_职业高原_现象

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新课程改革与教师职业高原现象的克服

新课程改革与教师职业高原现象的克服
带 来 的机 遇 , 更好 地 迎接 新 课 程 改革 的挑 战 ,是 教 师 专业 发展 的 重要 课 题 。 关 键 词 : 课 程 改革 ; 业 高原现 象 ; 师专业 发展 新 职 教
作者简 介 : 周红安 (94 ) 男,湖北黄梅人 ,四川师范大学教育科 学学院,讲 师,北京师范大学教育学部博士研究生,( 17~ , 北京 10 7)主要研究方向 : 师专业发展 。( 08 5 教 四川 成都 6OO)郑颖 (9 5 ) 111 17 - ,女,湖北成宁人,成都 七中实验学校,中教一 级,主要研
新 关 注 ” 阶段 。 …从 教 师 成 长 的 时 间角度 ,教 师 职 业 生 涯 大 体 上 合 作形 式 。集 体 备 课 通 常 能创 设 一 个 经 验 交 流 、 资 源共 享 的 合
可 以划分为三个阶段 : 教 龄在 0~5年之间的教师,为新手型 作 环境 ; “ 集体备课也成 为展 示教 师才华 、解 决教师发展 中的 问
“ 原 现 象 ” 原 本 是 教 育心 理 学 中用 来 描 述 在 学 习尤 其 是 高 地 克 服 教 师 高原 期 的疏 离 感 。
此 外,新 课程 改革从 整体上 设计 课 程,打破 了学 科界限,
技 能 形 成 过 程 中出 现 的 进 步 的暂 时停 顿 或 者 退 步 现 象 的一 个概 要求教师树 立整体 的课 程观 ,这就为不 同学 科教师之间的交流
念。17 年美 国职业心理学家菲伦斯 ( ee c .P 、斯 通纳 合作创 造了更多机会,有 利于成功 的课 程与教学经验 的更大范 97 F rn e T ) (tn r .A)等人将其引入 职业生涯 领域 ,用以描述 个体 由 S o e J
职 业 生 涯 发展 的停 滞 所 引 发 的诸 如 疏 离感 、低 效 能 感 、挫 折感 、 失 败 感 等 系 列 职 业 生 涯认 同危 机 。他 们 将 职 业 生 涯 “ 高原 现 象 ” 围的 迁 移 和 共享 ,也 有 利 于 更 大 范 围 的教 师 合 作 文 化 的 形成 。 2 教 师与专 家之 间 的合 作— — 专 业引领 ,理论 提 升 .

现代企业职业高原现象探析

现代企业职业高原现象探析

3 1 个体因素 . 个 体 因素包 括个 体 的年 龄 、受教 育水 平 、职业 能 力 、人格特 点 以及 对 成功 的理解 等 。实践证 明, 个体 的职 业能 力对其 职业 发展 的影 响最大 。职 业 高原期 员 工在职 业能 力上得 到 了长足进 步 , 至掌握 了与 工作 有关 的全 部技 甚 能, 法再获 得进 一步提 高 。究其 原因, 职业 曲线来 看, 无 从 当其职 业能 力较低 时, 职业能力提 升 比较快, 较易 获得对工 作的满足 和较多 的提升机会 : 随着职 业 能力进 一步 提升, 能力提 高速度 变慢 , 晋升 机会 相应趋 缓甚 至停 滞, 而进 入 从 “职 业 高 原 期 ”。 3 2组 织因素 . 组织 因素主要包括 组织结构 和职业路 径的影响 。 1 组织结构 的 限制。() () 2 职业 路 径 的影 响 。 3 3 家庭 因素 . 在家庭 生命周 期 中处于满巢 期的员 工在 家庭 中的责任 重大, 要抚养 子女 、 赡养父 母, 得顾 及与配 偶 之间 的关 系。这就 要求 个人 在家 庭 中投入 更多 时 还 间来处理 家庭 关系, 从而可 能把对 工作 的投入 控制 在一定 水平上 : 方面 个 另一
近年来 , 关于职 业 生涯管 理关 注 的一个 主题是 职业 高原 现象 。这个 问题 不但给 渴望发 展 自我 、提 升 自我价值 的员工带 来 了困惑 了, 也给期 盼持 续发 展 、保 持 竞 争优 势 的 企业 都 带 来 了极大 的影 响 。
1职 业高 原的 内涵 1 7 年 , 国 F r n e最早 从晋升 的角度 提 出了 “ 业高原 ” 的概念, 97 美 eee 职 认 为职业 高原是指 在个 体职业 生涯 中的某 个阶段 获得进 一步晋 升 的可能性 很 小。18 年, eg 对职 业 高原的定 义进行 了扩 充, 9 1 V ia 认为职 业高 原不仅 包括晋 升 的可能 性很小 ( 垂直运 动 的停滞 ) 而且包 括水 平流 动 的可 能性 很小 (横 向 , 运 动的停滞 ) 18 年 , e d a 和 W i z 。 9 8 F lm n e t 从责 任 的角度对 职业 高原 进行 了 新 的定义 , 认为 职业高 原是指 个体进 一步承 担更 大或更 多责 任的可 能性很 小 。 2职业 高原 对组 织与个 人 的双t 影响 西 方 学者认 为 职业 高 原 问题 对 组织 与个 人 的影 响 是双 重 。 些 研究者认 为职业高 原期是个体职 业发展上 的稳定期, 个体职业 发展 在 上 是健 康 的 。这一 时期 , 工 掌握 了 工作 技 术 、寻求 明确 的家 庭 或个 人兴 员 趣, 能更 多地 为组织 做 贡献 。 但 是对 大部 分 的组织 与 个人来 说 , 职业 高 原意 味着更 多 的负 面效 应 。 3职业 矗原 现象 产生 的原 因 19年 ,rm ly和R gr 出的影响职 业高原产 生 的三 因素相 对客观, 93 T eba o e提 也 具有更 强 的操作 性, 文分 别从 这三 方 面进 行分 析 。 下

地勘单位如何应对职业高原现象

地勘单位如何应对职业高原现象
的一种状态 。V i ( 9 1 在此 基础 上 , 定义进 行 了扩展 , e a 18 ) g 对 认 为职业高原包含 2个方 面的内容 :( ) 1 晋升 ( 垂直 流动 ) 的可 能
去 了进一步晋 升的机会 , 是导致职业 高原 的原因。同时 由于技
术进步 、 机构精减也会 削减很 多 职位 , 加上 组织行 业 的发展具
Ⅲ l¨

・一 ¨ 。¨ 。 ¨ ’ ¨ ‘ ¨ 0 r。 ‘ ¨ ¨ 。 ¨ 。 ¨・ ’ ¨ ¨ ¨
职工 , 为了达到差别激励效果 , 采取 不 同的工资提 升幅度 , 往往 层 级越 高 , 工资提升 幅度越 大 , 高级专 业技 术人员及 队( ) 如 处 级行政管理人员 。这 就意 味着 较低 层级 的职 工工 资提 升 幅度 较小 , 其吸引力 、 励性 大为 减弱 , 激 工作 热情 退缩 , 本职工 作难 以令人 满意 , 得不到组织 的认 同 , 个人发展 也就无 从谈起 , 产 是
端 。但是等级 层次 压缩使得向上发展空 间受 阻 , 使一些职工 失
西方学 者最 早是从 晋升 、 流动以及 工作职 责 3个角度 对职
业高原现象进行 研究 的。Frn e 17 ) 为职业高 原是 指个 ee c (9 7 认 体在职业生涯 的某个 阶段 , 获得进一步 晋升 的可 能性微乎 其微
生 职业 高原 的一 个 原 因 。
需求 , 使向上晋升不再 显得 那 么重要 , 使更 多 的人绕 过 了结 构
高原 障碍 。 () 4 完善 培训体系 。地 质工 作需要 一支 知识 渊博 、 经验 丰 富 、 断创新的人才 队伍 , 不 需要知识 与经验 、 理论 与实践 的高度 结合 , 云南省地质矿 产勘 查开 发局 在学 科学 术带 头人 、 大项 重 目的领头人 、 高级经营管理 人才 中实施 “ 硕” 博 计划和 实用 型技

员工职业生涯高原现象研究综述

员工职业生涯高原现象研究综述
某一 阶段 , 在这个阶段中 , 个体进一步晋升的可能性非 常小 J 。
V e i g a ( 1 9 8 1 ) 从流动角度进行 了扩充 , 他将职业生涯高原定义 成 由于 长期 处于某 一职位 , 从 而使得个体 未来 的职业 流动包括垂直流动和水平流动 , 变得不太可能 。从 l 9世纪 7 0年代后期到 1 9世纪 8 O年代后期 , 研究者对职业生 涯高 原 的概念大都从晋升和流动这两个角度进行分析界定 。 1 9 8 8年 , F e l d m a n和 We i t z 又从责任角度提出了新 的见解 , 将职业生涯高原重新 定义为承担更 大或更 多责任 的可能
2 0 1 3年 5月 第3 1 卷第 2期
陕西理工学院学报 ( 社会科学版)
J o u na r l o f S h a a n x i U n i v e r s i t y o f T e c h n o l o g y ( S o c i a l S c i e n c e s )
学生 , 研究方 向: 职业 生涯规划 。
[ 基金项 目] 陕西 理 工学 院 教改 基金 项 目: 基 于实 务操 作 能力 培养 的人力 资 源管 理教 学方 式 、 方 法 改革 与 实践
( X J G 1 2 3 1 ) 。

8 0・
1 . 客观 因素视 角 这个视角的观点强调 的是组织结构 、 工作 内容 、 个体生 活环境等 客观因素对产 生职业生涯高原现象的影响。F e r e n c e 提出由于组织环境和条件 限制 , 个体 才能和职责无法进一步发挥而形成 的职业 高原为组 织高原 。D a w s o n提 出由于工
[ 作者简介] 李强 ( 1 9 7 8 一) , 男, 陕 西理工学 院管理学院学院讲师 , 硕士 , 研究方 向: 职业生涯规划 ; 关奕檬 ( 1 9 8 7 一) , 女, 华东理工大学化分学院助 教 , 硕士 , 研究方 向: 职业生涯规划 ; 乔倩琪 ( 1 9 9 1 一) , 女, 陕西理工学 院人 力资源管理 专业

职业高原现象分析及对策

职业高原现象分析及对策

职业高原现象分析及对策作者:刘陆梅来源:《经济师》2008年第03期摘要:大部分员工在职业生涯中期都会遇到“职业高原”现象,有些员工会因此产生心理危机,从而做出一些消极行为,给企业和自身发展带来负面的影响。

文章对职业高原现象的成因进行了深入分析,探讨了影响职业高原的因素,针对“职业高原”现象,提出了相关的应对策略。

关键词:职业高原现象职业生涯中期应对策略中图分类号:F240文献标识码:A文章编号:1004-4914(2008)03-168-02一、职业高原现象及表现形式企业中常有这种现象:员工刚进入企业时,工作热情高,业绩逐渐攀升,从而晋升到某一层次的职位。

但其职业生涯到了某个时期就发生了停滞,员工无法再沿管理或技术阶梯往上升。

这种现象称为职业高原现象,①是员工沿企业的管理或技术阶梯向上运动中工作责任与挑战的相对终止,是个体职业生涯发展的一种停滞状态。

一般情况下,在员工职业生涯中期最有可能出现职业高原现象。

职业生涯中期阶段的划分有许多方法,其中以Edgar H.Schein的划分方法最为详尽、科学。

Schein把职业中期阶段界定在25岁至45岁之间,其中又分为两个阶段:25岁以上的职业中期发展阶段和35岁~45岁的职业中期危机阶段。

在职业生涯中期的初始阶段,职业发展轨迹呈现由低到高逐步上升的趋势,这时员工的职业能力不断得到提高,各方面都趋于成熟;但是到了某一个时候,曲线的上升速度开始变慢,最后趋于平缓,形成一个“高原”(或是“高峰”),经过这个阶段后,职业轨迹就会呈现下降趋势,整个过程呈现为倒“U”型曲线。

当员工的职业轨迹出现平缓曲线时,就意味着员工已经遇到“职业高原”现象了。

在职业生涯早期,由于目标容易实现,人们容易建立成功的心理循环图:确立目标—实现目标—体验成功—强化自我评价—产生工作满意感—确立更高级的目标。

而在职业生涯中期,成功的标准提高,成功的机会减少,员工很容易因为成功的循环圈被打破而陷入职业高原期。

高职院校辅导员职业高原现象分析

高职院校辅导员职业高原现象分析

随着 国家和社会 对辅导 员工作 的重视 , 辅导 员工 作逐渐朝着专业化 、 职业化 的方 向发展 , 在人们 眼 中只 是一种岗位的辅导员工作也成为一种可 以终 身从事 的 职业。基 于任 何一 种职 业 的发展 都存 在 “ 原现 象 ” 高 以及辅导员工作 的重要 性 , 研究 辅导 员职业 高原现 象 及其应对措施显得尤为必要 。
1心理 特征 .
高职 院校辅导员工作在教育方式 、 人才培养模 式 、 服务 对象等方面更具 有特殊 性 , 些特殊 性使 辅导员管 理 这 工作 的难度更 大。因此 , 高职 院校辅导 员更 容易产 生 或提前产生高原现象 。
二、 高职院 校辅 导 员 产 生职 业高 原 现 象 来 的职业 流动 的可能性 很小 , 当前 工作或 未来工 作 的原因分析 在
收 稿 1期 :0 0—1 3 2 1 0—1 8
作者简介 : 铭(9 8 )女 , 朱 17 一 , 四川遂宁人, 成都纺织 高等专科学校讲师, 研究方 向: 教育理论及教育心理学 。
22 5
西南农 业大学学报 ( 社会科学版 )
21 0 0年 1 2月
这些任务 。辅导员在工作中所担负 的责任要 远远大于 其所能行使 的权力 , 导致 在工 作 中如 履薄 冰 , 承受 着
( ) 一 职业压 力长期存在
从 辅导员 的工作 内容来看 , 高职 院校辅 导员 工作 的内容繁杂 。2 0 0 6年教育部制 定 的《 通高等学 校辅 普 导员 队伍建设规定》 明确 了高 校辅 导员工作 的具体 要
求 和职 责 , 概括起 来一 方面是 做学 生的思 想政治 教育 工作 , 另一方面是 日常 行政管理 工作 。但 现在 的辅 导员却扮演着 多重职 业角色 。如纪律执 行 者 、 心理 咨 询师 、 活动策划者 、 就业指导者 , 至还是宿舍管理 者 、 甚 贷款催 交者等等 。除 此 以外 , 还要完 成学 院或 系 的部 分党务 或行 政 事 务 工 作 。另一 方 面 , 校管 理部 门 学

太原市中小学体育教师职业高原现象的成因及应对策略

太原市中小学体育教师职业高原现象的成因及应对策略

现象 , 就应发挥这 3 个层 面的作用且各有侧重 , 以最终促进体育教师 职业 的进步 。
关键词 : 中小学 ; 体育 教师 ; 职业高原 ; 因; 策 成 对
中 图 分 类 号 :8 70 G 0 . 文献标识码 : A 文 章 编 号 :62 352 1 )3— 13 3 17 —16 (0 00 0 2 —0
21 00年第 2 6卷 第 3期
吉 林 体 育 学 院 学 报
Ju l f inIstt f hs a E uai oma l tueo yi l dct n Ji n i P c o
2 0 Vo . 6 01 12 No 3 .
太 原 市 中 小 学 体 育 教 师 职 业 高 原 现 象 的 成 因 及 应 对 策 略
e Ca s s o E.Te c r’ r e a e u e o n n n u e fP. a he S Ca e r Plta Ph n me o i Prm a y S ho n M i l c o n Ta y a i r c ola d dd e S ho li i u n
1 研究 目的
“ 高原现象 ” 原本 是教 育心理 学 中用来 描述 在学 习尤 其
是 技 能 形 成 过 程 中 出 现 的 暂 时 停 顿 或 者 退 步 现 象 的一 个 概 念 。 17 97年 美 国 职 业 心 理 学 家 T P 菲 伦 斯 ( . .e ne … .. T PFr c) e
Fu Yi
( hs a E uao n r Istt, ot CiaU i rt,a un0 05 ,hniC ia P yi l d ctnadA tntue N r h nv sy Ti a ,30 1 Sax,hn ) c i i h n ei y

中小学教师职业生涯高原现象的现状、成因及应对策略

中小学教师职业生涯高原现象的现状、成因及应对策略
期为学校教育管理 实践提供针对性的意见和建议 。
【 关键词 】中小学教师 ; 职业生涯高原 ; 应对策略 【 中图分类号 】G 5 . 41 【 2 文献标识码 】A 【 文章编号 】1 7— 5 62 1 ) — 0 3 0 64 13 (0 00 03 — 4 2

ห้องสมุดไป่ตู้

教 师职 业 生涯高原
●学校管 理与发 展
教 育


与 l
惠善康
陈洪 广
葛 崇英
姚玉 怀
【 要 】本文在 问卷调查 的基础上 , 摘 分析 中小学教师职业 生涯高原现 象的分布特征 。研 究结 果显示 : 师 出现 高 男教 原现象的比例高 于女教师 ; 随着年龄 和教龄 的增长 , 出现 高原现 象的教 师比例有显著增加 的趋势 ; 随着职称的晋升 , 教师的 高原现象也更加明显。在此基础上 , 文章分析 中小学教 师职业 生涯高原现象形成 的原 因并提 出应对策略 , 以
生 涯高 原 , 指 教 师 在其 职 业 生 涯 发展 的某 一 阶段 是 中 出现 的 由进 一 步 增 加 工 作 责 任 与 挑 战有 关 的 职 业 进 步 如 晋 升 、流 动 等 的 缺 失 所 引 发 的 心理 与行
为状态 。【 ] 教师职业生涯高原包括层级高原 、 中心 化高原 、 内容高原 、 职级高原 四个维度 。 中 , 其 层级 高原指教师在组织 中知觉到 自己未来进一 步晋 升
2 1 年2 00 月

测 量 与 评
从上表我们可以看 出, 男教师出现高原现象 的 比例高于女教师; 随着年龄和教龄的增长 , 出现高原 现象的教师比例显著增加 ; 从学校类别来看, 由于抽 样 的偏差 , 小学教师样本太小( 2 人 )不足以说 仅 8 , 明实际状况 , 中和高中教师出现高原现象的比例 初 均 已过半 , 说明中学教师高原现象的存在非常普遍 , 不容忽视 ; 从职称来看 , 随着职称的晋升 , 教师的高
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需求,以人为本构建和谐社会绝不是权宜之计。

5.可持续发展需要合理的投入。

能否可持续发展是企业的生命所在。

要持续发展就要有一个科学的长远的规划及合理的投入,其中最关键的是人力资源和高新技术的开发、环保的巨大投入、设备的更新与改造、员工的知识更新和再教育等,这些都需要企业较大的付出,否则企业即使繁荣也是暂时的。

以上各项投入是一个长期的不间断的过程,只是由于企业的具体情况不同而不同,这是因为它们的主要矛盾和主要矛盾方面不同所致。

所以,一定要按本企业的实际情况科学地有针对性地投入,摆正利润与其他各项指标的关系,使企业协调发展,才能创建百年企业。

6.财富更具有完整性。

之所以用财富来代替利润,是因为财富具有更大的包容性。

它包括物质的也包括精神的;包括社会的企业的也包括个人的;同时还包括为我的,更包括为他人的,甚至包括企业与个人的奉献与牺牲。

这不是唱高调,而是被历史所证明的,海尔集团20年的奋斗历程足以说明了一切。

在海尔就业的职工高达23万人,海尔资助了100所希望小学,并且雄赳赳地走进了世界100强企业的行列。

不仅如此,它的管理经验还走进了美国的哈佛商学院、南加洲大学和瑞士洛桑管理学院、法国的欧洲管理学院及日本神户大学的课堂。

正像张瑞敏讲的:“用心奉献给民族一个中国人自己的世界级品牌。

”海尔的利润是有数的,但它的财富是无数的,尤其是它的精神财富是无法计量的。

总之,我们不反对企业谋求利润,但不赞成追求利润最大化,因为它不全面,可能会把企业引入歧途。

我们应坚持追求的是利润的合理化或财富的最大化。

■“职业高原”是当今企业和个人所面临的一个普遍现象,是指个体在职业生涯的峰点,是向上运动中工作责任与挑战的相对终止,是个体职业发展上的一个停滞期。

职业高原分为结构高原、内容高原和个人高原。

结构高原是指由于组织结构的限制,个体在组织中进一步晋升的可能性很小;内容高原是指个体掌握了与工作相关的所有知识和技能之后,因工作缺乏挑战性而引起的个人职业生涯的停滞;个人高原是指个体对生活和工作缺乏方向感和热情,对其所承担的社会角色没有精力面对。

例如,有些人在达到他预想的某个职位后,就会有一种满足感,这种满足感可能使他们安于现状,不在刻意追求进一步的晋升。

导致“职业高原”现象有社会因素、组织因素、家庭因素和个人因素。

1.社会因素。

在知识经济时代,为了适应技术和市场的快速变化,人们需要不断学习以提升自身价值。

因此那些不注意及时更新知识、提高技能的职工,不能满足企业的要求,在企业中的地位无法提高,甚至面临被淘汰的危险。

另外,知识经济时代人们所承受的压力越来越大,希望获得成功的愿望也越来越强烈。

然而,成功的定义在当今时代常常与权力、金钱等联系在一起,因此,晋升在一定程度上成为成功的衡量标准。

在这种观念的引导下,许多人陷入职业高原的泥潭。

2.组织因素。

结构型职业高原现象的产生与组织方面的原因密切相关,主要包括组织结构和职业路径的影响。

(1)组织结构的限制。

现在仍有许多企业采用“金字塔”式组织结构,员工越往上升,晋升机会越小。

即使一些员工完全有能力胜任高一级职位,但因组织提供的这种职位太少,这些员工只能停留在原有职位上,这就造成了晋升的“瓶颈”,使一直得不到晋升的员工进入“职业高原期”。

另外,采用扁平式结构的企业倾向于减少中层管理人员和裁减冗员,这也使许多员工失去了进一步晋升机会,成为导致职业高原现象的又一个原因。

(2)职业路径的影响。

企业为员工提供的职业路径的长短与多寡对职业高原现象的产生有很重要的影响。

一般来说,企业为员工提供的职业路径越长或越多,员工遇到职业高原的可能性越小。

例如,一个企业的晋升层级多或可晋升的职位多,员工就有更多的晋升机会和更广的晋升空间,因此碰到职业高原的可能性就会变小。

3.家庭因素。

(1)家庭满意度。

家庭满意度高的员工,由于生活得更幸福,且家庭事物牵扯的精力也相对较小,因此对工作会更有兴趣、热情和“职业高原”现象■杭州/修文荣42精力,发生职业高原现象的可能性比家庭满意度低的员工要小。

(2)家庭生命周期。

它与个人职业生涯有密切关系。

家庭生命周期分为单身期、新婚期、满巢期、空巢期、鳏寡期。

满巢期是家庭生命周期中家庭关系最复杂的阶段,员工在家庭中的责任重大,既要抚养子女,还要赡养父母,同时还得顾及与配偶之间的关系。

这些不仅要求个人对家庭在感情上有更多的投入,还需要有稳定、可观的收入以承担家庭的经济责任。

因此在满巢期,由于员工家庭负担重,可能会把对工作的投入控制在一定水平上,用更多的时间处理家庭关系;同时员工还可能将注意力从工作转移到薪酬和福利上,较少关注工作创新及自身知识更新。

这易导致员工业绩水平不再上升,同时员工价值相对贬值,最终引致“职业高原”出现。

4.个人因素。

个人因素包括:(1)年龄。

一般来说,中年员工较易遇到职业高原。

人20岁到40岁是一个不懈奋斗的时期,而40岁后,少数意志顽强的人将获得进入高阶层的机会,而其余的人则不再得到重要的晋升,因此可能产生职业高原现象。

另外,由于中年员工相对年轻员工来说,对新事物接收能力和创新、应变能力较差,而当今许多企业都更强调创新能力,因此更愿意任用年轻员工,这必然导致许多中年员工失去晋升机会。

(2)能力。

职业高原现象一般发生在职业生涯的维持期,此时员工虽然已掌握了与工作相关的所有技能和信息,但如果缺乏进一步获取知识与提升技能的动力,个体职业发展就会停滞。

(3)人格特点。

人格特点与职业高原也有一定关系。

例如,个性较为激进急躁的人,晋升的愿望可能较个性温和的人要急切,遭遇职业高原的可能性较大;外控型的员工比内控型的员工对工作更不满意,对工作的投入程度更低,因此遭遇职业高原的比例相对较大。

其实职业高原本身并不一定是件坏事。

很多时候,我们需要静下心来思考自己的现状怎样、下一步应该做什么、怎样做等等。

职业高原的出现虽然表明事业暂时停滞,但是职业高原期恰恰提供了一个让自己冷静思考的机会。

从这个角度讲,职业高原对个人今后的工作和生活也是有帮助的。

当然,不同个性的人看待和应对职业高原的方式也不同。

对于个性好强的人来说,职业高原也许更多地意味着职业发展的停滞,这是他们所不能忍受的,因此,他们会寻找各方面原因,并采取措施试图走出这段“停滞期”。

意志坚强者会比较理性地分析原因,同时侧重于自身调整,寻找职业高原的突破口。

例如,他们会积极地调整心态,正确认知自我,加强学习,提高业务技能和水平,挖掘自身潜能,为自己的职业发展拓宽领域,争取更多的主动性,把职业高原变成取得进步的推动力。

北京一家跨国投资公司的财务主管说:“我很庆幸自己遇到了‘高原’状态,不然我也不会有今天的生活。

”他的“停滞期”出现在7年前,那时他是青岛一家国有企业的财务科长。

一成不变的生活方式和刻板的工作令他难以忍受,他开始思考怎样改变自己的处境,他说:“有将近半年的时间,我都在问自己,我究竟想要什么?我的生活是不是就不能再改变了?”他最后决定读研究生。

他没有选择原来的统计专业,而选择了财务会计专业。

通过艰苦的努力,他获得了新的成功。

相反,意志薄弱者在遇到职业高原时,更容易将原因归于外部。

在努力一段时间没有收到成效时,他们通常会怨天尤人,自暴自弃,从而对工作的前景丧失信心,对工作缺乏激情,导致工作效率降低,甚至长期情绪低迷,最后只能接受现状。

对于性格较温顺的人来说,职业高原的出现也许不会给他们带来很多的变化或震荡。

积极乐观的人可能不再追求晋升,但仍然会积极做好自己的本职工作,这对其个人和组织的稳定来说,未尝不是一件好事。

当然,个性温顺但较为消极的人处于职业高原期时,也许会满足现状,不再努力,对工作“不求有功,但求无过”是他们的典型心理,他们努力的方向不是如何做好工作,而是如何保住自己的位置。

长期处于这种状态的员工,对组织和个人来说是一个严重的问题。

因此,当我们面对职业高原现象时,必须有积极乐观的心态。

追求成功的愿望仍然是必须的,但是,成功并不一定与晋升相联系,我们必须重新思考成功的涵义。

除了那些能排除万难进入高阶层的少数成功人士,成功还应包括那些不断求知和不断改进生活的人。

这样我们才能正确应对职业高原,从而保持或超越现在的成绩。

虽然个人的调整与努力是应对职业高原的根本手段,但是对企业来说,创造一个良好的环境也是消除职业高原负面效应的重要方面。

(1)在工作设计方面,企业应尽量丰富员工的工作内容,使员工能够根据自己的才干、能力和兴趣而不是为了追求提升而工作,这样可激发其工作积极性。

(2)在激励机制方面,要制定公平的晋升制度和建立技能激励机制。

一方面要强调晋升与能力的关系,营造一个公平竞争的氛围;另一方面,弱化职级与薪酬的联系,以淡化晋升的重要性。

(3)在培训方面,应尽力完善培训体系,根据员工的不同状况和需求,采取不同的方式方法进行培训,帮助员工更新知识、提高技能,从而提高他们的自我认同感,增加工作满意度。

■43。

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