让习作教学焕发生命活力——新课改下作文教学微探
（） ２ 读课外书。 阅读” 仅仅 限于课堂 ， “ 不 课外 阅读更 是一个宽广 的舞 台。在那里 ，学生不仅可 以拓宽视野 ， 弥 补 自身生活知识 的不足 ， 完善 自己的知识结 构 ， 发展 自己的个 性 ， 同时还可 以通过 阅读 大量的优秀作 品 ， 进 步加 深对生活 的理解 、 借鉴别 人的写作技巧 ， 不断提 高写作能力 。
（ ） 期 开 交 流 会 。 学 生有 了表 达 和展 示 的机 会 ， ３定 让
更是他们之 间能相互启发 ， 取长补短 ， 丰富素材 ， 提高写
作能力 。
二 、 究 问题 的成 因 探
１ ． 缺少 积累。俗话说 ：读书破万卷 ， “ 下笔如有神 。” 没 有丰富 的语言 积累 ， 没有大量 的阅读和背诵 ， 哪来 的 文从字顺 和妙笔生花？
２缺少发现 的眼睛 。罗丹说 ：生活 中并 不缺少美 ， ． “ 而是缺少发现美 的眼睛 。” 生活 五彩缤纷 ， 多引导孩 应 子们对有趣 的东西多看 、 多听 、 多想 、 多记 。 ３缺乏有效 的指导 。 ． 在课 堂中抓 住契机进行 习作渗 透 。尤其是 阅读课上 ，引导学生学 习作者观察 事物 、 分 析事物 、 表达思想 感情 的表 达方 法 ， 让学 生可 以有话 可 讲， 有情可抒 ， 从而喜欢写作文 、 厌写作文。 三、 高作 文水平 的途径 提 １ ｌ ． 导阅读 ， 富语言积 累。 ７ 丰 （） １读教材 。教材 中所选 的文章都是经过精心挑选 的， 有很强 的示范性 ， 、 、 、 、 字 词 句 段 篇都值得我 们去推 敲 ， 品位 。 去
一
、
用 眼睛看 ， 还要 动用身体 的多种感 官 ， 最重要 的是用脑 子去想 。仔细观察 ， 才能把事物与众不同的特点区别 出
来。
一
（） ２ 学会归纳整理 。老师要引导学 生将 观察 到的生 活素材进行归 纳整理 ， 让分散 的印象变为集 中 ， 陌生 让 的场 景变为熟悉 。长此 以往 ， 在学生 的头脑 中便会形成 个 丰富 的写作素材库 。
要从 书本上学 习写作技巧 ，但更需要重视 向生活学 习 ， 在提 高 自己的观察 能力上下 工夫 。” 观察是写作的基本 能力 。学会观察首先要把握观察 的对象和观察的方法 。 观察的对象大体 上分 为人 、 和环境 ； 物 观察 时不单纯 是
就抓好 了语文教学 的 “ 主干” 。但是 我们 目前 的作 文教 学存 在着诸多 问题 ，急需我们寻 找有效 的方 法和策 略 进行引导 。下面就本人一些看法。 当前作文教学存在的弊端 １ ． 老套 ， 维狭 隘。 主题 思 文章总是千篇一律 ， 如写好 人 好事 ， 总是拾金 不昧 、 扶盲人 老奶奶过 马路 …… 如写 同学 ， 总是写他 （ ） 她 高高 的个儿 ， 一双炯 炯有神 的大眼 睛， 乌黑 的头发 …… ２ 多机械模仿 ， ． 太 缺少真情体悟 。 ３ 语言 日趋 贫乏 。一个拥有五千年 文明历史 的国 ． 家， 其文学底蕴 和厚度不言而 喻 ， 我们不求孩 子们 的文 字有 多华丽 ， 辞藻有 多诱 人 ， 但是 干 巴巴几句话 便成就 的一篇 习作任谁读 了都索然无味 。
【 探索 与实践 】
让 习作 教 学 焕 发 生 命 活 力
— —
新 课 改 下 作文 教 学微 探
许 建 华 （ 苏 省 姜 堰 市 王 石 中心 小 学 ， 苏 江 江
姜堰
２５０ ） ２ ５ ０
摘要 ： 作文教 学是整 个语文教学的重要 组成部 分。课程标准 中指 出：写作是运 用语 言文字进行表达和交流的 “
重要 方式， 是认识世界 、 认识 自 、 我 进行创造性 表述 的过程 。 写作能力是语 文素养的综合体现。 可见 ， ” 习作在语文学
，
习 中的作 用 至 关重 要 。
。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关 键 词 ： 累； 察 ； 评 积 观 讲
作 文教学是语文教 学 中的一个 非常重要 的组成部 分， 占着语文学科的半壁江山 ， 把好 作文教学这一关 ， 也
参考文献 ：
… 张 化 万 ． 的语 文人 生【 ． 京 ： 等教 育 出版 社 ，０ ４ 我 Ｍ】 北 高 ２０．
【 朱 水 根 小 学 作 文 教 例 剖 析 与 教 案 研 制 ｌ ． 宁 ： 西教 育 ２ 】 Ｍ】 南 广
出 版 社 ．０ ５ ２０．
２引导 观察 ， 富 生 活 积 累 。 ． 丰
一
３ ． 注重课 堂指导 ， 说写结合 。 说 写结合是进行课 堂习作指导 ＿ 个非 常有效 的方 二 法 。说 是写的基础 ， 写是说的规范 和发展 ， 者相互促 二 进 ， 同发展 。 共 ４重视习作 的批改 与讲评 。 ． （） １作文批改讲究实效。 每一次作 文批改 ， 教师要让 程度不 同的学生各有所得 。 一般说来 ， 的作 文可以“ 差 改 重 于批 ”尽量保 留作文 中可保留的地方 ； 的作文可 以 ， 好 “ 批重 于改” 或用热情 的语 言指 出写得 好的地方 ， ， 或圈 圈点点 ， 引势利导 ， 扬其所长。 ・ （） ２ 上好作 文讲评课 ， 会使学生 受益匪浅 。作文讲 评， 首先应注意综合指导 ， 它能概 括一次 习作 的全貌 。 其 次评课 应 以班级优 秀作文为范文进行 分析 、 借鉴 ， 出 突 重点 ， 给学生 以启发和示 范。 这些好 的习作来 自学生 ， 贴 近学生水平 ， 说服力强。 总之 ， 在作文教学中 ， 教师要正确把握作文 的定位 ， 切实改变观念 ， 引导学生深入生 活 ， 通过课 内外积累 ， 丰 富人文 涵养 ， 培养学生 的创 新能力 ， 使作文 教学贴 近学 生实 际 ， 学生 易于动 笔 ， 于动笔 ， 于表 达真情 实 让 乐 乐 感， 真正提高学生的写作能力。
让习作课堂涌动生命的活力——评肖勇胜老师执教的情境体验作文课
鸟笼却 千呼万唤也不 出来 的甘愿住 笼 中的鸟 ，这就
三、 作 文 的 发 散 性
习作 最忌雷 同。对 同一事物 ， 同一情 境 ， 甚至 同
一
可 以引发 儿童多角度 的思考 和丰富的联想 ，这 比鸟
细节 ， 不 同人 的感受往 往不一样 ， 写出来 的文章 才
二、 体验 的真切性
体验 离不开教师 的引领 。 肖老师在引领学生 体验时 引起好 奇感 ，等等 ，各种 千奇百怪 的办法都想 出来
有如下特点 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
了。多种办法就会 有多种体验 ，习作就会有多种 思
以观察 细节为基础 引发体 验 。体验是建 立在细 路 。再如 习作 的题 目， 几个学生发言就有几个不 同的 致观察 的基础上 的 ， 没有细致 的观察 ， 体验就 会流于 题 目，而且从题 目可以大致窥见其 内容和每一学 生
一
般化 。肖老师从课始到课尾 ， 一直引导学生仔细观 个体 的感受也是各不相 同的。 生命 是多彩 的 ， 感受是 多姿 的 ， 作为表达 生命 感
以不断变化的 问题为基础 引发体验。课 中情境其 悟 的习作 ， 同样应该 是多姿多彩 的 。唯有如此 ， 才 是
察， 抓住细节观察 ， 观察训练落实 。
人手 ， 有 的从神态入手 ， 各具特色 。又如引鸟 出笼 ， 有 “ 情 境体验作 文” 关键在 于“ 体验 ” 二字 。体验是 的食 物引诱 ， 有 的是拍鸟笼子 ， 有 的认为应该放 到野 这次 习作 的生命 。有真切 的生命涌动 ， 有多样化 的情 外 ， 有 的给予抚 摸 ， 有 的提议 放一 个 同类 ， 有 的认 为 感体验 ， 才可能写 出有丰富 内容 的习作 。学生 的真切 可 以轻轻 抱 出 ， 有 的认 为模仿 鸟的叫声 ， 有 的用铃 铛
小学语文教学论文小练笔,让作文起步焕发生命的活力_人教版新课标-文档资料
小学语文教学论文-小练笔，让作文起步焕发生命的活力人教版新课标习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程，是学生语文综合素养的集中体现。
作文应该是学生丰富而美丽的精神家园，作文世界里应该有思想的火花、情感的潜流、飞翔的文字精灵，可现状呢?作文的过程，成了小学生冥思苦想、抓耳挠腮的过程，精神家园里没有了主体的喜悦。
中年级是作文的起步阶段，然而一提“作文”两字，学生头疼，老师心烦，就连家长也为孩子着急。
“说说重要、做做烦恼”的作文教学的现状不那么尽如人意，灿烂如花。
一、指导了，批改了，习作热情依然难以点燃都知道观察是写作的第一要素，教师指导学生要观察生活、观察自然和事物，以便获得周围世界的许多鲜明美好的印象。
从远到近，从上到下，从整体到部分，教师指导入微;作文课上，教师绞尽脑汁，想方设法，学习作例文，读优秀文章，精批细改，可学生对习作的兴趣依然淡淡。
二、阅读了，摘抄了，习作语言依然平平淡淡学生的生活可谓丰富多彩，色彩斑斓，可习作内容却死水一潭，如干涸的井，毫无情感的波澜，文字一如苍白的面孔，毫无个性。
平时教师为了让学生“广开材路”，积累素材，积累语言，专门“量身定做”了一本采蜜本，密密麻麻地整页整页地吸收好词佳句妙段。
而学生的作文中，语言依然平淡无味，甚至词不达意，句不连贯，错字别字随处可见。
三、吃苦了，受累了，习作水平依然提高不快就一篇大作文来说，教师辛辛苦苦，讲了一节课，学生冥思苦想，写了一节课，批该作文草稿花了三节课，学生誊写作文用了一节课，教师又要仔细批改的，写上评语，再加上批改作文后的咬文嚼字，认真修改继续改造，花费的时间可想而知。
平时还有小作文、日记等，学生大量地写，教师大量地批改，学生受苦，教师受累，而结果却收效甚微。
究其以上原因，主要是教师要求过高，学生处于被动作文，思维受阻。
语言积累的不足，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。
作文教学论文：让作文教学焕发出新的生命活力
作文教学论文：让作文教学焕发出新的生命活力作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。
如果说“能读会写”是语文课最为核心任务最为精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。
但是，在语文教学中，作文教学仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。
为此，我们初中语文教师应当充分认识到我们在作文教学中存在的问题，更新教育观念，摆正自己的位置，以培养现代高素质人才为终极目标，在作文教学中应更新以下几个观念：一、作文教学本源观：从理念本源走向生活本源近年来语文教学界不断发出回归生活、以生活为本源的热切呼声，这种回归生活的作文趋势，究其实质是从假大空的应试套路回归到真正平实朴素的写作上来，由此促进了作文教学的一大转折：写作题材的实有化。
当然，注重作文教学回归生活、以生活为本源，首先必须改革现行的考试制度，只要我们仍采取“一考定终生”的制度，人类就不可能发明比分数更先进的计量单位来划分学生的等级。
其次，在作文指导中要正确处理好“理念”与“生活”两者的关系，不能将它们简单地割裂或对应起来。
作为写作本源的生活，并不完全排斥理念：或从生活的原始形态中提炼出高迈深邃的人生理念，或以升华了的人生理念再去烛照纷纭的生活百态。
第三，拓展学生的生活视野、丰富其人生经历和体验。
在应试教育的封闭性模式中，学生的生活范围只是囿于校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只有围绕读书这个中心环节的机械式运作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止的技术化训练，这种紧张而单调的生活节奏使学生全然丧失一种从容不迫的心态去扩展生活的外延、品味生活的内涵。
这必然要求从教育机制上去释放学生的生活活力和热情，解放蒙盖其大脑和眼睛的外部束缚，从而持续“放大”生活，既体察小日子的质朴，也感应大时代的脉动，最终力克无病呻吟、隔靴搔痒之顽症。
让作文教学焕发生命的活力 2
让作文教学焕发生命的活力坑北小学陈其辉语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。
可见作文教学是语文教学中的核心内容,那如何改变作文教学呢,让作文教学焕发生命活力呢?我认为要改变以往注重传授所谓“技巧”“经验”满堂灌的形式，要注重学生的兴趣，让学生自己探索，自己发现问题解决问题。
一、用兴趣的“迁移”，变“要我写”为“我要写”。
1、自由组合作文，激发内在兴趣。
我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。
案例：我班上有一个文静的女孩子陈玉。
平时上课认真听讲,但很少举手发言.偶尔老师点名起来回答,也只是依瓢画葫芦,跟着大家说，口头表达能力不强，家长也多次反映孩子不会写作文,一写作文,就要大人陪在旁边,一句一句地教。
俗话说的好,我手写我口,不会说,自然也不会写了。
一天,上习作听音响编故事”。
上课时,我放了一段音乐《森林水车》。
录音机里传来了小鸟啾啾鸣唱的声音,小溪潺潺流水的声音，还有水车哗哗转动时发出的声音……。
时而舒缓,时而激越，时而活泼,时而悲伤……同学们听着音乐,闭上眼，想象着画面。
这时,我发现陈玉与平时不一样,它随着音乐的节奏,摇头晃脑，完全一幅沉浸在音乐中的样子。
音乐结束了,我笑容满面地问:“你们看到了什么?”陈玉一反常态,把手举得高高的,嘴里嚷着“我来说,我来说!”这真让我喜出望外:“你来说吧!”“我看到了,在幽静的森林里,有一个小矮人和一头可爱的小鹿俩到了水车边玩耍.他们唱歌、跳舞，玩得可真开心啦！”她一口气把话说完,真棒!想不到动用了现代教育技术的手段竟取得意想不到的效果。
接着,很多孩子都争先恐后的抢着发言。
第二节课,我让学生边听音乐,边动笔,把刚才想象的故事记下来。
让习作焕发出生命活力
探索篇•课改论坛让习作焕发出生命活力陈威雄（广东省河源市紫金县蓝塘镇中心小学）一、走进生活，激起情感波澜叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”在作文教学中，我们要引导学生感受生活中的小事，不断地从生活中获得领悟，形成一种随手记录的好习惯，那么生活就会变成创作的培养基，不断地为我们提供写作素材。
在我的实际教学中曾经有这样的案例，在2008年发生了汶川地震后，我通过为学生播放地震的视频资料和图片等，让学生深切地感受到灾区人民正处于水深火热之中。
通过这种感情的渲染，让学生声泪俱下，情感时刻处于波动状态下，这时，我号召学生将自己的所看所想都写下来，为灾区人民送上自己的慰藉，帮助他们重新树立信心对抗灾难。
令我意外的是，同学们的写作热情空前高涨，在短短的十几分钟，每个人都写了非常多的感慨，各种感情真挚的文章呈现在我的手中，还有许多同学感到意犹未尽。
从此不难看出，在感情的波动下，学生对写作的热情很高，自身想抒发的感情很深厚，就能够创作出更优秀的文章。
二、敞开心扉，让写作不再无“私”作文来源于生活。
充满情趣的生活本身就是一篇优美的文章，所以写作必定涉及“私事”，只有肯说“私语”的文章才会有活生生的内容。
但在实际教学中，老师在作文教学中往往过于注重写作技巧的指导，“一顺二真三美”，这些要求很容易让学生陷入困境，他们往往挤破脑袋在想如何开头，如何过渡，如何结尾等。
这样，我们怎能期待学生写好作文呢？1.生搬硬套，不如吐露“私心”。
在写作中强调要加入自身的情感，一味地照抄前人的作品是不能提高写作水平的，将自己的情感抒发得淋漓尽致才算得上是写作，古有李白云：“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。
不见年年辽海上，文章何处哭秋风？”这就是在告诉我们，写作结合自己的生活和情感，加上创新才是真正的写作，我倡导学生养成随手记录的习惯，将生活中的各种小事都记录下来，形成自己写作的素材，尽管文采可能稍有逊色，但这不失为一种锻炼的机会。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着时代的变迁和教育理念的更新，新课程标准作为教育改革的一部分，对小学生的作文教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在新课标下扮演着更为重要的角色，既需要培养学生的语言表达能力，又需要激发他们的创造力和想象力。
本文将就新课标下小学作文教学进行探讨，分析其特点、方法和策略。
1. 强调素材的多样性和创新性新课标下小学作文教学更加注重培养学生的观察力和思维能力，要求教师引导学生观察和思考周围的事物，从中获取素材并进行创新。
这种要求给作文教学注入了更多的活力和创造性，让学生的作文更加富有生机和想象力。
2. 强调写作技巧和表达能力新课标下小学作文教学更加注重学生的写作技巧和表达能力的培养，要求教师在指导学生写作的过程中注重技法和表达方式的训练，让学生的作文更加规范和准确，让语言更加生动有力。
3. 强调情感的表达和体验二、新课标下小学作文教学的方法1. 激发学生兴趣在新课标下小学作文教学中，教师需要经常利用一些有趣的题材和素材来激发学生的写作兴趣，让他们在写作中能够流畅自如，愉快地表达自己的想法和观点，从而提高他们的写作积极性。
2. 注重写作技巧的指导3. 鼓励多种表达方式在新课标下小学作文教学中，教师应该鼓励学生多种表达方式，例如议论文、记叙文、说明文、应用文等，让学生在不同的表达形式中得到锻炼，开拓他们的写作思路，丰富他们的表达能力。
4. 引导情感体验在新课标下小学作文教学中，教师需要引导学生多样的情感体验，让他们在生活中去感受和体验不同的情感，从而在作文中能够有更为丰富的情感表达。
也要注重情感价值的引导，让学生在写作中能够表达真挚的情感，使作文更加生动、深刻。
1. 营造良好的写作氛围在新课标下小学作文教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的氛围下进行写作，激发他们的创作灵感，提高写作的质量。
2. 注重个性发展在新课标下小学作文教学中，教师需要注重学生个性的发展，鼓励学生在写作中体现自己的思想和特点，让作文更加生动有趣，更具个性魅力。
让课堂焕发生命的活力（5篇范例）
让课堂焕发生命的活力（5篇范例）第一篇：让课堂焕发生命的活力让课堂焕发生命的活力为期三个月的国培结束了，作为一名国培成员，我深感荣幸，三个月的培训很扎实，三个月的熏陶让我有了脱胎换骨的感觉，在培训中，能够聆听众多专家、教授的讲座，倾听他们对小学英语的理解，能够观摩一线教师课堂教学，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的更新。
在交流之前，我想先让大家看一个视频《泰迪的故事》，看完这个视频我的眼睛湿润了，我已经教了七年学了，我真正做到了吗？教书育人不光知识教书，更应该育人。
教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教会学生思维，教给学生知识。
我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。
做一个好老师有多么重要。
在我去运城的三个月来，最令我感动的是学生的一句话“老师，想您”。
我真的没有想到学生会这样，之后我看了下我的微信，基本上都有学生去关注我，我很欣慰，也有自责，我觉得我做得还不够，那么如何做一个好的英语老师呢？通过国培学习，我有以下几点体会：第一、关于英语的未来今年前半年出现了不学英语的言论，有人说英语已经不重要了，甚至有人说学习英语就代表社会的落后，在运城学院刚去的第二天，平克虹教授用数据来让我们认识到了学习英语的重要性，大家可以看以下数据，像我们平时用的电子设备所有编程都是用英语的，我们中国在许多技术方面仍落后于西方先进国家，要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己去研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是掌握世界通用技术交流的语言---英语。
下面是英语高考改革视频。
第二、关于英语的学习叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂焕发生命的活力。
让作文教学焕发出生命的活力
让作文教学焕发出生命的活力为了让作文教学充满活力，必须关注学生的个体差异，满足不同程度的学生对语文学习的需求。
建议让作文素材贴近生活，让学生主动参与评价，鼓励学生广泛阅读，积极倡导合作作文。
标签：贴近生活；参与评价；广泛阅读；合作作文新课标的出台，对学生作文评价采取了灵活多元的方式，为学生作文能力的培养和发展提供了一个更为健康、明朗的天地，也使教师的教学终于摆脱了种种束缚，为我们自觉地去探索作文教学的改革之途提供了更加广阔的空间。
那么如何让作文教学充满活力呢？我结合自己的作文教学实践浅谈几点做法。
1. 让作文素材贴近生活《课标》指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
”为了给作文提供真实的材料，我启发学生做生活的有心人，引导学生注意身边的人与事。
学生作文时，我采用激励性的语言及适当的评奖，以唤起学生写出富有真情实感的个性化文章的愿望。
例如：写《我的妈妈》，为防止学生出现生搬硬套，千篇一律的现象，我在班里开展“夸夸我的妈妈”的活动。
为调动学生的写作热情，我对学生说：“老师很想知道你们当中谁的妈妈最棒，因此决定在班里评选’十佳妈妈’，每位’十佳妈妈’获得者均能得到由老师送给的一份小礼物。
你们想不想让自己的妈妈榜上有名？”“想！”几乎所有的学生都异口同声地回答。
“那么，从现在开始，请同学们用心去感受，去回忆，用眼睛去观察妈妈的优点，然后用笔将你们心目中的妈妈真实地写下来吧！”学生跃跃欲试，兴致高涨。
对于学生写出来的习作，我并不急着让他们上交，而是要求他们把习作先带回家念给自己的妈妈听。
这既能让妈妈先分享快乐，又能让妈妈点评写得真不真。
活动所取得的效果颇佳。
一篇篇发自学生内在真实的感情与外在天真自然的语言表达相一致的个性化佳作跃然纸上。
2. 让学生主动参与评价“好作文是改出来的”。
但传统的作文讲评课是由教师唱主角，学生长期处于被评改的被动地位。
让课堂焕发生命活力小论文
让课堂焕发生命活力如何上好小学语文课？其实用叶澜教授的一句话来形容就是：“让课堂焕发生命活力”。
一节好的语文课，课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方。
一、以新课程理念为先导。
只有具备了新理念，（包括新的学生观、教师观、学习观、师生观、课程观等）才能很好的引导自己的课堂教学，才能以此为依托，提高学生的语文综合素养二、创设问题情境，激发学习兴趣创设问题情境可以激起学生发现问题，引出问题，使学生进入思维、探究的理想状态。
在教学《鸟的天堂》一课时，当学生正被群鸟纷飞的场面所感染时。
我想：本课培养学生的环保意识这一目标该如何实施呢？我灵机一动，看着画面中一只快活的鸟儿问学生：“这些鸟儿为什么生活得这么快乐呢？”这一问，孩子们有的在课文中找答案，有的互相讨论。
有的说：“那里的人们不乱砍伐树木”。
还有的发表见解：“人们不排放污水。
”进而学生有关保护环境方面的看法层出不穷。
这真是“一石激起千层浪”，一个适时的问题，使学生带着炽热的追求进入了学习过程，学生也在交谈中解决了教学目标。
三、以读为本，读中感悟“以读为本”是语文学科的主要特色，是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则。
《地震中的父与子》一文中，在让学生感悟“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。
”这句话时，我觉得教师过多的讲解是苍白无力的，于是我一边引导，一边创设情境，让学生通过朗读（生读、教师评价、再读、想象读等方式）来体会父亲的了不起以及伟大的父爱，学生在读中对人物的品质以及当时的艰难理解得淋漓尽致。
其实，上好语文课还包括教师的教育教学能力，驾驭课堂的能力，评价学生的能力等。
但是我们只有不断学习，不断为课堂注入新鲜的血液，我坚信，我们的语文课堂会异彩纷呈。
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制进行了一次史无前例的大改革，即新课程改革。
新课程改革的实施，对初中语文教学提出了更高的要求。
作文作为语文教学的重要环节之一，在新课程改革下也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课改下初中语文中作文的有效教学出发，探讨如何更好地促进学生写作能力的提高。
一、形式多样，创意无限新课程改革下，作文教学更加注重培养学生的创新思维和表达能力。
传统的作文形式已经无法满足新的教学需求，因此教师需要着重培养学生的写作创意，鼓励他们以多种形式表达自己的思想和感情。
在教学实践中，可以通过展示和讨论不同形式的作文，如记叙文、议论文、说明文、散文等，激发学生的创作热情，拓展他们的写作思路。
二、注重实践，培养写作技能在新课程改革下，作文教学不再仅仅停留在理论层面，更加注重实践性教学。
教师可以通过组织写作比赛、举办写作沙龙、开展写作讲座等形式，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技能。
在指导学生写作过程中，要注意引导他们注重文字的精练和修辞的训练，使作文语言更加生动、有力。
三、关注实用，让作文更有意义新课程改革提倡以学生为主体，以学生的实际需求为出发点，因此作文教学也需要更加注重作文的实用性。
教师可以引导学生写一些实用型的作文，如请假条、建议信、求职信等，让学生在写作中感受到实用性和现实意义，不仅提高了学生的写作水平，同时也培养了他们的实用能力。
四、多角度评价，激发学生写作潜力在新课程改革下，作文教学也需要更加注重多角度评价，激发学生的写作潜力。
教师可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在写作过程中不仅注重结果，更要关注过程，在评价中找到自己的不足和进步空间，进一步提高写作水平。
教师还可以通过展示学生的优秀作文，鼓励其它学生学习，使学生在竞争中不断进步。
五、引导思考，促进情感体验作文教学还需要引导学生思考，促进情感体验。
在新课程改革下，教师可以通过给学生布置“感悟生活、体验情感”的写作作业，引导学生去思考、感悟、表达自己的情感，让学生在写作中有所感悟、有所收获，提高他们的写作情感表达能力。