新人教版初中八年级生物下册第三节基因的显性和隐性公开课优质课教学设计
人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性优秀教学案例
在教学过程中，我以“性状的奥秘”为线索，设计了一系列具有层次性的问题，引导学生从观察现象入手，逐步揭示基因的显性与隐性规律。同时，注重运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.能够运用所学的基因知识，分析并解决实际问题，提高运用科学知识解决生活问题的能力。
为了实现这些目标，我将在教学过程中引入具体的案例分析，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解基因的显性与隐性概念，掌握基因的传递规律。同时，通过设置一些具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过观察、实验、分析等方法，引导学生探究基因的显性与隐性规律，提高学生的实践操作能力。
2.运用多媒体教学资源，以形象、生动的方式展示基因的传递过程，帮助学生直观地理解基因的显性与隐性。
3.设计具有层次性的问题，引导学生进行思考、讨论，培养学生的合作意识与团队精神。
1.引导学生对所学知识进行总结，使他们对基因的显性与隐性知识有更加深入的理解。
2.组织学生进行自我评价，鼓励他们发现自己的不足，明确今后的学习目标。
3.进行小组评价，培养学生的团队精神，使他们在评价中互相学习、共同进步。
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习过程，激励他们不断取得进步。
四、教学内容与过程
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会提出一些具有挑战性的问题，如“如何运用基因的显性与隐性知识解释生活中的遗传现象？”让学生在小组内进行思考和交流。通过小组讨论，学生可以深入理解基因的显性与隐性知识，并培养他们的合作意识与团队精神。
7-2-3基因的显性和隐性 教学设计 人教版生物八年级下册
7-2-3基因的显性和隐性教学设计人教版生物八年级下册教学目标1、通过孟德尔豌豆杂交实验遗传图解的绘制，分析亲子代间各个个体的基因型和表现型及相应的概率。
2、通过一对等位基因控制的某对相对性状的六组遗传的分析，确定判断显性性状和隐性性状的方法。
教学重点通过孟德尔豌豆杂交实验遗传图解的绘制，分析亲子代间各个个体的基因型和表现型及相应的概率。
教学难点通过一对等位基因控制的某对相对性状的六组遗传的分析，确定判断显性性状和隐性性状的方法。
教学过程导入，一对相对性状有显性性状和隐性性状之分（如高茎和矮茎），控制一对相对性状的一对等位基因也有显性基因和隐性基因之分（如D和d），生物体细胞中控制某对相对性状的基因组成（基因型）有三种类型：DD、Dd、dd。
其中，杂合子Dd所表现的性状为显性性状，未表现的性状为隐性性状，故而，显性性状个体的基因组成有两种：DD和Dd，隐性性状个体的基因组成有一种：dd。
接下来，我们运用基因的符号来表示基因在亲子代间的传递过程及各个个体的基因组成与性状表现。
一、孟德尔的豌豆杂交实验的遗传图解亲代纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆均为纯合子，基因组成分别为DD 和dd 。
在形成生殖细胞时，成对的基因中，任意一个基因进入生殖细胞，那么，纯种高茎豌豆的生殖细胞中含有的基因为D ，纯种矮茎豌豆的生殖细胞中含有的基因为d 。
则发育为子一代的受精卵中的基因组成为Dd （杂合子），杂合子（Dd ）的子一代表现的高茎为显性性状，未表现的矮茎为隐性性状。
Dd 表示子一代的基因型（也叫基因组成），高茎表示子一代的表现型（也叫性状表现）。
子一代杂合子（Dd ）高茎豌豆自花传粉，自交，产生的生殖细胞中含有的基因分别为D 或d ，即，父方的精子有D 精子和d 精子两种类型，母方的卵细胞有D 卵细胞和d 卵细胞两种类型。
两种类型的精子与两种类型的卵细胞随机结合，结合机会相等。
那么，发育为子二代的受精卵中的基因组成有：DD:Dd:dd ，比例为1:2:1；子二代的性状表现有：高茎：矮茎，比例为3:1。
人教版生物八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教学设计
-提供具有挑战性的遗传问题，引导学生通过独立思考和集体智慧解决问题，培养其批判性思维和探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物遗传学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
-结合生活实际，介绍遗传学在农业、医学等领域的应用，让学生感受到学习的现实意义。
-鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同探讨解决方案。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
-指导学生运用逻辑思维和遗传图解，正确分析遗传问题。
-针对学生的疑问，给予解答和指导，巩固所学知识。
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的遗传题目，让学生独立完成，检验学习效果。
-题目涵盖基因的显性和隐性、遗传图解等方面，全面考察学生对知识点的掌握。
-通过设计实验，让学生亲身体验遗传现象，提高实践操作能力。
-小组合作形式培养学生的团队协作能力，共同探讨和解决遗传问题。
3.选择一个生活中的遗传实例，如家庭成员的性状遗传，用遗传图解和文字说明解释该遗传现象。
-引导学生关注生活中的遗传现象，将所学知识应用于实际情境。
-通过分析实例，提高学生运用遗传知识解决实际问题的能力。
-复习染色体和DNA的概念，引导学生理解基因与染色体的关系。
-提问：“染色体上的遗传信息是如何控制生物体的性状的？”自然过渡到新课。
（二）讲授新知
1.详细讲解基因的概念、显性和隐性基因的特征及其在遗传中的作用。
-解释基因是控制生物性状的遗传单位，位于染色体上。
-通过实例，阐述显性基因和隐性基因的表现形式及遗传规律。
人教版生物八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性教学设计
一、教学目标
7.2.3基因的显性与隐性优秀教学案例人教版八年级下册生物
一、案例背景
本节内容涉及基因的显性与隐性，对于八年级的学生而言，这是一个相对抽象的概念。为了让学生更好地理解和掌握这一知识点，我设计了一堂实践性强的生物课。在课程中，我引入了“性状接龙”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验基因的传递规律。
首先，我将学生分成若干小组，每组四人。然后，我向每个小组发放了不同性状的卡片，如红花、绿叶、短茎、高茎等。接下来，我让学生以小组为单位，通过互相抽取卡片的方式，完成性状的接龙。在接龙过程中，学生需要判断所接龙的性状是显性还是隐性，并解释其原因。
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探究生命科学的欲望。
2.使学生认识到生物学知识在生活中的重要性，提高学生运用生物学知识解决实际问题的意识。
3.培养学生热爱科学、勇于创新的精神，养成良好的科学探究态度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示基因的显性与隐性实例，如父母与子女的性状对比，引导学生思考遗传规律。
2.学生思考并提出自己的观点，教师总结：这涉及到基因的显性与隐性规律。
3.引导学生思考：显性基因和隐性基因是如何影响性状表现的？它们在遗传过程中有何作用？
（二）讲授新知
1.教师讲解基因的显性与隐性概念，用生动的例子帮助学生理解。
2.讲解基因在亲子代间的传递规律，如孟德尔的遗传定律。
3.引导学生通过观察、实验等方式，探究基因的显性与隐性规律。
3.帮助学生解决问题：通过讨论、实验等方式，让学生理解基因的显性与隐性规律，掌握遗传定律。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生互相交流、分享观点，培养合作学习能力。
2.设定小组讨论任务：分析性状接龙游戏和实验中的遗传现象，总结基因的显性与隐性规律。
初中八年级生物教案-人教版初中生物八年级下册 基因的显性和隐性-全国公开课一等奖
《基因的显性与隐性》教学设计知识目标1、认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。
理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念2、运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系3、说明近亲结婚的危害能力目标1、运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力2、尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题情感目标认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。
教学重点1、孟德尔豌豆杂交试验2、孟德尔遗传学定律3、运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系教学难点1、孟德尔豌豆杂交试验2、由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律教学方法讲述法、推导和实验综合使用教学过程一、导入观察图片找出一对明显相对性状，回答问题。
了解子代获取了父母遗传下来的基因，提出问题，父亲能卷舌和母亲不能卷舌，生出的孩子是能卷舌还是不能卷舌。
通过问题引出今天要学习的内容《基因的显性与隐性》。
二、孟德尔遗传学定律1 、孟德尔个人介绍提出问题：①孟德尔选用什么植物作为实验对象②为什么要选用豌豆作为实验材料让学生了解豌豆是自花传粉、闭花授粉的植物。
了解豌豆的哪些相对性状豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆。
2 、孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律①、学生自行观察教材图片，回答从亲代到子二代的豌豆性状。
②、学生自行阅读孟德尔的解释序号1—4段．尝试填写基因有显性和隐性之分。
在相对性状的遗传中，表现为显性性状的，其基因组成为DD表现为隐性性状的基因组成为dd一种；那么Dd基因组成控制的是显性性状还是隐性性状③、运用卡纸做个简单的演示实验，让学生理解Dd为显性基因，当基因组成是Dd时，虽然d控制的性状不表现，但d（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。
由此得出结论Ⅰ：生物的一对相对性状分为两类，显性性状的基因组成为DD/Dd两种，隐性性状的基因组成只有一种dd。
④、通过刚才的学习对孟德尔的豌豆实验做出解释，师生共同写出孟德尔遗传规律亲代、子一代、子二代的基因组成。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，通过自我反思和相互评价，引导学生认识到自己的优势和不足，提高自我认识。同时，教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现，促进学生的全面发展。
3.小组合作学习，提升学生的团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在合作中共同探讨遗传问题，分享学习心得。这种教学策略不仅有助于提高学生的沟通能力，还能培养他们的团队协作精神，使学生在合作中共体教学资源，如动画、图片等，丰富教学手段，增强学生的直观感受。这种多元化的教学手段有助于提高学生对遗传知识的理解和记忆，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论与分享，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
2.利用多媒体教学资源，展示基因显性和隐性在生物体中的具体表现，提高学生的观察和分析能力。
3.设计实验活动，让学生亲自动手进行遗传实验，培养实验操作能力和科学思维。
4.鼓励学生提出问题、解决问题，引导他们运用遗传知识进行推理和判断。
3.引导学生掌握遗传图解的绘制方法，学会使用遗传图解分析遗传规律。
4.讲解常见遗传病的类型及其遗传方式，提高学生对遗传病的认识。
在讲解过程中，我会尽量使用生动的语言和实例，让学生易于理解。同时，结合多媒体教学资源，如图片、动画等，增强学生的直观感受。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价。在每个知识点学习结束后，组织学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足。同时，开展小组内和小组间的相互评价，让学生在评价中学会客观看待自己和他人，提高自我认识。
人教版八年级生物下第七单元第二章第三节基因的显性和隐性 教学设计 教案
《基因的显性和隐性》教学设计
本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一，老师可以简要回顾性状是由一对基因控制的，以及基因在亲子代间的传递规律，在些基础上，提出本节需要解决的
问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，这样有利于激发同学探索的欲望；教
材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生回答上述问题，老师就充分利用好这一资
料。
二、学情分析：
教学面向是八年级学生，学生一方面有了一定遗传学基础知识，但对怎样科学的运用遗传学知识解释日常生活的现象的能力还是很欠缺的，所以这节是本章的一个难点。
怎样
结合八年级学生的思维特点，让学生更好的接受本节课的内容是老师要重点思考的。
三、教学目标和重点、难点
1、知识和能力
⑴举例说出相对性与基因的关系
⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点
⑶说明近亲结婚的危害
2、过程与方法
⑴通过分析孟德尔的实验过程，让学生沿着科学家的思路思考问题
⑵增强运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力
3、情感态度与价值观
⑴增强实事求是的科学态度
⑵让学生充分认识近亲结婚的危害，指导自已在日常生活中的行为
2教学重、难点①控制相对性状的一对基因的传递特点。
②禁止近亲结婚的道理。
教学过程
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八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案、教学设计
-针对不同学生的学习需求，采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-创设合作学习氛围，引导学生互相交流、探讨，提高课堂参与度。
-加强课后辅导，针对学生的疑难点进行个性化指导，确保教学效果。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解基因的概念，掌握基因的显性和隐性特征及其与性状表现的关系。
2.学会使用遗传图解表示基因的传递过程，分析并预测后代的遗传特征。
3.了解基因在遗传中的作用，掌握基因型、表现型及环境因素之间的关系。
4.能够运用所学知识解释生活中的遗传现象，提高解决问题的能力。
b.设计并实施一个小型遗传实验，记录实验过程和结果，分析实验数据，撰写实验报告。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量，体现学习效果。
2.在完成作业过程中，注意查阅相关资料，拓宽知识面。
3.作业提交时，要求字迹清晰、表述准确，注重逻辑性和条理性。
2.基因在遗传过程中起着怎样的作用？
3.基因是如何传递给后代的？
这样的导入方式既贴近生活，又能激发学生的探究欲望，为接下来的新课学习打下基础。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将系统地讲授以下知识点：
1.基因和染色体的概念及其关系；
2.基因的显性和隐性特征及其与性状表现的关系；
3.基因传递规律，包括孟德尔遗传定律；
-关注学生在学习过程中的态度、方法与价值观，鼓励学生自我反思，Байду номын сангаас进综合素质的提高。
5.教学反思：
人教版八年级生物下册优秀教学案例：7.2.3基因的显性和隐性
3.创设实际问题情境，如农作物抗病性的选育等，引导学生思考基因的显性和隐性在实际应用中的重要性。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探索基因的显性和隐性。例如：“什么是显性基因和隐性基因？它们在生物性状表现中有什么作用？”
5.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，如：“我们学到了什么？基因的显性和隐性在生物世界中有什么意义？”这种反思与评价的教学方式能够培养学生的自我反思和评价能力，提高学生的学习效果。
2.通过小组合作、实验操作等活动，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
3.引导学生认识到基因的显性和隐性在生活中的重要性，培养学生对生命科学的尊重和热爱。
4.通过解决实际问题，培养学生运用科学知识服务社会的意识，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示生活中常见的生物性状，如植物的紫花和白花、动物的毛色等，引发学生对基因的显性和隐性的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作：将学生和隐性。这种小组合作的学习方式不仅能够提高学生的团队合作意识和沟通表达能力，还能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。
4.实验操作：设计实验活动，如基因型的鉴定实验，让学生通过实验操作来验证基因的显性和隐性规律。这种实验操作的教学方式不仅能够提高学生的观察能力和实验操作能力，还能够使学生更加深入地理解基因的显性和隐性。
3.鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我反思和评价能力，提高学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活中常见的生物性状，如植物的紫花和白花、动物的毛色等，引发学生对基因的显性和隐性的好奇心。
人教版八年级下册生物 7.2.3基因的显性和隐性 教案设计
第三节基因的显性和隐性
一、教学目标：
1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二、教学重点和难点：
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
三、课时安排：1课时
四、课前准备：PPT课件
学生课前准备：自查近亲结婚的资料。
五、教学器材：
（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。
（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
七、板书设计
第三节基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验
1.相对性状有显性性状和隐性性状之分
2.控制相对性状的基因有显性和隐性之分
3.体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对中的一个
4.子一代（Dd）的生殖细胞，有的含有D基因，有的含有d基因。
二、禁止近亲结婚
1.直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚
2.近亲结婚后代患遗传病的可能性大。
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1
第三节 基因的显性和隐性
教学目标：
1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一
对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，
逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命
科学的有关问题。
教学重点和难点：
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
课时安排：1课时
课前准备：
学生课前准备：自查近亲结婚的资料。
教学器材：
（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。
（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
（3）准备常见人类隐性遗传病的资料。
教学设计图示：
学习内容 学生活动 教师活动与意图
第三画遗传图解 根据上节课所学的内容，简单地画出
2
节 基因的显性和隐性（后出此板书） 一、孟德尔的豌豆杂交实验 显性性状和显性基因 隐性性状和隐性基因 二、禁止近亲结婚 学生思考、交流，并作出各种猜测。 认真地听孟德尔的故事 思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。 通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。 学生练习画遗传图解。 并试着统计后代中显隐性的比例。 学生能很容易地进行解释原因，并能画出遗传图解。 学生思考回答，有可能 对资料进行分析，得出人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以近亲不能结婚。 让学生明白婚姻法的规定是一对基因在亲子代间传递的遗传图
解。
出示日常生活中常见的实例，如双眼
皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什
么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单
眼皮的性状是不是没有遗传给孩子
呢？
同学们有很多有道理的推测，但光有
推理是不够的，有些现象要通过实验
来证明。我们先来看看科学家的实验。
介绍孟德尔的背景资料。自然界中有
那么多生物，孟德尔为什么要选择豌
豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所
选的这7种性状有什么特点？
告诉学生认真观察，选择恰当的实验
材料是非常重要的。
组织学生阅读教材第33页的图片和文
字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后
代都是高的，矮的基因是不是消失
了？为什么杂交第二代矮的性状又出
现了？”
并板书，一、孟德尔的豌豆杂交实验。
3
有科学依据的，学生自身应以身作则，并做好宣传工作。 我们把子一代中表现出来的那种性状
称为显性性状，控制显性性状的基因
为显性基因。没有显示出来的那种性
状称为隐性性状，由隐性基因控制。
（板书）
通常控制显性性状的基因用大写字母
来表示，控制隐性性状的基因用小写
字母来表示。教给学生写基因型和画
遗传图解。并板书：第三节 基因的显
性和隐性。
让学生推算隐性性状在第几代杂交后
代中可以出现，后代中显隐性的比例
是多少？
回到刚上课时遇到的几个问题上去，
让学生自己解释原因。
双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩
子，眼皮的单双并不重要，如果隐性
基因控制的是致病的性状该怎么办
呢？也就是说一对健康的夫妇有没有
可能生下有病的孩子呢？引出第二个
问题，板书 近亲结婚（把禁止两个字
先不写。）
4
出示图片和文字资料，讲解达尔文和
摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们
的后代都出现了遗传病的问题。启发
学生认识：为什么要禁止近亲结婚。
（板书 补充“禁止”两个字）
教学过程设计：
教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基
因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。请同学们画出来。
学生：画遗传图解。
教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同
学们再来分析几个遗传现象。出示投影片， ① 父母都是双眼皮，而小明却是单
眼皮，这是怎么回事呢？ ② 妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小
强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？
学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。
教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。科学
家是通过实验来研究的。介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实
验。
学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。
教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？
学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等
教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易
成功。
5
（板书 一、孟德尔的豌豆杂交实验）
教师：阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮
的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？
学生：思考讨论。
教师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什
么？
学生：矮的基因并没有消失。
教师：是的，也就是杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只
是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因
（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出
来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中，
高是显性性状，矮是隐性性状。
（板书 1、显性性状和显性基因 2、隐性性状和隐性基因）
（板书 第三节 基因的显性和隐性）
教师：通常情况下，显性基因用大写字母来表示，隐性基因用小写字母来表
示。请同学们写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。
学生：练习画遗传图解。
教师：隐性性状在第几代中才能出现？
学生：在杂交第二代中才出现。
教师：为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有一定的比例吗？
学生：因为高是显性，只要有一个A在，就表现高，而矮是隐性，只有两
个基因都是a时才表现矮。在杂种二代中，高矮的比例是3：1。
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教师：现在谁能解释刚才的问题？
学生：看来单眼皮是隐性性状。第一种情况是爸爸妈妈都是杂合体，都正好
把隐性基因传给了小明；第二种情况是妈妈把显性基因传给了小强，所以小强是
双眼皮。
教师：说的非常好。双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并
不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的
夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？
学生：有可能。
教师：（出示摩尔、达尔文的照片），摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的
孩子，达尔文也有类似的不幸。引出第二个问题，（板书 二、近亲结婚 把“禁
止”两个字先不写。）
学生：非常感叹。
教师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？
学生：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性
致病基因的可能性很大，所以才会有这样的悲剧。
教师：说得很好，所以我国的婚姻法规定什么？
学生：近亲不能结婚。
教师：是的，禁止近亲结婚。（板书 补充“禁止”这两个字）
教师：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做
好宣传工作噢。
教学点评：
本节课能紧密联系生活实际，从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学
7
生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融
入课堂教学之中，达到了应有的教学效果。