7.第七章-幼儿教育学课件
第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
2024版幼儿教育学ppt课件
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课程设计原则与方法
以儿童为中心
课程设计应围绕儿童的兴趣、需求和发 展水平，注重个体差异和全面发展。
综合性原则
课程内容应涵盖认知、情感、态度、技 能等多个方面，促进儿童全面发展。
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生活化原则
课程应与儿童的实际生活经验相结合， 让儿童在生活和游戏中学习。
游戏化原则
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游戏活动组织策略及注意事项
组织策略
营造宽松、自由的游戏氛围；鼓励幼 儿自主选择游戏和伙伴；提供必要的 游戏指导和支持；注重游戏过程中的 观察和记录。
注意事项
确保游戏活动的安全性和卫生性；避免 过度竞争和压力；尊重每个幼儿的个性 和差异；注重游戏活动的延伸和拓展。
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幼儿园教师专业成长与培 训
为幼儿提供自由表达的机会，倾听其想 法和感受。
尊重幼儿个性
尊重每个幼儿的兴趣、爱好和特长，促 进其个性发展。
培养幼儿社交能力
组织丰富多彩的活动，帮助幼儿学习社 交规则和技巧。
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家园共育在环境创设中作用
促进家园合作
通过家园共育，加强家长与幼儿园 之间的联系和合作。
拓展教育资源
家长是幼儿园重要的教育资源，可 以丰富教育内容和方法。
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02
近代幼儿教育
幼儿园的出现，福禄贝尔等教育 家提出幼儿教育理念。
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现代幼儿教育
多元化、综合性教育模式的探索 和实践。
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当代幼儿教育现状及挑战
现状
幼儿教育普及率提高，教育理念不断更新，教育模式多样化。
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幼儿园教学的原则与方法
• 因材施教原则：根据每个幼儿的发展水平和兴趣特点，采 用不同的教学方法和手段。
幼儿园教学的原则与方法
讲解法
教师通过口头语言向幼儿传授知识、 解释概念。
示范法
教师通过示范动作或操作过程，帮助 幼儿掌握正确的技能和方法。
幼儿园教学的原则与方法
讨论法
引导幼儿围绕某个问题或主题进行讨论，培养其批判性思维和表达能力。
教育方法
采用游戏法、情境法、讲解法等多种方法，注重引导幼儿主动探索、实践操作 ，培养其自主学习和解决问题的能力。同时，注重家园合作，与家长共同促进 幼儿的发展。
03
幼儿园课程与教学
幼儿园课程的类型与内容
01
分科课程
将幼儿园课程划分为语言、数 学、科学、社会、艺术等不同
的学科领域。
以主题或问题为中心，将不同学 科领域的内容整合在一起。
化。
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科学探索
引导幼儿观察、思考和探索自 然世界，培养科学精神和求知
欲。
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艺术创造
通过音乐、舞蹈、绘画等艺术 形式，培养幼儿的审美能力和
创造ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
幼儿园教学的原则与方法
直观性原则
利用实物、图片等直观教具，帮助幼儿理解抽象的概念和知 识。
游戏化原则
将教学内容以游戏的形式呈现，激发幼儿的学习兴趣和参与 热情。
幼儿园与社区合作的意义与内容
01
内容
02
03
04
幼儿园为社区提供服务
社区为幼儿园提供支持和帮助
幼儿园与社区共同开展活动
构建幼儿园、家庭、社区三位一体的教育体系
构建目标 形成教育合力，共促幼儿发展
提高教育质量，实现教育公平
幼儿教育学PPT课件
① 2～3岁是口头语言发展的关键期， 在正常语言环境中，这时儿童学习口语 最快、最巩固，容易获得口头言语的能 力。如果儿童在这个时期完全脱离人类 的语言环境，其后很难再学会说话，狼 孩的情况就是这样。 ②初生到4岁是儿童视觉发展的关键期， 4岁是儿童对图像视觉辨认的最佳期。 有斜视的婴儿，在3岁以前矫正了斜视， 其立体感就能恢复，如果错过这个时机， 就会成为永久性的立体盲。 ③4～5岁是儿童学习书面言语的最佳期。 ④儿童掌握词汇能力在5～6岁时发展最 快。 ⑤儿童掌握数字概念的最佳年龄是5岁 至5岁半。
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根据人的年龄对教育对象阶段可以划分为：
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(二)什么是幼儿教育 幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼
儿所实施的教育。 从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、 情感、性格等心理各方面发展的活动。 狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼 教机构的教育。
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埃里克森人生发展八阶段理论
绪论就是学术论著开头 说明全书主旨和内容等的部分。
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绪论
Ea
什么是幼儿教育学 为什么要学习幼儿教育学 怎样学习幼儿教育学
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第1课时 • 写给未来的自己
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幼儿期：3～6岁
主动感对内疚感
在这一时期是儿童形成主动性的关键时期。
如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将 来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。 如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就开始体验到内疚和目的 感的缺乏会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的 狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性 ，总是依赖别人 。
幼儿教育学讲义第七章-幼儿园课程
幼儿教育学讲义第七章幼儿园课程一、幼儿园课程概述(一）课程的概念1．课程的定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.2．课程的要素课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。
它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。
（4）课程评价课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。
课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。
在课程的实施过程中，它们相互作用、互相制约、互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。
（二）幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的.1．幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及人（离)园等。
另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。
因此，在内容上就不仅仅限于几门学科,还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。
而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的,必须综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。
只有这样，才能全面落实幼儿园课程。
2．游戏是幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动,因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。
幼儿教育学基础(7)第七章 幼儿园课程
幼儿教育学基础（7）第七章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述一、课程的概念（177页）课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。
从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。
在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。
幼儿园课程（概念）是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面各谐发展的各种活动的总和。
课程的基本要素通常是指（目标）、（内容）、（组织）与（评价）二、幼儿园课程的特点（一）幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等等。
案例一：离园时，李老师发觉奇奇的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。
在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。
正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。
显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。
只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。
李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是奇奇自己穿的。
奇奇能够独立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下，相信他会有进步的，你说对吗?”奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你!”[评：纽扣错位的故事告诉我们，教育应该如何做才能不错位。
孩子能做的事，教师不要代替，家长也不要包办。
这个道理，光老师知道不行，家长也要明白。
学校教育既不像古希腊学者柏拉图所说的那么“无能”，但也绝不像17—18世纪的理性主义者爱尔维修等人所认为的那么“万能”。
因此，学校和家庭必须通力合作，才能为孩子营造一个顺利成长的环境，才能更有利于孩子的全面发展。
]案例二：取鞋午睡起床时，XX发现小床边的鞋子不知怎的到了床底下。
幼儿教育学教学课件ppt
幼儿教育学的定义和重要性
定义：幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律的学科 重要性：为幼儿健康成长提供指导，为培养高素质人才奠定基础
幼儿教育学的研究对象和方法
研究对象：幼儿教育现象、 幼儿教育规律及问题
研究方法：观察法、调查法、 实验法、文献研究法
幼儿教育的发展历程和趋势
幼儿教育的起源 和早期发展
幼儿教师的职责和素质
具备高尚的思想品德 具备良好的教育专业素养 具备广博的科学文化知识 具备艺术素养与审美能力
幼儿身心健康教育
幼儿身体健康教育
内容：介绍幼儿身体健康的重要性和目标 教学方法：通过游戏、运动等方式增强幼儿的体质 教学内容：包括饮食、睡眠、卫生等方面的知识 教学意义：培养幼儿良好的生活习惯和自我保护能力
添加标题
幼儿智力开发与培养
针对不同年龄段的孩子进行 认知和语言训练
幼儿认知与语言发展教育的 重要性
通过游戏和互动学习培养孩 子的思维能力和创造力
鼓励孩子表达自己的想法和 感受，提高语言表达能力
幼儿情感与社会性 发展教育
幼儿情感发展教育
定义：培养幼儿积极的情感体验和 自我认知，促进其社会交往能力的 发展。
幼儿心理健康教育
定义：旨在培养幼儿良好的心理品质和自尊、自信、自律的个性，有效预防心理问题的产生。 重要性：促进幼儿全面发展，提高幼儿整体素质。 内容：包括情感教育、社交技能教育、性教育、自我保护教育等方面。 方法：通过游戏、音乐、绘画等多种形式进行心理健康教育。
幼儿性健康教育
定义：对幼儿的性健康、性卫生、性安全等方面的教育。 目的：帮助幼儿建立正确的性观念，增强自我保护意识。 教育内容：包括性别认同、家庭关系、个人隐私等方面。 教育方式：通过游戏、故事、动画等多种方式进行。
第七章 幼儿园教育活动(课堂PPT)
各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、 知识、技能等方面的发展。
（三）主题教育活动
是指以主题为线索开展一系列教育活动，是一种整合性的活动，具 有开放性、综合性、整体性的特点，涉及多方面内容，是一个有机的 网格化的结构。
主题教育活动中，各年龄段的内容是以核心主题的形式呈现的。
可以归纳和整理活动内容、评价和展示活动成果、合理 设计和组织活动的延伸。
（一）领域教育活动
2.活动的设计思路
（1）活动名称：包括领域、班次及活动内容
（2）设计意图：根据幼儿园及班级的实际情况，结合活动内容，概括说明活动 设计的理论支撑、活动对幼儿发展的重要性，以及幼儿发展水平与兴趣需要等 几方面的要素。
（3）活动目标：依据课程教育理念，从情感与态度、能力与技能（大主题可以 阐述能力目标，但具体的活动要阐述技能目标）、知识与经验等方面对教学目 标进行描述，注意将情感与态度、能力与技能）、知识与经验三维目标有机联 系在一起。
（一）领域教育活动
2.活动的设计思路
（4）活动准备：是教育教学活动正常进行所必需的知识经验与物质上的准备。
（四）盥洗活动
1. 盥洗活动需要教师掌 握的要点 2. 盥洗活动的组织与实 施要求
盥洗的方法：六部洗手法、洗脸、漱口、梳头
（五）进餐活动
1. 进餐活动需要教师掌握的要点 2. 进餐活动的组织与实施要求
进餐是一日生活中的重要一环
（六）睡眠活动
案例
1. 睡眠活动需要教师掌握的要点 2. 睡眠活动的组织与实施要求
幼儿安排2小时左右的时间午睡时非常必要的，可根据季节情况增减。
（七）如厕活动
1. 如厕活动需要教师掌握的要点 2. 幼儿如厕活动的要求 3. 如厕活动的组织与实施要求
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本章重点：
一、幼儿园教学活动概述 二、幼儿园教学活动构成要素与教学原则
三、幼儿园常用的教学手段和方法
四、幼儿园教学活动的设计、组织与指导
一、幼儿园教学活动概述
（一）、概念： ~幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水 平
出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地 组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心 发展的经验的教育活动。
一、幼儿园教学活动概述
（二）、特点：
1、生活性与启蒙性 2、活动性与参与性
3、游戏性与情境性
4、多样性和灵活性
二、幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
幼儿园教学活动的构成要素：
1、教师 2、幼儿
3、幼儿园教学内容
4、幼儿园教学方法与手段
二、幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
幼儿园教学活动教学原则：
1、科学性和思想性相结合的原则 2、积极性原则 3、发展性原则 4、直观性原则 5、活动性原则
三、幼儿园教学手段和方法
幼儿园常用教学手段：
1、目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实 物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带， 以及自制教具等。 2、在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影 仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是 利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒 体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的 有效手段。
三、幼儿园教学手段和方法
幼儿园常用的教学方法 ：
1、活动法 2、直观法 3、口授法
四、幼儿园教学活动的设计、组织和指导
幼儿园教学活动的设计类型 ：
1、预言设计 2、现场设计 3、反思设计
四、幼儿园教学活动的设计、组织和指导
幼儿园教学的组织与指导策略 ：
1、科学运用直接教学和间接教学方式
2、指导幼儿自主学习
3、组织形式多样化 4、注意教学内容的综合策略 ：
5、将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活环节中
6、重视家园合作，取得家长对教学活动的支持
7、研究教学行为，做到反思教学和教学反思。