高职院校心理健康服务体系的构建研究
构建高职院校心理健康教育课程体系研究
出高职特色 ， 根据各专业人才培养方案中课程模块 设置的情况 ， 可以建构 以高职学生心理健康 教育为 主干 ， 以与行业相关心理课程 、 系列选修课为辅助 ， 以活动课程 、 专题讲座为必要补充的多层 次的立 体
在很 多非 心理学 专业 的课 程模 块 中均 开 设一 些 与行
地学 习和 了解 的需 要 ， 高 职心 理 健 康 教 育 更 加 具 使
有 针对性 ， 加深 入和广 泛 。 更
（ ） 四 开展 心 理健 康 活动课 程 为 必要 补 充 ， 化 强
实际训练 。活 动课 程 是 对 课 堂 教 育 的 扩 大 、 伸 和 延
、
高职 院校 心理 健康 教育 课程体 系的构 建
教 育部 《 普通 高 等 学 校 学 生 心 理 健 康 教 育 课 程
教学基本要求》 为高校心理健康教育课程提供 了两 种 可供参 考 的开课 方式 ： 一是 开 设一 门“ 学 生心 理 大
健康 教育 ” 共 必 修课 程 ， 盖 全 体 学 生 ； 是 在 第 公 覆 二
程体 系 。
一
据教育部文件要求开设高职学生心理健康教育必修 课程 ， 向全体学生传授心理健康相关知识 。课程 内 容 涵 盖 ： 是 心 理 健 康 基 础 知 识 ， 括 心 理 健 康 导 一 包 论 、 理 咨询基本 知识 、 职学 生心 理 困惑及 异 常 心 心 高 理； 二是了解 自我与发展 自我知识 ， 包括高职学生 自 我意识 与 培养 、 高职学 生人 格 发展 与 心 理健 康 ； 是 三 提高 自我心理调适能力 ， 包括高职学生学习心理及 调适 、 情绪 管 理 、 际 关 系 与 交往 技 能 、 与 恋 爱 心 人 性 理 、 力 管 理 与 挫 折 应 对 、 命 教 育 与 心 理 危 机 应 压 生 对 、 涯规 划及 能力 发展 。通 过课 程 教 学 ， 生 学生 获 得 最基本 的心 理健康理论 知识 和心理调适 的基 本技 能， 认识心理健康对成长成才 的重要意义 ， 树立科学 的心理 健康 观 ， 增强 自我 心理 保健 意 识 ， 养 良好 的 培
构建民办高职院校大学生心理健康教育工作模式的探讨
ｄ ｉｌ． ６／ｉ ｎ１７ －９ ８ ０ ０ １ ３ ｏ ：Ｏ３ ９ ．ｓ．６ １５ １． １．ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ． ０ ９ ｊｓ ２ ００
ｉ 刊 网址 ｌｈ ｐＨ ｗｗｈ ｘ ．ｅ 本 ａ ： ｗ ． ｂｎｔ ｂ
随着我国高等教育结构的优化调整， 民办高等职业教育作 上决定了一所民办高职院校福利待遇 的程度， 而在现代经济社 为一股新兴 的教育力量正迅速突起并逐渐 成为我国高等教育 会福利 待遇程度 的高低很 大程度上影响着教职工对学校的归 结构中的一个重要组成部分 ， 近年来 ， 民办高职 院校大学生人 属感： 另外 ， 董事长和 学校 的办 学理念也是影响教职工对学校 数 占普通高校毕业生总人数 的比例在不 断增加 。 当前， 普通高 的归属感 的重要 因素之一 。 而这两者， 在不同的民办高职院校 校大学生心理健康教育越来越受重视 ， 由于高职教育和 民办 里， 但 表现不一。就 目前 而言， 很多 民办高职院校 的教职工多数 机制的特殊性 ， 学生的求学动机 、 学风养成、 角色认同、 情感困 存在着“ 打工” 思想 ， 并没有真正在某所 民办高职 院校里长久工 惑、 成就抱负等诸 多问题一直是 许多 民办高职院校难于有效解 作的打算， 只要有好 的机会 ， 随时都可能离职他投， 这也是如今 决的问题， 因此也导致 了许 多民办高职院校在学生心理健康教 民办高职 院校教职工流动性大 的重要原因。在这样一个背景 育工作上 的甚感棘手 。虽然 大部 分民办高职 院校进行了大量 下， 他们 尚且未必能很好的完成本职工作 ， 更遑论会有 责任感 的转化工作， 配备 了心理健康教育专职教师， 开展 了心理咨询 去对待 非本职工作 。 因此 ， 虽然 目前很 多民办高职 院校都制 定 指导， 开设了“ 大学生心理健康教育” 选修 或必修课程 ， 但效果 了全员参与的制度 ， 但更 多只虚浮于表面， 难于落到实处 ， 更多 并不让人满意。正确认识 目前 民办高职 院校心理健康教育工 的工作还是只能依靠极少数的心理健康教育专职教师去完成。 作的现状 ， 分析存在的 问题 ， 深入 思考如何构建 民办高职院校 ３ ． 心理健康 教育工作保障和落实不够到位 。 大学生心理健康教育工作 的模式， 对于推进 民办高职院校的心 （） １在民办 高职 院校里 ， 不管是董事会领 导下的院长负责 理素质教育无疑具有重要 的意义 。 制， 还是其他领 导形式 ， 拥有最终决定权 的依然还是董事长， 因 民办高职院校心理健 康教育工作 的现状 为他是 出资方。 以， 所 是否愿意花费财力去做好心理健康健康 实 而是 目前， 民办高职院校心理健康教育工作 中存在的问题可从 教育工作 ， 际上最终最大程度上并不取决于学院领导， 董事长对于大学生心 理健康 教育理 念如何 ， 重视与否。 目前， 学校和学生两个层面进行分析 。 民办高职院校大学生心理健康教育工作的保障存在三种情况： （ ） 一 学校层 面 是各种保 障齐全和 到位 ， 包括经费保障、 人员保 障、 场地保 １ ． 民办高职院校领导对心理健康教育工作认识不足 部分 制度保障等软硬条件 ， 这是比较 少数 的民办高职院校能够 心理问题的形成一般要经历一个较长的发展过程 ， 具有很 障 、 做到； 二是有一定的条件保障 ， 能开展基本的工作， 比如人员能 强的隐蔽性和渐进性； 同时， 心理健康状况也是一个动态和变 有基本 的办公场所 和咨询室 ， 但缺少足够的经 费保障， 对 化的过程 ， 大部分 的学生心理 问题都处于隐性状态， 并不那么 到位 、 比如咨询室 显而易见 。 而对于民办学校 ， 安全和稳定是第一要务和头等大 于心理健康教育 工作所需要的很多条件并不齐全， 心理测评并未 电脑化和网络化等， 这 事， 因此对于 民办 高职院校 的领导而言， 安全和稳定是他们最 布置并未完全符合标准 、 三是少数 民办高职院校连基本的 重视 的， 至于问题和效果都同样难于量化和显现 的心理健康教 是多数 民办高职 院校的情况： 或者专职教师数量不够 ， 或者根本没有专职 育工作 自然难于上心和重视 ， 有一些 民办高职 院校领导对心理 保障都较为缺乏 ， 教师， 只有兼职人员， 或者没有基本的场地保证等等。 健康教育工作认识较高， 但多停留于 口头重视， 难于真正落实。 （） ２ 由于国家和各省均越来越重视 大学生心理健康教育工 有一些 民办高职院校领 导对学生心 理健康教育 的认识甚至还 很多民办高职院校在政策 的要求下， 根据实际情况， 也制定 停留在较低 的层次， 认为它是软任务 ， 只要保证学生不会出事 、 作， 了心理健康教育实施方案 ， 建立健全了心理健康教育领导机 不走极端就可 以了， 心理健康教育工作可有可无， 做多做少都 构， 引进和培养了一批专兼职 心理健康 教育教师队伍 。 但实 际 样。 运行 的效果却并甚不理想 ， 生对心理健康教育的认 同度不 学 ２难于构建全员参与的局面 ． 主要问题在 于： 受经费所限 ， 开展心理健康教育 的方式单 高校心理健康教育工作是一项长期 、 整体和系统的工作， 高， 调， 学生接 受心 理健康知 识和提高心理调适能力的途径单一； 它需要学校教师 和学 生处 、 后勤 处、 人事处 、 务处 、 教 宿舍管理 校园文化氛围缺乏， 同时也缺乏 良好 等各个部门的共 同参与 ， 能仅仅依靠心理健康教育专职教 民办高职院校发展时间短， 不 心理健康教育的专兼职教师队伍的专业 师 。民办高职 院校发展速度很快的 同时不可避免也带来 了很 的心理健康教育氛围； 化程度普遍不高； 专职教师数量很少， 导致对有某些心理问题的 多问题， 这其中就有教职 工的归属感 问题 。 民办高职院校主要 学生跟踪不及时， 针对性不强 ： 员参与局面难于构建和落实， 全 依靠社会力量办学 ， 因此社会力量资金 的雄厚与 否便很大程度
高职院校心理健康教育课程专题式教学模式建构
、
高职院校心理健康教 育课程教学 存在的主要 问题
我 国大多数 高职 院校虽然 开设了． 理健 康教育课 程 ， 安排
理 咨询教 师， 但在实 际 中学 校工作 的重点 还是放 在教 学规
模 发 展 和学科专 业建 设 上 ， 存 在 注重 形式 、 忽 视 内容 ， 注重 过 程、 忽视结果 的现象。 具 体表现为 ： 一是 内涵及 外延理解 不够 。 心理健 康 教 育教 师 过于 注重 课 本 的理论 传 授 ， 未 能结 合 高职 学生 的特点将 理论与 实际相 结合 。 二是 教学方 法单 调 ， 教 学理
过 心理测 试 和案例 分析 ， 学 生了解 个 性 、 识 别 异 常人格 并掌 握 调 适方 法。 专题 ５ ：‘ ‘ 人 际 和谐 、 友善之举 ”。 通 过情 景表 演 、 案
题 主要集 中在学 业、 人 际交 往、 恋爱 和求 职等领域 。 然而， 目 前
体验 式 教学等 。 三是 师生 交流 少， 未 能及 时发现 学生 的心理 问 题。 高校扩 招后 ， 学生 人数 大增 ， 心理健 康教育 师资不够 ， 导致
上课人数 过多， 大班教学 中师生沟通很少。
式教学 模式 ， 该 课程 分为１ ０ 个 专题 。 专题 １ ：“ 身心和谐 、 健 康 之
式教学可 以把最 新 学科领 域的理论 、 技术 和实践融入 到教学 当
重学生 心理体 验 、 训练 学生 行为 的公共 必 修 课程 。 目 前， 高 职 院校心理健 康教育课 程仍 以讲 授教学 法为主 ， 未 能充分发挥 学
生学 习的主动性 和能动性 。 许 多教 师在教学 中脱 离学生 实际 ， 照本宣科， 导致教学对 象的针对性不强 ， 学 生学 习兴 趣减弱 。 因 此， 探索 和建构 有效 的高职院校心理健康 教育课程 教学模 式十
高职院校护理专业女生心理问题与干预策略的分析研究
高职院校护理专业女生心理问题与干预策略的分析研究随着护理专业的普及和学科的不断发展，越来越多的女生选择了护理专业作为自己的职业之路。
然而，护理工作的性质和特点，使得护理专业女生在工作和学习中会面临诸多心理问题。
因此，本文针对高职院校护理专业女生心理问题与干预策略进行了分析研究。
一、护理专业女生面临的心理问题1. 压力过大护理工作需要长时间的照顾患者，面对工作的高强度、高压力和复杂性，很少有护理专业女生能够轻松应对。
长时间的工作压力会给她们带来巨大的心理负担，更易产生焦虑、抑郁甚至心理疾病。
2. 产生劝解症状护理专业女生往往对患者的处境和痛苦有很深的理解和共鸣，这也使得护理专业女生在工作中会产生劝解症状，感情容易受到牵动，甚至出现同理心疲惫。
护理专业女生在工作和学习中需要和许多人打交道，如教师、同学、患者和家属等，每个人的特点和需求都不同，这使得她们需要面对极大的社交压力。
由于情感投入较多，遭受批评或否定会导致她们情感受损，难以恢复自信。
4. 物质生活不稳定护理专业女生的收入往往无法满足她们的物质需求，而且这种不稳定的物质生活也会影响她们的心理健康。
此外，一些护理专业女生还会因为工作的原因，缺少家庭生活、休息时间等容易导致忧虑、抑郁和情感不稳定。
二、针对护理专业女生的干预策略1. 建立心理咨询体系针对护理专业女生的心理问题，需要建立心理咨询体系，配备有经验丰富的心理医生或心理咨询师，为护理专业女生的心理健康提供针对性的辅导和咨询。
2. 提供情感支持护理专业女生由于情感投入较多，需要定期提供情感支持。
院校可以组织一些互助小组，以集体形式给予情感支持和帮助。
3. 提高自我管理能力护理专业女生需要提高自我管理能力，如适当放松、规律生活、健康饮食等，应注重补充营养和规律生活，同时要学会排解负面情绪，遇到困难积极解决并参加一些文体活动以放松心情。
4. 增加就业机会护理专业女生处于社会中下层，经济经常较为紧张，因此，高职院校应尽可能扩大护理专业女生的就业机会，提高其经济收入水平，减轻经济压力。
高职院校护理专业女生心理问题与干预策略的分析研究
高职院校护理专业女生心理问题与干预策略的分析研究一、引言随着我国医疗事业的快速发展，护理专业成为了备受重视的职业方向之一。
在高职院校中，护理专业的女生占据了相当大的比例，她们在学习和实习中面临着诸多心理问题。
正确认识并及时干预这些心理问题，对提升女生的学习成绩和职业素养具有重要意义。
本文将对高职院校护理专业女生心理问题进行分析，并提出相应的干预策略。
1. 学习压力护理专业本身就是一项需要高度专业素养和责任感的职业，而在高职院校中学习的女生们更是面临着来自学业和实习的双重压力。
学习任务繁重、知识要求复杂、实习工作繁琐，这些都会给女生们带来极大的学习压力。
2. 情绪波动护理专业的学习和工作中经常会面对生离死别、病痛状况等特殊的情境，这会引发女生们的情绪波动。
有时面对病患的痛苦、无助和绝望，女生们很容易产生消极情绪，影响到她们的学习和生活。
3. 沟通障碍护理工作需要良好的沟通能力，而一些女生可能由于性格内向或社交技能不足而产生沟通障碍。
这不仅会影响到她们的学习实习，还会在将来的护理工作中造成很大的困扰。
4. 自我价值感在面对病患时，女生们容易产生自我价值感的波动。
当病患病情恶化或治疗效果不佳时，她们很容易自责和负罪感，影响到她们的情绪和专业发展。
5. 护士形象对于护理专业的女生来说，护士形象和职业素养也是一个重要的心理问题。
她们需要面对社会对于护士的印象和期待，必须具备高度的职业素养和道德观念。
1. 加强心理健康教育高职院校应该加强对护理专业女生的心理健康教育，帮助她们树立正确的心理观念，增强心理韧性和抗压能力。
通过专业的心理辅导师，开展心理健康课程和活动，引导学生正确对待情绪和压力。
2. 建立支持体系学校和专业部门应该建立起完善的支持体系，为护理专业女生提供情感支持和学习帮助。
有针对性地开展心理疏导与辅导工作，让女生们能够有一个愿意倾听和关心自己的人。
3. 实施心理辅导学校可以与当地的心理咨询机构合作，为护理专业女生提供专业的心理辅导服务。
高职院校学生心理健康水平研究——以辽阳职业技术学院为例
收稿日期：２０２０－１２－１０作者简介：佟书（１９８５－），女，辽宁省辽阳市人，讲师，主要从事思想政治教育研究。
２０２１年第１期 辽宁师专学报（社会科学版）ＮＯ．１２０２１（总１３３期） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＬＩＡＯＮＩＮＧＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＬＬＥＧＥ（ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＥＤＩＴＩＯＮ）ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．１３３高职院校学生心理健康水平研究———以辽阳职业技术学院为例佟 书（辽阳职业技术学院，辽宁省辽阳市１１１００４） 摘 要： 通过对大学生进行心理健康问卷测试以及对心理健康教育工作者的访谈，开展了关于高职院校学生心理健康水平现状的调研。
调研结果显示：大多数的学生的心理健康水平处于良好状态，个别学生出现了不同程度的心理问题。
在深入挖掘影响高职院校学生心理健康水平的原因的基础上，认为在教育和引导高职院校学生提升和改善心理健康水平的过程中，应发挥好家庭、个人、学校、社会的联动作用，强化辅导员、班主任在心理健康教育中的作用，完善科学合理的心理辅导或咨询工作机制，探索新模式以帮助学生提高面对、解决心理问题的能力。
关键词： 高职院校；心理健康水平；调研报告中图分类号：Ｇ７１５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—３８９８（２０２１）０１—０１２２—０３ 高职院校作为培养新时代技术技能型人才的摇篮，培养出来的学生的综合素质水平尤其是心理健康水平影响着社会发展。
多年来，高职院校一直致力于学生心理健康水平的探索和实践，纷纷通过新生心理健康普查、建立学生心理健康档案、设立心理健康活动中心或社团、开展心理健康知识教育与宣传等方式，促进大学生增强对自身的了解，提升学生的心理健康水平。
但因招生形式不断的变化和结构的转化，高职院校学生因基础差而导致他们在人际交往和活动中出现了不同程度的心理问题。
本文以中国大学生心理测评问卷为调研工具，对辽阳职业技术学院２０１８级和２０１９级新生进行心理健康水平测试，测试结果对本校开展心理健康教育工作具有一定的参考意义。
高职院校心理健康教育模式研究
高 职 院 校 心 理 健 康 教 育 模 式 研 究
陶 爱 荣
（ 南京 信 息 职业 技 术 学 院 ， 苏 南 京 ２ ０ ４ ） 江 １ ０６
摘 要 ：本 文健 康 教 育 现状 及 心 理 健 康教 育模 式进 行 了调 研 ．对 存 在 的 不 足 进 行 了分 析 ， 并针 对 不 足进 行 了思 考 ， 出 了从 领 导 重视 、 提 必修 课 程 的 建设 、 完善 三 级教 育 网络 及 科 学安 排 活 动 等 方 面 完善 高 职 院校 心 理 健 康教 育 工作 的 具体 措 施 和 方 法 关键词 ： 高职 院校 心 理健 康 教 育模 式 不足 思 考
（ ） 动模 式 。 四 活
目前 高 职 院 校 的 心 理 健 康 教 育 活 动分 为班 级 活 动 、 院 分 或 系级 活动 、 院级 活动 及 校 际 之 间 的活 动几 种 形 式 。 级 活 动 班 主 要 以班 级 为 单 位 ， 过 板 报 、 通 主题 演 讲 比赛 等 形 式 并 组 织配 合 分 院 、 的一 些 大 型 活 动 为 主 。 院及 系 级 活动 主要 是 在指 系 分
（ ） 学模 式 。 三 教
、
高 职 院 校 目前采 用 的教 学 模 式 是 多 样 的 。少 数 学 校 开 设 了必 修 课 ，多数 学校 采 用 选 修 课 或 者 是 讲 座 的形 式 来 对 学 生 实 施 心 理 健 康教 育 。 修 课一 般 是 针 对入 学 后 的 新生 开 设 的 ， 必 以大 班 教 学 （— ３ 班 的 合 班 形 式 ） 主 ，５ １ 个 学 时 ， 个 ２ 个 为 １— ６ 一 学 分 。 修 课 都采 用 大 班 教 学 的形 式 。 校 根 据 自己的 师 资 情 选 各 况 开 设 选修 课 的 门数 不 等 ， 内容 涉 及 普 通心 理 学 、青 年 心 理 学 、 际 关 系 学 、 通 学 、 理 健康 学 等 。 人 沟 心
高职院校大学生心理健康教育内容体系的研究
维普资讯
ＴＥＣ
助于大学生能够正确面对 自己在成长 过程 食 欲不振 、 眠 、 闷 、 失 胸 心跳加 剧等生 活反 理 品质 ， 不断开发 自身的潜能 ， 积极开展职 中产生的心理困惑 、 心理 问题 ， 避免产 生认 应 。 心理健康 教育应包 含生 活能 力的适应 ， 业生涯 的规划教育 ，寻找与 自己个性品质 知上的误 差或误解 ，有利于大学生提 高 自 身的心理健康 水平 。
面的内容， 对高职院校的大学生而言 ， 主要集 育 ， 对学生进行道德感 、 感和理智感的教 水平 ， 美 完善大学生的人格 ， 挖掘大学生的心
中在大学生活的第一 阶段（ 大一阶段 ）第二 育 ， 、 帮助大学生了解 自己的情绪与情感 ， 并 理潜能 ， 促使大学生心理素质 的全 面、 健康 阶段（ 大二阶段 ） 的适应能力教育与培养。 １大一新生的适应能力教 育与培养 ．
一
学会控制与调适 自己的情绪 与情感 ，增强 地发 展 。 克 服困难 的信心 ， 高个 体适 应周围环境 提
参考 文献 ： 【 贺淑 曼 ， １ 】 李焰 ， 丽琴 编． 赵 大学生心 理优化辅 导 【高等教 育出版社 ，０ ５ ． Ｊ ． ２０ ． ４ 【 张 日升． ２ 】 青年心理 学ｆ ． 师范大 Ｍ】 北京
发展性教育 目标 内容 主要 包括学生心 学 出版 社 ．９ ３ １９ ．
内地 高校心 理健 康教 育 的启 示 思 想理 论教 育导－ ＋０ ５ ７ ：９ ８ ． ｆ ２ ０ （ ）７ — １ １
习无动力 、 无方向等问题 ， 大学生们面临 期 大学生 的心 理特 点进行及时 的调整和补 使
充， 使之真正贴 近学括个人心理 着 严重 的情 绪 、 情感 的困扰 ， 情绪 波动大 ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校心理健康服务体系的构建研究
摘要本文在综述以往研究和专家访谈的基础上，提出了构建
高职院校心理健康服务体系的观点。
一是完善心理健康教育工作的
制度建设；二是有效整合心理健康服务工作的资源配置；三是充分
发挥其心理促进作用；四是加强心理健康服务工作的管理培训；五
是坚持心理健康教育工作的科学研究。
关键词心理健康服务体系制度建设资源配置心理促进
中图分类号：g717 文献标识码：a
我国高校的心理健康教育工作始于20世纪80年代，经过多年的
探索与实践，已经发展到了一定程度，在缓解学生心理问题、促进
学生健康成长方面发挥了积极作用。
与此同时，也存在一些不尽如
人意的地方，如重治疗轻预防、专业人员缺乏、体制不健全、管理
不到位等问题，严重制约了心理健康服务工作的有效开展。
归结起来，主要是当前高校心理健康教育服务体系还不够健全。
跟本科院校相比，高职院校一般不开设心理学专业，心理健康教
育工作队伍缺少专职心理教师和心理专业学生的指导和支持，在课
程设置、科研发展、资源配置和制度保证方面与本科院校存在差异，
且高职院校学生心理发展的特殊性也决定他们与本科生所面临的
主要心理问题不一样。
本文在综述以往文件基础上提出了构建高职
院校的心理健康服务体系。
1 完善心理健康教育工作的制度建设，使心理健康工作有章可循健全的制度是保障各项工作开展的基础。
一方面，要深入贯彻各级行政部门颁发的有关学校心理健康教育工作的政策法规和文件，如教育部普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准、教育部普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求、心理健康服务工作实施细则、心理咨询师工作守则、心理危机干预工作办法、心理测量工作手册等。
另一方面，强调心理健康服务工作的职业道德与伦理规范。
随着心理健康服务工作的逐渐深入与规范，对心理工作者职业道理和伦理规范要求也越来越高。
目前，我国尚无明文规定针对心理从业者的伦理道德要求，完全借鉴或者照搬国外心理学会制定的伦理原则，也面临着本土化的问题。
因此，制定符合国情的心理健康服务行业伦理道德规范变得尤为迫切。
2 有效整合心理健康服务工作的资源配置，为心理健康教育工作的开展提供有力保障
心理健康教育服务工作是一项庞大而复杂的工作，需要有效整合各方资源，才能保证心理健康服务的有效开展。
首先，要保证基础的硬件设施完整，确保拥有独立的、设备齐全的个体心理咨询室和接待室、团体辅导活动室、教师办公室等场地，按学生人数比例每年配足一定的经费，为心理健康服务工作提供经费支持。
其次，软件设施要跟上，重视心理健康服务体系工作队伍的建设。
教育部明确规定，各高校按照1:3000到1:5000的比例配足一定数量的专职
心理教师，同时建立一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育工作队伍，这是实施心理健康服务工作的重要保证。
高职院校一般不开设心理学专业，缺乏心理学专业教师和心理学专业学生的指导和合作。
因此，对高职院校专职心理教师和心理辅导员的专业化程度提出了更高的要求。
最后，心理健康服务工作涉及到学校、学院、班级等各个管理层面，需要多方的配合与合作，这是保证工作顺利开展的有力保障。
要形成由学校（心理健康教育中心）、学院（辅导员和学生干部队伍）、班级（心理委员）和寝室（寝室长或心理信息员）构成的四级心理健康教育工作网络。
大学生心理健康教育中心主要负责大学生心理健康知识宣传、心理健康教育课程建设、科研、心理咨询、心理测验、心理委员培训等工作，辅导员和学生干部主要负责开展大学生心理健康活动，心理委员和心理信息员则肩负着及时反映周围同学心理健康状况的重任。
3 充分发挥其心理促进作用，使心理健康教育工作价值最大化
大学生心理健康教育的目标就是提高大学生的心理素质，充分挖掘其潜能，增强其社会适应的能力，促进其心理健康和全面成长。
只有充分发挥心理健康服务体系的心理促进作用，保证心理健康教育工作价值最大化，才能真正实现上述的目标。
高校的心理健康教育工作主要从以下三个途径实现其心理促进的功能。
第一、多渠道开展心理健康知识宣传工作。
目前，浙江省教育厅明确要求各高校
要以公共必修课的形式系统地开设大学生心理健康教育课程，约
32-36课时。
该课程面向全校学生，要充分发挥大学生心理健康教育课程在宣传心理健康知识方面的主阵地主渠道作用。
同时，充分利用每年一度的“5·25大学生心理健康月”活动在大学生群体中的影响力和号召力，制定心理健康小册子或者举办心理知识竞赛等形式大力普及心理健康知识，让更多的学生受益。
同时根据学生的需要，定期开展一些有针对性的心理专题讲座，如新生适应、人际关系、情商培养、职业生涯规划、挫折应对等讲座。
此外，还可以通过心理健康网站、心理班会、黑板报、心理健康导报等方式定期开展知识宣传。
第二、进一步完善和规范心理咨询与心理辅导工作。
心理咨询和辅导是高职院校心理健康服务体系中基本的工作内容。
根据学生在学业、人际、情感和职业等方面存在的问题，为学生提供指导性或者发展性的咨询与辅导，可以分为一对一的个体心理咨询和团体心理辅导，可以是面谈的方式，也可以是电话或者网络的方式。
针对来访学生的特殊情况，还可以提供心理测验和结果解释的服务。
第三、强化心理危机与预防工作。
通过开展常规的新生心理普查和心理建档工作、大学生心理健康状况定期汇报制度，对有较为严重心理问题的学生进行排查和筛查工作。
通过完善学校、学院、班级和寝室的四级预防干预网络，做好预防严重精神问题的支持保障工作，必要的时候，转介到专业的精神病院接受临床治疗，并做好定期随访和跟踪的工作。
此外，对有严重心理问题的学生，
应联合家人一起帮助学生度过危机。
4 加强心理健康教育工作的管理培训，提高心理健康工作队伍的专业化
心理咨询是一项专业性很强的工作，需要心理工作者具备一定的专业基础。
而目前，我国高职院校心理健康工作队伍构成比较复杂，有心理学背景的专职心理教师，有不同专业背景的政治辅导员，他们大多从事心理健康教育工作年限很短，缺乏工作经验。
因此，高职院校心理健康服务人员队伍存在着素养参差不齐、专职不多、队伍流动性比较大等问题。
为了进一步提高心理健康教育工作队伍的专业化水平，2001年国家劳动和社会保障部明确规定从事心理咨询服务的人员必须持证上岗，只有拿到二级或者三级心理咨询师证书的人员才能从事心理健康教育工作。
同时，需要定期参加各级教育部门、行业协会举办的心理健康教育交流、培训、工作坊或者研讨会，或者邀请心理健康教育专家来校开展专题讲座，从而不断提高心理健康教育工作队伍的专业水平。
5 坚持心理健康教育工作的科学研究，促进心理健康服务纵深发展
高校心理健康教育工作不仅要重视知识宣传、教学、咨询等常规工作，更要重视心理健康教育的科学研究。
以科研为指导，科学引领，是加强大学生心理健康教育工作，提供工作的科学化和专业化，促进心理健康教育纵深发展的有效途径。
各高校应结合本校科研平
台，根据日常的教育与教学工作，总结经验，开拓创新，对大学生心理健康状况和心理素质发展规律、心理健康教育工作思路和方法，开展广泛而深入的研究。
坚持以科学研究为指导，更好地为大学生心理健康教育服务。
参考文献
[1] 李明.论高校保障大学生心理健康的服务体系.北京工商大学学报(社会科学版),2004.19(5):97-100.
[2] 王雷.高校心理健康服务体系构建研究.西南民族大学学报(人文社科版),2008.6:256-258.
[3] 黄希庭,郑涌,毕重增,陈幼贞.关于中国心理健康服务体系建设的若干问题.心理科学,2007.30(1):2-5.
[4] 卢爱新.构建有中国特色的高校心理健康教育体系理论月刊,2007.8:177-179.。