《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》教学设计 广西玉林市兴业县葵阳镇葵安小学 覃冠乐 一、教材分析 《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让•比浩勒在牌子上写了“春天到了，可是”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。说明了恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果和令人难以置信的效果。 二、设计思想 教师利用“魅力”一词，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的“不变”因素，启发学生思考为什么“春天到了，可是……”这句话会有这么大的作用，并在老师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，积极思考，拓展想像，大胆表达自己的想法，在表达、思维的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。 三、 教学目标 1、知识与技能目标： （1）有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 （2）理解课文内容。帮助学生了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 （3）练习用有魅力的语言写警示语。 2、过程与方法： （1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。 （2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。 3、情感态度价值观目标： 体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。 四、教学重难点： 1、理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读第六自然段。 3、联系生活、引导学生写警示语。 五、教学准备 1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 2、教师自制的重点句段、春天美景、句式训练的课件。 六、教学时间：一课时 七：教学过程 第二课时 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 课前交流：1、同学们，在上课前我听到很多的老师告诉我说：你们班里的孩子可是相当了不起！你们身上有五个“之最”——坐得最端正、脑子最灵活、发言最积极、眼睛最明亮、声音最响亮。你们说是不是？（生：是！）这几个之最就是你们身上特有的一种魅力。 2、现在，老师有问题要问大家了，当你听到学校的老师夸你们的时候，你的心情怎么样？（生：很高兴，很自豪。）这就是语言的魅力，语言产生的巨大作用。现在，我们开始上课。

激情谈话 自由说说自己的感受 有目的地设计交流话题，在夸学生的同时，也对学生提出了上课的要求，最重要的是为学习课文埋下伏笔。

一、谈话导入，激趣引题（2分钟） 1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力。恰当地运用语言有时会产生意想不到的效果。今天我们继续来感受课文——《语言的魅力》。

2、板书课题，齐读题，范读（请你再读得有魅力一点），再读题。

师谈话，激趣引题。 师板题，范读。

学生读题 激发学生学习兴趣

二、初读课文，整体感知 （4分钟） 1、上节课，我们已经学习了课文，大家还记得课文主要讲了一件什么事情吗？快把书打开，轻声读一遍课文，同时思考：课文主要写了一件什么事？2、指名回答。

引导学生概括课文主要内容，注意点评 学生读课文、回答问题。 温故旧知，为学习新知做铺垫。 小结：同学们概括得真好！你们的语言同样有魅力 ！ 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

3、师：诗人用有魅力的语言帮助了老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速地浏览课文，用波浪线“﹏﹏”在文中画 老师巡视。 学生快速读课文，在文中画出句子。 从整体上整体把握课文，初步感知语言的魅力。

4、指名回答。师：谁来读读这句话？ 5、最初，牌子上写着什么？ 6、师：让我们一起来读读这两句话。课件出示： 春天到了，可是我什么也看不见！”

“我什么也看不见！”

老师板书：“春天到了，可是我什么也看不见！” 对比读句子

三、品读感悟2～～5自然段，感受语言的魅力（7分钟）

1、过渡：在诗人添上了这6个字后，老人和行人都发生了哪些变化？清你按照老师的提示学习。课件出示： ○1默读课文第2~~5自然段，思考：、 添字前后，行人有哪些变化？用“﹋﹋”画出。 添字前后，老人有哪些变化？用“——”画出。

○2从你划线的句子中，你感受到了什么？请你在书中做简单的批注。 ○3和小组里的同学交流你学习的收获。

老师点拨、引导诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。 1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？ 2）同桌互相练一练。 3）分角色朗读。 A、在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。B、通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。

2、汇报：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现？ 行人： ①无动于衷、淡淡一笑、姗姗而 去。（板书：无动于衷、姗姗而去。） ②给钱的人多极了。（板书：多极了）老人：A：叹息、悲伤 B：高兴

3、指导朗读 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

4、小结：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？ （乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式）

引导学生进行总结

学生思

考、分析“变”与“不变” 培养分析问题的能力

5、过渡：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在值得我们深入思考的问题你认为是什么？ 生：这6个字为什么会产生这么大的作用？ 生：这6个字起了什么作用？

四、 感悟“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话打动人心的原因。（1５分钟） （一）想象春天，感受春天的美好！（１０分钟） 1、 师：让我们来读读这句有魅力的语言——“春天到了，可是我什么也看不见！”

齐读----老师范----学生再读 2、 在这句话中，你觉得哪个词语起着十分关键的作用（生：可是）

老师范读句子；引导感受“转折”的关系

学生参与句式训练 结合教学内容，培养学

生的想象力和组织语言的能力并对学生进行句式训练。 3、 师：同学们真会思考！“可是”这个词语表示的是转折关系的词语。你能用它来造句吗？出示课件：

天真热，可是________。

______,可是_________。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

4、 指名回答 师：同学们真会说！把“可是”这种转折的意思表达出来了。

5、过渡：到底这句话有着什么样的魅力呢？让我们从第6自然段去寻找答案。 汇报： A、生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。 B、这句话有着强烈的感情色彩。 C、它唤起了人们的同情心。

鼓励学生拿出自己独特的意见 轻声读课文的第6自然段

在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼

。

６、同学们，当你看到“春天到了”这样的话语时，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？课件出示： 春天到了，_______ 小结：同学们的想象力真丰富！你们的表达让老师想到了美好的春天。课文中描写的春天又是一幅怎样的画面呢？ 8、欣赏春天美景 9、是的，在我们正常人的眼老师创设情1、学生欣通过情境创设，为学生搭建情感交流的里，春天是多么美好啊！可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，只是什么？（一片漆黑） 10、请你闭上你的眼睛，左右转动你的头，看看你看见了什么？你的心情怎么样？ A、我什么也看不见，很难过。 B、想到了老人的悲伤。 C、我觉得老人十分可怜，令人同情。 境 赏春天美景； 2、体会“一片漆黑” 平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

（二）、感受老人的心情（５分钟） １、过渡：到底那位老人是一位怎样的老人？现在就让我们走近老人，走进老人的内心世界。请同学们在老师的提示下，学习第1自然段。课件提示课件出示： 这是一个什么样的老人？ 1、默读课文第1自然段，边读边划，用“ △ ”划出描写老人外貌的词语， 用“———”划出老人的做法，用“~~~~~”划出行人的表现。思考：老人此时的心情是怎样的？把你的想法简单地写在空白处。 2、把你的想法与你的同桌交流一下。 汇报：A、生：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。 衣衫褴褛说明老人——生活贫穷 从头发斑白可以看出——老人年纪大 双目失明告诉我们——老人是残疾人，需要帮助 师：从老人的外貌描写中，你知道了什么？（生：贫穷、年纪大、残疾。）这样的老人，当时的心情会怎样？ 生：悲伤、难过。

引导学生结合“衣衫褴褛”“头斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）

学生默读课文，看画面，自主交流读书的感受和体会。

读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。