德国人的幼儿教育
〔学前教育概论〕复习纲要
〔学前教育概论〕复习纲要《学前教育概论》复习纲要绪第一章幼儿教育理论的发展一、识记：1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。
编写了《世界图解》的幼儿教材。
第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。
他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。
是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。
王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
幼儿园里教什么？
国外幼儿园里教什么？幼儿园里应该教些什么？为入学做准备是否意味着就要像上学一样听讲、练习？从各国的情况看，显然并非如此。
国外学前教育的目标、方法虽然各有特色，但让儿童身心健康地发展、为将来顺利踏上社会打下基础，都是相通的。
在美国，日托中心的孩子不用上课，最多提供一些开发训练项目。
开端计划和学前启蒙班的孩子需要上课，但是没有统一的强制课程，教师通常选择创造性课程、蒙台梭利课程等。
美国富有盛名的银行街家庭中心将近三十年来一直努力为半岁至四岁的儿童创造一个家庭式的友善环境。
这里没有莫扎特钢琴培训,没有外语录音带,也没有数学作业。
然而这里有舒适的大椅子让孩子坐着读书,有厨具让他们做饭,有桌子可以画画,有积木让孩子堆城堡,有楼梯让孩子锻炼肌肉。
孩子们(每班大约12个)可以自由到其他教室去玩。
就像在家里一样自由自在。
美国幼儿园的课程设置有：阅读、语文、算术、社会科学(包括历史及地理知识)、自然科学和拼音,体育课是幼儿园的主要课程之一,中班就开始设置计算机课程。
以上课所使用的教室和场地全部是现代化设备。
在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。
让孩子们在吃的快乐中懂得集体生活的重要性,因为吃饭给孩子提供了语言交流的机会,同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。
英国科姆幼儿园精心规划和充分开发园内丰富的自然资源,许多自然课程都是在园中上,偌大的幼儿园中,极少有人造的环境,有的是高低不平的石子路,巨石砌成的石洞,野草丛生、坡度较陡的小山丘,可搬动的倒地圆木和石块砖头,茂密的树丛和满地落叶,还有一个养着鱼的大池塘,在科姆幼儿园,不管男孩女孩,都喜欢活动,运动能力强了动作协调了,就容易做到不出事或少出事。
英国学前教育的培养目标是培养语言能力、独立性、创造性。
上课时，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，儿童可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。
六个国家的经典教育理念
六个国家的经典教育理念六个国家的经典教育理念一、新西兰：幼儿课程四原则1、授权，即课程使幼儿得到学习和发展的权力。
2、全面发展，即课程要反映幼儿全面学习和全面发展的需要。
3、家庭与社会，即家庭与社区应成为扩展课程的有机组成部分。
4、关系，即幼儿通过与人物、地点、事情相互作用来学习。
基于以上四条原则，他们提出了课程的五个组成部分及相应的教育目标。
这五个部分是健康、归宿感、贡献、交往、探索。
“健康”的目标是，儿童所处的环境要能促进儿童的身心健康和情绪愉快;避免伤害，保证安全。
“归宿感”的目标是，儿童与其家庭成员所处的环境应允许并支持儿童与更广泛的社会联系;使儿童知道在现实社会中有自己的一席之地;使他们对日常生活、习惯、事物感到适应，懂得行为好坏的适当界限。
“贡献”的目标是，使每个儿童有均等的学习机会，每个儿童的贡献都要受到尊重，不能有性别、能力、年龄、种族、社会背景等方面的歧视;允许儿童发展自己的个性;鼓励儿童相互学习。
“交往”的目标是，儿童自己的语言和符号以及其他文化的语言与符号要得到促进和保护;儿童所处的环境应该能发展他们一定的语言交往技能与非语言交往技能，能听认自己的或其他文化的故事或符号;让儿童发现并运用不同的方法去创造和表现。
“探求”的目标是，使儿童通过积极的探索来学习，应重视儿童的游戏;使儿童获得对身体的控制能力与自信，学习积极探索、思考、推理的策略，形成有意义的关于自然社会、身体与物质世界的认识。
二、美国：释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。
美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。
美国幼儿教育协会(NAEYC)是美国幼儿教育的权威机构，为了指导教育者对婴幼儿实施正确的早期教育，他们制定了若干早期教育的指导原则。
按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，在某些情况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。
华德福教育
华德福教育华德福教育（waldorfeducation)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。
1919年鲁道夫斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。
从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。
奥地利科学家和教育家施泰纳（1861-1925）鲁道夫是华尔道夫教育的创始人。
他倡导新的人文精神和教育理念。
他认为，工业化社会中存在的问题不能仅仅在物质层面上解决。
我们应该从改变我们的思维方式和教育方式开始。
文明的社会秩序源于人、社会和宇宙的和谐发展。
因此，教育要以人为本，引导人们发现真实的自我，唤醒人们的内在智慧，唤醒人们对生命和自我的观察和判断，赋予人生意义和方向。
华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出自己的潜力。
在培养创造性方面，华德福教育与现行教育最大的不同在于，它尊重每一个孩子的创造能力，而不按某种功利标准把“创新能力”贴上等级化的标签，而且它对创造性的培养是和人文精神的熏陶、文学艺术的教育结合在一起的。
这种培养贯穿在华德福学校的各个阶段、各个方面。
鲁道夫·施泰纳的生活和工作（1861-1925）1861年2月27日，鲁道夫斯坦纳出生于一个简朴的家庭，在东方和西方的交汇处。
他有一个妹妹和一个弟弟。
斯坦纳的幼儿期是在叫pottschach的一个小村庄度过的，它深深的沉迷于乡村的自然环境中体验着自然环境的安静和美丽。
另一方面，它通过再在父亲的火车站工作钻研技术，沉迷于对工业和科学的探索。
德国人的婚姻、生育与性观念
德国人的婚姻、生育与性观念在过去的几十年里，德国人的婚恋、家庭观念发生了很大的变化。
德国健全的医疗卫生保障体系，以及优质的生活环境使德国人的平均寿命不断提高。
与此同时，由于受现代生活观念等因素的影响，德国人的婚龄不断往后推迟，而且越来越多的年轻人不愿意结婚。
德国人对待婚姻很谨慎，一方面是婚姻在他们的社会体系中已经变得可有可无，不再必需，大家可以光明正大地未婚同居生孩子；另一个方面是他们认为婚姻会限制自己的自由，增加很多义务，一旦离婚就必须负担起法律上的义务，赡养弱势一方（主要是女方）。
这样，德国人只有确定自己一辈子都不会再和对方分开，才会考虑结婚。
许多人不愿意去领结婚证的另一原因是德国人的离婚率一直居高不下，以至于累及到德国各珠宝公司的婚戒销售纷纷陷入低谷。
不过，这种情况在去年开始有所好转，据德国《明镜》周刊报道，尽管德国人的婚姻有超过1/3最终归于失败，但联邦统计局公布的最新数据显示，2013年德国的离婚率较此前一年有所下降，而且夫妻双方维持婚姻的时间较20年前也明显延长。
总体而言，与低结婚率、高离婚率相伴而生的则是德国出生率持续的下降，在整个欧洲，德国人口出生率属最低之列。
总理安格拉・默克尔曾警告，人口老龄化是德国本世纪最大挑战。
其实说到底更大程度上不愿意结婚的一方是德国的男人们。
因为很多妇女结婚后，就基本成为全职太太。
德国政府鼓励妇女在生育后亲自带养自己的孩子至2岁，否则不能拿到2年的父母教育金。
这样很多女性3年后也不容易找到工作，有的甚至直到孩子9岁后，那时就更别说找到工作了。
而这种情况下，法律保护妇女儿童，因此，一旦离婚，男方的三分之一的工资要支付给女方，直到她找到自己的工作，还要看工作的收入是否足够，另外还要支付孩子的抚养费。
而这就成了德国男人们对结婚止步的根源，同时我们也能间接地看出德国出生率较低的关键因素即职业女性在面临生育时缺乏经济方面的安全感。
据德国媒体统计报道导致出生率下降的原因之一是民众普遍不支持母亲工作。
近代各国的学前教育
近代各国的学前教育在近代历史的长河中，学前教育在各国逐渐受到重视并经历了显著的发展与变革。
这一时期，不同国家根据自身的社会、文化和经济背景，探索出了各具特色的学前教育模式和理念。
英国作为工业革命的先驱，其学前教育的发展在一定程度上受到了社会变革的影响。
19 世纪初期，英国出现了一些慈善性质的学前教育机构，主要为贫困家庭的儿童提供照顾和简单的教育。
随着时间的推移，福禄贝尔的教育理念传入英国，对其学前教育产生了深远的影响。
福禄贝尔强调游戏在儿童发展中的重要性，这一观点在英国的学前教育实践中得到了体现。
幼儿园开始注重为儿童提供丰富多样的游戏活动，让孩子们在玩耍中学习和成长。
德国在近代学前教育领域也有着重要的贡献。
福禄贝尔本人就是德国人，他创立的“幼儿园”模式在德国乃至全球范围内产生了广泛的影响。
福禄贝尔认为，儿童具有内在的生长力量，教育应当顺应儿童的天性。
他主张通过“恩物”，即特定的玩具和教具，来帮助儿童认识世界和发展能力。
在德国，学前教育不仅注重儿童的智力发展，还重视培养他们的品德和社会交往能力。
法国的学前教育则具有较强的国家干预色彩。
19 世纪 80 年代，法国政府颁布了相关法令，规定学前教育为免费的、义务的。
这一举措使得更多的儿童能够接受学前教育。
法国的学前教育注重培养儿童的观察能力和思维能力，通过丰富的艺术和科学活动，激发儿童的好奇心和创造力。
美国的学前教育在近代发展迅速。
19 世纪后期，随着移民潮的到来和工业化的推进，学前教育的需求日益增长。
蒙台梭利教育法在美国受到了广泛的关注和应用。
蒙台梭利强调儿童的自主学习和个性化发展，主张为儿童提供有准备的环境，让他们在自由探索中获得知识和技能。
此外，美国的学前教育还注重培养儿童的社交能力和适应能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
日本在近代学前教育方面也经历了重要的变革。
明治维新时期，日本积极向西方学习，引进了西方的学前教育理念和方法。
同时，日本也注重结合本国的文化传统，形成了具有特色的学前教育体系。
德国介绍资料课件
目录
CONTENTS
• 德国概况 • 德国旅游 • 德国教育 • 德国企业与就业 • 德国生活
01
CHAPTER
德国概况
地理位置与人口
地理位置
德国位于欧洲中部，北临北海和 波罗的海，南接阿尔卑斯山脉， 东邻波兰、捷克，西毗法国、卢 森堡、比利时。
人口
德国是欧洲人口最多的国家之一 ，总人口约8300万，主要集中在 城市地区。
科隆
拥有世界著名的科隆大教堂和 博物馆，是德国最古老的城市 之一。
德累斯顿
被誉为“易北河上的佛罗伦萨 ”，以其美丽的历史建筑、博 物馆和艺术馆闻名。
特色美食与购物
美食
德国以其香肠、猪蹄、啤酒和面包等传统美食而闻名，此外 还有各种地方特色菜肴，如慕尼黑的烤肉和德累斯顿的巧克 力。
购物
德国有许多著名的购物中心和商业街，如慕尼黑的卡尔广场 和柏林的库达姆大街。此外，德国还有许多特色市场和小店 ，如科隆的圣诞市场和汉堡的鱼市。
公共假期与宗教节日
德国有许多公共假期和宗教节日，如圣诞节、复活节等。在这些节日期 间，人们会与家人团聚，进行特殊的庆祝活动。
03
日常礼仪
德国人在公共场合非常注重礼仪，例如在公共交通工具上保持安静、不
在公共场所吸烟等。
社交活动与节日庆典
社交活动
德国人非常重视家庭和朋友，经常举行聚会和庆祝活动。在社交活动中，人们会 分享美食、音乐和舞蹈等。
THANKS
谢谢
流利的德语和英语能力是基本要 求。
需要具备相关领域的专业知识和 技能，如技术、管理、销售等。
需要获得工作签证和居留权，以 满足德国的移民法规要求。
05
CHAPTER
移民知识-如果没有移民德国你会怎样？ 精品
如果没有移民德国，你会怎样？随着移民英美澳等热门国家的成本不断上涨，移民德国如今成为了一个极好的选择。
德国是一个不折不扣的移*家，有20以上的人口有移民背景，整个德国社会对移民有相当高的接纳度。
德国——将超高福利进行到底德国的高社会福利保证每个人老有所养，幼有所依，对成人和儿童的终身发展提供了坚实的保障。
对于有抚养多个孩子的计划的家庭来说，政府还提供多项补助，再加上从幼儿园到大学的公立免费教育，使得在德的生育成本非常低，也能提供给孩子更合适的成长环境。
1全民免费教育福利德国境内的所有孩子都享受公立幼儿园，小学，中学和大学免费教育，还能享受欧盟多国的大学教育资源，不仅可以免费或者低费用地到欧盟多个国家大学学习，还可以申请多个欧盟奖学金。
2医疗保险所有在德居住的人强制参与，医疗报销覆盖的范围很广，医疗保险的选择也很多。
无力支付医疗保险的国民可以享受应得的治疗，财力充足的家庭也有高端医疗可供选择。
3养老保险所有受雇员工都必须参与养老保险，而自由职业者可以自由选择是否参与养老保险。
如果家有需要照顾的老人，子女可以申请护理时间，只工作一半时间，却获得75的薪水。
4护理保险一旦投保人生病在家休养，需要专业医疗人员护理，医疗保险公司将派遣护理人员在投保人家中提供全面护理以及基本生活护理。
5失业保险所有受雇员工都必须参与失业保险，失业保险费用由雇员和雇主各承担一半，失业金通常为在职薪水的60％。
6生育金生育津贴是政府给产妇的补贴。
一般可以拿到休产假前三个月税后工资的平均值，由保险公司和雇主共同承担。
7家长金在德国生小孩的父母可以从德国政府领取家长金，用来弥补照顾小孩期间损失的工作收入，与国内的生育和养育成本相比低廉许多。
8儿童金在德国境内的每个孩子每月可从政府领取一定金额的儿童金，至少可以领到孩子年满18岁。
德国福利这么好，如果没有移民德国，你会怎么样？1从此，你不能说走就走，环游世界只是个梦想没有移民德国，你就不能自由畅行26个申根国，法国、西班牙、瑞士随时走起。
教育名著
福禄贝尔德国人主要成就：创立幼儿教育理论代表作品：《人性教育》、《慈母曲及唱歌游戏集》、《幼儿园教育学》被公认为19世纪欧洲最重要的几个教育家之一，现代学前教育的鼻祖。
他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。
福禄贝尔把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系。
另，他深受裴斯泰洛奇思想的影响。
赫尔巴特19世纪德国教育家，《普通教育学》则被公认西方教育史上为第一部具有科学体系的教育学著作。
他认为教育理论体系有两个基础，即伦理学和心理学。
教育的目的应该依据伦理学教育方法的确定必须依据心理学。
赫尔巴特指出，在进行教学前，首先对学生进行管理，但是这种管理并非要在儿童心灵中达到任何目的，而仅仅是要创造一种秩序。
在教学中，他认为既没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”，应该把实现教育目的与传统文化知识看做同一过程，学校的全部工作都应归结为“教育性教学”。
他把教学过程划分为“明了、联合、系统、方法”4个阶段。
从教学角度出发，可以把教学分为单纯提示的教学，分析教学和综合教学三种。
赫尔巴特指出，道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
道德教育就是品格教育。
卢梭法国18世纪启蒙思想家和教育家。
《爱弥儿——论教育》是他在教育上的重要著作，被认为是继柏拉图的《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著，在教育史上引起了伟大的革命。
该书在教育学上的主要贡献是分析了人的发展和外部环境的关系，论述了儿童生理心理发展的自然进程，倡导自然教育和儿童本位的教育观，为教育科学的建立开辟了道路。
卢梭通过《爱弥儿——论教育》抨击了自古以来的传统教育观点，即教师、成人、书本中心化的教育，犹如天文学上的哥白尼的太阳中心说，整个欧洲教育思想为之震动，是人们看到了教育的新曙光。
后来的康德的《论教育》也吸收了《爱弥儿》中的部分观点，裴斯泰洛齐的运动教育实践与理论也是以卢梭的自然教育为重要依据的。
第六章近代欧美和日本的幼儿教育
2) 托儿所运动与法国政府对托儿所的重视 19世纪30－40年代，法国各县市纷纷效法 巴黎塞那县而办起托儿所。在民间和政府 的双重努力下，法国的托儿所开始有普及 化的趋势。
法国教育当局也给予承认和重视。 1833年，法国颁布实施关于初等教育的基佐教育法， 该法案是法国初等教育发展史上的重要步骤。使初等教 育有了较大发展。基佐教育法颁布以后，法国政府把托 儿所看作初等教育的基础，也逐步加强对托儿所的管理。 1837年，法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监 督的规定，把托儿所纳入了中央集权教育行政管理的轨 道。规定：托儿所为慈善设施分公立、私立两种；托儿 所最高管理人员为”监督“；各级教育委员会对托儿所 有管理、监督、惩戒的权力；建立托儿所女视学官制度。
圈地运动与工业革命也引起了社会关系和社会结 构的大变动，在资本积累的过程中，大量农民失 去土地，成为城市贫民；城市手工业者，小商人 或失业或破产而陷入贫困之境；低工资女工、童 工人数大量增加。 在工业革命之前，家庭教育是幼儿教育的主要形 式，而这些情况，使原来的幼儿教育体系面临困 境，工人阶级为了生计，使得年幼子女缺乏照顾， 加上饥饿、疾病等，大量死亡 . 恩格斯在《英国工人阶级状况》一文中就揭 露这一现实，象曼彻斯特，工人的孩子有57％以上 不到5岁就死掉 ，侥幸活下来的也常因为无人管教 流落街头，以致堕落、犯罪。
幼儿园迎合了当时主要是中上层阶级的需 要和偏好，更能满足富裕家庭为子女提供 良好教育的需求。福禄倍尔式的幼儿园首 先得到的是中上层阶级的青睐。
二 ）福禄倍尔幼儿园的传播 一些已经兴办起以贫儿为主要对象的幼儿学校。 托儿所的老牌资本主义国家，如英国、法国，开 始引进福氏式幼儿园，以满足有产阶级家庭的需 要，而那些资本主义发展相对较晚的国家，如日 本，其幼儿公共教育可以说是引进福禄倍尔式的 幼儿园开始的.
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德国人的幼儿教育
到了德国，你根本看不到铺天盖地的教育公司和补习班招生的广告，然而德国的教育水平却是世界顶尖的，特别是它的职业教育和素质教育更是闻名世界。
这里有条法规让我感到很奇怪：德国的《基本法》第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。
就是说孩子们在上小学前，任何人都不可以对儿童进行所谓的学前教育，比如跳舞、体操、读书、绘画、钢琴、外语、奥数之类等等都被禁止。
那么小学前的孩子在幼儿园学什么呢？根据德国经济政策研究专家杨佩昌的总结，大致是如下3点：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等；二、孩子的动手能力，让他们从小就主动做具体的事情；三、培养孩子的情商，特别是领导力。
德国的小学生没有什么功课负担，孩子们只上半天课，上午上课，下午主要是根据自己的爱好，非强制性的，可以学习钢琴、绘画、手工和体育等有关素质修养的课。
德国教育界的普遍观点：如果太早强行教授所谓知识，小孩子各方面并不成熟，没有思辨能力，最后变成背书和读书机器。
德国有8800万人口（其中600万为常住外国人），却有公立大学300多所。
任何人在德国都可以上大学，因为德国没有高考，只有申请和推荐制度（老师推荐），通过了申请就可以上大学了，并且德国上大学是不用交学费的，这样的福利也惠及外国留学生。
在德国，老师和家长并不会紧紧盯着名牌大学。
初三和高中阶段，学校、家长和学生会根据自身的发展需要制定进一步的教育，这样，会有一部分学生进入技工培训学校和职业技术学院学习。
这里有非常关键的一点：技校出来的毕业生的待遇不会比名校出来的待遇低，至少不会有歧视性的用工制度。
因此，孩子们不需要上很好的大学也能找到不错的工作，获得很好的收入，这正是德国有最好的职业教育的根源。
另一部分学生则可能读名校进一步深造。
但是，能进入大学读书，并不意味着谁都可以顺利地拿到大学文凭，在德国混文凭是绝对不可以的，你只有老老实实并且勤奋努力才能毕业。
曾经有从事出版的人想引进德国的大学课本，后来一打听，才知道德国的大学根本就没有什么统一的大学教材。
教你的大学老师，会在开学的第一堂课里，公布很多该学科的参考书，考试内容也在其中，至于教授教什么，那是教授的自由和权力，教授只需按照自己的专业背景和操守来做就可以了。
如果你不认真读完那些参考书籍，还真没法完成考试，千万别指望有什么考试前的复习提纲。
老师除了告诉你参考书，还教你的就是学习的思考方式，自己独立思考是获得知识的重要途径。
德意志民族向来以理性、务实和逻辑性强著称，我想，大概就是通过这样的教育理念和体系培养出来的。