2010河南高校教师小抄版(教学方法)

教学方法第一章1教学方法是“教师指导学生学习的方法”。

是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

☆2教学方法的意义：1.教学方法是联系教师教于学生学的重要纽带 2.是完成教学任务的必要条件 3.是提高教学质量的重要保证 4.是影响教师威信和师生关系的重要因素 5.影响学生身心发展3当代国内教育部倡导的新教学方法：1愉快教学法（上海倪谷音）2情景教学法（江苏李吉林核心在于激发学生的情感）3尝试教学法（常州邱学华以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标）4成功教学法（上海刘京海坚持对学生实施鼓励性评价）4愉快教学法主要是变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”变“要我学”为“我要学”√8成功教学法的基本要素：积极的期望、成功的机会、鼓励性评价。

5情景教学法提出的根据是情感和认知活动想相互作用、有意识心理活动与无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。

6尝试教学法特点是变先讲后练为先练后讲。

7成功教学法三要素：一是积极的期望二是成功的机会、三是鼓励性评价。

7当代国外教学方法的改革与发展有1发现法布鲁纳激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。

2范例教学法根舍因教学内容的特征：基本性、基础性、范例性。

3目标教学法布卢姆。

4程序教学法斯金纳。

5“纲要信号”图表教学法沙塔洛夫。

6暗示教学法又称启发式外语教学法洛扎诺夫。

7非指导性教学法罗杰斯。

11范例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。

所谓范例，是指教材中那些隐含着本质因素、根本因素的典型事例。

12暗示教学法又称启发式外语教学法或启示法，特点是要在轻松愉快的环境中进行学习。

原则：愉快而不紧张原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则。

13.罗杰斯非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的，人际关系是非指导性教学法的核心与关键。

☆14教学方法改革与发展的基本特点：1.重视学生的主体性2.重视教学中学生知情智力的整合统一3.加强学习方法的研究4重视现代教育技术的应用、五教学方法的模式化。

第二章15教学设计指教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

16教学设计的目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。

√18现代教学设计的主要特征:1以学生学习为中心、2关注真实生活、3以“研究”超越“经验”4创造性和灵活性☆19教学设计的依据：1.依据现代教学理论 2.依据系统科学的原理与方法 3.依据教学的实际需要4.依据学生的特点5.依据教师的教学经验☆21教学设计的四个基本要素：教学目标、教学内容、教学策略（教学媒体）、教学评价。

22教学设计的常用模式：1系统分析模式2目标模式（呈直线型）3过程模式（呈非直线型）23教学目标是教学活动的出发点，是课堂教的灵魂。

设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。

24教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。

△25教学目标的功能：导向、激励、标准功能。

☆26布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。

☆27教学目标设计的基本要求：1.一般目标和具体目标相结合2.集体目标和个人目标相结合 3.难度适中4.便与检测☆28教学目标不是对教师的教学行为的描述，而是指学生的学习结果。

△29教学起点的确定从以下几个方面来考虑：1.对学生进行全面分析）2.确定学生原有的学习基础3.进行学习任务分析√30教学内容分析和处理的方法：1.研读课程标准，明确基本要求 2.通览教材，鸟瞰全局 3.疏通教材，清除障碍 4.熟悉教材，重点记忆5.分析教材，把握三点（重点、难点、关键点）6.精心设计，妥善安排7.阅读资料，吸取营养34设计教学时间的策略：1.把握好整体时间分配 2.保证学生的实际学习时间 3.科学规划单元课时 4.尽可能增加学生的专注学习时间 5.防止教学时间的遗失35增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的极为重要的一个方面。

第三章△36教学常用的方法：1.以语言传递信息为主的方法 2.以直接感知为主的方法 3.以实际训练为主的方法 4.以欣赏活动为主的方法☆37以语言传递信息为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

38讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力了教学方法。

是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。

有助于充分发挥教师的主导作用，但容易造成“注入式”的结果。

39讲授法的具体方式：讲解、讲述、讲读、讲演。

40讲授法的基本要求：1讲授内容要有科学性和思想性 2.讲授系统完整，层次分明，重要突出，符合知识的每户统性和启发性教学原则的要求 3.教师要努力提高语言表达水平，教师的言要做到，语言性准，语言精，语言美、语言活。

41谈话法又称问答法，谈话法的特点是师生对话。

谈话的关键是精心设问，提好问题。

《学记》中就要求教师教学要做到“善问”、“善待问”42讨论法是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论…。

特点是以学生自己的活动为中心。

44以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。

特点：形象性、直观性、具体性、真实性。

包括演示法和参观法两种。

45演示法是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验…。

特点是，直观性强46演示法作为一种辅助的方法在各科教学中广泛采用。

☆48以实际训练为主的方法包括：实验法、练习法、实习作业法。

49实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，。

特点：学生亲自动手，手脑并用。

50练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。

是各科教学普遍采用的一种教学方法。

特点：应用知识，形成技能技巧，达到学了会用的目的。

51新课程改革背景下，课堂教学方法有1主体参与教学的方法2.合作学习型教学的方法 3.研究学习型教学的方法52教学方法选择的主要依据：1教学目的和任务 2.教学内容的性质和特点3.每节课的重点、难点 4.学生的身心发展接入点 5.教师自身的素养 6.教学时间和效率的要求。

第四章60教学组织是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。

特点表现为：特殊的师生互动；特殊的时空安排；教学因素的特殊组合。

63教学组织发展的特点：1教学组织形式的确定化 2.教学组织形式多样化、综合化3.教学组形式的个别化 4.更加重视课外校外活动。

群体教学是初级的集体教学形式64班级授课制，也称班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种组织形式，它是目前我国学校教学的基本组织形式。

特点：班、课、时三个特点。

√65班级授课制的优越性：1有利于提高教学效率 2.有利于发挥教师的主导作用 3.发挥学生集体的教育作用；66班级授课制的局限性1.不利于学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。

2.有一定程度上限制了学生主体地位，独立性和创新精神等方面的发展。

3.以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性 4.缺乏真正的生生之间的合作。

67班级授课组织的具体形式：1全班上课 2.班内分组教学 3.班内个别教学。

68班级授课组织的变式1.班级授课辅助的教学组织形式—现场教学 2.班级授课特殊的教学组织形式—复式教学。

☆70当前班级授课组织形式的改革重点突出表现为：1适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用 3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动。

4.探索个别化教学。

☆71完整的教学工作由备课、上课、课外作业和课外辅导四个基本环节组成。

72备课要做好的工作：1.钻研教学材料 2.了解学生 3.设计教学样式4.拟定教学计划73要上好课要遵循的基本要求：1目标明确2.内容正确3.方法恰当 4.教学组织严密 5.教学效果优异。

教学成功与否最终要看教学效果。

74课的内型有两类单一课和综合课。

75课的结构是指一堂课的组成部分及部分的安排顺序和时间分配。

☆77条目式教案包括：1.教学目标2.重点难点3.教学方法4.课时安排 5.教学过程设计 6.教学反思第五章86教学媒体的特性：（共性）固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性；☆87现代教学媒体运用的基本原则：1.教育性原则2.科学性原则 3.技术性原则 4.艺术性原则5.经济性原则88信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式。

第六章93教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。

（对教和学的过程和结果进行评价）教学评价是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的。

△95教学评价的功能：1导向与激励功能；2鉴定功能；3改进提高功能（主要功能）；4管理功能1993年开始教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作；；5研究功能√96教学评价的分类：根据评价的时间和作用分类：诊断性评价；形成性评价；总结性评价。

根据评价的标准分类：相对评价；绝对评价和个体内差异评价。

根据评价主体分类：自我评价；他人评价。

根据评价的方法分类：定性评价；定量评价。

根据评价涉及的层次与范围：宏观评价；中观评价；微观评价。

√97诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。

√98形成性评价又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。

100 教学评价强调的三种基本理念1.关注学生发展，2.强调教师成长，3.重视以学论教☆3教学评价的基本原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、可行性原则。

☆5现代教学评价的基本方法有哪些？1.测试2.档案袋评价第七章7教学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认知活动。

8.教学研究在教学改革与发展中的主要作用：1.促进教育教学改革的动力 2.提高教育质量和办学效益的重要依倨 3.发展和完美教学理论的重要基础 4.提高广大教师素质的重要途径。

9.教师是教学研究的主体☆10教学研究的一般程序（步骤）是什么？选定研究问题、查阅文献和初步调查、制定研究计划或方案、实施研究（搜集并整理资料）、分析研究得出结论、形成研究报告。

√12选题的原则：价值性原则；科学性原则；创新性原则；可行性原则15研究计划的基本内容：1.课题名称 2.研究的目的与意义 3.研究内容 4.研究方法与设计 5.具体实施步骤 6.课题组成员及分工7.成果形式8.经费概算及所需仪器设备地。