浅谈小学数学学科核心素养及培育策略
浅谈小学数学核心素养的培养策略
浅谈小学数学核心素养的培养策略作为小学数学教育中的核心概念，核心素养是指那些基本的数学能力、基本的数学思维方式以及数学知识的根本原则。
小学数学核心素养的培养是教育教学目标的重要方面，具有长远的意义和广泛的应用价值，因此它的培养策略也很重要。
一、开展灵活多样的教学实践小学数学教育实践中，要着力发展学生的思维方式和认知方式，例如发展学生的逻辑思维、几何思维、统计思维、图形思维，以及解决问题的能力等。
同时，也应该注重学生的认知、表达和交流能力，培养学生的团队意识、学习能力和创新能力。
二、强化问题意识与发现问题能力小学数学教育中，一个核心素养就是解决问题的能力。
因此，老师应该加强学生的问题意识的培养，培养学生的问题发现、问题分析和解决问题的能力。
采用问题解决的学习方法，让学生围绕一个中心问题开展学习，从而提高学生的问题解决能力。
同时，还应该鼓励学生自主探索，发现问题所在，从而培养他们积极思考和不断探索的能力。
三、用实际生活情境进行教学在数学教育中，实际生活情境的应用是一种有效的教学方式。
将数学知识与实际生活情境相结合，从而引导学生主动探索、发现和理解数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教学中可以采用游戏、角色扮演、体验活动等方式，让学生通过实际情境探究、理解和掌握数学知识，从而增强学生的学习兴趣和学习效果。
四、鼓励批判性思维和创新性思维批判性思维和创新性思维是数学教育中的重要素质，也是小学数学核心素养的重要方面。
所以，在小学数学教育中，应该积极鼓励学生进行批判性思维和创新性思维的训练和培养，这样可以培养学生的判断能力和创新能力。
五、教学质量多层次监测和考量小学数学教学的质量监测和考量是小学数学核心素养的重要方面。
老师应该有意识地在教学过程中评价学生的学习情况，同时还要不断反思教学行为。
通过多种教学评价方式检测学生的学习状况，及时发现问题，并及时纠正，从而提高教学质量和学生的核心素养。
总之，小学数学核心素养的培养需要教师、学生、家长多方共同努力，采用多种策略和方法，从多个方面发掘学生的潜力和优势，并不断提高学生的数学能力和素养，以便将来更好地适应社会和自我发展。
小学数学教学中核心素养的培养策略
小学数学教学中核心素养的培养策略小学数学教学中的核心素养是指学生在数学学习过程中所体现的数学思维、数学能力、数学方法和数学情感的综合能力。
培养学生的核心素养，既需要教师在教学过程中采取相应的策略，也需要学生主动参与并不断提高。
下面将介绍几种培养小学生核心素养的策略。
1. 培养数学思维：数学思维是培养学生核心素养的基础。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考并运用数学方法解决问题。
教师可以提出一个有趣的问题，让学生进行推理和猜想，引发学生思考问题的方法和策略。
教师还可以组织学生进行数学游戏、数学探究等活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
2. 培养数学能力：数学能力是指学生在数学学习中运用知识和方法解决问题的能力。
教师可以设计一系列有针对性的数学练习，结合不同难度和不同题型，引导学生运用所学的数学知识和方法进行解题。
教师还可以通过学生小组合作、讨论和展示等方式，培养学生的合作能力和交流能力。
4. 培养数学情感：数学情感是指学生对数学的兴趣、喜好和态度。
教师可以通过生动有趣的教学方法和教材内容，引发学生产生对数学的积极情感。
教师还可以对学生的学习成绩和进步给予及时的肯定和鼓励，提高学生的学习动机和自信心。
5. 创设情境：教师可以根据学生的实际情况，创设一些贴近生活的情境，让学生能够在实际问题中运用数学知识和方法进行解决。
教师可以设计有关购物、旅行、建筑等方面的问题，引导学生进行数学计算和逻辑推理。
6. 激发学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教材，激发学生对数学的学习兴趣。
教师可以利用多媒体和互动教具，展示数学知识的有趣和实用之处，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
浅谈加强小学数学核心素养培养的策略
浅谈加强小学数学核心素养培养的策略数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学教育的质量直接影响着他们的数学素养和学习兴趣。
加强小学数学核心素养的培养成为了当前教育界和家长们关注的焦点。
本文将从学校和家庭两个方面，探讨如何加强小学数学核心素养的培养策略。
一、学校方面：1. 更新教育理念，注重培养学生的数学思维传统的数学教育往往偏重于知识的灌输，忽视了学生的数学思维能力和创造力。
学校应该更新教育理念，注重培养学生的数学思维，引导他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，在解题过程中培养他们的逻辑思维和数学思维。
2. 引入趣味性教学，激发学生学习兴趣小学生在学习数学过程中往往感到枯燥乏味，因此学校在教学中应该引入趣味性教学，通过游戏、实践活动等方式激发学生的学习兴趣。
比如在教学中引入趣味数学游戏、数学实验等，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的浓厚兴趣。
3. 强化实践操作，提高学生的数学应用能力数学是一门需要实践操作的学科，学校在教学中应该加强实践操作的环节，让学生通过实际操作来感受数学的魅力。
比如在教学中引入数学实验、数学建模等活动，让学生亲自动手进行实验和建模，从而提高他们的数学应用能力。
4. 强化课外拓展，培养学生的自主学习能力学校应该在课外拓展方面下功夫，引导学生参加各种数学竞赛、数学社团等活动，让学生通过参加这些活动来丰富自己的数学知识，提高自己的数学能力，培养他们的自主学习能力。
二、家庭方面：1. 关注培养环境，营造良好的数学学习氛围家庭是孩子学习的第一课堂，家长在培养孩子的数学核心素养方面发挥着至关重要的作用。
家长应该关注孩子的数学学习环境，为孩子营造一个良好的数学学习氛围。
比如在家中放置一些数学启发的玩具、书籍等，让孩子在家中也能感受到数学的魅力。
2. 培养学习兴趣，鼓励孩子喜欢上数学家长在培养孩子的数学核心素养方面，应该注重培养孩子的学习兴趣，鼓励他们喜欢上数学。
可以通过和孩子一起玩一些数学游戏、进行一些数学实践活动等方式来激发孩子对数学的兴趣，让他们在家中也能快乐地学习数学。
浅谈小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
浅谈小学数学学科核心素养及其培育的基本路径一、小学数学学科核心素养包括哪些方面？小学数学学科核心素养是指在小学阶段，学生对数学知识、数学方法和数学思想等方面具备的基本素养。
具体来说，小学数学学科核心素养主要包括以下几个方面：1. 数学基本概念的掌握。
包括数字、形状、空间、运算、代数、函数、数学关系、变化等基本概念的认识和掌握。
2. 数学建模和解决实际问题的能力。
小学阶段培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，培养学生的数学建模思维。
3. 数学推理和证明能力。
培养学生进行数学思维和逻辑推理的能力，使其具备用数学规律和方法解决问题的能力。
4. 数学表达和沟通能力。
培养学生通过图形、符号、语言等多种方式准确表达数学概念、思想和解决问题的方法，提高学生数学表达和沟通的能力。
5. 数学兴趣和学习动机。
培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的动机，使其能够主动积极地参与数学学习。
以上几个方面是小学数学学科核心素养的主要内容，也是小学数学教育应该重点培养的方面。
那么，如何才能有效地培育学生的数学核心素养呢？接下来我们从几个方面来探讨一下。
1. 开展多元化的数学教学活动通过丰富多彩的数学教学活动，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
可以组织数学游戏、数学实验、数学竞赛、数学探究等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，激发学生的学习动力。
2. 强化数学的实际应用数学教学不应该仅仅停留在书本知识的灌输上，更要引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
可以通过日常生活中的实际问题对学生进行数学启发式教学，激发他们对数学的实际应用兴趣，培养他们解决实际问题的能力。
3. 注重数学思维的培养数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分，因此在数学教育中要注重培养学生的数学思维。
可以通过引导学生进行数学推理、数学发现、数学论证等活动，培养他们的数学思维能力，提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。
4. 引导学生进行自主学习在数学教育中，要引导学生树立自主学习的意识，培养他们的自主学习能力。
小学数学教学中核心素养的培养策略
小学数学教学中核心素养的培养策略
1. 激发学生的兴趣：培养学生对数学的兴趣是培养核心素养的第一步。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的数学游戏和实际问题的应用等方法，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的思维能力：数学是一门讲究逻辑推理和思维能力的学科。
教师可以通过让学生进行问题解决、探究和合作学习的活动，培养学生的思维能力。
可以组织学生进行数学建模活动，让他们动手实践，培养他们的数学思维能力。
3. 引导学生形成数学思维方式：数学思维方式是数学学习的基础，也是培养核心素养的关键。
教师应该引导学生学会观察、分析、判断、推理和运用数学方法解决问题。
教师可以提出一些数学问题，让学生自主思考和解决，培养他们形成正确的数学思维方式。
4. 培养学生的实际应用能力：数学是一门实用的学科，学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中。
教师可以通过引入一些实际问题和案例，让学生将数学知识应用到实际应用中，培养学生的实际应用能力。
5. 培养学生的团队合作精神：数学学习不仅是个体的学习，更是团队的学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们分工合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
6. 提供多样化资源：教师应该提供多样化的数学资源，例如数学游戏、练习册、实物教具等，让学生在多样化的环境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。
培养小学生的数学核心素养需要教师的引导和学生的积极参与。
教师应该采取多种策略，从兴趣、思维方式、实际应用、团队合作、资源提供和自学能力等方面培养学生的核心素养，提高他们的数学学习成绩和综合素质。
浅谈加强小学数学核心素养培养的策略
浅谈加强小学数学核心素养培养的策略数学是一门重要的学科，它不仅在学习过程中起着重要的作用，而且在日常生活中也有着广泛的应用。
小学数学教育是培养学生数学素养的关键阶段，因此如何加强小学数学核心素养的培养成为了当前教育界关注的问题之一。
小学数学核心素养，是指学生在数学学习过程中所应具备的基本能力和素养。
它包括数学思维能力、数学方法能力、数学实际应用能力、数学情感态度等多个方面。
加强小学数学核心素养的培养，对于学生的数学学习和未来的发展至关重要。
在这里，我们将探讨一些加强小学数学核心素养的培养策略。
一、注重培养数学思维能力数学思维能力是小学生数学学习的关键所在。
在教学中，应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生形成科学的思维方式和解决问题的方法。
在教学中，老师可以通过启发性教学、情境教学等方式，激发学生的数学思维，提高他们的观察、分析、综合和创造能力，使他们能够主动思考和解决问题。
数学思维能力的培养也需要注重在学生日常生活中的实际运用。
学校可以组织一些数学实践活动，让学生在实际操作中学习和运用数学知识，提高他们的数学思维能力。
二、积极培养数学方法能力数学方法能力是指学生在解决各类数学问题时所运用的方法和技巧。
为了加强小学数学核心素养的培养，应该积极培养学生的数学方法能力，提高他们的解决数学问题的能力。
在教学中，老师可以通过解题方法的讲解、示范和练习，引导学生掌握各种数学解题方法，提高他们的解题能力。
老师还可以组织学生进行一些数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中提高解题的速度和准确度，激发他们的学习兴趣。
三、促进数学实际应用能力的培养在教学中，老师可以通过丰富多彩的教学案例，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
学校可以组织一些实践活动，让学生在实际操作中学习和应用数学知识，提高他们的应用能力。
老师还可以通过教学中的引导和讨论，激发学生的实际应用兴趣，提高他们的实际应用能力。
四、培养学生对数学的情感态度数学的情感态度是指学生对数学学习的态度和情感。
浅谈加强小学数学核心素养培养的策略
浅谈加强小学数学核心素养培养的策略数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识的学习，更是一种思维方式和学习能力的培养。
加强小学数学核心素养的培养，是当前教育工作中的重要任务之一。
在当前教育改革的大背景下，如何加强小学数学核心素养的培养成为了教育工作者需要面对的一个重要问题。
本文将从几个方面来谈谈加强小学数学核心素养的培养的策略。
一、兴趣导向小学生对待数学学习存在着喜欢和不喜欢的差异。
尤其是在当代社会，小学生们往往对数学学习抱有负面情绪，很多人认为数学学习枯燥无味。
教师需要从培养孩子对数学的兴趣出发，通过设计趣味性、挑战性强的数学教学内容，激发孩子们对数学学习的兴趣。
可以通过数学游戏、数学益智游戏等方式，引导小学生主动参与数学学习，充分激发他们的学习兴趣。
只有培养了孩子们对数学学习的兴趣，才能在根本上解决小学生对数学学习的不喜欢情绪，从而真正加强小学数学核心素养的培养。
二、差异化教学小学生在数学学习方面的差异是很大的，有的学生数学学习能力较强，有的学生数学学习能力较弱，有的学生对数学学习兴趣浓厚，有的学生对数学学习兴趣不高。
面对这些不同的学生，教师需要采取差异化的教学策略，符合不同学生的实际学习情况，从而更好地促进学生们的数学学习。
对于数学学习能力较强的学生，教师可以适当增加数学学习的难度，提升他们的学习积极性和学习成就感；对于数学学习能力较弱的学生，教师可以进行个性化辅导，及时发现问题并进行针对性的辅导，激发他们对数学学习的信心。
只有采取差异化的教学策略，才能更好地发挥学生们的数学学习潜力，从而加强小学数学核心素养的培养。
三、实践导向数学学习是一门需要不断实践的学科。
很多小学生在数学学习中存在着理论虽然懂，但是在实际问题解决中显得应用不够灵活的问题。
教师需要引导学生在数学学习中不断进行实践，通过实际问题解决的方式来提高学生的数学学习能力。
可以利用一些数学建模、数学游戏等方式，引导学生在实际问题解决中应用所学数学知识，提高他们的数学学习效果。
浅谈小学数学核心素养的培养策略
浅谈小学数学核心素养的培养策略小学数学核心素养的培养是教育的重要任务之一、数学核心素养是指学生在数学学习中所需要具备的基本能力和知识结构，包括数学思维、数学方法和数学文化三个方面。
培养小学生的数学核心素养，可以提高学生的数学能力和解决问题的能力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
下面就是关于小学数学核心素养的培养策略。
首先，培养数学思维能力。
数学思维是数学学习中最基本的能力，培养数学思维能力可以提高学生解决问题的能力。
为了培养学生的数学思维能力，可以采取以下策略：1.引导学生思考：在教学过程中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考问题的解决方法和思路，培养他们的思维能力。
2.激发学生的兴趣：通过创设情境或使用有趣的教学资源，激发学生对数学的兴趣，积极参与数学学习，提高他们的思维能力。
3.组织数学游戏或竞赛：通过组织数学游戏或竞赛，激发学生思维的积极性，培养他们的数学思维能力。
其次，培养数学方法的运用能力。
数学方法是解决数学问题的工具，培养学生的数学方法的运用能力可以提高他们解决问题的效率和准确度。
为了培养学生的数学方法的运用能力，可以采取以下策略：1.教授解题策略：教师可以向学生介绍一些常用的解题策略，如分析问题、设想问题、列方程等，指导学生灵活运用这些策略来解决问题。
2.组织练习和应用：教师可以组织一些练习题，让学生通过大量的练习来掌握不同的数学方法，然后引导他们在实际问题中应用所学的方法。
3.提供资源支持：教师可以提供一些教学资源，如数学工具、模型、软件等，让学生在实际操作中体验和运用数学方法。
最后，培养数学文化素养。
数学文化是指数学的历史、发展和应用，培养学生数学文化素养可以提高学生对数学的理解和兴趣。
为了培养学生的数学文化素养，可以采取以下策略：1.讲授数学的历史和文化：在教学过程中，教师可以通过讲授数学的历史和文化，使学生了解数学的起源和发展，增强他们对数学的兴趣和认识。
2.组织数学活动：教师可以组织一些数学活动，如参观数学博物馆、参与数学竞赛等，让学生亲身体验数学的文化魅力。
浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养策略
浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养策略
数学核心素养是指学生在学习数学的过程中所需具备的核心能力和素质。
培养学生的数学核心素养，可以提高学生的数学思维能力、解决问题的能力以及创新能力。
下面将从问题导向教学、实践探究教学和综合素质培养等方面浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养策略。
在小学数学教学中，采用问题导向教学是培养学生数学核心素养的重要策略。
问题导向教学强调学生在学习中通过解决问题来掌握数学知识和技能，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过提出具有一定难度和挑战性的问题，引导学生主动思考和探究，并采用启发式的教学方法，帮助学生通过实际操作和分析，逐步解决问题。
教师还应引导学生运用已有的数学知识和技能，结合实际问题进行思考和分析，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
在小学数学教学中，综合素质培养也是培养学生数学核心素养的重要策略。
综合素质培养是指在数学教学中，注重培养学生的多元智能、情感态度和学习能力，提高学生的综合素质和综合能力。
教师可以通过情感教育来激发学生的学习兴趣和动机，建立良好的师生关系。
教师还应注重培养学生的合作精神和团队意识，通过合作学习的方式，培养学生的交流合作能力和创新思维。
教师还应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，通过设置开放性的学习任务和项目，激发学生的自主学习意识和自我管理能力。
浅论小学数学核心素养培养策略
浅论小学数学核心素养培养策略一、激发学生的兴趣小学生的数学学习是一个循序渐进的过程，而学习的兴趣是推动学生学习的重要因素。
培养学生的数学兴趣，需要教师根据学生的兴趣爱好，设置丰富多彩的数学教学内容和活动形式。
在数学课堂上，教师可以采用趣味性的教学方法，引导学生用游戏的方式来学习数学知识，激发他们的学习热情。
教师可以设计一些有趣的数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习、竞赛，从而培养学生的数学兴趣。
二、注重数学思维的培养数学思维是数学学习的核心素养之一，也是小学数学教学的重点之一。
在小学数学教学中，教师可以通过多种教学方法，注重培养学生的数学思维。
在解题过程中，教师可以引导学生通过分析问题、设想解题方法、比较不同的解法等方式，激发学生的数学思维能力。
也可以通过一些数学启发性问题的设计，培养学生的数学思维能力。
三、注重数学知识的运用数学知识的运用是小学数学学习的重要内容之一。
教师可以通过真实的生活问题、数学实践活动等方式，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，提高学生的数学综合运用能力。
在小学数学教学中，可以设计让学生去测量身高、测量教室面积、制作简单的图表等活动，从而让学生将所学的数学知识应用到日常生活中，提高他们的数学综合运用能力。
四、培养学生的创新意识五、加强数学学习的反思和评价小学数学核心素养的培养是一个长期的过程，需要教师和家长们的共同努力。
通过激发学生的兴趣、注重数学思维的培养、注重数学知识的运用、培养学生的创新意识以及加强数学学习的反思和评价等方面的努力，可以有效地培养学生的数学核心素养，提高他们的数学学习能力。
希望未来的小学数学教学中，能够更加重视小学数学核心素养的培养，为学生的数学学习打下坚实的基础。
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浅谈小学数学学科核心素养及培育策略
作者：卢春丽
来源：《当代人（下半月）》2018年第11期
摘要：随着新课程改革工作进入新时期，使得数学教学工作开展的重心出现了新的转移，越来越多的教师开始意识到培养学生数学核心素养的重要性。
本文论述了小学数学教学活动中核心素养培育的重要性，并在此基础上分析了当前我国数学教学活动开展过程中存在的问题，进而探讨了数学教学活动中核心素养培育的策略，希望能够为我国数学教学工作提供必要的参考以及指导的同时，激发学生对于数学学习的热情。
关键词：小学数学学科;核心素养;培育策略
一、小学数学教学活动中核心素养培育的重要性
众所周知，近年来越来越多的教师开始关注核心素养这一概念，使得核心素养成为目前教育界的高频热词之一。
所谓的数学核心素养指的是学生在数学教学活动过程中，通过教师的引导从而逐步形成必备的思想品格以及关键能力，而这恰恰影响着学生的终生发展以及社会适应能力。
实际上，数学核心素养能够全面的反映学生的数学知识水平、基本的逻辑思维能力以及对于数学学习的态度等多方面元素的综合体。
与此同时，教师还应当意识到数学教学活动中核心素养培育并非以结果为导向，在培育学生数学核心素养的过程中教师需要引导学生产生对于数学学习的独特体悟。
此外，数学核心素具有明显的稳定性以及发展性的特征，这就意味着数学核心素养的培育工作将直接的伴随着学生终生发展，为此，教师应当在小学阶段帮助学生奠定数学核心素养的发展基础，为实现学生全面发展提供基本保障。
二、当前我国数学教学活动开展过程中存在的问题
（一）缺乏先进科学的数学教学理念
越来越多的教师开始意识到素质教育理念的重要性，并且积极将其应用到日常的数学教学活动中，但是由于教师没有彻底的掌握素质教育理念以及数学核心素养的内涵，这就使得他们在日常的数学教学活动仍然沿用着传统的教学模式，即“披着素质教育理念皮，内在的核心却是传统的教学模式”。
由于传统的教学模式主张教师作为日常的数学教学活动的中心，且能够帮助学生用最短的时间来获取大量的知识，这种教学成效使得教师并没有真正的意识到他们所使用的教学模式存在的缺陷。
与此同时，传统的教学模式仅仅只是以学生的数学成绩作为评价的标准，并没有重视学生对于数学学习兴趣的挖掘，更不用说是培养学生正确的数学学习习惯，如果教师没有及时发现这一问题，导致学生长期受到来自传统教学模式的影响，久而久之，不仅难以有效的激发学生对于数学学习的兴趣，还不利数学核心素养的培养。
（二）数学教学活动侧重理论知识的学习
由于受到我国应试教育的影响，使得教师在日常的数学教学活动主要以考试内容来作为教学内容的核心，侧重理论知识的学习而忽略数学理论知识在实践中的转换方法，这种教学内容使得所培养的学生在数学的学习中只会“纸上谈兵”，只知道如何将数学知识应用于考试，而不知道应该如何将数学知识与日常的生活实践结合在一起，更不用说是在生活中引导学生数学核心素养的发展。
三、数学教学活动中核心素养培育的策略
（一）积极主动的将数学核心素养的内容融入到数学教学活动中
众所周知，积极主动的将数学核心素养的内容融入到数学教学活动中是培育学生数学核心素养的首要前提，实际上，教师应当意识到数学核心素养的形成应当立足于数学教学活动中，而在数学教学活动中教学的核心内容是其中的关键点，因此在教学的核心内容中植入数学核心素养能够有助于帮助学生搭建基础的数学核心素养逻辑体系。
数学教学的核心内容主要以知识群的形式来展现，而每一个知识群都围绕着一个基本的数学基本原理来展现，它是数学思想本质的反映，也是培育学生数学核心素养的关键点。
因此，教师应当积极引导学生主动对知识群开展探索学习工作，在探索学习的过程中学会将纸面上的理论知识与生活中的数学实践融合在一起，确保学生能够举一反三的应用数学基本原理，从而构建数学核心素养体系。
与此同时，教师还应当将数学核心素养视为催化剂，将其与学生的数学技能以及数学基础知识融合在一起，在这个过程中还应当要关注学生自身对于数学核心素养的接受上限，从而对学生的数学技能以及数学基础知识的学习提出不同的要求。
（二）借助于反思来培养学生的数学核心素养
通常来说，学生的数学核心素养的培养离不开反思工作的开展，在这个过程中教师应当要引导学生站在教师的角度来分析数学教学理论，借助于不断的数学实例教学，来达到“举一反三”以及“触类旁通”的目的，确保学生能够在面对同一类型的数学问题时知道从哪个角度来分析解题思路，应用那些数学原理，以便于当学生在后期的学习时能够建立基本的逻辑体系。
实际上，数学核心素养的培养也类似于此，学生只有在不断的实践中进行总结和反馈，才能够有效的提升自身的数学核心素养水平。
一方面，教师应当将学生对于题目的理解能力作为评价学生数学核心素养培养成效的指标之一，为此，教师应当要重视教学反思内容的设计工作，在日常的数学教学活动中对“还剩几个”、“不低于”等词语的实际内涵进行深入的分析，这是因为小学阶段的学生自身的逻辑思维水平处于尚未成熟的阶段，使得他们无法准确的理解“还剩几个”、“不低于”等词语的内涵，教师需要借助于实际的例子来说明这些词语的具体应用方式，如此一来，学生不仅能够准确的把握数学应用题的的本质内涵，还能够激发对于数学学习的兴趣。
另一方面，教师需要在日常的数学教学活动中提升学生的总结归纳能力，数学核心素养更重视学生能否在总结中实现能力的强化提升，为此，教师应当将数学教学总结视为数学教学活动中的重要环节，通过详细的总结分析，帮助学生实现对数学知识点的消化和巩固。
與此同时，教师应当在总结的过程中融入本章节需要达到的数学核心素养的目标，确保学生能够在不断地强化训练中消化和巩固教学内容，从而提升数学核心素养水平。
四、结束语
综上所述，教师应当要正确的理解小学数学教学活动中核心素养培育的重要性，由于当前我国数学教学活动开展过程中存在诸如缺乏先进科学的数学教学理念以及侧重理论知识的学习等问题的存在，为此，教师一方面需要积极主动的将数学核心素养的内容融入到数学教学活动中，另一方面应当借助于反思来培养学生的数学核心素养，从而激发学生对于数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]闫兆莉.小学数学核心素养培育的策略[J].教学管理与教育研究，2018
[2]官鸿.浅谈小学数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].高考，2017
[3]张艳.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].中国校外教育，2017。