人类红绿色盲症教案
第二章 伴性遗传第一课时(红绿色盲)
1 2
3 4
2．下列哪项是血友病和佝偻病都具有的特征 ( D ) A．患病个体男性多于女性 B．患病个体女性多于男性 C．男性和女性患病几率一样 D．致病基因位于X染色体上 解析 血友病和佝偻病都具有的特征是致病基因位 于X染色体上。前者为隐性遗传，患病个体男性多于 女性；后者为显性遗传，患病个体女性多于男性。
第二章
基因和染色体的关系
第11课时
伴性遗传(Ⅰ)
目标导读 1.结合人类红绿色盲症的遗传实例，分析掌握伴X隐 性遗传病的特点。 2.结合抗维生素D佝偻病等遗传实例，归纳伴X显性 等遗传病的特点。 3.阅读教材P36～37内容,了解伴性遗传在实践中的应用。 重难点击 1.人类红绿色盲症的遗传规律分析。 2.伴性遗传的特点。
知识储备区
1 2 3 课堂导入
1
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课堂导入
1．果蝇的红眼对白眼为显性，是由X染色体上的一对 等位基因W、w控制的，用纯种红眼雌蝇和白眼雄蝇 均为红眼。取F1中的雌、雄果蝇 杂交，F1代表现型________ 红眼 ，雄果蝇表现为___ 杂交，F2中雌果蝇表现为_____ 一半红眼一半白眼 ________________。 2．写出“1”所述杂交 过程中F1到F2的遗传 图解
②这个家系中Ⅰ－1是患者，但其子女Ⅱ－2、Ⅱ－3、 正常人；Ⅱ－3与正常人结婚后，生下的 Ⅱ－5都是______ 患者 ，Ⅱ－5与正常人结婚后，生下的儿 儿子全是_____ 隔代 子既有正常人也有患者，说明红绿色盲具有_____ 遗传的特点。
(3)通过上述分析，假设红绿色盲的致病基因为Xb，请 据下表中的表现型写出基因型。 女性 男性 基因型 ____ ____ ____ X BX B X BX b XbXb ___ XBY ___ X bY 表现型 正常 正常(携带者) 色盲 正常 色盲
高中生物必修二学案6：2.3.1人类红绿色盲症、伴性遗传的特点
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点[学习目标]1、了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象。
2、概述伴性遗传的特点。
[课前预习]1、伴性遗传的概念：_______________________________________________________________________。
2、填写色觉基因型[小组合作探究]1、(1) 红绿色盲基因的特点：①色盲基因是只位于______(X、Y)染色体上的_________(显、隐)性基因；②男性只要在______(X、Y)染色体上有色盲基因就表现为患病。
2、写出以下组合的遗传图解：男性色盲×女性正常女性色盲×男性正常男性正常×女携男性色盲×女携3、总结红绿色盲症遗传的规律:①色盲患者中_____(男、女)性多于_____(男、女)性：女性只有_________才表现为色盲，X B X b不表现色盲，是____________；男性只要X染色体上带有_____基因，就表现为色盲;②交叉遗传(父传女，母传子)：一般是由男性患者通过他的女儿传给_________。
当然，也有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。
一般具有隔代遗传现象。
③女性色盲患者，其父肯定________(患、不患)色盲，其儿子肯定________(患、不患)色盲。
4、抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传规律）患者基因型：患病女性___________、______________；患病男性__________。
遗传特点：①______(X、Y)染色体上______(显、隐)性致病基因，②女性的发病率________(高于、低于)男性，③具有世代连续性；④男性患者的_________(父亲、母亲)和___________(儿子、女儿)一定患病。
[达标练习]1、色盲基因携带者产生的配子是( )A．X B和Y B．X b和X b C．X b和Y D．X B和X b2、人类的红绿色盲和血友病属于伴x染色体隐性遗传病．其隐性致病基因在亲代与子代间的传递方式中哪一项不存在( )A．母亲→女儿B．母亲→儿子C．父亲→女儿D．父亲→儿子3、父亲患病，女儿也一定患病，那么该病的致病基因是( )A．常染色体上的显性基因B．常染色体上的隐性基因C．X染色体上的显性基因D．X染色体上的隐性基因4、一对表现型正常的夫妇生有一个患色盲的儿子。
第二章 第3节 伴性遗传教案 2课时
第3节伴性遗传【教学目标】1、说出伴性遗传的概念，知道人类红绿色盲的遗传方式。
2、理解伴性遗传现象（人的红绿色盲）遗传原理和规律。
3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。
4、通过对一个家族案例进行分析研究推导出人类红绿色盲的遗传方式。
5、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传（人类红绿色盲）的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象，培养分析问题本质的能力。
6、通过伴性遗传规律的学习，关注遗传病的预防，初步形成科学的、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。
7、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识，树立“男女平等”的思想。
【教学重点】伴性遗传的特点。
【教学难点】分析人类红绿色盲的遗传。
整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
【教学方法】讨论法、演示法【课时安排】2课时【教学过程】一、创设情景，导入新课1、倾听故事，引起关注故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。
引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？获得启示：①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
2、盲图体验，激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害。
你的辩色能力如何呢？展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
3、系谱展示，了解特点系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。
从而获得人类遗传病研究的方法。
认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。
问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？观察思考：答案——男性。
伴性遗传教学案
《伴性遗传》教案一、教学目标1、概述伴性遗传的特点。
2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。
二、教学重点和难点1、重点伴性遗传的特点。
2、难点分析人类红绿色盲症的遗传。
三、知识要点一、伴性遗传思考：性染色体上的基因都和性别有关吗？不是二、人类红绿色盲症----伴X隐性遗传病1、红绿色盲基因的位置： X染色体（该基因是显性还是隐性？隐性）Y染色体由于过于短小，缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。
因此红绿色盲基因随着X染色体遗传传递。
3、红绿色盲遗传的主要婚配方式及子代发病率（用遗传图解表示）女性正常男性色盲女性携带者男性正常亲代 X B X B× X b Y X B X b× X B Y配子X B X b Y X B X b X B Y子代X B X b X B Y X B X B X b Y X B X b X B Y女性携带者男性正常女性正常男性色盲女性携带者男性正常1 ： 1 1 ：1 ：1 ：1分析：红绿色盲遗传遵循孟德尔遗传定律。
思考：如果一个女性红绿色盲基因的携带者和一个男性红绿色盲患者结婚，所生子女基因型和表现型会怎样？如果一个女性红绿色盲患者和一个色觉正常的男性结婚，情况又如何？完成课本36页遗传图解。
4、人类红绿色盲（伴X隐性）遗传的主要特点：⑴红绿色盲患者男性多于女性。
原因：女性中同时含有两个患病基因才是患病个体，含一个致病基因只是携带者，表现正常。
而男性中只要有一个致病基因就是患病个体。
5、伴X隐性遗传的其它实例：血友病、果蝇的白眼。
三、抗维生素D佝偻病----伴X显性遗传病基因位置：致病基因及其等位基因只位于 X 染色体上。
: X D X D 、 X D X d 。
患者基因型: X D Y 。
①患者女性多于男性，但部分女患者病症较轻。
遗传特点②具有世代连续性。
③男患者的母亲和女儿一定患病。
男患者和正常女性的后代中，女性为患者，男性正常。
高中生物必修二教学设计22：2.3 伴性遗传教案
伴性遗传教学目标1．通过学习道尔顿发现红绿色盲症的过程，形成善于发现、把握生活中小问题的习惯，养成对发现的问题进行科学探究的意识。
认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及尊重科学、献身科学的精神，激发学习兴趣。
2．通过资料分析，推理红绿色盲的遗传方式，得出伴性遗传的概念，培养学生分析推理能力。
通过基因型的书写，加深理解基因和染色体的关系。
3．通过小组分工合作完成红绿色盲遗传图解，利用图片和对遗传图解的观察、推理分析，总结红绿色盲的遗传规律，从而形成观察、综合分析处理信息的能力，提高合作探究能力。
4．通过应用同样推理方法探究抗维生素D佝偻病的遗传规律，举一反三，锻炼学生分析推理能力的同时，更好的掌握研究生物学问题的方法。
5.通过学习伴性遗传在实践的应用，培养学生联系生活、生产实践能力，利用所学知识，解决实际问题。
目标分析论证1.教材分析《伴性遗传》这一节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
本节重点以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
依据课程标准，为更好地提高学生的合作探究能力，本节课可分两课时进行，第一课时通过道尔顿发现红绿色盲的内容对学生进行情感教育，展示图片，使学生初步认识红绿色盲这种遗传病。
通过资料分析，遗传图解，分析探究该病的遗传方式及遗传特点。
第二课时，给学生充足的时间合作探究分析伴X显性遗传的特点，锻炼学生分析推理能力的同时，更好的掌握研究生物学问题的方法；最后学习伴性遗传在实践的应用，培养学生联系生活、生产实践能力，利用所学知识，解决实际问题。
2.学情分析学生为高一理科生，在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过对红绿色盲，抗维生素D佝偻病的探究学习，对伴性遗传现象及特点进行分析和总结。
高中生物必修2《第6章遗传信息的有害变异——人类遗传病第1节遗传病的类型》31北师大教案设计
1第3节伴性遗传----人类的红绿色盲授课教师：景洪市第三中学凌云老师教材：必修二《遗传与进化》第二章《基因和染色体的关系》第三节伴性遗传一、教材分析：本节课以必修第二册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的故事《包公断案》引入，讨论：红绿色盲这种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。
伴性遗传有什么特点。
伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。
二、学情分析：学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
三、教学目标1、知识目标：（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力。
（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2、情感态度与价值观目标（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
3、能力目标（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（2）举例说出伴性遗传在实践中的应用。
四、教学重点和难点1、教学重点：伴性遗传的特点。
2、教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。
五、教法：讨论法、演示法2学法：启发诱导、设问答疑的教学方法六、教学课时：1七、教学过程教学过程教学内容教师活动学生活动教案设计说明创设问题情景引入课题以《包公断案》故事引入，一县衙验尸官谋财害命又嫁祸与一位哑巴（男性），哑巴居然当众在写着“我交代，驼背不是别人所杀，而是我哑巴谋杀”的判决书上画押而被砍头。
后来，少年包拯明察秋毫使疑案真相大白。
学生课堂教学技能大赛教案《红绿色盲遗传》
学生课堂教学技能大赛教案《红绿色盲遗传》学院: 生物资源与环境科学学院姓名:指导教师：《红绿色盲遗传》【教材分析】《红绿色盲遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节伴性遗传的内容。
它是以色盲为例讲述色盲遗传现象和色盲遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为伴性遗传的学习，第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
【学情分析】学生已经学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。
【教学目标】通过本节课的学习，学生应能够达到以下目标。
①知识目标：说出红绿色盲遗传的概念；概述红绿色盲遗传的特点；举例说明色盲遗传在实践中的意义。
②能力目标：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律；培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
③情感态度与价值观目标：体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神；认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
【教学重点和难点】①重点：红绿色盲遗传的特点。
②难点：分析人类红绿色盲的遗传。
【教学方法】为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
【课前准备】①教师制作多媒体课件《红绿色盲遗传》②学生复习学过的知识《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》，预习将要学习的新内容《红绿色盲遗传》。
【课时安排】20分钟【教学过程】下一页【板书设计】概念：一种人类常见遗传病，患者存在色觉障碍，不能区分红色与绿色性质：1.色盲基因位于X 染色体上 2.由隐性基因(b)控制，即：Xb 特点：1.男性患者多于女性患者2.交叉遗传（隔代遗传）3.女性患病，其父亲和儿子一定患病红绿色盲遗传。
高中生物必修二学案11：2.3.1人类红绿色盲症、伴性遗传的特点
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点班级:姓名:小组:评价:[学习目标]1、概述伴性遗传的特点2、总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3、总结抗维生素D佝偻病的遗传规律。
[重点难点]分析人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传特点[导学流程]一、基础感知伴性遗传的概念及方式1．概念：_______上的基因控制的性状遗传总是与_____相关联的现象叫作伴性遗传。
人的红绿色盲症遗传、血友病遗传都属于伴性遗传。
2．伴性遗传的方式(1)伴X染色体隐性遗传分析(举例：红绿色盲)①红绿色盲基因是________基因，该基因及其等位基因都位于__________上，不存在于Y染色体上(由于Y染色体过于短小，缺少与X染色体相对应的基因)。
②人的正常色觉和红绿色盲的基因型(用B、b表示)女性男性基因型____ ____ ____ ____ ____表现型正常正常(携带者) 色盲正常色盲问题记录(2)伴X染色体显性遗传分析(以人类抗维生素D佝偻病的遗传为例)抗维生素D佝偻病基因的位置：抗维生素D佝偻病是由________染色体上的________性致病基因控制的遗传病，Y染色体上也没有这种基因。
二、深入学习伴X染色体隐性遗传病的特点a．色盲患者男性________女性。
女性有两条X染色体，由于基因作用的显隐性原理，必须两条X染色体都为隐性时方为色盲患者，只有一条X染色体为隐性时仅为携带者。
男性只有一条X染色体，因此一旦这条X染色体上有色盲基因，即表现为色盲。
b．________遗传。
即男性(色盲)→女性(色盲基因携带者，男性的女儿)→男性(色盲，男性的外孙，女性的儿子)。
c．一般为________遗传。
即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。
d．女性患者的父亲和儿子都是________。
e．正常男性的母亲和女儿的表现型都是________的。
抗维生素D佝偻病(伴X染色体显性遗传病)的特点a．人群中女性患者显著________男性患者。
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《人类红绿色盲症》教案
农八师石河子高级中学生物组陶锦
一、教学目标
知识性目标：（1）概述伴X隐性遗传的特点。
能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。
情感性目标：（1）科学品质教育。
（2）人口教育（优生优育）
二、教学重点：伴X隐性遗传的特点。
三、教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
四、教学策略
创设情境，借助多媒体视频、图片资料激发学生兴趣，引起学生对色盲症的关注，通过对家系图资料分析，开展纯思维探究，引导学生思考和分析家系图，练习制作遗传图解，引导学生总结遗传规律，真正理解伴X隐性遗传的特点，从而突破教学难点。
五、课时安排：1课时
六、教学过程
[一]创设情景导入新课
1.视频播放引起关注
电影《心急吃不了热豆腐》主人公闯红灯事件，引入色盲！
2.盲图体验、激发兴趣
色盲能改吗？你的辩色能力如何呢？
展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。
简要介绍色盲的分类。
引入新课《人类红绿色盲症》。
3.倾听故事，引导思考
运用多媒体体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。
引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？
获得启示：
①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；
②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
了解了色盲症的发现，它属于哪一类遗传病？有哪些遗传规律？
[二]提供家系图，探究红绿色盲症的类型
人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。
从而获得人类遗传病研究的方法。
1. [探究一]红绿色盲是____性遗传病？位于___染色体上？
大屏幕提供简单家系图：
问题引导：
（1）家系图中父母色觉正常，孩子患色盲，说明是显性还是隐性遗传病？——隐性。
（请学生回答并说明理由，教师进行补充讲解）
（2）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
观察思考：答案——男性。
与性别有关。
确定，色盲是性染色体上隐性遗传病。
2. [探究二] 红绿色盲基因是位于X 染色体上还是Y 染色体上？ 大屏幕提供家系图：
问题引导：
（1）Ⅰ代1号是否将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代2号？——没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y 染色体，如果红绿色盲基因位于Y 染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。
所以色盲基因是在X 染色体上。
（2）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？——答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
3. [探究三] 为什么红绿色盲基因只位于X 染色体上？
教师展示图片：多媒体展示出男女染色体组图片，引导学生观察。
1 ————2
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12分析人类红绿色盲症的遗传规律ⅢⅡ
I 1 2 3 4 5 Ⅱ
1 2
6 Ⅰ
对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。
介绍结构：大屏幕展示男女性染色体模式图，认识X 和Y 染色体的同源段和非同源段。
明确红绿色盲基因只分布在X 染色体上，Y 染色体因为缺少与X 染色体同源的区段，而没有红绿色盲基因。
确定了红绿色盲症是伴X 染色体上的隐性遗传病，基因型改怎样书写？
[三] 分析遗传图解，总结遗传规律
1. 教师大屏幕提供表格，教师书写女性可能的基因型，请学生在黑板上写出男
教师和同学一起规范正确书写要求。
强调：书写时应注意位于X 染色体上的基因的写法，先写性染色体，后将基因写在性染色体的右上角。
2.教师讲解：通过基因型分析男性色盲占1/2，女性色盲占1/3，推断色盲症男性患者多，屏幕提供社会调查图进一步说明男性患者多于女性。
3.问题思考：不同基因型的随机婚配方式有几种？
6种婚配方式 ：①X B X B ×X B Y ②X B X B ×X b Y ③X B X b ×X B Y ④X B X b ×X b Y ⑤X b X b ×X B Y ⑥X b X b ×X b Y 。
4.除X B X B ×X B Y 、X b X b ×X b Y 外，写出其余4种婚配方式的遗传图解。
计算每种婚配方式中男女患病的概率。
（老师引导学生认识到色盲遗传仍遵循基因分离规律，根据减数分裂知识写出每种基因型的配子类型，用连线法书写遗传图解）
【学生活动】 以小组为单位，分四组，每组写出一种婚配方式的遗传图解，每组推选一位同学把遗传图解在大屏幕上展示出来，其余同学讲评纠正。
教师强调遗传图解由亲代（P ）、配子、子代基因型、子代表现型及比例五部分组成。
纠正学生书写不规范的不良习惯。
5.教师将四种婚配方式总结在一个家系图中，和学生一同总结遗传规律，（伴X 隐性遗传病特点：①男性患者多于女性；②交叉遗传；③隔代遗传；④母患子必患，女患父必患。
）在第三代人中出现了近亲结婚，患病率增加，对于提高人口素质，禁止近亲结婚，进行教育。
X B X B X B Y X B X
B X b Y X B X b × X B Y
X b Y X B Y × X b X b X b Y X B X b X B X
b × X b Y X B Y X B X b X b X b
[四]课堂练习，及时反馈
1.女性色盲，她的什么亲属一定患色盲？（）
A、父亲和母亲
B、儿子和女儿
C、母亲和女儿
D、父亲和儿子
2.一个男孩患红绿色盲，但其父母，祖父母和外祖父母视觉都正常。
推断其色盲基因来自（）
A祖父B外祖母C外祖父D祖母
3.关于人类红绿色盲的遗传，正确的预测是（）
A父亲色盲，则女儿一定是色盲
B母亲色盲，则儿子一定是色盲
C祖父母都色盲，则孙子一定是色盲
D外祖父母都色盲，则外孙女一定是色盲
4.假如一个帅哥娶了一个色盲的娇妻，那么你们会建议他们生男孩还是女孩？
[五]总结重点引入下节课内容
教师强调，本节课我们重点学习了人类红绿色盲遗传病的类型和遗传特点，大屏幕展示抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症患者图片，引入下节课学习内容。
七、板书设计
人类红绿色盲症
1. 人类红绿色盲症类型：伴X隐性遗传病
2. 人类红绿色盲症遗传特点：①男性患者多于女性；
②交叉遗传；
③隔代遗传；
④母患子必患，女患父必患。
八、布置作业：书后练习P37基础题1.2.3.
九、教学反思
1.人类红绿色盲症，是学生十分感兴趣的内容，教师提供由易到难的家系图，通过问题推进的办法进行探究性学习。
改变过去单一的接受式学习模式，倡导学生主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式，体现了新课程倡导探究式学习的理念。
2.对于道尔顿发现色盲症的故事，引导学生思考：获得了什么启示？是落实情感价值观目标很好的素材，培养学生作为科学工作者应当具备的品质。
3.对于遗传规律的学习通过学生动手画遗传图解，教师把四种婚配方式总结在一个家系图中和学生共同总结遗传特点，可以加深学生学习的印象，在课堂练习中发现，大部分学生掌握较好，能很快解决问题。
组内评课意见：
吴大朋：课程流程要熟悉，控制好时间。
吴娟：课程设计合理，需要加强和学生的配合，这样上录象课效果要好。
王娜：讲课流畅，建议用投影讲评学生练习时最好用红笔点评，导课和课程结尾能相互对照，再次强调“色盲能改吗？”。