让语文综合性学习绽放异彩
让语文学习绽放异彩
让语文学习绽放异彩随着新课程改革的深入，我们在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力的新思路、新模式，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
一、激发阅读兴趣，培养阅读能力“读书破万卷，下笔如有神。
”“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。
”这些中外名人的话都形象的表达出了读书对人的重要影响与重大作用。
从教学的角度看，阅读也是我们语文教学的核心，为了培养学生的阅读兴趣与阅读能力，我们多措并举，多渠道开发，做了许多实际而具体的工作。
积极开展语文主题学习实验，探索新的教学思路与课堂教学模式。
传统的语文教学其实就是用教授理科的方式来教语文，课堂上老师带领学生把一篇课文肢解成许多知识点，逐一讲解练习。
为了解决这一违背语文教学规律的现象，我们在“自主、合作、探究”的课堂教学模式的引领下，结合语文主题学习，探索出了“独立自学——合作探究——交流展示——拓展延伸”的课堂模式，这种模式既适合学生的自主学习，也达到了利用课堂时间进行大量阅读的语文主题学习的目的，这样的课堂上，感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，组际互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，学生成为课堂上真正的主人。
学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
注重校本教材开发，落实朝阳读书计划，调动学生课外阅读的积极性。
语文素养的提高有赖于大量的阅读，这已经是全体语文教师的共识。
我们结合教材单元主题选择与之相关相近或相似的课外美文装订成册作为校本教材与朝阳读书计划配套的校本教材结合使用。
为了调动学生课外阅读的积极性，我们设计了丰富多彩的语文活动，如“我与名著”演讲比赛、“优秀读书笔记展评”、“假期文摘”等，这些活动都极大的激发了学生阅读的热情。
让语文综合性学习在教学中飞扬
让语文综合性学习在教学中飞扬内容提要语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。
在我组织学生进行“综合性学习”的教学过程中，我获得了以下几点初浅的认识。
首先，教师要意识到语文“综合性学习”与过去语文活动的区别；其次，教师应积极参与合作与指导帮助，引导学生在活动中探究，在探究中进步；另外，教师应把握“综合性学习”的特点，深入发掘“综合性学习”活动过程中的教育价值。
下面笔者将根据教学中的体会谈几点具体操作方式。
关键词：综合性学习；语文素养；探究；把握特点；深入发掘；具体操作【中图分类号】g623.2树立大语文观念，找准学科契合点，大胆尝试，探索综合性学习更广泛的实践方式。
作为新课程语文教学改革的一种全新的课型，语文综合性学习还充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性等特点。
与此相适应，我们进行综合性学习活动的方式也应该不断探索，大胆创新，尝试多种开展活动的途径。
针对具体的主题特点和当时的具体情况，可采用多种方式来进行。
常见的方式有：组织辩论会。
如“网络利用利弊谈”这一主题可以以此种方式为主；撰写调查报告或科技小论文。
这种方式主要适用于与生物、地理、历史、化学等学科有密切联系的主题，如人教版八年级上册的“说不尽的桥”；知识竞赛。
实践证明，这种方式很符合学生活泼而好强的天性，比较受学生欢迎，也有利于拓宽学生的知识面；探究成果展览。
围绕某个主题，学生搜集材料，利用各学科知识，选定角度，提出问题并在老师的指导和同学的合作下解决问题，形成研究成果，最后进行成果展示，汇报交流，让学生享受成功的喜悦。
在具体的教学实践中，我们还可以发挥学生的主观能动性和创造性，探索更多其他方式，如情景表演、游戏、赏析等。
延伸课本，拓展学习空间。
对教材的延伸能为综合实践活动找到更广阔的空间，它虽立足于文本，又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握文本原有的语言材料和思想内容的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为契机，与学生的现实生活融为一体。
绽放异彩是什么意思 让综合探究在教学实践中绽放异彩
著名教育家奥尼舒克指出“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地获取补充和扩大自己的知识、技能和技巧。
”教育家奥尼舒克的观点与中国的古话“授人以鱼不如授之以渔”的说法不谋而合。
在新课程改革中，要求课堂教学要改变传统的学生被动学习为自主合作探究的主动学习。
然而，因各种因素的影响，大部分的课程都实行自主合作探究学习显然是不合实际的。
同时，学生进行综合探究活动也必须在掌握一定知识的基础上，才有可能独立地将学到的知识运用于实践并获得补充和扩大自己的知识结构。
高中思想政治课四个必修模块的每个单元后的综合探究的设置，为师生提供了共同尝试自主合作探究学习的课程基础和现实机会。
但如何更好利用各单元的综合探究，不仅仅在于教师对综合探究所持的态度，更重要的在于，根据各单元综合探究的内容和特点，寻求科学而有效的教学活动方式，让学生心有所动、动有所学、学有所思、思有所得才是最重要的。
基于此，在多年的教学实践中，笔者尝试着根据不同的内容，采用不同的方式，与学生共同探究教与学的新思路、新方法，努力让综合探究活动在教学实践中绽放异彩，以下从二个例子加以说明，与各同行分享交流。
一、运用恰当方式让综合探究在教学实践中绽放异彩（一）让综合探究在与研究性学习的结合中绽放异彩在必修三《文化生活》第一单元的综合探究《聚焦文化竞争力》的活动部分，教材建议“以旋转的世界舞台”为题，办一期反映中华文化走向世界的图片资料展。
结合我校的研究性学习活动的开展，笔者认为在学习《文化生活》之初，让学生通过活动了解并进一步认识中华文化的源远流长与博大精深是有必要有意义的。
据此，在师生共同探讨的基础上，组织部分学生以“让世界为中华文化喝彩”为题，开展研究性学习活动。
经过一学年的研究活动，指导学生通过问卷调查与分析、资料收集与整理、成果的制用与展示，完成了本课题的研究。
为了让学生将所学的知识与研究的成果有机地结合，借助我校的市级开放周活动，在整个研究小组共同探讨交流的基础上，由四位同学以接力棒的方式，通过“总说、文化的力量、文化传承与创新、发展中国特色社会主义文化”等四个部分的内容介绍，既展示了小组研究的成果，又带动对教材知识的内在逻辑联系的把握，以此实现学生对中国文化从感性认识到理性认识的上升。
在实践中让语文综合性学习绽放异彩
作者： 李铭雁
作者机构： 克拉玛依准东第三小学,新疆 克拉玛依,831511
出版物刊名： 中小学教学研究
页码： 30-30页
年卷期： 2016年 第S1期
摘要：课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”人教版小学语文第十一册第六单元教学内容就是综合性学习--轻叩诗歌的大门。
我们通过收集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、聆听讲座、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，感受诗歌的博大。
“有效”让语文课堂绽放异彩
“有效”让语文课堂绽放异彩在“六模块”新型教学模式的大背景之下，语文学科的课堂魅力和效率显得尤为重要。
语文，是一门艺术性的学科，需要潜心地欣赏、感受和体会，要想让学生在短时间内就能在语文学科上显现显著的成果很难，在这样的前提之下，怎么让语文实现有效地教学呢？那么，什么是有效教学？余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
也就是传达了一种最普通的教学理念：无论是知识、方法还是情感上，都得让学生在一节课上有所收获。
怎样才能让每节课都能做到有效呢？我觉得可以从以下几方面去思考、去完善。
一、“开场白”要精彩其中“开场白”也就是指语文课中的导入，一个精彩的导入可以让学生在最短的时间内凝聚到你的课堂上；同样一个精心设计的导入也可以激发学生的兴趣和思考。
所以，作为一名语文教师，一定不能忽视这个环节。
在教学过程中，我一直在不断地探索、学习和借鉴，希望能不断完善这一环节。
幸运的是，我们学校非常重视青年教师的培养，所以有很多机会和外校优秀的同行交流和学习，同时也让我积累了一点经验。
我觉得可以归结为两种方法：感染法和激趣法。
教师是在教学中占据主导地位的“画龙点睛”式的灵魂人物，你情绪激昂，学生也会随之激情飞扬；你感情低沉，学生也会变得郁郁寡欢。
你的语调、语气和感情的运用，都能带动学生所有的思绪。
我记得，在上诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》，当时我上交的一份教案上设计了一个和学生互动的开场白，上课之前的几分钟，我经过他们走道时，看见了一副宣传画，上面是邓小平的画像和他的一句名言“我是中国人民的儿子，我深深爱着我的祖国和人民”，我看了之后，心里很震撼，也很受启发，我为什么不能用这句话作为我这节课的“导入”呢？因为《祖国啊，我亲爱的祖国》恰恰也是歌颂的这种情感，上课时，我就运用了这句话作为我的开场白，学生能感受到这样的情感，所以让他们明确这篇诗歌所表现的主题，和这一主题在文中的体现，学生就能顺理成章地把握。
让语文综合性学习焕发生命的活力
让语文“综合性学习”焕发生命的活力石河子134团第一中学郭群侠“写作·口语交际·综合性学习”像被弃置在一隅的植物人，我们能感受到他存在的气息，却无力唤醒他，让他焕发出生命的活力。
——题记语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
九年义务教育语文教科书每单元末都设有“写作·口语交际·综合性学习”这一专题活动，它追随本单元主题，分几个版块呈现，是单元内容的拓展与延伸，补充与升华。
比如：学习完先秦诸子散文后，我们将一起走近先贤哲人孔子和孟子；了解完国萃戏剧后，我们要插上音乐的翅膀，走进丰富多彩的艺术世界。
这么优秀的素材，无疑为我们师生提出了很高的要求，要走出课堂，走向图书馆，走入大自然，走进远古……实现理性与智慧的碰撞，然后再回归课堂，用最恰当、最有效的方式把它呈现给大家。
然而，正因为“高处不胜寒”吧，老师们都望而生畏了，“怕麻烦”使得“写作·口语交际·综合性学习”像被弃置在一隅的植物人，我们能感受到他存在的气息，却无力唤醒他，让他焕发出生命的活力。
作为一名语文老师，我为此深感惶恐，便鼓动身边几位同仁一起，怀揣着思考和激情上路，踏上了让综合性学习真正焕发生命活力的探索，积累了一点经验。
◆思想上高屋建瓴。
一、要有迎难而上的勇气和信心。
无需怀疑我们的能力，但必须鼓舞我们的士气。
笔者通过对我校13名语文老师进行调查了解到，老师们对综合性学习活动课普遍存在畏惧心理，有80%的老师感觉有难度，要查找大量资料，要做很多准备工作，耗时，费力，怕麻烦。
同时有70%的老师认为自己还没找到上这种课的最佳方法，仓促中难免应付。
因此，我们首先得战胜自身的惰性心理，要有迎难而上的勇气和信心，相信“险峰存奇景”从主观上认识到综合性学习活动对师生成长的具大作用，积极投身于综合性学习活动的探索之旅，让这朵最美的花在我们汗水与智慧的浇灌下，盛放，炫出其最迷人的风姿。
让语文综合性学习之花盛开的作文
让语文综合性学习之花盛开的作文让语文综合性学习之花盛开的作文内容摘要：在新课改教材中，语文综合性学习和写字、阅读、写作等相提并论，它对于提高学生的语文素养培养学生的创新精神和实践能力都有重要意义。
但在农村实际教学中，综合性学习成为语文教学园地里的一块荒地。
这需要老师更新观念、大胆创新，挖掘好身边的资源，建立适宜评价体系，上好语文综合性学习这堂课。
关键词：语文综合性学习更新观念挖掘资源语文综合性学习作为和写字、阅读、写作、口语交际并列的一个工程，进入了新课改的序列。
它是课内教学的有益补充，是课堂教学的有机延伸，对于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，具有无可比较的作用；对于改变目前的学习方式和相对滞后的教学方式都有相当深远的意义。
因而语文综合性学习在语文教育园地上是有拓荒性质的突破。
但是长期以来，由于我们的思维意识更新缓慢，加上缺乏可以借鉴的，这块园地就成为老师遗忘学生不管的荒地。
尤其我们农村学校缺乏必要的硬件设施，学习资源相对匮乏，且与中考关系又不大，如何开展语文的综合性学习就成为一个沉重的课题。
笔者认为，要让语文综合性学习这朵奇葩盛开，需要做好以下几个方面的工作。
语文新课标中首次明确了语文综合性学习的话题，作为语文老师应该是新课标的`坚决的执行者，无畏的开拓者，不能因为与我们的中考相距甚远，是外的边缘工程，就让它成为可有可无的摆设，也不能因为在这方面缺乏经历，没有适宜的教学资源就感到诚惶诚恐。
应该更新观念，与新课改同行，在崭新的理念引导下，创造性地开展语文综合性教学，勇敢的去开拓这块少人问津的领域。
陶行知先生主张生活即教育，社会即学校。
我们农村，有许多可以挖掘的资源，象淳朴的乡风民俗，悠久的历史文化，丰厚的人文积淀，都是开展语文综合性学习的珍贵材料。
例如我们山东平度这里有曾经燃起战火的古战场，有千年之久的齐国古都城，有建在连绵山岭上的康王坟，有灿烂的东夷文化……我们利用这些积淀下来的古人古事古迹，组织一次“追溯家乡历史，记忆风流人物”的调查活动。
让小学语文综合性学习活动绽放光彩
让小学语文综合性学习活动绽放光彩摘要：小学语文综合性学习活动的精髓在于“实践与习作”，其有效的途径是：家庭社区为依托；学科延伸为基点；小课题研究为支点；“三小”活动为亮点，其目的是提高学生观察思考、动手实践、习作表达等综合素质。
关键词：语文；综合性学习；实践；途径中华人民共和国教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。
”“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。
”小学语文综合性学习活动属于综合实践课程，它的精髓在于“实践与习作”，通过整合让小学语文综合性学习活动绽放光彩。
1.以家庭、社区为依托的小学语文综合性学习活动学生在校期间，大量时间都在课堂，而自主动手的机会偏少。
为拓展学生的动手空间，为学生独立实践，习作表达，体现个性化特征的设计提供时空保障，而设计《家校联系手册》。
它以家庭、社区为依托，在家长的紧密配合下，开展自我服务、家务与社区公益劳动等系列活动。
学生将活动的内容、时间、有创意的设计用日记的形式记录下来，先由家长评价，再由老师评价，期末进行综合评价。
从反馈的信息看，学生的动手实践技能增强了，综合性学习活动时间增加了，书面表达的积极性也提高了。
2.以学科延伸为基点的小学语文综合性学习活动（1）继语文教材中综合性学习单元与课堂教学之后的学生自主学习活动。
如学了《月光曲》一文后，放手让学生利用网络，将学习成果制作成幻灯片，放在各自的网页上，供大家互相学习。
如学生作品《走近贝多芬》，内容丰富、设计新颖、图文并茂，最后还有《月光曲》的音乐供大家欣赏。
这一过程真正实现了资源共享，体现了学科的整合性和学生习作的自主性。
（2）学生自主策划的文学创作实践活动。
在语文与其他学科的整合中，教师指导学生自主策划、组建文学社团。
如“天姥小记者”社团等，利用节假日进行采风、撰稿、组稿、设计封面、插图、点评，并自己动手装订成册。
让语文“综合性学习”开出最美的花
让语文“综合性学习”开出最美的花“语文综合性学习”体现了语文课程的价值追求──全面提高学生语文素养。
它以其开放而富有创新活力的特点，引领学生拓宽语文学习和运用的领域，发展主动探索和创新精神。
小学生要开展语文综合性学习，虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，但由于年龄、经验的限制，肯定要有个从扶到放的过程。
那就要求教师以学习者为中心，及时、适度地组织，指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更利于儿童全面主动发展的语文综合性学习的教学策略，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力，从而提高小学生的语文素养。
雅言传承文明，诗歌浸润人生。
沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。
作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌就是其中最璀璨的一朵奇葩。
恰逢其时，人教版六年级上册第六单元就安排了一次关于诗歌的综合性学习。
这是一次注重设计体验性和探究性的语文综合性活动，它让学生体验语文、探究语文、感受语文，真正实现语文生活化，让学生在充满情趣的学习背景中学习、积淀与创造。
下面我就结合自己教学《轻叩诗歌的大门》时的总体设想，具体阐述我是如何指导小学高年级学生进行语文综合性学习的。
活动目标：1、通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要的赏析，部分学生还可以试着写一写诗。
2、通过综合性学习活动，让学生感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。
3、通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。
4、通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。
多媒体让语文综合性学习开出绚丽的花朵
多媒体让语文综合性学习开出绚丽的花朵内容摘要：在语文教学中，尤其是在语文综合实践活动课中，有效的使用多媒体课件，能够使语文学习丰富、生动起来；能够拓宽语文学习和使用的领域；能够实现语文跨学科教学的水平。
让课件成为激发情感的助剂，展示成果的载体，颐养心情的和弦，彰显时代的强音。
关键词：语文综合性学习多媒体激发情感展示成果在新课程改革的大背景下，我们老师持续更新自己的教学理论，持续改革自己的教学实践，课件以其特有的优点成为广大老师青睐的对象，于是网络受宠，于是多媒体辅助教学成为课堂教学中普遍采用的一种形式。
不过众所周知，在教学中引入现代教育科技手段，其目的是提升课堂教学效率的。
如果老师在设计、使用多媒体课件时，不注意联系现实，不注意学生的实际情况感受，或使用目的不明确，反而会弄巧成拙。
所以我认为课件的使用并非多多益善，课件只有在为教学服务的时候才是最好的，有效的课件才是最好的课件。
在语文教学中，尤其是在语文综合实践活动课中，有效的使用多媒体课件，能够使语文学习丰富、生动起来；能够拓展语文学习和使用的领域；能够实现语文跨学科教学的理想。
这个切就需要我们语文老师明确教学目的，借助网络，巧妙地设计课件，适当的使用课件。
下面我就以语文综合实践活动课《我爱我的家乡》为例，谈谈我有效利用网络，设计和使用课件的一些做法：一、让课件成为激发情感的助剂俗话说“良好的开端是成功的一半”，在课堂热身阶段，我在谈话导入的同时设计用多媒体展示了应城广场，人民公园的不同季节的图片，图片上配上文字，看着家乡美丽的风景图片，听着令人振奋的话语，学生的家乡自豪感和学习积极性被激发出来，学生在极其自豪的状态中走进课堂。
二、让课件成为展示成果的载体语文综合实践活动，使学生从被动走向主动，由个体转向合作，语文知识综合使用，听说读写水平整体发展，语文课程与其他课程相互沟通，书本学习与实践活动紧密结合，真正实现了语文学习生活化的目标。
能够说生活是语文学习的源泉，不过，把生活搬进课堂，我选择多媒体课件作为载体。
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让语文综合性学习绽放异彩
语文综合性学习是以拓宽学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的，以语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合为原则的语文学习过程。
在新一轮基础教育语文课程改革中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，也是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。
笔者就如何在小学语文综合性学习中开展教学作一粗浅的探索。
一、体现综合性
综合性是语文综合性学习最主要的特征。
通过对课程目标的分析，我们可以发现它的综合性主要体现为：第一，学习目标的综合性。
即同时注重“知识和能力”“过程和方法”和“情感态度和价值观”三个维度，三个方面目标的相互渗透，注重语文素养的整体提高。
第二，学习内容的综合性。
强调语文听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，倡导语文学习与社会生活紧密联系。
第三，学习方式的综合性。
强调接受学习和探究学习的综合，书本学习和实践活动的综合，提倡观察性学习、体验性学习、探讨性学习、合作性学习、研究性学习等多种形式。
第四，学习资源的综合性。
主张课内与课外两种学习资源相结合，主张家庭、学校、社会共同关注综合性学习。
在语文综合性学习的实施中，教师应从学习目标、学习内容、学习方式及学习资源等各方面注重语文综合性学习与传统语文学科教学的差别。
从传统的单一、刻板的教学模
式中走出来，给孩子一个广阔的学习空间。
二、立足语文性
语文综合性学习的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
语文综合性学习虽然倡导语文课程与其他学科在内容上的综合，但无论语文与其他学科综合的程度如何，语文综合性学习必须是姓“语”，它的出发点和归宿都是促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
因此，语文综合性学习开展的前提必须立足于语文学科的发展需要，必须注重学生字、词、句、篇的整体发展和听、说、读、写能力的整体提高。
三、彰显生活性
回归生活是语文综合性学习区别于传统语文学科教学的又一特征。
从教育的起源看，在学校教育尚未出现前，人类的教育活动寓于生产生活之中，教育的主要内容就是生产生活的内容。
生活是课程内容的主要来源。
随着学校教育的出现，教育活动越来越正规化、权威化，随之便越来越与生活相脱离。
时至现代，在对传统课程审视与反思中，众多教育家提出教育要“回归生活”。
回归生活世界是现代哲学的普遍趋向，是我国本次基础教育课程改革所追求的目标之一，也是语文综合性学习的目标之一。
四、注重拓展性
特级教师张孝纯曾提出“大语文教育”的主张，强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境，这与语文综合性学习的理念一脉相承。
1.文前引。
通过引进的材料，或作交待，或作铺垫，或作悬念，或借此丰富将学内容。
2.文后伸。
有的课文，文虽结束意犹存，或情节还可延续，或情感还在回荡，或事件还能翻新，或材料还有新证，就可以继续延伸。
3.文中拓。
出于行文的需要，文章不可能像照相一样，将所有主体与背景一股脑儿全拢进来，它是有所取舍的。
教学时，可以挖掘这些空白之处进行语文式的发挥。
五、尊重主体性
每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在舞台上展示自己的人生，语文课堂就是要为学生提供一个这样的舞台。
语文综合性学习与传统语文学科教学在内容上的一个重要区别为它尊
重学生的主体性，从学生的需要出发，从学生的角度来开发学习的主题。
这里所谓的学生的需要，首先指的是学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”只有学生感兴趣的事物才能引起学生的好奇心和进一步探索的欲望。
新课程改革为学生的综合性学习架起了一座桥梁。
语文综合性学习活动，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。
随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动备受人们的关注，在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。
六、倡导探究性
语文综合性作为一种新的课型，它深受活动课程理念的影响，倡导探究性的教学方式。
探究学习以学生为主体，重视学生主观能动
性的发挥，引导学生学会学习，掌握学习方法，在自主学习中探究，在比较观察中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。
在探究学习中，教师应注意以下几个方面。
一是激趣引题，自主探究。
激趣引题是指教师的课堂导入，自主探究是教师提示后的学生活动。
导入要简练精彩，能调动学生情绪，营造氛围。
学生的自主探究包括学、思、疑、问等几个环节。
从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，要把自主探究放在首位。
二是解疑点拨，合作探究。
学生自主探究不理解或解决不了的问题合作解决，可让学生用简短的话表述探究的难点，教师综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究。
三是交流成果，深入探究。
引导学生将学习成果物化，比如习作、调查报告、现场采访、资料整理等。
让学生在交流中学习别人的经验，反思自己的不足，享受成功的喜悦，将探究学习得到升华。
总之，语文综合性学习活动作为一个新的课型，天地还很宽广，我们既然站在了这样一个无限延伸的舞台上，那么就让我们和学生们一起，手牵着手，向更加深远的方向旋转，让综合性学习活动真正成为学生们展示自我的舞台！。