浅评语文批注式阅读教学 精选文档
浅析小学语文批注式阅读教学的作用
浅析小学语文批注式阅读教学的作用【摘要】浅析小学语文批注式阅读教学的作用引言:在小学语文教学中，批注式阅读教学一直备受关注。
本文旨在探讨批注式阅读教学在小学语文教学中的作用和意义。
正文:批注式阅读教学的定义：批注式阅读是指通过标注、注释等方式，在文本上进行深度思考和解读的教学方法。
批注式阅读教学的特点：注重学生个性化思维，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
批注式阅读教学的实施方法：引导学生主动思考，进行深入解读，激发学生学习兴趣。
批注式阅读教学的优势：提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的创新思维。
批注式阅读教学的实践意义：促进学生全面发展，提升语文素养，培养学生终身学习的能力。
结论:批注式阅读教学在小学语文教学中具有重要的作用，能够有效提升学生的阅读能力和文学素养，值得在教学实践中进一步推广和应用。
【关键词】小学语文，批注式阅读教学，定义，特点，实施方法，优势，实践意义1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，批注式阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学作品的理解能力和审美情趣。
通过批注，学生不仅可以更加深入地理解文本，还可以提高文字表达、表达思想的能力。
在教师的指导下，学生可以通过批注找到文章中的亮点，了解作者的用意，进一步拓展思维，培养学生的创造力和批判性思维。
小学语文批注式阅读教学的开展对于学生的语文学习和个人成长至关重要。
在接下来的内容中，将详细探讨批注式阅读教学的定义、特点、实施方法、优势和实践意义，希望能够为教育工作者和家长提供一些启发和参考。
2. 正文2.1 批注式阅读教学的定义批注式阅读教学是一种注重学生主动思考和参与的阅读教学方法。
通过在阅读过程中进行批注和标记，帮助学生理解文本，提高阅读理解能力。
批注式阅读教学强调学生在阅读过程中的积极参与和思考，不仅关注阅读量的增加，更注重阅读质量的提高。
在批注式阅读教学中，学生需要通过标注关键词、语句和段落，描绘心理活动，提出问题等方式来深入理解文本。
初中语文批注式阅读教学探究
初中语文批注式阅读教学探究【摘要】批注式阅读是一种充分调动学生学习主动性和积极性的教学模式。
它就是在阅读过程中将看书随想、困惑问题等随手在文本空白处写出来。
这种阅读教学方法有助于培养中学生良好的阅读习惯，形成良好的阅读能力、学习能力及思维方式，对中学生可持续发展及终身学习都是非常有益的。
【关键词】初中语文批注式阅读探究通过多年教学实践表明：批注式阅读方法对于学生进行语文学习是非常有效的，实现“教是为了不教”的教育宗旨。
一、批注式阅读的内涵语文阅读是通过文本获取信息的过程,而批注式阅读可以加速信息的获取效率。
首先,批注式阅读方法具有"注释"的内涵,即对阅读文本提出自己的理解,这样就加深对阅读文本的理解，特别是加深对文本深层含义的理解。
其次,批注式阅读方法具有"评点"的内涵,即学生在阅读时对文本的材料选择、语言应用、表现技巧、谋篇布局等方面进行评点,在文本空白之处书写自己的独特见解,不受教师讲解和教参答案的限制,培养了学生善于动脑敢于大胆地表达自己观点的良好习惯。
再次,批注式阅读方法具有"建构"的内涵,学生边阅读边思考的过程,是学生根据个人经历、审美情趣、价值取向进行想象性加工与创造的过程。
二、批注式阅读法的阶段性要求语文教学中推行的批注法阅读具有针对性和阶段性特点。
教师针对著名篇章或经典段落,指导学生应用批注法进行阅读。
在开展阅读的过程中,具有明确的阶段性要求:初读时,要求教师指导学生寻找不懂或者不认识的生字单词,标出自己存在疑惑的句子或段落,在此基础上,深入到文本的字里行间,形成基本的感悟;精读时,结合文章的主旨,吃透了文本,挖掘出文本深刻的意义和内涵,感悟了语言的特色、构思的技巧以及情感的魅力。
在深入阅读充分思考的基础上,教师和学生之间展开深入交流对话,加深理解,解疑释惑,丰富各自的情感体验。
语文教学中批注式阅读运用的具体做法如下:第一,引领示范,激起兴趣。
初中语文教学中批注式阅读教学探讨
初中语文教学中批注式阅读教学探讨【摘要】初中语文教学中批注式阅读是一种有效的教学方法，本文探讨了批注式阅读的概念和特点，以及在初中语文教学中的具体应用。
通过批注式阅读，学生能够提升阅读能力和写作能力，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
文章还分析了如何有效开展批注式阅读教学，包括指导学生如何标注关键信息和思考问题。
结论部分总结了初中语文教学中批注式阅读的价值和意义，展望了未来批注式阅读在语文教学中的发展方向。
通过深入研究批注式阅读教学，可以促进学生的阅读和写作水平的提高，培养学生全面发展的语文素养。
【关键词】批注式阅读、初中语文教学、阅读能力、写作能力、教学方法、学生学习、教育发展、教学探讨、教学实践、语文教学。
1. 引言1.1 初中语文教学中批注式阅读教学探讨在初中语文教学中，批注式阅读是一种重要的教学方法，也是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。
通过在阅读过程中进行批注，学生可以更好地理解文本内容，提炼文章要点，培养批判性思维，提高文学素养。
批注式阅读是一种带有主动性和深度的阅读过程，学生在阅读时要有意识地去思考、记录、分析文本内容，标注关键词语、生词解释、段落概括等。
这种方法可以帮助学生更深入地理解文章，提高阅读效率和准确性。
在初中语文教学中，批注式阅读可以应用于各种文本类型，如课文、诗歌、故事等，使学生在阅读过程中不仅停留在理解表面信息的层面，更能够深入挖掘作者观点、情感和语言运用技巧。
初中语文教学中批注式阅读是一种重要的教学手段，能够促进学生在阅读和写作中不断成长，提高综合语文素养。
展望未来，随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，批注式阅读在语文教学中将发挥更大的作用，为学生成长提供更有效的支持和指导。
2. 正文2.1 批注式阅读的概念和特点批注式阅读是一种通过在文本上标注、圈画、注解等方式来帮助理解和分析文本的阅读方法。
其特点主要包括以下几点：批注式阅读强调个性化。
每个人的标注和注解都是独一无二的，反映了个体的理解和思考方式。
浅析小学语文批注式阅读教学的作用
浅析小学语文批注式阅读教学的作用随着教育教学改革的不断深入，教师们在教学中不断探索新的教学方法和手段，以提高学生的学习效果和提升他们的综合素养。
在小学语文教学中，批注式阅读教学逐渐得到了更多的重视，因为它能够有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和语文素养。
本文将就小学语文批注式阅读教学的作用进行浅析，旨在为教师们提供更多的教学思路和方法。
一、批注式阅读教学的概念和特点批注式阅读教学是指在阅读过程中，学生通过标注、圈画、写评语等方式，对所阅读的内容进行思考、记录和总结。
它要求学生不能简单地读完文章，还要深入思考和理解文章的内容，同时在文章中做出适当的标记，以帮助他们更好地理解文章和增强阅读的深度和广度。
批注式阅读教学的特点主要包括：注重学生参与、注重学生思考、注重学生交流和注重学生总结。
这种教学方式是一种知识获取和知识建构的过程，是培养学生综合素养的有效途径。
二、批注式阅读教学在小学语文教学中的作用1. 激发学生的阅读兴趣在小学语文教学中，批注式阅读教学能够有效地激发学生的阅读兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往对阅读文章的兴趣不高，因为他们觉得阅读是一种被动的学习方式，同时难以理解文章的内涵。
而通过批注式阅读教学，学生会在阅读过程中通过标注、圈画等方式与文章进行互动，增加了阅读的趣味性和积极性，从而激发了他们的阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读理解能力批注式阅读教学可以有效地提高学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，学生会根据自己的理解和观点做出相应的标记，这样可以帮助他们更好地理解文章的内容和逻辑，也能够帮助他们深入挖掘文章的内涵和意义。
通过批注式阅读教学，学生可以主动思考、独立分析，培养了他们的逻辑思维能力和分析能力，提高了他们的阅读理解能力。
3. 培养学生的语言表达能力批注式阅读教学也能够培养学生的语言表达能力。
在阅读过程中，学生通过标注、圈画和写评语的方式，可以将自己对文章的理解和感悟进行书写和表达。
善动笔墨好读书——语文批注式阅读教学
善动笔墨好读书——语文批注式阅读教学摘要：小学语文阅读教学是提高学生审美水平和语文素养的重要方式。
因此，在批注式阅读教学中，教师应当体现阅读的能动性，以实现学生全面发展为教学目标，巧用阅读批注激活学生思维创新能力发展，有效提高学生对文章的感受理解和欣赏评价能力。
关键词：批注式阅读小学语文综合素养《小学语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏和评价的能力”。
没有学生为主体的理解品味欣赏就没有真正的阅读。
我们在阅读课上要尊重学生的个体感悟，更要努力培养他们良好的阅读习惯。
批注式阅读教学是小学语文阅读与批注法的有机结合，让学生在阅读过程中对文章进行细致的梳理、分析、归纳，进而使学生通过对文章的认知、理解、吸收，丰富学生的审美体验与人文素养。
一、现有阅读教学的弊端在长期的教学实践过程中，通过对个人工作经验的总结以及对其他教师有关阅读教学作品的研究，我发现现有的阅读教学存在很大的弊端，严重阻碍了学生的健康发展。
大众化的浅阅读使学生在阅读过程中缺乏对文本的深入思考，仅仅停留在表面的情节阅读。
没有深入阅读，更谈不上个性化的解读。
导致学生以老师的解读为榜样，千篇一律，囫囵吞枣。
老师机械式的教育方式在备课时并没有充分考虑学生的个体差异性，不能做到因材施教。
阅读教学设计只是简单地依据教学大纲或者个人的教学经验进行。
课堂成了老师一个人的课堂，阅读成了老师一个人的阅读，关于文本的解读，诸如内容分析、思想感情、写作特点等很难让学生独立地进行。
导致大部分的学生缺乏阅读兴趣，更提不出独到的见解。
二、批注式阅读教学的价值其一，有助于学生积极思考，锻炼思维能力。
在这样的教学下，学生有了更多的主动权，学生是课堂主体，是文本的直接领悟者。
俗话说“好记性不如烂笔头”，学生的手脑并用，在文本中写出自己独到的理解、欣赏、评价。
其二，有助于提高学生写作能力。
阅读和写作是相辅相成的，阅读为写作积累词汇，素材。
写作是在阅读感受上的再创作。
初中语文教学中批注式阅读教学探讨
初中语文教学中批注式阅读教学探讨批注式阅读是一种有效的阅读教学方法，其主要作用是帮助学生全面深入地理解文章，加强阅读技能和写作能力。
在初中语文教学中，批注式阅读教学是非常重要的一部分，它能有效提高学生对文学作品的理解能力，深化对作品的感性认知和理性思考。
本文将从阅读教学的意义、批注式阅读教学的基本概念和运用方法、批注式阅读教学在初中语文教学中的作用三个方面来探讨批注式阅读教学在初中语文教学中的运用。
一、阅读教学的意义阅读是人们获取知识和信息的一种重要方式，对于学习语文来说，阅读教学是最重要的一环。
通过阅读学生可以将课本上的知识联系起来，形成一个完整的知识体系。
阅读教学强调文本训练，可以加强学生对语言的运用能力，提高学生的写作能力。
而批注式阅读教学则是一种注重阅读结果的教学方法，它通过学生的主动思考和自我反思，帮助学生全面理解文本，加深对文本的理解和感悟，从而提高学生的阅读能力和写作水平。
二、批注式阅读教学的基本概念和运用方法1、基本概念批注式阅读教学是指学生在阅读一篇文章的过程中，对文章进行详细的阅读和理解，并在文章旁边进行写作、标记、画图等多种形式的记录，以加深对文章的理解和感悟。
批注式阅读从根本上转变了传统的读书方式，将阅读变成了一次主动的、深入的思考过程。
批注式阅读不仅仅是把文章读懂，更重要的是能发现其中的深层意义，从而更深刻地理解和感悟文章。
2、运用方法批注式阅读教学要求学生要有一定的阅读基础和掌握一定的阅读方法。
教师应该提高学生的阅读兴趣，在阅读指导中要注重鼓励学生思考、比较、分析和概括。
在指导学生进行批注式阅读时，可以采取以下方法：（1）预习：在阅读之前，引导学生根据文本的先导性或知识储备等，通过预览来了解文章的整体结构、基本框架和重点内容。
（2）逐字、逐句阅读：在阅读过程中，不能忽略任何一个细节，学生应该认真理解和思考每一个单词和句子的意义，勤加观察，多方比较。
（3）主题思考：在认真分析句子和段落的基础上，要思考文本的主题和情感色彩，理解作者的写作意图和表达方式。
初中语文批注式阅读教学的实践分析
初中语文批注式阅读教学的实践分析批注式阅读教学是近年来比较流行的一种新型的阅读教学方法，其核心是在学生阅读的过程中，鼓励他们主动思考、发现问题并进行标注和批注，以达到提高阅读能力的目的。
本文将结合个人的实践经验，从几个方面分析批注式阅读教学的优点和难点，并提出一些教学策略和方法。
一、批注式阅读教学的优点1.促进思维深度批注式阅读教学是一种促进思维深度的阅读方式，因为学生在阅读过程中需要思考、分析、推理和总结，而非仅止于表面的字面意义。
批注式阅读可以帮助学生更深入地理解、把握文章的内涵和意义，同时也可以促进学生的逻辑思维和批判性思维。
2.提高语文水平在批注式阅读的过程中，学生通过标注词语、句子、段落等文字，剖析文章的结构、思维逻辑和修辞手法。
通过这样的方式，不仅能够提高语文水平，还能够全面提高阅读、写作、思考和表达能力。
3.增强阅读兴趣批注式阅读不仅让学生更加深入地了解文章，还能够增强学生的阅读兴趣，因为通过批注，学生能够更好地了解文章，发现文章的趣味所在，更容易被文章吸引。
1.需要较高的阅读能力批注式阅读是一种针对深层次思考的阅读方式，要求学生具备一定的阅读能力。
如果学生的阅读能力较低，可能难以深刻理解文章的内涵和主旨，同时也无法对文章进行透彻的分析和批注。
2.需要学生的耐心和集中力批注式阅读需要学生耐心、认真地阅读文章，并将自己的思考进行标注和批注。
如果学生缺乏耐心和集中力，容易出现不严谨、不准确的问题，也难以达到预期效果。
3.教学难度较大批注式阅读教学需要教师在阅读材料的选择、批注方式的规定、检查和评价等方面进行系统性的探究和设计。
这对教师的教学能力和经验也提出了较高要求。
1.阅读材料的选择教师可以选择一些经典或富有争议性的文章或文本作为阅读材料。
这些文章或文本的内容深刻、思维逻辑复杂，能够激发学生思考、引发讨论。
此外，教师也可以根据课程设置，选择一些与学生生活密切相关的素材作为阅读材料，提高学生的阅读兴趣和参与度。
分析初中语文批注式阅读教学研究
分析初中语文批注式阅读教学研究引言阅读是语文学科中最为重要的技能之一。
初中语文教学中，阅读教学一直是教师和学生所关注的焦点。
然而，现实中许多学生并不喜欢阅读，主要原因与教学方法和教材内容有关。
为了学生更好地掌握阅读技能，开展批注式阅读教学成为教师们的重要任务。
本文将通过文献调研，分析批注式阅读教学对初中语文阅读教学的影响与效果。
批注式阅读教学的定义和意义批注式阅读教学是指阅读时，根据教师或学生在阅读过程中的想法和理解，对文本进行标注和注释的教学方法。
批注式阅读教学有以下优势：•利用学生的主动性，使学生参与到阅读中，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；•促进学生对文本的理解和思考，提升学生的阅读水平；•借助批注式阅读教学方法，学生能更加深刻地理解和掌握文本中的知识和情感，有利于文学素养的培养。
批注式阅读教学的实施方法批注式阅读教学的实施过程可以分为以下步骤：1.教师讲解批注式阅读的意义和方法，让学生知道如何为文本添加批注和标记；2.教师将阅读材料分给学生，并指导学生在阅读时添加批注和标记；3.学生按照教师提供的批注式阅读标注系统进行标注，并将自己的理解和感受记录在文本旁边；4.学生之间分享自己的批注和标注，相互学习，并对其他同学的批注提出自己的见解和建议；5.教师引导学生总结本次阅读的收获和体会，对学生的阅读能力和文学素养进行评价和指导。
批注式阅读教学对初中语文阅读教学的影响批注式阅读教学在初中语文阅读教学中可以起到以下作用：促进语文素养的提高批注式阅读教学不仅能够让学生在进行阅读时更好地掌握文本内容，还可以培养学生的阅读理解能力和文学素养。
在批注式阅读教学中，学生需要自己思考和总结，不断完善和修正自己的批注和标注，这有助于加深学生的理解和记忆。
激发阅读兴趣批注式阅读教学可以让学生更加主动地参与阅读过程，因此可以激发他们的阅读兴趣。
通过批注和标注，学生能够自由地表达自己对文本的理解和感悟，这有利于激发他们对文学作品的感性认识和体验。
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浅评语文批注式阅读教学
从1999年东北师大附中的孙立权老师提出“批注式阅读”的概念至今，批注式阅读已经开展了14年。
在这漫长的发展过程中，批注式阅读在语文教学中得到了广泛的运用，也引起了学者们的深入挖掘和广泛研究。
一、批注式阅读教学概述
（一）批注式阅读教学的涵义。
批注式阅读在古代被称为“评点”，“评”即是“评论”，“点”即是“圈点”，是评点者用简洁的语言描述评论对象的特点，或者概括自己的心得体会。
现代意义上的“批注式阅读”与“评点”虽有些许差别，但总体上意义上是相同的，即运用简洁精练的书面语言在读物上作注释、写评语，帮助理解读物。
批注式阅读教学就是将传统的批注式阅读法引入到语文教学中，结合学生、教师、阅读材料的实际情况加以改革，在教师的指导下，给予学生更多的主动权，让学生感知阅读材料的语言，体会阅读材料的思想内容，欣赏阅读材料的精彩片段，分析阅读材料的层次结构、表现手法及重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用批注符号或直接用文字对阅读材料进行标注。
（二）批注式阅读教学的理论依据。
批注式阅读教学有着坚实丰富的理论依据，追根溯源，可以接受美学理论和语文教学中的对话理论等从建构主义学习理论、．
进行解释。
建构主义学习理论认为，学习过程是学习者在已有知识经验的基础上对新信息进行加工，重新建构知识的过程。
建构主义学习理论的学生观认为学生是信息加工的主体，学生原有的知识和经验非常重要。
教学观认为教师应该在学生建构知识的过程中扮演促进者和组织者的角色，而不是知识的灌输者。
学习观认为学习知识是学生主动建构的过程，并且这一过程是他人不可替代的。
批注式阅读教学恰恰把学习的主动权交给了学生，并且是在教师的引导下带着自己的原有知识对文本进行理解和批注的，与建构主义学习理论的学生观、学习观、教学观有高度的一致性。
接受美学理论强调读者的能动作用，认为读者在欣赏文本时与作者一样担负创作的任务。
接受美学在谈到读者与文本的关系时提出，只有被读者读了的文本，才能成为作品，才能被称作真正的文学作品。
读者阅读角度、阅读水平不同，对文本有不同的理解，读者可以通过丰富的理解力和想象力对文本进行补充和创作，吸取文本的精髓。
读者在阅读时对文学作品中意境的把握需要学生知识经验、情感体悟的积极参与，而批注式阅读让学生与文本近距离接触，不但成为文本的阅读者、欣赏者，还是文本的积极创作者，与接受美学以读者为中心的观点相吻合。
对话理论认为，读者与作者之间体现的是人与人之间的一种精神联系，而阅读行为使读者和作者的心灵发生碰撞，从而产生通过批注式阅读教学让学生成为文本学习的主体，对话和交流。
．
老师与学生之间的对话，拓展了文本世界，丰富了文本内涵，赋予了文本更深更广的含义，让学生的体会更加深刻，精神历程更加丰富，实现了教师、学生、文本之间的对话，可以说批注式阅读教学是一种对话式阅读教学。
二、批注式阅读教学的价值
批注式阅读教学为语文课堂注入了新的活力，在一系列实践中表现出其独特的价值，意义重大。
（一）有助于学生积极思维，促进学生个性发展。
批注式阅读教学，把课堂的主动权还给了学生，突出了学生的主体地位，让学生与文本零距离接触，潜心与文本对话，对文本直接领悟。
在这一过程中，学生的手脑口同时被调动起来，学生完全参与读读写写画画的过程，思维进入积极状态，并且学生思维的发展不受老师的限制，他们从自己的知识经验出发，对文本进行理解和感悟。
不同的学生在与文本的对话过程中，对文本产生自己独特的感受、理解、欣赏和评价，学生的独特性在这一过程中得到充分的展现。
（二）有助于提高学生阅读能力，读写结合，促进写作水平的提高。
阅读和写作之间关系密切，相辅相成。
阅读是写作的基础，为写作提供素材和知识储备，写作是对阅读感受的再创造，也是对阅读能力的检验。
批注式阅读教学让学生在读的过程中写出自学生在读的时实现了读写的充分结合。
己对文本的感悟及评价，
候，文本中的一些优美语言和写作方式等已深刻地印在脑中，等到自己写文章的时候就从脑中提取，加以运用；学生在写的时候，思维的空间不受限制，往往结合自身的经历及知识积累对文本评注，实际上是“读别人的文章来写自己”。
由此可见，批注式阅
读教学不但是学生知识积累的过程，而且是阅读能力提高的过程，通过读写的充分结合，促进学生提高写作水平。
（三）有助于师生、生生之间的交流互动，促进和谐课堂的建立。
批注式阅读教学虽然强调突出学生的主体地位，但教师的作用非常重要。
在批注式教学中，教师是“平等中的首席”，是组织者、引导者、参与者，要扮好多重角色。
教师作为读者，要和学生一起阅读、一起讨论、一起感悟；教师作为教者，要适时对学生进行各方面的指导；教师作为欣赏者和鼓励者，要尊重学生的阅读感悟，鼓励学生创造性地思维领悟。
教师的合理组织和引导融合学生的配合和创造，常常会在课堂上妙语连珠，精彩纷呈，促进师生交流，提高课堂教学的有效性，拉近师生之间的心理距离。
另外，学生在课堂上，通过小组交流和自由交流等形式，充分地展示自己的批注成果，表达自己，倾听别人，有效地实现资源共享，激发探究热情，在合作中逆射智慧的火花，在共享中学习新知识，实现真正意义上的互学互进。
批注式阅读教学让师生、生生之间的交流更加充分，强化了课堂教学效果，促进了课堂和谐发展。
．
三、对语文批注式阅读教学的思考
（一）批注式阅读教学要做到“适度”。
批注式阅读教学要做到三点“适度”。
其一，教学对象选择的适度，并不是所有学生都适合运用批注式阅读法进行语文教学，学生在自己生活经验和知识积累的基础上才能对文本的语言、字词、写作方法进行欣赏和批注。
小学低年级的学生生活经验和知识积累有限，不适合运用批注式阅读法进行语文教学。
其二，教学内容选择的适度，并不是所有的文本都适合运用批注式阅读法进行教学，语文课本选录的文章体裁丰富，批注式阅读注重学生对文字内在情感的体悟，而一些议论文、说明文的知识性较强，学生很难对这类文章有情感体悟，所以教师运用批注式阅读法进行教学时往往不能取得预期的效果，如果一定要采用批注式阅读法，教师就应该灵活应对，结合各种文体的特点对不同文体采用不同的批注方法。
其三，教学要求的适度，并不是所有学生的批注都能让老师眼前一亮，学生对文本的批注建立在自己的生活经验和知识储备基础之上，因此教师要从学生的实际出发，尊重学生对文本的多元理解，对学生进行积极引导。
（二）批注式阅读教学要做到“有效”。
批注式阅读教学要做到两点“有效”：一是教师教的有效。
在批注式阅读教学中，教师要充分发挥自己穿针引线的引导作用，在明确教学目标的基础上精心设计教学流程，例如充分的课前准备、适时有效的课堂点拨、客观理智的课后反思等，避免把
批注式阅读教学变成放羊式的教学。
二是学生学的有效。
教学的主要目标还是学生的学，批注式阅读教学给予了学生充分的自主学习空间，学生只有真正参与其中，积极阅读和欣赏，认真理解和批注，才能在看似随意的课堂上学有所得，才能不让批注式阅读教学流于形式，才能真正实现课堂教学的高效。