么好处？19. 矿产品主要出口到哪里？20.为什么被称为“坐在矿车上”的国家？21国家的经济支柱是哪种产业？22.为什么人口、城市主要分布在东南沿海地区？（1）（2）（3）23.主要是什么人种？24.通用什么语言？25.信仰什么宗教？26.最大的城市是哪个？27.贝壳状的歌剧院位于哪里？28.从人口密度看，澳大利亚是个怎样的国家？10.降水分布有什么特点？从北、东、南三面沿海向内陆和西部地区递减。
七年级地理下册《澳大利亚》教案、教学设计
（1）导入新课：通过展示澳大利亚的图片、视频等，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）自主学习：让学生自主阅读教材，了解澳大利亚的基本概况，培养学生自主学习的能力。
（3）课堂讲解：针对教学重点和难点，进行详细讲解，帮助学生理解和掌握知识。
（4）小组合作：组织学生分组讨论，对澳大利亚的经济产业、文化特色等问题进行深入探讨。
（3）针对学生的学习情况，提出改进措施，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请同学们完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在巩固澳大利亚的地理位置、气候类型、经济产业、文化特色等基础知识。
要求：认真完成，确保答案准确、书写规范，提高解题速度和效率。
2.深度思考题：针对澳大利亚的气候类型与地理环境之间的关系、经济产业的特点及其可持续发展策略等方面，设计一道深度思考题。
要求：提前阅读教材，标注疑问，带着问题进入课堂，提高学习效率。
（3）通过探究学习，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
2.方法目标：运用多元化的教学手段，提高学生的学习效果。
（1）运用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料。
（2）采用案例分析法、比较法等教学方法，引导学生深入思考。
（3）通过实地考察、模拟实验等实践活动，增强学生的实践体验。
2.设计意图：培养学生的合作精神、表达能力，激发学生的创新思维。
3.教学内容：
（1）经济产业：让学生分析澳大利亚经济产业的特点，探讨可持续发展策略。
（2）文化特色：引导学生探讨澳大利亚文化多样性的表现，认识其对国家社会的影响。
（四）课堂练习
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
初中地理教学课例《澳大利亚》课程思政核心素养教学设计及总结反思
有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展 农业与牧业也不同。）
教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然 条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化 程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、 机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。（及时 对学生进行思想教育）
教师小结：澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧 产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口 羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。 同时澳大利亚的牛肉、小麦出口也较多。
教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展 史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分 析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考 虑。
（一）出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布 特点及适于发展养羊业的条件。
教师指导学生读澳大利亚气候图。 （1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置， 说出澳大利亚在五带中的位置。 （2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其 分布特点。 生:热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、 亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气 候。 引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适 于发展农牧业的条件。 生：（略） 师：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜 牧畜过冬和繁殖。 师：澳大利亚 70％的羊分布在东南部和西南部， 为什么？ 生：（略）
生；（略） 师：对问题进行总结。 分析 1：澳大利亚很早与其他大陆分离，大约在
6500 万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致 使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少 天敌；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳 一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。
分析 2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生 物的生存，没有留下大量的特有生物。
七年级地理下册第八章第四节澳大利亚教案4(新版)新人教版
澳大利亚教学目标知识与能力1.利用地图说明澳大利亚的位置特点、领土组成和首都位置。
2.知道澳大利亚特有的动物，并说明原因。
3.知道澳大利亚著名的城市。
4.通过讨论，理解澳大利亚发展农牧业和工矿业的优势。
5.通过读位置图、地形图、气候图、矿产图等，培养学生读图、用图和综合分析问题的能力。
情感、态度和价值观通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济的重要性的理解。
设计思路围绕教材中三个非常形象的标题，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。
从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用解决问题的模式完成新课题的要求。
教学重点澳大利亚特有的动物及形成原因、澳大利亚经济的特征。
教学准备大洋洲挂图、特有动物图片或录像及各种幻灯片。
课时安排2课时教学设计本三大城市，对这三大城市我们都知道些什么？学生：自由发言。
教师归纳：堪培拉──政治中心；悉尼──最大的工业中心和港口城市；墨尔本──第二大城市。
(展示幻灯片：三大城市景观图、悉尼歌剧院图片)教师：为什么澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区呢？学生：自由讨论。
教师提示：原因可以从两个方面分析，一方面是自然原因。
另一方面是历史及其经济发展的原因。
地形特点：东、中、西部地形的不同。
教师：指导学生读澳大利亚地形图，根据海拔判断归纳出澳大利亚的地形特征。
a.东部山地：海拔800～1 000米，主要有大分水岭；b.中部平原：海拔不足200米；c.西部低矮的高原：海拔200～1 000米。
指导学生在澳大利亚地形图上找出墨累河──澳大利亚最大河流，北艾尔湖──地势最低，澳大利亚盆地──大自流盆地。
学生：对照书上澳大利亚农牧业分布图，讨论澳大利亚农牧业分布与地形的关系。
气候特点。
教师：指导学生读书上澳大利亚气候图。
a.找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置；b.找出澳大利亚有哪些气候类型。
《澳大利亚》教学设计
情境设计，
贴近生活，
激发兴趣，
学习身边的地理
2.教学过程
【学习目标】首先来看我们今天的游学目标，明确澳大利亚的自然环境特点，据此分析澳大利亚如何因地制宜的发展本国特色经济，进而形成正确的人地关系和可持续发展思想。
（过渡）游学之前我们需要了解澳大利亚有一个简单的认识，请大家阅读课本71-77页，完成导学案的自主学习部分，时间3分钟，现在开始。
【当堂检测】（过渡）下面我来检测一下大家的游学成果，出示当堂检测（PPT展示）。
【课后作业】（小论文）
1.查阅资料总结我们家乡的自然条件？
2.调查我们的家乡有那些特色经济？
3.如何因地制宜的发展我们的特色经济？
自主学习、
感受澳洲
通过自主学习，学生已经明确澳大利亚的地理位置和范围，要求学生能够在地图中指出来纬度位置，半球位置和海陆位置。
二、教学目标
1．知识与技能:明确澳大利亚的自然地理特征；
2．过程与方法：学会运用图文资料，根据自然环境特点分析澳大利亚发展特色经济的实例；
3．情感态度与价值观：通过学习形成正确的人地关和可持续发展思想。
三、学情分析
本课是区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法，学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习困难不大。
【学生活动】大分水岭，大自流盆地，西部高原。
【教师评价】观察的非常仔细，回答的也非常准确，请同学们在地形图上做好标记，澳大利亚的东中西部地形不同，东部大分水岭海拔不高，中部是平原，西部是低矮广阔的高原，那里沙漠广布。
8.4澳大利亚 教案6(人教新课标七年级下册)
《义务教育课程标准实验教科书·地理》（人教版）七年级下册第八章《东半球其他的国家和地区》第四节“澳大利亚”（第一课时）教学设计教材分析澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。
澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。
因此教材在编排上主要是突出国家特有的自然环境特征及经济发展特点；并在教材中安排了相当数量的“活动”内容，旨在通过这种形式引起学生对某些地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到教学活动中，并通过这种探究性的学习过程，培养学生综合分析地理事物的能力。
设计思想依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
因此围绕教材中两个形象的标题“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。
从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用解决问题的模式完成新课题的要求。
学情分析学生在前面的学习中已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的读图能力，但是由于阅历浅、知识面窄等原因，看问题的层次还有待于进一步提高。
因此在教学中注重渗透一下学法：①培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力；②通过小组探究学习，掌握比较、分析、综合等方法。
不过七年级学生具有好奇心强、善于思考的天性，因此，根据教学内容和学生特点，本节课主要采用“读图分析＋分组讨论”的教学方法，充分利用课本提供的活动和资料，因势利导让学生学会方法，掌握知识，开阔视野，提升情感。
教学目标1、知识与技能①学会利用资料说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
8.4澳大利亚 教案人教版
一、教学目标1.知识与技能目标①对照地图，说出澳大利亚的地理位置，领土组成及地形特点。
②了解澳大利亚特有生物，运用地图和图片分析特有生物的生存原因。
③学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件（地形、气候）对养羊业发展的影响，了解澳大利亚养羊业发展现状。
④运用地图和资料，了解澳大利亚采矿业发展现状。
找出澳大利亚冶金业分布与矿产资源的关系。
2.过程与方法目标通过探究性的学习，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力。
3.情感态度与价值观目标培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
二、教学重点1.澳大利亚的养羊业与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
3.澳大利亚经济发展特点。
三、教学难点1.澳大利亚特有生物的古老性及其原因四、教学方法读图分析、比较综合、导游解说等方法。
五、课时安排两课时第一课时●教学过程［导入新课］播放幻灯片1 快乐学地理旅游全世界导入语：快乐学地理，旅游全世界。
同学们，今天这节课老师要带大家认识一个美丽而神奇的国家——澳大利亚。
请大家把书翻到第67页。
［讲授新课］教师陈述：我们今天的澳大利亚之旅的第一站是游览野生动物园。
——探求世界活化石博物馆之美名的来历。
板书：一、世界活化石博物馆播放幻灯片4 第一站野生动物园教师提问：刚才，在视频中了解到澳大利亚有哪些动物？下面我们进一步走近他们，了解它们。
首先映入我们眼帘的是什么动物？播放幻灯片 5-11 澳大利亚特有动植物学生活动。
学生集体识别，并请了解的同学简单介绍其特点。
1、袋鼠。
是一种古老的有袋类哺乳动物。
腹部有育儿袋，以保育幼袋鼠，是动物界的跳高跳远名将，最远能跳12米。
2、考拉。
形似小熊，憨态可掬，也是有袋类动物。
因此又叫树袋熊。
树袋熊妈妈的育儿袋袋口开口向后，幼仔从妈妈的两条后腿中探出头来，是澳大利亚特有的原始树栖动物，和袋鼠一样都是古老的有袋动物种群。
人教版初中地理七年级下册《澳大利亚》表格式教学设计
第四节澳大利亚大连市第八十三中学徐莉世界活化石博物馆。
在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物它们是动物界的跳远名将——袋鼠和形体庞大的鸸鹋。
澳大利亚还有很多特有生物，如鸭嘴兽、考拉等。
澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。
它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。
生动物园。
教师提问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。
教师：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起走进动物园。
教师放VCD《澳大利亚动物》教师提问：澳大利亚的特有生物有什么共同特点？学生：很古老。
教师提问：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。
①澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的?②澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋,这对生物的进化会产生什么影响?③实际上,长期处于孤立状态的大陆,不仅仅是澳大利亚大陆,还有南极大陆为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物,而南极大陆却很少。
学生讨论后回答：1、6500万年前。
2、会减缓生物进化的速度。
如果这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。
3、南极洲位于地球最南端，气候寒冷环境恶劣，不利于生物的生存和发展。
教师讲述：下面我们去墨尔本，参观牧羊场和国家羊毛博物馆。
教师出示图片：《牧羊场》教师讲授：这是澳大利亚墨尔本附近的牧羊场，在它旁边建有澳大利亚国家羊毛博物馆。
该博物馆于1988年12月正式对外开放，这里面介绍了，澳大利亚养羊业的发家史。
澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。
可以激发学生学习地理的兴趣，让学生自主的学习。
通过讨论，增强学生的参与意识，团队合作精神。
让学生在合作中学会学习，学会锻炼自己的各种能力。
通过比赛，培养学生的竞争意识。
通过创设情境，教会学生对生活有用的东西，对终身发展有用的东西。
“骑在羊背上”的国家。
澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业形成四个不同的农牧业区。
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“澳大利亚”教学设计（人教版）
作者：黄爱萍
来源：《地理教育》2013年第04期
一、教学分析
教材分析：教材内容为澳大利亚的自然地理环境和人文地理环境。
自然地理环境分别介绍了澳大利亚的地理位置、地形特点、气候类型及分布特点。
人文地理环境分别介绍了澳大利亚的人口分布、农牧业分布、矿产资源及其分布特点等方面的情况。
教材还介绍了该大陆是一个孤立且保留着很多古老物种的独特大陆。
教材中穿插了许多图表，如“澳大利亚政区图”、“澳大利亚人口和城市分布图”、“澳大利亚地形图”、“澳大利亚降水量和气候分布图”以及“小麦—牧羊女农场的农事安排表”。
因此，教材比较重视学生读图能力和分析图表能力的培养。
学情分析：学生在此之前已接触并学习了其它地区的世界区域地理，普遍认为区域地理的内容较散而繁杂。
因此在教学过程中应当教给学生区域地理的学习方法，并且要突出区域的特征。
二、教学目标
知识与技能：通过对地理图表的分析，师生共同讨论、探究、交流、合作，得出影响澳大利亚人口分布和农牧业发展的因素。
过程与方法：以读图分析和知识体系构建为方法，以小组合作探究为过程。
情感态度与价值观：通过对澳大利亚发展农牧业因素的分析，使学生认识到因地制宜发展农牧业、人与环境协调发展的人地观。
三、教学构思
本课教材内容多而杂，从地理位置、自然环境到特有动物、经济状况等面面俱到。
因此教学过程中突出重点和难点是达成教学目标和培养学生能力的关键。
为此在教学设计上，可对教材知识点进行重排，整堂课穿插“一条主线”，设计“三个探究”。
一条主线：该主线为澳大利亚是一个“人少羊多”的国家。
三个探究：第一个探究“我看澳大利亚人口和城市的分布”，以澳大利亚的人口城市分布为切入点，可以很自然地导出气候、地形和水源等澳大利亚的地理环境，其中气候的分析是重点。
本环节以奠定学生的基础知识为主，使学生了解澳大利亚地理环境的概况。
第二个探究“我看澳大利亚的农牧区”以问题“澳大利亚的羊主要分布在哪里？为什么？”为切入点，要求学
生根据已有知识进行活用，以培养其从图中获取信息和分析问题的能力。
通过对澳大利亚发展农牧业因素的探究，使学生认识到因地制宜发展农牧业的重要性，培养学生的环境观念。
第三个探究“我看澳大利亚的环境问题——林火”以时事新闻澳大利亚的森林火灾为切入点，探究澳大利亚为什么多森林火灾。
通过对林火成因的分析使学生把课内知识和课外实事联系起来，同时也使学生形成人与自然应当和谐发展的观念。
四、教学重难点
重点：澳大利亚人口城市分布与环境的关系。
难点：澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
五、教学方法
采用“读图分析、讨论归纳、小组合作探究”等方式，培养学生分析、归纳、应用等能力。
六、教学过程
专家点评：本教学设计实用性强，亮点多，对世界区域地理的教学很有借鉴意义，主要体现在：正确确定三维教学目标，将课程标准要求落实于教学过程中；立足教材又高于教材，根据对教材的理解和把握，对教材进行重新组织和编排，充分利用课程资源，有效地丰富、活化、强化了学习活动，为学生拓展了学习与发展的空间；重视揭示地理规律、构建知识联系，突出人地关系，引导学生形成正确的地理思维；强化小组合作学习，让学生主动参与学习，将探究式教学贯穿于教学过程之中；重视课程资源的开发与合理拓展，如有关澳大利亚林火的探究，把“生活地理”融入教学过程中；注意多种教学方法的综合运用及各种地理图像系统的使用，突出地理特色，激发学生兴趣。
（山东省临沂市教育科学研究中心兼职教研员郭全其）。