主观笔记
读书笔记就是读后感吗
读书笔记就是读后感吗读书笔记并不等同于读后感。
读书笔记是读书过程中的记录和整理，是对书中内容的摘抄、总结和批注，是对书中观点和论证的分析和思考。
而读后感则是在读完一本书之后，对书中内容、情节、人物、主题等方面的感受和体会，是读者在阅读后对书籍的个人感悟和思考。
读书笔记是对书的内容进行系统性整理和归纳，而读后感是对书的情感表达和主观感受。
两者虽然都是对书籍的反馈和总结，但在形式和内容上有所不同。
我最近读了一本书，书名叫《活着》，作者是余华。
这是一本让人深有感触的小说，通过一位普通农民的生活经历，展现了中国农村的苦难和变迁。
在读完这本书后，我产生了很多感悟和思考，下面我将通过读后感来表达我的观点。
首先，这本书让我深刻地感受到了生活的艰辛和无常。
主人公福贵经历了家庭的破裂、亲人的离世、贫困的折磨，但他始终坚强地活着，忍受着一切的磨难。
这让我明白了生活中总会有各种各样的困难和挫折，但重要的是要保持乐观和坚强，勇敢地面对生活的挑战。
同时，我也意识到了生活的无常和变化，一切都可能随时发生改变，我们要学会适应和调整，不要轻易放弃和绝望。
其次，这本书也让我对家庭和亲情有了更深刻的理解。
在小说中，福贵与妻子的感情经历了种种考验，但他们始终相互扶持，共同面对生活的艰辛。
在亲人的离世和家庭的破裂中，他们依然坚守着对彼此的爱和责任。
这让我明白了家庭的重要性，亲情的珍贵，无论遇到什么困难和挑战，家人永远是我们最坚强的后盾，是我们最温暖的港湾。
最后，这本书也让我对社会和人性有了更深刻的思考。
小说中展现了中国农村的贫困和落后，农民们在生活中承受着巨大的压力和痛苦。
但即便如此，他们依然坚守着对生活的热爱和对未来的希望。
这让我意识到了社会的不公和人性的善良，即使在困境中，人们依然能够保持乐观和善良，这种精神让我深受感动。
通过这本书的阅读，我对生活、家庭、社会和人性有了更深刻的认识和思考。
这本书不仅是一部文学作品，更是一部生活的启示录，让我在阅读中获得了深刻的心灵震撼。
高级经济师学习笔记
高级经济师学习笔记
1.主观题一定要写满，有逻辑性。
因为主观题占80%，客观题只占20%，我答主观题的套路一般是，先陈述观点和结论，然后开始第一，第二，第三，至少写三条，有时间的再简单做个总结。
对不对先放一边，逻辑清晰有条理很关键。
2.多关注财经新闻，特别是考试年份人民银行出台过哪些政策，国家的货币政策和财政政策有什么变化，国家是在放水还是收紧银根你得有个了解，人民行业的调控工具比如调降再贴现率、向商业银行出售和购买债券、准备金调节等这些基本概念需要了解。
3.金融监管政策最新变化需要知道，比如近几年的资管新规，新出台的互联网贷款管理办法，消费金融的监管态度等等
4.多看经济方面的书。
虽然我没有看一页教材，但是这一年我看了20多本金融财经方面的书，平时对财经事件比较关注，定期作出观点分享，以上这些巩固了我的金融知识基础和财经时事的敏感性。
刑法分则笔记
抢劫罪犯罪构成：主观（故意/过失）+客观（主体/客体{刑法所保护的法益}/手段行为+因果/危害后果，部分还含有对象）2019/12/231、抢劫罪包括2类（1）普通抢劫罪（2）特殊型抢劫罪：携带凶器抢夺、事后转化的抢劫罪。
2、普通抢劫罪：暴力/胁迫/其他方法如拘禁昏醉（手段行为）+劫取财物（对象）（1）暴力对象不限于财物持有人本人（2）暴力程度要足以抑制被害人反抗的程度（题目会把暴力程度描述得相对严重），但不要求造成轻伤以上结果。
（3）财物理解为财产性利益，如无体物、欠条等（4）行为与结果要有因果关系，否则未遂，比如钱不是行为人抢来的（5）抢劫罪突出两个“当场”，当场使用暴力、当场取财，被害人没有反抗回旋的空间。
3、普通抢劫罪的8个加重情节入户（缩小解释：强烈隐私权/是否能及时得到救助）、公共交通（不含小型出租车）、银行/其他金融机构、多次/数额巨大（每次都未遂的不算）、致人重伤/死亡、冒充军警、持枪（真枪/显示或使用）、抢劫军用/救灾/抢险物资（主观上应明知是该类物资）4、特殊型抢劫——携带凶器抢夺凶器包括铅球/硫酸等，但不包括汽车那类夸张的；要求是暗藏，如果使用或者显示，直接定普通抢劫5、特殊型抢劫——事后转化抢劫前提：盗窃、抢夺、诈骗（含各种特殊诈骗如信用卡诈骗）主观上：为了窝藏赃物、抗拒抓捕、毁灭罪证（使用暴力是被动的）着手时间点：使用暴力的时候才算着手14-16周岁的人不构成转化型抢劫客观（主体+对象+手段行为+危害后果）问题：保护的法益？1、主体：16周岁及以上，单位不构成盗窃罪，但是可以盗窃罪追究组织者或直接实施者的刑事责任。
2、对象：（1）他人合法/非法占有的财物（2）他人对违禁品的占有，例如盗窃他人藏于家中的毒品（3）特殊对象：信用卡、增值税专用发票、电力煤气、网上账号等3、手段行为窃取，秘密窃取（行为人主观以为别人没发现）公开拿走财物的行为成立抢夺罪。
盗窃VS抢夺的关键区别在于行为是秘密还是公开。
教师读书笔记检查总结
教师读书笔记检查总结在教师的工作中，阅读是必不可少的一项重要任务。
教师读书笔记的检查总结对于提升教师的专业素养和教学水平具有重要意义。
本文将从教师读书笔记检查的目的和方法、检查过程中的问题和建议以及如何运用读书笔记提升教学能力三个方面进行总结。
一、教师读书笔记检查的目的和方法教师读书笔记检查的目的在于帮助教师巩固阅读所得、提高学习效果，促进教师个人成长。
在检查过程中，应提倡教师认真总结阅读内容，尽量简明扼要地呈现思想要点，并结合实际工作经验进行思考和反思。
同时，检查过程中应重点关注以下几个方面：1. 笔记的完整性：教师应仔细记录书中的重要信息，如作者、关键概念、实证研究等，以确保笔记的完整性。
2. 笔记的准确性：教师在记录笔记时应准确反映书中的观点和作者的意图，避免出现歪曲、误导或错误的情况。
3. 笔记的清晰性：教师应使用简明扼要的语言，将复杂的概念和观点以易于理解的方式表达，以便于后续的阅读和复习。
二、检查过程中的问题和建议在教师读书笔记的检查过程中，可能会面临一些问题。
下面列举几个常见问题并提出相应的建议。
1. 笔记内容重复冗余：有时教师在读书过程中可能会出现内容重复、冗余的情况，这样会浪费时间和精力。
建议教师在笔记过程中注意筛选关键信息，不要重复记录已经掌握的知识。
2. 笔记整理不及时：有些教师在读完书后并未及时整理笔记，导致笔记内容难以复习和运用。
建议教师在读完一本书后尽快进行整理和总结，确保笔记的及时性和有效性。
3. 笔记理解有偏差：有时教师在记录笔记时可能会出现对作者观点的理解偏差，导致笔记内容不准确。
建议教师在笔记过程中注重思辨和反思，理解作者的立场和意图，尽量避免主观偏见对笔记内容的影响。
三、运用读书笔记提升教学能力教师读书笔记的意义在于能够运用所学知识提升教学能力。
教师可以通过以下方法实现这一目标：1. 总结和分享：教师在完成读书笔记后，可以通过总结和分享的方式将所学知识应用到实际教学中。
高考历史：主观题答题思路
高考历史：主观题答题思路高考历史是大家比较关心的科目之一，其中主观题应该是考生最需要认真准备和注意的部分。
本文将围绕这个主题，探讨一些高考历史主观题的答题思路，希望能为大家提供些许帮助。
一、掌握史实首先，我们必须掌握历史的基本实际。
对于从课本中学习的历史知识，我们需要紧紧记住，包括一段时间和一些事件的发生，以及各种人物等等相关的信息。
在定期的复习课程过程中，我们应该尝试着做一些笔记，以便更好地记忆历史事件和证据。
特别是在解答主观题时，正确的答案通常取决于你精确而清晰地记得历史的相关事实，否则就无法很好地回答问题。
二、分析材料考虑到历史的复杂性和多样性，你还需要学会分析历史材料。
大多数高考主观题的答案都涉及到材料的解释或比较，因此识别和分析材料是必要的。
首先，你需要仔细地审视和阅读所有文本或视觉材料，这可能包括地图、价格表或古代手写文本等。
在你阅读时，注意解决材料中的语气和论述细节。
你甚至需要注意材料出现的时间和地点。
在找到关键词和语言提示之后，才能真正理解材料所表达的思想和策略。
三、准确表述思想第三个步骤是准确表达你的思想。
尽管一些问题或材料可能会在你的脑中引发一些想法，但是在回答问题时，你必须确保你的答案清晰、简洁并且准确，这样导师才能了解你的想法和结论。
在回答问题时，确保文章的叙述顺序自然而流畅，易于理解。
同时避免过于笼统或模糊的说法，少用模棱两可的词语和模糊的表达，用简单朴实的语言表达自己的意思。
最后，在你写完文章之后，需要花些时间进行修改，以保证文章的语法、语言和格式都符合标准。
总之，高考历史的答题思路需要有一个比较明确的轮廓，即学会掌握史实，良好地分析材料，准确表达思想。
通过以上几个方面的认真思考和准备，相信大家都能够在高考历史中取得更好的成绩。
笔记是谁写的
笔记是谁写的笔记是一种常见的记录方式，用来记录重要的信息、关键的观点和需要记忆的内容。
在学习、工作和生活中，我们都会产生大量的笔记，以便将重要的信息保存下来并随时翻阅。
然而，对于很多人来说，他们自己不确定笔记究竟是谁写的。
笔记到底是由谁来写的呢？这个问题有很多不同的答案。
首先，笔记往往是由个人来书写的。
个人在学习或工作中会根据自己的理解和需要记录下来相关的信息。
这些笔记往往是个人的思维导图、重点摘要或者随笔式记录。
个人的笔记是基于自己的认知和理解，因此会因人而异。
不同的人在面对同一份资料时，会有不同的理解和记录方式，这也就是为什么笔记会有个性化的原因之一。
其次，笔记还可以是由团队或群体合作完成的。
在一些团队合作的学习或工作场合，笔记往往是由多人共同书写的。
每个成员根据自己的专长和理解，将自己的观点和总结添加到笔记中，形成一个完整的记录。
这种合作笔记的好处是可以集思广益，凝聚集体智慧，避免个人主观性的局限。
团队合作的笔记可以促进成员之间的交流和合作，提高团队的效率和工作质量。
另外，笔记也可以是来源于外部的文献、讲座或课程。
在学习或研究过程中，我们经常会参考或引用一些外部的资料。
这些资料往往是由专家、学者或者权威机构发布的，经过了严密的研究和论证。
我们可以通过阅读这些资料，将其中的关键信息和重点观点记录下来，形成自己的笔记。
这种笔记是基于他人的研究和经验，具有一定的权威性和参考价值。
除了以上几种情况，笔记还可以是电子设备或软件自动生成的。
随着科技的发展，越来越多的笔记应用和软件出现在我们的生活中。
这些应用和软件可以实现语音识别、文字整理和笔记分类等功能，可以将用户的口述或手写的笔记自动转化为电子档案。
从某种程度上来说，这种方式生成的笔记是无所谓作者的，因为它们只是机械的工具。
总结一下，笔记的写作人可以是个人、团队、专家学者或者是机械设备。
不同的写作者会根据自己的认知、需要和目的来记录笔记，并且笔记往往是个人化的，具有主观性和个性化的特点。
马克思主义基本原理笔记
马克思主义基本原理概论论述题：先说原理，在结合材料用实际问题论证原理。
二、唯物主义的历史形态和唯心主义的基本类型1.唯物主义的历史形态（古代的朴素唯物主义到近代机械唯物主义到现代马哲）（1）朴素唯物主义（自发唯物主义）特点：认为世界起源于某种或某几种具体的物质形态。
贡献：肯定是世界本源为物质；具有朴素的辩证思想。
局限性：缺乏科学的抽象和认证带有感性的直观性质；在说明社会历史现象时为唯心主义。
这两点接近于唯心史观。
（2）机械唯物主义（形而上学唯物主义）代表：培根，霍布斯，洛克（英国）拉美特利，爱尔维修，霍尔巴赫，狄德里（法国）费尔巴哈（德国）特点：把世界物质性，即世界统一的基础归结为原子或实物粒子，认为原子属性为一切物质形态的共同属性。
缺陷：机械性；形而上学性；不彻底性（唯心史观）。
（3）辩证唯物主义（马哲）最高形态直接理论来源：德国古典哲学家（康德--费希特--谢林--黑格尔（巅峰时期）--费尔巴哈）①黑格尔辩证法：哲学史上第一个全面系统建立哲学体系的哲学家。
②费尔巴哈唯物主义。
2.唯心主义基本类型：（1）主观唯心主义特点：把人的主观精神（感觉，经验，意志，观念，人心）夸大成为统一的存在，当成第一性的东西。
代表：贝克莱，陆九渊（象山），王守仁（阳明），王夫之（船山）辨析题型：“事物是观念的集合”、“存在就是被感知”。
结局：导致唯我论。
（2）客观唯心主义（与宗教神学为表里关系）特点：认为世界为某种神秘的客观精神的产物。
代表：柏拉图的“理念”，毕达哥拉斯的“数”，黑格尔的“绝对观念”，庄子的“道”，朱熹的“理在事先”。
三、辩证法和形而上学及其对立：1.辩证法：来源于古希腊，等同于“对话”、“论战”。
原意是辩论中揭露克服对方议论中的矛盾从而求得真理的一种方法。
是研究世界发展的普遍规律，也是人类认识世界的方法。
2.形而上学：“后物理学”（有形的为物理学，即为科学），“抽象”，“哲学”。
形而上者谓之道（哲学），形而下者谓之器（具体事物）。
质性观察记录的方法
质性观察记录的方法质性观察是一种研究方法，用于描述、理解和解释事件、行为和现象。
通过针对特定主题或问题进行详细观察和分析，质性观察可提供丰富和细致的数据，帮助研究者深入了解研究对象。
以下是一些常用的质性观察记录方法。
1.田野笔记田野笔记是质性观察的常用方法之一、研究者在观察过程中通过记录详细的笔记来记录观察到的事件、行为和现象。
这些笔记可以包括观察者的主观观察、观察对象的描述、时间和地点的记录等。
田野笔记需要详细和准确，以免失去观察的关键细节。
2.集中观察集中观察是指在特定时间段内连续、全面地观察特定主题或问题。
研究者可以选择在特定地点或时间段内进行集中观察，以获取目标事件的详细信息。
例如，研究者可以选择一天中的特定时间段观察人们的购物行为，或在特定地点观察人们的社交行为。
3.记录文档记录文档是一种通过查阅、分析和摘录文件来进行观察的方法。
这些文件可以是书籍、报纸、照片、视频、音频等。
通过分析这些文件，研究者可以了解特定时间段或特定情境下的事件、行为和现象。
记录文档需要准确地摘录和分析文件中的信息，以保证数据的可靠性和有效性。
4.记录观察者的反思在进行质性观察时，观察者的主观观察是非常重要的。
记录观察者的反思可以帮助研究者了解自己的态度、观点和假设如何影响对观察对象的观察和理解。
这些记录可以是书面的笔记、个人日志或口头的反思，可以包括观察者的内心感受、思考过程和自我意识。
5.设计和使用观察卡观察卡是一种用于记录观察数据的工具。
研究者可以预先设计观察卡上的相关字段，以便记录特定的事件、行为或现象。
观察卡可以包括时间、地点、行为描述、参与者、情境等字段，方便研究者进行系统和一致的记录。
在进行质性观察时，以下几点也需要考虑：1.观察者的角色观察者的角色取决于研究者的研究目的和研究对象的性质。
观察者可以选择成为参与观察者，直接参与观察对象的活动；也可以选择成为非参与观察者，只进行旁观观察。
观察者的角色会影响他们的观察角度、观察者效应以及他们的影响程度。
高考文综主观题答题技巧
高考文综主观题答题技巧高考文综答题精华技巧总结1、规范答题，在答题框内答题2、即使不会也不要空，答了就有分3、审题要慢，可以先看问题，带了问题仔细看懂材料，作答要细致，看清楚要几问，分别回答，暂时不会的可以留一定的空格。
4、回答要讲究要点化，序号化，段落化。
5、要点全面，思维要开，尽可能多答几点—“广度第一，深度第二”6、要学会看该题的分值答题，看分值的大小组织答案，1-2分就一，两句话，不必要展开，可以说你答的每一句话都可能得分。
7、要合理安排好答题的空间，卷面清晰很重要。
8、要合理安排好答题的时间，要通过平时的考试去训练自己，正式大考时，监考教师会有“15分钟”的提醒，这时你如果还没有涂卡，就必须去涂卡了。
一般讲，全部完成后还余10分钟左右为宜9、真正拿捏不准的选择题，就相信你的第一感觉，不要轻易的去改答案10、字不一定要求写的太好，但是一定要清楚工整，主观题讲究一遍完成，不要轻易划掉。
高考文综主观题答题技巧1.明确目标，确立必胜的信念。
高考的成功，就是把自己的水平发挥到极致。
作为国家选拔考试，试题的难易对每一位考生来说并不重要。
因为题目难了，分数线就降了;题目容易了分数线就上升了。
那么把自己能做对做好的习题都做对，完美的展现自己，这就是成功。
我们应该很明确自己的实力与目标。
比如一模时，我的成绩是180分，那么高考得到200到210分就是最大的成功了。
有得必有失，许多同学放不下对题目的追求，力求完美，可是这样时间就不够，会在忙中出错，把会的题目做错。
地理、历史、政治每一个学科学科都有它的难度，都有你不会做或者在短时间做不出来的题目。
勇敢的放弃等于选择了新生。
对于冲击一批重点本科院校的学生，文科综合考试的成绩在220-260分之间;对于冲击本科的学生，文科综合成绩在160分以上就有希望。
明确自己的位置，减少不必要的心理负担是正常发挥的前提。
2.认真做好选择题。
一般来说，同学的选择题与非选择题的得分是5：4。
法考主观题和客观题区别是什么
法考主观题和客观题区别是什么法考主观题和客观题区别题型不同客观题考试共两卷，即试卷一、试卷二，每张试卷100道试题，分值为150分，其中单项选择题50题、每题1分，多项选择题和不定项选择题共50题、每题2分，两张试卷总分为300分。
主观题考试为一卷，包括案例分析题、法律文书题、论述题等题型，分值为180分。
主观题不同于司法考试卷四的7道题，而是“4+1”模式，即总共6道题，前4题为必做题，最后两道题为选做题，选择一道即可。
性质不同主观题要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来。
教师在评分时，对学生的回答需要给出不同量的分值，而不仅仅是满分或零分，包括论述题、论文题、材料分析题等。
客观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。
学生的回答只有对、错之分，教师评分就只可能是得分或失分。
法考主观题考几科主观题考试为一卷，考中国特色社会主义法治理论、法理学、宪法、刑法、刑事诉讼法、民法、商法、民事诉讼法(含仲裁制度)、行政法与行政诉讼法、司法制度和法律职业道德。
法考主观题题型主要考案例分析题、论述题、法律文书题，一般第一道题基本上都是一道论述题，应该是38分。
它考的是社会主义法治理论，不会考查我们宪法跟法理学，基本上还是比较好回答的，就立法、执法、司法等几个主题里面去考。
所以大家在复习的时候可以多研究研究历年的真题，找找套路，形成一套自己的框架体系，考试的时候直接套用就可以了。
法考主观题怎么答法考主观题使用计算机作答。
法考主观题实行计算机化考试，试题、答题要求和答题界面均在计算机显示屏上显示，应试人员应当使用计算机鼠标或键盘在计算机答题界面上直接作答。
如应试人员使用计算机考试确有困难的，可在确认报名参加主观题考试时申请使用纸笔考试方式。
省(区、市)司法行政机关根据参加纸笔考试人员数量等情况集中设置纸笔考试考区考点考场，参加纸笔考试方式的，应试人员应当在答题纸上作答。
法考主观题考试选择使用少数民族语言文字试卷的，实行纸笔考试方式。
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11.7上午 审题技巧讲解 某研究者欲以“2014年中小学教师师德师风调查研究”为题在某地区开展研究，旨在了解该地区中小学教师师德师风现状及存在问题，进行成因分析，并寻求相应的对策，从而进一步落实师德师风建设工作。请回答： （1） 为了更有效的开展研究，需要针对该地区的学生家长设计一份问卷(格式)，请你拟出一份问卷指导语 （即开场白），以消除家长的顾虑(无记名)，激发其回答问题的动机(作用\意义)，同时对其答题予以指导。（300字以内）。 （2）为了深入了解师德师风建设现状及存在的深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(提问的形式) (至少包含8个问题)。 2012年4月，美国总统奥巴马给加利福尼亚州7年级英语教师丽贝卡•米沃基颁发了2012年“国家年度教师”奖。奥巴马总统在颁奖仪式上发表讲话，他动情地说：“教师是帮助孩子发展潜能的关键。如果不是那些像今天在座的挑战我(巧设任务\问题情境\最近发展区)、推动我、宽容我(包容学生\理解学生\容错 身心发展不完善不成熟)、激励我(鼓励学生\期待效应)，甚至有时还不得不修正我的教师(严格要求\指导)，就不可能有今天的我。” 请根据这段话带给你的启示，围绕教师如何激发学生的潜能，撰写一篇1200字左右的小论文，题目自拟(关键词) 在日本教育学博士佐藤学的《静悄悄的革命》一书中，有这么一段文字： 在教室的交流中，倾听远比发言更加重要。然而，大多数教师却仍然以学生的“发言”为中心来了解他们的想法，而并不认真地对待“倾听”。如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力，那么,与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。(审题 学生倾听)这看起来好像偏离了主题，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。 这段话带给了你什么启发(做法和措施)？请结合教学实践，以“倾听”为话题，自拟题目，撰写一篇1000字左右的论文。 拟标题 以“倾听”为话题,拟题 1 培养学生课堂倾听能力(普通、贴题) 2 运用静的艺术 构建活的课堂 、 培养倾听习惯，构建高效课堂 3 播撒倾听的种子 构建活跃的课堂 对称性 迁移 巧用教育艺术 唤醒学生潜能 整体文章架构 总分总 注意开头（简明扼要，点题） 结尾 激发潜能开头 意义（学生身上具有发展的潜能） 谈现状 主要做法 措施 观点 开头 1 名人名言（开头或结尾 段首 不要太多 点缀不能成为主体） 你的理解 引出问题 第多斯惠：教学的本质不再传授，而在激励鼓舞唤醒 雅斯贝尔斯：教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 2 描述重要性 你的理解 （现状可以描述） 引出问题 例 潜能的激发 学生身上蕴藏着巨大的潜能，如果能激发学生的潜能，那将会促使学生取得巨大的发展。然而，在应试教育的模式下，仍然有许多教师过分重视分数，忽视了学生身上的潜能与差异性。作为教师，我们该如何挖掘孩子的潜能呢？ 排比的句式 然而 但是 转折 “倾听”对学生而言，是一种重要的学习习惯，是学习的基础，是取得外界信息的关键。（对其理解 利用排比）然而，在现实的课堂中存在着学生不愿听、不会听，从而形成课堂教学效率不高，学生学习能力发展停滞不前的局面。作为课堂教学的主导者，教师该如何积极引导学生认真倾听呢？ 基础 关键 核心 内在动力 重要途径 最高境界 保障 纽带 桥梁 原动力 引航灯 催化剂 金钥匙 加速器 教材的理解 然而 引出问题 师生关系 家校沟通 中心观点 如何提高 效率 首先，尊重家长 坚实基础 其次，了解家长 重要前提 再次，公正客观 关键所在尊重家长是坚实基础 了解家长是重要前提 公正客观是提高家校沟通的关键所在 正文 正文的要求去 写中心观点+拓展 论文 论点 中心观点（段首 句式统一 统一 并列） 中心观点+拓展扣住主题 层次性 逻辑性 专业发展 互联网+时代 三驾马车：学习 教研 反思 拓展思路：是什么 为什么 怎么做 镜子艺术 哈哈镜（乐观心态看待学生）平面镜（客观公正）多棱镜（赏识学生闪光点不同）显微镜，细心发现孩子亮点 是什么 -并非必须 为什么-正反两说 意义和作用 反面论证 谈后果如果不 会怎样 怎么做-做法和措施 （结合学科 举例 点多注意层次性衔接词） 结合教学实践 两种方式：1结合学科 善于联系学生的生活设计教学 、课题 2举例 总体的举例 例如 对小学生来说 多媒体 图片 设计比赛 游戏 怎么做 想到了几个方面的做法 在同一个段落里，需考虑层次性，衔接词（同时 除此之外 另外当然，教师还可以） 例 家长了解孩子的兴趣特长 首先，观察 其次，进一步沟通交流 除此之外，教师交流 段落拓展-观点 不能交叉 重叠 观点不要杂糅 结尾 点题 文采 气势 近因效应 1、 表决心 我将 （点题）用激情、用智慧 充满生机 绚丽多姿的教育篇章提升自己的 能力 例 高效课堂 理想课堂 2、 展望 我相信，只要我们 就一定能 （点题） 3、 号召 让我们 总结+号召 表决心 展望 的一种 表决心：我将怎么做 我将通过不断探索，总结，反思，提高自己的—能力。激情、智慧为自己书写一个充满生机，绚丽多彩的教育篇章。 展望： 我相信，只要我们...就一定能... 号召： 让我们不断地探索，专研...来收获...升华/感动 经典搭配： 1体验教育的感动、品味职业的幸福、感受人生的升华 2 磨砺 意志 丰富 经验 提升 智慧 （反思、挫折、教师） 3 【知识 掌握】 【能力 培养】 【智慧 提升】 【人格 塑造】 【个性 发展】 总结 总之 总结 用自己的话 可以用名人名言 11.7下午 材料分析类
教育理念: 以人为本(学生主体的理念) 素质教育的理念 因材施教的理念 全面发展的理念 教学观 教师观 学生观 评价观 素质教育理念 以人为本的理念 因材施教的理念 材料分析类 引用的表达太长的话 进行概括 界限的划分 中心观点的归纳 概括 归类 用数字 标序号 2015.5.24 国钢 职业准备: 首先,培养对教育的情怀. 其次,吸取先进的教育理念. 再次,吸取渊博的专业知识. 最后,修炼精湛的专业能力. 教师阅读 我将通过不断探索、提高自己的专业能力。以专业激情、专业智慧为自己书写一个充满生机，绚丽多彩的教育新篇章. 2014.11.23 衡水中学 思考 分析一下 作答 分两步 态度 做法 材料 取向 主基调 辩证 优势:培养竞争意识和坚强的意志,同时促进他们良好的行为习惯的养成. 教育目的观(德智体美劳全面发展的教育目的观) 人才观 创新精神和实践能力 加德纳的多元智力理论 学生观 首先,端正学生观:多以非尊重,多一份信念. 其次,更新人才观:多一把尺子,多一个标准. 最后,改进教学观:多一些启发,多一些关怀. 角度 思路的积累--迁移 2014.6.29 漫画 叫教材到用教材教 有利于自己的方面来作答 如果要分别分析两幅漫画一体现的问题：漫画二体现的问题： 归类 和找角度 教学评价–唯分数论 统一标准 教学方法和手段-一刀切的方式,没体现因材施教,在教学采取灌输式方式教学,缺乏对学生兴趣的培养 师生关系- 教学理念-只注重教教材 例 雷人校规(教育 德育) 框架 加工 思路 角度的积累:师生关系 教学理念 教育理念 教学方法和手段 答题顺序问题
设计类 活动设计类 教学设计类(背诵1-2 同课异构-多种思路 ) 活动设计类 班级类活动 目标尽量体现学生主体 学生能„„ 能够 校级类活动 提高学生的 培养学生的 1班会 2014.06.29 方案:活动主题 活动目标 活动过程 活动反思 活动主题-- 对称的形式 口号式 活动目标 学生主体 教师主导 和学生的已有经验或者是生活相联系
活动过程 (环节-中心观点 对称的形式来总结) 引入主题 层层递进 环节命名: 1主要活动来命名 2主要内容 小总结: 齐唱 朗诵 编口诀 活动反思 思路:1优点 达到了什么目的 (学生的参与度很高 ) 对于活动开展过程的反思(活动过程的注意事项) 2 对主题本身的看法 „„理念的渗透不能通过一次活动完成, 应该在平时的教学以及和学生的交往过程中反复渗透 方案设计类的题 如果没有告诉你从哪些方面去写方案 活动反思 非必须 作业 : 1挫折教育的主题班会(包括 活动主题 活动目标 活动过程 活动反思) 2如何提高学生的抗挫折能力 活动设计评价方法 形成性评价与过程性评价相结合 (积极性0 (主体)教师评价与学生评价相结合 活动设计理论依据 活动设计理念:1学生主体,教师主导 2学生身心发展特点 活动的方法: 游戏 体验 讨论 合作交流 探究探索 教师进一步的引导和总结 家长会 家校沟通 3倾听孩子的心声 4家长交流讨论 优秀家长 5家长收获,班主任总结 写心愿 提建议 写回信 11.8上午 主题活动
宣传启动 实施总结总结表彰 优秀作品展示黑板报班级黑板报 班级宣传栏 第一周晨会 滚动大屏幕班级活动 宣传和准备 班级活动方案（指向学生） 以月、周为单位 第一阶段: 宣传启动 广播站 校园网 国旗下讲话 周一升旗仪式 校报 海报 大型签名活动 手抄报 安全救助演练 伤害救助小护士比赛 知识竞赛 第二阶段:活动实施 活动月: 1以时间为单位 2以周为单位 【课间安全知识手绘海报比赛。时间为11.1日—11.15日，鼓励有绘画特长的学生用手绘海报的形式来展示课间安全知识。】 创意比赛名次：课间安全小博士比赛 安全卫士进课堂 第三阶段：总结表彰（简单概括活动） 第四阶段：优秀作品展示 校级活动 （注意活动目的，注意审题 全校的话：包括学生教师 优秀传统文化进校园