《语言的魅力》教学设计

合集下载

赏言语智慧,品文言“风趣”--《杨氏之子》教学设计

赏言语智慧,品文言“风趣”--《杨氏之子》教学设计

赏言语智慧,品文言“风趣《杨氏之子》教学设计【文本解析】1 .单元组成本单元围绕"风趣与幽默”这一主题,编排了三篇课文,分别是《杨氏之子》《手指》《童年的发现》,意在让学生体会课文极具趣味性的语言,激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。

围绕语文要素,课后题和学习提示在编排上各有侧重,其中《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容,感受杨氏之子的机智。

"品味和体会"就是本单元的学习实践任务;将"体会生活的智慧之乐"作为素养目标;将"品味风趣幽默的语言”作为学科目标,拟定本单元的大情境为:品味风趣幽默的语言,体会生活的智慧之乐。

2 .教材内容统编教材五年级下册第八单元的人文主题是"幽默和智慧”,语文要素是"感受课文风趣的语言二《杨氏之子》是该单元的一篇文言文,通过〃来访一招待一笑言一妙答"这四个简单的情节,讲述了梁国一户杨姓人家的孩子与客人互以姓氏做文章的故事,勾勒出一个思维敏捷、机智善对的聪慧男孩的形象。

本课人物语言颇有趣味,主客两人,一个说得巧,一个答得妙。

故感受语言的风趣,体会杨氏之子的聪慧机智,就成了本课教学的重难点。

在教学设计中,可以巧借作业资源,为重构文言文学习路径指明方向。

【学情简析】五年级的学生,对于文言文已接触过多次。

学生掌握了学习古文的一些方法,能通过自学理解课文大意,但对理解古文语言中的"幽默"和"言外之意"还有提升空间。

【设计思考】依据本学段《语文课程标准》,本设计聚焦本单元语文要素"感受课文风趣的语言*从课文内容入手,引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。

调动学生已有的生活体验,引导学生多读,在读中理解、感悟,关注学生的情感体验,尊重学生真实的阅读感受。

具体课时任务活动如下:•活动四:演绎文言,展示“聪〃字【教学目标】1 .正确朗读课文,能读准音、读出节奏。

《大自然的语言》教学设计4篇

《大自然的语言》教学设计4篇

《大自然的语言》教学设计1一、学习目标1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。

班级姓名2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。

3、了解物候现象,学会在生活中运用物候知识。

学习本文的思路概括本文要点——理清本文的结构、说明顺序——赏析本文的语言特点二、课文研讨与交流1、给加点词注音:连翘()销声匿迹()翩然()阻挠()忌讳()悄然无声()风雪载途()草长莺飞()2、读课文,快速准确地筛选信息,整体把握文意。

(1)什么叫物候?什么叫物候学?(2)物候观测对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?3、小组合作讨论交流:将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较,结合具体语句说说1、2段文字好在哪里?三、自测自评1、说明文的说明顺序有顺序、顺序、顺序。

本文的说明顺序是2、精读课文6~10段,思考:物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?为什么?3、本文运用最多的说明方法是举例子,仔细阅读课文,划出句子,举两例说说它们的作用。

《大自然的语言》教学设计2这是一篇介绍物候知识的说明文。

生动地有条理地说明事物,准确、、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征,以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

一、激发兴趣,导入新课:春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问,我们一起来学习《大自然的语言》。

(一)齐读第一自然段。

(二)思考:1.本段主要描写了什么?2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。

明确:1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2.本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。

表示时间的词语有:立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接,条理十分清楚。

(三)提问:描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。

人教高中选修语言文字运用《第一节 美丽而奇妙的语》陈雪华教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计

人教高中选修语言文字运用《第一节 美丽而奇妙的语》陈雪华教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计

|《美丽而奇妙的语言——认识汉语》教学设计虞城县高级中学高二语文陈雪华 |【教学目标】|1、通过“汉外”比较进一步认识汉语。

2、了解汉语区别于其他语言的几个主要特点。

3、品味汉语魅力,激发学生对母语的热爱之情。

【教学重点和难点】1、了解汉语区别于其他语言的几个主要特点。

2、品味汉语魅力,激发学生对母语的热爱之情。

【教具准备】|多媒体课件【教学过程】一、导入:1.汉语的别称 .春秋---雅言;汉代---通语;明代---官话;辛亥革命后---国语;新中国成立后---普通话。

2.赵本山春晚小品《火炬手》刘流:请二位老人继续听题。

奥运会是国际行为,火炬手应当掌握一定英语。

请问茶叶的茶英语怎么说?宋丹丹:Tea!刘流:绿茶?赵本山:绿Tea。

宋丹丹:红茶还红Tea呢,花茶还花Tea啊?我踢你。

………二、研究文本:(一)看课文当中的引子:三日下厨房,洗手做羹汤。

未谙姑食性,先遣小姑尝.翻译成英文时,主语应该是第一人称,还是第三人称?应该是“我”下厨房,还是“她”下厨房?应该是过去时态,还是现在时态? 第一人称现在时:读者成了演出人,关系极为亲切。

第三人称过去时:读者退为观察人,关系淡的多。

汉语没有数的变化和时态的变化以及主语的省略问题.而这种自由恰恰会带来一些妙(一)比尔学外语 |1.比而为什么会闹笑话杯子?被子?|思考:为什么比尔会把被子说成杯子?原因:汉语是一种有声调的语言,声调不同,意思就不一样。

例如:“差”字它就有四个读音——差(chā)别,出差(chāi)出差|(chà,出错了),参差(cī)一个汉字,四个读音,在不同的场景又有不同的理解。

2.男狗?女狗?思考:比尔为什么会用“男、女”来说狗的性别?原因:英语中不管人还是动植物,都用“male”“female”来表示性别。

而汉语中人和动物是有不同说法的。

3.我给了他一刀?思考:比尔为什么会说出这样吓人的话?原因:汉语中有英语中没有的量词。

初中八年级语文写作《学习仿写》教学设计(八年级语文下册仿写教学设计)

初中八年级语文写作《学习仿写》教学设计(八年级语文下册仿写教学设计)

初中八年级语文写作《学习仿写》教学设计(八年级语文下册仿写教学设计)下面是分享的初中八年级语文写作《学习仿写》精选教学设计(八年级语文下册仿写教学设计),供大家赏析。

有一位哲人说过:“仿写是写作的开始,是观察的基础,是酝酿的基础,是想象的基础,是积累的基础,也是创新的基础。

”这么重要的仿写,我们该如何去写呢?下面就是给大家带来的初中八年级语文写作《学习仿写》精选教学设计,希望能帮助到大家!初中八年级语文写作《学习仿写》精选教学设计一教学目标1.初步领会形同神似的仿写要求。

2.培养学生的想象能力和语言表达能力。

3.了解仿写的基本类型,掌握相应的解题方法和技巧。

教学重点:培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学难点:了解仿写的基本类型,掌握相应的解题方法和技巧。

教学方法:指导、训练、评议。

教学课时:2课时(1课时重在写作指导,2时完成学生习作,集体评议。

)教学步骤:一、精彩导入,激发兴趣有一位哲人说过:“仿写是写作的开始,是观察的基础,是酝酿的基础,是想象的基础,是积累的基础,也是创新的基础。

”什么是仿写?仿写作文是将平常阅读的优秀作文通过适当的改装加工,变成自己的考场作文,并可以获得高分的一种写作技巧。

仿写作文要做好那些准备?1、阅读积累优秀范文,越多越好。

2、熟练掌握仿写技巧。

二、例文引路,感知仿技(一)仿写朱自清的《春》:秋盼望着,盼望着,随着成群大雁的南飞,秋天的脚步近了。

一切都是阳光灿烂的样子。

果子熟了,秋虫叫了,天气凉了。

小草偷偷地像老年人样无精打采地垂下了头。

园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。

我们学校后面的健身园活动的人真多,有的打太极拳,有的下象棋,有的踢毽子,真是丰富多彩的秋日生活图。

梧桐树、法桐树、银杏树、柳树,你不让我,我不让你,叶子纷纷扬扬地落下来。

一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞,马路上铺满了金黄的落叶,像一条金色的大路,引导人走向金色的明天,金色的未来。

花坛里的花儿都凋谢了,只有很少的月季花还在开着。

《吆喝》教学设计

《吆喝》教学设计

《吆喝》教学设计《吆喝》教学设计1【教学目标】知识与能力:1、识记并能运用文中的重点词语。

2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用。

3、培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。

过程与方法:1、学生可以以小组为单位搜集整理本地的吆喝,以增加对吆喝的感性认识。

2、点拨法。

情感态度价值观:培养学生热爱本土民俗文化的情感。

【教材分析】《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。

本单元以民间文化为主题,所选__涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”,质朴简单,但趣味良多。

往昔生活片断,人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。

__以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

但中学生,对于旧时的吆喝相当陌生,这就为教学带来了的难度。

为帮助学生拨去知识的疑难,教学时先让学生走出课堂,搜集、整理本地的吆喝,了解本土文化;另外,课堂上教师借助音像资料,增强学生对北京吆喝的了解,以此让学生对吆喝有个感性认识。

同时也为第四单元的综合性学习“去民间采风”作准备。

【教学重点】学习课文,把握__的内容及作者的情感。

【教学难点】开展语文活动,切实有效地提高学生的语文能力。

【课前准备】1、要求学生掌握以下词语。

囿钹招徕饽饽秫秸秆随机应变合辙押韵油嘴滑舌2、让学生课前搜集身边的吆喝(提示:学生可以向父母、爷爷奶奶了解,也可以上去搜索),以便对吆喝有点感性认识。

3、教师准备有关吆喝的音像资料。

教师也搜集一些本地的吆喝以便与学生交流。

宿松本地的吆喝有:“磨剪子——,铲——刀——”“收破烂,有破烂的收诶”……【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课先播放侯宝林先生的《卖布头》,由此引入新课。

思考:通过听《卖布头》,你从中得到了有关吆喝的哪些信息?明确:吆喝有明显的地域特色;形式多样不拘一格;有广告的作用。

3.2《文学作为语言艺术的独特地位》教学设计-中职专用高二语文同步精品讲堂

3.2《文学作为语言艺术的独特地位》教学设计-中职专用高二语文同步精品讲堂

《文学作为语言艺术的独特地位》教学设计一、核心素养目标:1.语言建构与运用:掌握文学的基本概念、分类及发展历程,理解文学语言的艺术特性,如形象性、情感性、象征性等。

2.思维发展与提升:通过文本细读、小组讨论、案例分析等方法,培养学生批判性思维和审美能力,学会从不同角度分析和评价文学作品。

3.审美鉴赏与创造:品味本文极富形象性,逻辑性和严密性的语言特色。

4.文化传承与理解:激发学生对文学的兴趣与热爱,培养高尚的情操和人文情怀,增强文化自信,促进跨文化交流与理解。

二、教学重点、难点:教学重点:探讨文学作为语言艺术的独特地位,引导学生深入理解文学的本质、功能及其在人类文化生活中的不可替代性。

教学难点:理清文章的逻辑思路,把握作者的立场和观点;感受作者描述的文学和音乐的艺术特点,接受人文思想的陶。

三、教材简析《谈美书简》是中国现代美学家朱光潜在八十二岁高龄的情况下写就的“暮年心血”之作,它既是对自己漫长美学生涯和美学思想的一次回顾和整理,也是“给来信未复的朋友们”,尤其是青年朋友们的一次回复。

《谈美书简》不是一般的高头讲章,它采用书信体的形式,娓娓道来,亲切自然,将许多深奥的美学知识通俗化。

全书由十三封书信结集而成,书中,朱光潜先生就青年朋友们普遍关心的美和美感、美的规律、美的范畴等一系列美学问题进行了深入的探讨,同时也对文学的审美特征、文学的创作规律及特点作了详尽的阐释,既是思想上的,又是方法上的,是初涉美学者学习美学知识的重要参考书籍。

《谈美书简》一书凡十三封信,既有关于美学理论的论述,比如马列主义美学体系、美与美感、形象思维等;也有就具体的美学问题进行探讨,提出自己的看法,比如典型环境与典型性格问题、浪漫主义与现实主义问题、悲剧性与戏剧性等;同时还总结自己切身的体会,对某些错误思想和观点进行批判,比如号召大家冲破人性论、人道主义和人情味等文艺创作和美学中的禁区,等等。

四、教学方法:诵读法、讨论探究法五、教学准备:多媒体课件,相关音频、视频六、教学课时:2课时教学过程一、导入设计在人类文明的长河中,文学犹如一颗璀璨的明珠,以其独特的魅力穿越时空,照亮了人类精神世界的每一个角落。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计

《中国人失掉自信力了吗》教学设计

《中国人失掉自信力了吗》教学设计《中国人失掉自信力了吗》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

以下是店铺为大家整理的《中国人失掉自信力了吗》教学设计,仅供参考,大家起来看看吧。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计篇1教学目的:1、了解驳论文的特点,学习驳论文的写法。

2、理解重要语句的深层含义。

3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心,自豪感。

教学重点:1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

2、理解重要语句的深层含义。

教学难点:学习文章的写作技巧。

教学时数:两课时第课时教学步骤:、导入:二十世纪的中国人应该是幸福,自豪的,因为我们的国家强大了,生活富裕了。

然而,70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时,有位思想的巨人,顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这切,次次振臂呐喊,次次冲锋陷阵——他,就是鲁迅先生。

今天,我们来学习他的篇杂文《中国人失掉自信力了吗》,看看我们能从中得到什么新的启发。

本文是篇驳论文。

这种文体般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

从广义上来看,这又是篇杂文,杂文短小精悍、写法灵活。

鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻,由此也可以体现出鲁迅杂文的风格。

本文收入《且介亭杂文》,属鲁迅后期杂文。

二、授新:1、掌握字词。

搽(chá)玄虚(xuán)省悟(xǐng)渺茫(miǎo)诓骗(kuāng)2、对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”,因为信“地”信“物”信“国联”,从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛,则是在自欺了。

初中语文优秀教学设计(优秀8篇)

初中语文优秀教学设计(优秀8篇)

初中语文优秀教学设计(优秀8篇)初中语文教学设计篇一【学习目标】1.感受夏天的特点。

2.体会课文表达的思想感情。

3.体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

【学习重难点】1.体会课文表达的思想感情。

(重点)2.体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

(难点)【教学过程】一、新课导入二、自主预习梁衡,山西霍州人,是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家,曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。

2.了解背景梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。

这凝重厚实的黄土地,哺育了我们的民族,润泽了中华数千年的灿烂文明,所以,他把黄土地之夏,作为自己纵情礼赞的典型观照物,使夏不仅有其熟悉生活的意味,而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。

在诗人作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节。

梁衡同志却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。

3.重点字音主宰(zǎi)积蓄(xù)澹澹(dàn)黛色(dài) 匍匐(pú fú) 贮藏(zhù)迸发(bèng)遗憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)磅礴(páng bó) 闲情逸致(yì) 轻飞曼舞(màn)4.解释词语芊芊:草木茂盛。

磅礴:(气势)盛大。

黛色:青黑色。

匍匐:爬行。

主宰:主管,统治。

灵秀:秀美。

终极:最终,最后。

春华秋实:春天开放,秋天结果。

迸发:由内而外地突然发出。

细滋慢长:细细滋生,慢慢长成。

融融:形容暖和。

澹澹:荡漾的样子。

闲情逸致:闲适安逸的兴致情趣。

5.初读课文,思考问题。

三、合作探究(一)整体感知(二)写法探究本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明,请举例说明。

(三)揣摩语言文中赞美了夏的人勤、景美,而且这篇文章在语言上也很美,比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《语言的魅力》教学设计 广西玉林市兴业县葵阳镇葵安小学 覃冠乐 一、教材分析 《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是过往的行人无动于衷,盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•比浩勒在牌子上写了“春天到了,可是”几个字,结果,盲老人得到的钱多极了。说明了恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果和令人难以置信的效果。 二、设计思想 教师利用“魅力”一词,引导学生进入课文的情境之中,抓住课文中的“不变”因素,启发学生思考为什么“春天到了,可是……”这句话会有这么大的作用,并在老师独具感情魅力的语言影响下,使学生在与文本的对话中,自主阅读,积极思考,拓展想像,大胆表达自己的想法,在表达、思维的过程中体会这句话在文中的作用,感受语言的魅力。 三、 教学目标 1、知识与技能目标: (1)有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。 (2)理解课文内容。帮助学生了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助失明老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。 (3)练习用有魅力的语言写警示语。 2、过程与方法: (1)通过多媒体课件和背景音乐创设情景,让学生入情入境,动情朗读,以读代讲,深入感悟。 (2)引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语,感受语言的魅力,培养学生良好的语言表达能力。 3、情感态度价值观目标: 体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力,培养学生能用优美的语言,诚挚的话语与人交流。 四、教学重难点: 1、理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用,感受语言的魅力。 2、有感情地朗读第六自然段。 3、联系生活、引导学生写警示语。 五、教学准备 1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 2、教师自制的重点句段、春天美景、句式训练的课件。 六、教学时间:一课时 七:教学过程 第二课时 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 课前交流:1、同学们,在上课前我听到很多的老师告诉我说:你们班里的孩子可是相当了不起!你们身上有五个“之最”——坐得最端正、脑子最灵活、发言最积极、眼睛最明亮、声音最响亮。你们说是不是?(生:是!)这几个之最就是你们身上特有的一种魅力。 2、现在,老师有问题要问大家了,当你听到学校的老师夸你们的时候,你的心情怎么样?(生:很高兴,很自豪。)这就是语言的魅力,语言产生的巨大作用。现在,我们开始上课。

激情谈话 自由说说自己的感受 有目的地设计交流话题,在夸学生的同时,也对学生提出了上课的要求,最重要的是为学习课文埋下伏笔。

一、谈话导入,激趣引题(2分钟) 1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力。恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果。今天我们继续来感受课文——《语言的魅力》。

2、板书课题,齐读题,范读(请你再读得有魅力一点),再读题。

师谈话,激趣引题。 师板题,范读。

学生读题 激发学生学习兴趣

二、初读课文,整体感知 (4分钟) 1、上节课,我们已经学习了课文,大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗?快把书打开,轻声读一遍课文,同时思考:课文主要写了一件什么事?2、指名回答。

引导学生概括课文主要内容,注意点评 学生读课文、回答问题。 温故旧知,为学习新知做铺垫。 小结:同学们概括得真好!你们的语言同样有魅力 ! 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

3、师:诗人用有魅力的语言帮助了老人,这句有魅力的语言是什么?请同学们快速地浏览课文,用波浪线“﹏﹏”在文中画 老师巡视。 学生快速读课文,在文中画出句子。 从整体上整体把握课文,初步感知语言的魅力。

4、指名回答。师:谁来读读这句话? 5、最初,牌子上写着什么? 6、师:让我们一起来读读这两句话。课件出示: 春天到了,可是我什么也看不见!”

“我什么也看不见!”

老师板书:“春天到了,可是我什么也看不见!” 对比读句子

三、品读感悟2~~5自然段,感受语言的魅力(7分钟)

1、过渡:在诗人添上了这6个字后,老人和行人都发生了哪些变化?清你按照老师的提示学习。课件出示: ○1默读课文第2~~5自然段,思考:、 添字前后,行人有哪些变化?用“﹋﹋”画出。 添字前后,老人有哪些变化?用“——”画出。

○2从你划线的句子中,你感受到了什么?请你在书中做简单的批注。 ○3和小组里的同学交流你学习的收获。

老师点拨、引导诗人添上这几个字以后,人们一改原来的无动于衷,纷纷解囊相助。 1)指名读,一人读添字前的内容,一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同? 2)同桌互相练一练。 3)分角色朗读。 A、在默读中进行充分的思考,边读边画,有思考的内容,和充分的时间就会有自己的见解。B、通过朗读,进而更好地体会出语言所起的巨大作用。

2、汇报:添字前后,行人和盲老人都有哪些表现? 行人: ①无动于衷、淡淡一笑、姗姗而 去。(板书:无动于衷、姗姗而去。) ②给钱的人多极了。(板书:多极了)老人:A:叹息、悲伤 B:高兴

3、指导朗读 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

4、小结:我们通过添字前后行人和盲老人的变化,真正感受到了语言的魅力,感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用;同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中,始终没有变的是什么? (乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式)

引导学生进行总结

学生思

考、分析“变”与“不变” 培养分析问题的能力

5、过渡:是呀,同样的地点,同样的人物,同样的乞讨方式,结果却迥然不同,就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们,仅仅6个字呀,竟然产生了这么大的作用,现在值得我们深入思考的问题你认为是什么? 生:这6个字为什么会产生这么大的作用? 生:这6个字起了什么作用?

四、 感悟“春天到了,可是我什么也看不见!”这句话打动人心的原因。(15分钟) (一)想象春天,感受春天的美好!(10分钟) 1、 师:让我们来读读这句有魅力的语言——“春天到了,可是我什么也看不见!”

齐读----老师范----学生再读 2、 在这句话中,你觉得哪个词语起着十分关键的作用(生:可是)

老师范读句子;引导感受“转折”的关系

学生参与句式训练 结合教学内容,培养学

生的想象力和组织语言的能力并对学生进行句式训练。 3、 师:同学们真会思考!“可是”这个词语表示的是转折关系的词语。你能用它来造句吗?出示课件:

天真热,可是________。

______,可是_________。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

4、 指名回答 师:同学们真会说!把“可是”这种转折的意思表达出来了。

5、过渡:到底这句话有着什么样的魅力呢?让我们从第6自然段去寻找答案。 汇报: A、生:春天是个美丽的季节,可是对于盲老关来说却什么也看不见,一片漆黑。 B、这句话有着强烈的感情色彩。 C、它唤起了人们的同情心。

鼓励学生拿出自己独特的意见 轻声读课文的第6自然段

在电教手段的运用中,学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了,学生的想象力,学生的朗读能力都得到了锻炼

6、同学们,当你看到“春天到了”这样的话语时,你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢?课件出示: 春天到了,_______ 小结:同学们的想象力真丰富!你们的表达让老师想到了美好的春天。课文中描写的春天又是一幅怎样的画面呢? 8、欣赏春天美景 9、是的,在我们正常人的眼老师创设情1、学生欣通过情境创设,为学生搭建情感交流的里,春天是多么美好啊!可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说,只是什么?(一片漆黑) 10、请你闭上你的眼睛,左右转动你的头,看看你看见了什么?你的心情怎么样? A、我什么也看不见,很难过。 B、想到了老人的悲伤。 C、我觉得老人十分可怜,令人同情。 境 赏春天美景; 2、体会“一片漆黑” 平台,让学生身临其境,感同身受,从而与文本进行丰富、深入地对话。

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

(二)、感受老人的心情(5分钟) 1、过渡:到底那位老人是一位怎样的老人?现在就让我们走近老人,走进老人的内心世界。请同学们在老师的提示下,学习第1自然段。课件提示课件出示: 这是一个什么样的老人? 1、默读课文第1自然段,边读边划,用“ △ ”划出描写老人外貌的词语, 用“———”划出老人的做法,用“~~~~~”划出行人的表现。思考:老人此时的心情是怎样的?把你的想法简单地写在空白处。 2、把你的想法与你的同桌交流一下。 汇报:A、生:衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。 衣衫褴褛说明老人——生活贫穷 从头发斑白可以看出——老人年纪大 双目失明告诉我们——老人是残疾人,需要帮助 师:从老人的外貌描写中,你知道了什么?(生:贫穷、年纪大、残疾。)这样的老人,当时的心情会怎样? 生:悲伤、难过。

引导学生结合“衣衫褴褛”“头斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。)

学生默读课文,看画面,自主交流读书的感受和体会。

读课文,想画面;看画面,读课文,经历了这样一个过程,更好地促进了课文本的学习,丰富了学生认识事物的手段和方式。

相关文档
最新文档