普通高校继续教育存在的问题及发展思路
继续教育发展趋势的几点思考
教育质量参差不齐
由于缺乏统一的教育标准 和规范，继续教育质量参 差不齐，影响了教育效果 和社会认可度。
教育投入不足
继续教育投入不足，制约 了教育资源的建设和教育 质量的提升。
未来发展趋势预测及建议
数字化和在线化
个性化和多元化
借助互联网、人工智能等现代科技手段， 推动继续教育数字化和在线化，打破时空 限制，实现优质教育资源共享。
专业人才。
1
大数据
培养具备数据挖掘、数据分 析、数据可视化等技能的数
据科学家和工程师。
生物科技
培养具备基因编辑、生物制 药、生物信息学等技能的科 研人员和技术人员。
清洁能源
培养具备太阳能、风能、核 能等领域知识和实践经验的 工程师和技术人员。
传统产业升级转型中人才需求变化
制造业
金融业
适应金融科技发展趋势，培养具备金融工程、风险 管理、量化分析等技能的复合型人才。
实践与创新能力
强化实践教学环节，培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
05
社会认知度与参与度提升策略
提高社会对继续教育认同感
宣传继续教育价值
通过媒体、社交平台等渠道，广泛宣传继续教育的意义和 价值，提高公众对继续教育的认知度和认同感。
01
消除学历歧视
倡导公平教育理念，消除对继续教育学 历的歧视和偏见，让更多人愿意参与继 续教育。
教育模式与需求脱节
教育模式单一
目前，一些教育机构的继续教育模式相 对单一，缺乏针对性和实效性，无法满 足不同学习者的多元化需求。
VS
教育内容与实际需求脱节
一些教育机构的教育内容与实际需求脱节 ，缺乏实际应用和实践性，导致学习者无 法真正掌握所需的知识和技能。
浅谈高校继续教育的发展现状和策略
浅谈高校继续教育的发展现状和策略2021-08-23 15:12·奇思妙想4J5h高校的重要职能有：教书育人、社会服务、科学研究。
其中尤以社会服务最为重要且替代性差。
而随着中国经济的持续高速发展和产业转型的迫切需要，高素质人才需求持续增强。
党的十八大报告更是指出：“统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新人才培养支持力度，重视实用人才培养”。
继续教育培训是高校发挥社会服务职能的有力手段，也是服务国家经济建设的有力支撑。
目前，高校继续教育已经上升为国家战略：《国家中长期人才发展规划纲要》明确指出：“构建灵活开放的终身教育体系，发展和规范教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。
鼓励学院、科研院所、组织等相关组织开展继续教育”。
1、高校继续教育发展的困境我国高校继续教育大致经历了起步、恢复、规范、革新四个阶段。
新中国成立之初，百废待兴，文盲率达到80%，技术人才缺乏成为阻碍社会主义建设的重大问题。
百年大计，教育为本，函授、夜大学、电大等继续教育方式构成了高校继续教育起步阶段的骨架。
党的十一届三中全会确立了经济建设为中心的发展基调，而改革开放也催生了大量的继续教育需求，为此，国家实行以各类大专院校为主干，以各种半工半读的业务学习方式为辅的两条腿走路路线，这在缓解国家高等教育办学压力的同时，也为高校继续教育开拓了广阔的市场。
随之，各大高校纷纷创办继续教育学院，如清华大学、西北工业大学、北京航空航天大学等。
高等教育自学考试、成人脱产班是这一时期高校继续教育的有力抓手。
随着建设中国特色社会主义教育体系的发展，1987，1993，1999年三个规范性文件出台，将高校继续教育发展纳入规范化发展通道，高校网校教育正式起步。
而随着高等教育大众化进程的加快，成人教育的学历补充作用便越来越弱，代之是对实用教育、专业技能培训关注度的升高。
而在高校事业体制的大环境下，高校继续教育工作仍然以计划为主导，难言深入参与市场竞争，建立以用户为导向的市场体制，高校继续教育工作发展步履维艰，供给侧结构性改革迫在眉睫。
普通高校发展成人非学历教育存在的问题及发展对策
普通高校发展成人非学历教育存在的问题及发展对策1.普通高校发展成人非学历教育存在的问题1.1对发展成人非学历教育的认知水平不够在传统教育体系中，成人学历教育受到普遍的认可和重视，但成人非学历教育在高校中仅仅是一种创收的手段，在高校教育体系中已被边缘化了，在高校教育中处于附属地位，尤其是在当前多数人还是对学历水平比较看重的情况下，社会对非学历教育很难做到真正的重视。
这在很大程度上就会对非学历教育的开展造成不力影响。
1.2非学历教育培训模式单一，培训内容缺乏针对性目前，我国非学历教育培训存在较大的市场潜力，但由于缺乏市场调研，培训非学历教育的培训模式还是沿袭传统的教育模式，缺乏创新，在培训内容上缺乏针对性，实用性不强，达不到预期的培训效果，不利于非学历教育的可持续发展。
1.3非学历教育的师资力量不足，培训质量有待进一步提高目前，大多数高校进行非学历教育培训的模式是抽调相关专业的教师进行短期培训，在教学质量上缺乏相应的监督机制，教师的专业素质也存在参差不齐的问题。
因此，这就会导致教育培训达不到预期的效果。
因此，加强高校非学历教育的师资队伍建设，提高非学历教育的教学质量，是推动高校非学历教育实现长远发展的关键。
2.普通高校发展成人非学历教育的建议2.1加大对高校成人非学历教育的政策性支持，端正对非学历教育的正确认识国家和政府应出台相关的政策性文件，为高校发展成人非学历教育提供政策支持，促进高校进行教育改革，积极开展各种形式的高校非学历教育，促进社会成员综合素质的不断提高，满足其对自身发展的需要。
同时我们还要进一步端正对非学历教育的认识，改变传统教育中对成人非学历教育的认知偏见，积极构建高校成人非学历教育体系，落实终身教育理念。
2.2 建立教学评估机制，加强教学监督，保证培训质量高校成人非学历教育是高校成人教育的一个重要组成部分，随着社会经济的发展，其市场潜力较大，具有较大的社会需求。
但高校成人非学历教育要想进一步获得社会大众的认可，就必须保证基本的教育培训质量。
谈普通高校继续教育管理体制反思
谈普通高校继续教育管理体制反思近年来,我国高校继续教育在实践中取得了一定的成就,但也面临着一些管理体制方面的问题和挑战。
本文旨在对当前普通高校继续教育管理体制进行反思和探讨,希望能够对相关问题有所启发和解决方案。
1. 教育管理体制问题目前,我国的高校继续教育管理体制大多仍然采用传统的教学管理模式,缺乏创新和灵活性。
总体上,高校继续教育的管理结构相对复杂,管理层次多,领导者和教师之间的协作不够密切,导致教学质量难以保障。
管理体制的僵化性和繁琐性,影响了高校继续教育的发展和服务效率,需要进行改革和优化。
2. 师资队伍建设问题在高校继续教育中,师资队伍的建设是一个重要的环节。
但是目前,我国高校继续教育的教师队伍整体水平和素质有待提高,教师培训及专业发展机制还不够健全。
高校继续教育的师资队伍需要更加专业化和多元化,应该加强对教师的培训和支持,提高教师的教学水平和专业能力。
3. 学制管理问题当前,高校继续教育中的学制管理存在一定的问题。
一方面,学制设置不够灵活,不能满足不同学员的需求,另一方面,学员的学习结果评价体系不够健全,不能客观地评价学员的学习成绩。
学制管理的不足导致高校继续教育的教学效果不佳,需要调整和改进。
4. 课程设置和教学内容问题在高校继续教育中,课程设置和教学内容是至关重要的方面。
但是现实中,一些高校继续教育的课程设置还未能与社会需求和学员需求相结合,教学内容的更新和多样性也存在一定的问题。
需要从学员需求出发,积极调整和优化课程设置和教学内容,使之更好地适应社会需求和时代发展的要求。
1. 推进管理体制创新为解决高校继续教育管理体制问题,需要推进管理体制的创新。
一方面,应该简化管理程序,减少管理层次,提高决策效率;另一方面,应该完善管理制度,建立科学、合理的评价机制,引入先进的管理理念和方法,促进高校继续教育的管理体制现代化。
通过以上对策和措施,可以有效解决当前普通高校继续教育管理体制存在的问题,促进高校继续教育的可持续发展。
探讨高校继续教育发展问题及对策
探讨高校继续教育发展问题及对策高校继续教育是中国高等教育发展的重要组成部分，其在提升人才素质、服务社会经济发展、实现教育公平等方面发挥着重要作用。
目前高校继续教育存在着一些问题，如学科设置不合理、培养模式单一、教学资源不足等。
为解决这些问题，应采取多种对策。
应对高校继续教育的学科设置进行优化。
当前，高校继续教育学科设置往往以传统学科为主，缺乏与市场需求相匹配的学科。
高校可以与行业企业合作，开设与社会经济发展密切相关的专业，培养与市场需求相适应的人才。
高校还可以根据继续教育的特点，开设跨学科的课程，培养具有综合素质的继续教育人员。
应创新高校继续教育的培养模式。
传统的高校继续教育主要采取面授的方式进行教学，这种模式既不灵活，也难以满足继续教育人员的实际需求。
可以借助信息技术，开展在线或混合式教学，提供灵活的学习方式和时间选择，提高学员的学习效果和参与度。
高校还应积极开展工作坊、研讨会等实践性培训活动，促进学员之间的互动和经验分享，提高培养质量。
应加强高校继续教育的教学资源建设。
目前，部分高校继续教育的教学资源有限，无法满足继续教育人员的学习需求。
高校可以引入教育技术，建设在线学习平台，为继续教育人员提供丰富多样的学习资源。
高校还可以与行业企业合作，开展实践性教学，提供实际项目和实践环境，帮助学员将所学知识应用到实际工作中。
应加强高校继续教育的质量监控机制。
高校继续教育的质量对于提升人才素质和服务社会经济发展至关重要。
高校应建立完善的质量监控机制，制定科学的评估指标，对继续教育的教学质量进行定期评估和改进。
高校还应加强师资队伍建设，培养具有继续教育教学经验和实践经验的教师，提高教学质量。
高校继续教育发展问题包括学科设置不合理、培养模式单一、教学资源不足等。
为解决这些问题，可以优化学科设置、创新培养模式、加强教学资源建设和建立质量监控机制。
这些对策的实施将有助于提高高校继续教育的质量和效果，为社会经济发展提供人才支持。
探讨高校继续教育发展问题及对策
探讨高校继续教育发展问题及对策高校继续教育是指高校以开展与本科教育、研究生教育相衔接的各类学位、学历继续教育和非学位、非学历继续教育为主要内容的教育活动。
随着社会和经济的发展，高校继续教育的地位和作用日益凸显。
在实践中我们也面临着一些问题，需要及时探讨相应的对策。
高校继续教育发展中存在着资源不足的问题。
高校继续教育需要借助高校的教学、科学研究、人才培养等资源才能顺利进行，但由于学校资源有限，继续教育的教学设施、教师队伍、课程设置等方面总体上不如本科教育和研究生教育发展，这就限制了高校继续教育的规模和质量。
我们应该加大对高校继续教育的资源支持力度，优化资源配置，提升教学设施，并逐步增加专职教师，完善教师培养和管理制度，提高教师队伍的素质。
高校继续教育发展中存在着课程设置不完善的问题。
由于高校继续教育的学生群体不同于本科生和研究生，他们的学习需求和背景多样化，因此需要开设与其发展需求相适应的专业课程。
目前很多高校继续教育的课程设置过于单一、相对封闭，很难满足不同学生的学习需求。
我们应该在课程设置上更加注重与市场需求的对接，开设更多适应人才培养需要的专业课程，同时加强课程研发和更新，确保内容与时俱进。
高校继续教育发展中存在着学习保障机制不完善的问题。
对于继续教育学员而言，工作、家庭等各种原因可能会对学习时间和学习进度产生影响。
目前高校继续教育对于学员的学习保障机制相对薄弱，导致很多学员无法按时完成学业。
为了解决这一问题，我们应该建立健全学习保障机制，例如灵活的学习时间安排、多样化的教学方法、有效的学习指导和辅导等措施，以确保学员能够顺利完成学业。
高校继续教育发展中存在着认证和评估体系不健全的问题。
由于高校继续教育与学位、学历教育有区别，学历和学位的认同度相对较低。
高校继续教育的学员往往不能和本科生、研究生享受同等的待遇和认可。
我们应该加强高校继续教育的评估和认证工作，建立起相应的规范和标准，确保学员所学取得的成果得到市场和社会的认可，让学员能够享受到应有的权益。
普通高校继续教育突破发展困境的思考
普通高校继续教育突破发展困境的思考摘要：普通高校继续教育突破发展困境必须要打破行业分割和部门垄断，营造法制化发展环境，在高校内部实行归口管理，加强队伍建设，建立面向市场、灵活高效的运作机制，整合资源，多方合作，形成特色，用现代信息技术创新继续教育手段。
关键词：普通高校；继续教育；发展普通高校继续教育面临着改革与发展的困境，其中既有校外的宏观原因，也有校内诸多因素。
继续教育办学主体也存在着内容不新、方式落后、层次较低等诸多问题。
普通高校继续教育获得更大发展必须开展一系列内外部的变革。
一、打破继续教育的行业分割和部门垄断，营造法制化发展环境我国继续教育的宏观管理体制存在很多问题，条块分割、各自独立、行业封锁的格局不利于形成公平竞争的市场环境，也不利于提高我国继续教育的整体水平，反而使继续教育成为各行业自我封锁，自主运营，自谋私利的手段，既当运动员，又当裁判员，缺乏改善管理和服务、增强继续教育核心竞争力的外部动力，不可避免的会产生形式主义和单纯逐利行为。
普通高校继续教育拥有雄厚的教学和科研实力，但由于行业封锁和地区限制，很难开展高层次、前沿性、整合性的继续教育。
在我国教育加入WTO的大背景下，为提高我国继续教育的竞争实力，要积极探索适应社会主义市场经济的继续教育宏观体制，逐步建立起市场导向、政府调控、行业指导、单位自主、社会约束为框架的新体制。
打破继续教育的行业分割和部门垄断，建立公平竞争的继续教育市场体系，建立完善的继续教育政策，鼓励在职成人参加继续教育，加强部门、行业之间继续教育的协调与合作，理顺地方政府、主管部门、企事业单位、高等学校、行业之间开展继续教育的关系，为普通高校继续教育改革与发展奠定体制性条件。
普通高校继续教育改革发展迫切需要制度环境的支持，而制度环境的形成仰赖法律的保障。
当前继续教育立法，尤其是与继续教育运营相关的立法势在必行。
在理顺关系的基础上，要逐步建立起法制化的继续教育运营环境。
关于高校继续教育定位及发展方向的几点思考
关于高校继续教育定位及发展方向的几点思考高校继续教育是指高等教育机构在承担本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育和成人教育等任务的同时，继续开展专门针对社会群体的教育活动。
在这个时代的背景下，高校继续教育不再是单一的人才培养，而更应将其定位为人才培养与社会服务的有机结合。
因此，高校继续教育的发展需要从以下几个方面进行思考：一、以需求为导向，紧跟市场趋势高校继续教育需要更加注重市场的需求，紧跟市场的趋势，及时推出符合市场需要的教育产品。
随着信息化、智能化的发展，社会对技术人才的需求也在日益增长。
高校继续教育应该积极推进信息技术、大数据技术、云计算技术以及人工智能等新技术和新业态的教育与培养，以满足市场对于高素质、全面发展的人才的需求。
二、强化职业教育，提高就业率高校继续教育应当加大职业教育力度，使更多的学生通过高校继续教育获得职业技能，提高就业率。
有的高校应该结合自身特色优势，发挥自己的专业学科优势，探索出一些创新性的教育项目，满足不同人群的职业技能需求。
加强职业教育，既能够满足社会对职业技能人才的需求，也能让更多的人群通过职业技能学习获得切实可行的职业技能，提高自己的就业竞争力。
三、加强社会服务，提升影响力高校继续教育作为服务社会的教育机构，应该加强与社会各界的联系，积极向社会提供相关的咨询服务和技术支持，提高高校继续教育在社会上的认可度和影响力。
此外，高校继续教育还应该注重社会责任，充分认识到自身的社会责任和使命，要创造更多的社会价值，通过提供更好的服务、发挥更大的作用，推进社会的进步和发展。
四、多元化发展，保证质量在高校继续教育的发展过程中，需要从多元化的角度保证教育质量。
高校继续教育应该加强师资队伍建设，努力提高师资水平，增加教学资讯和手段以提高教学效果，同时结合在线教育和实体教育的优势，用新技术手段改善教育质量，满足社会不同人群的学习需求。
总之，高校继续教育是服务社会、满足社会发展与需求的重要手段，需要从需求为导向、职业教育、社会服务和质量保证的多元角度进行优化和改进，推进高校继续教育的可持续发展，为社会人才培养和服务作出更大的贡献。
继续教育存在的问题及建议
继续教育存在的问题及建议问题呈现缺乏个性化教学•继续教育培训班通常按照固定的标准进行教学，忽视了学员个体差异。
•学员在不同的学科背景、职业需求和学习能力上存在差异，需要更加个性化的教学方式。
课程内容滞后•继续教育培训班的课程设置和内容更新不够及时，无法满足现实职场的需求。
•随着科技的快速发展和职业要求的变化，培训班应该及时调整课程内容，提供最新的知识和技能。
学习时间和地点不便•继续教育培训班一般需要在晚上或周末开班，但并不适合每个人的时间安排。
•传统的面对面教学需要学员到特定的地点上课，对于居住在远离培训班的人来说很不方便。
教学资源有限•继续教育培训班的教学资源主要依赖于教师和教材，这限制了学员获取更加丰富的学习资源。
•在互联网时代，应该开放更多的学习资源，充分利用在线教育平台和社交媒体等渠道。
解决方案提出引入个性化教学模式1.了解学员需求：在培训班前，进行学员需求调研，了解他们的背景、兴趣和学习目标。
2.定制教学计划：根据学员的差异，量身定制个性化的学习计划，包括的课程设置、学习方法和评估方式等。
3.引入多样化的教学资源：通过网络平台提供丰富的学习资源，包括在线视频、电子书籍和实践案例等。
及时更新课程内容1.聘请行业专家：邀请相关领域的专家参与课程设计和教学，保证培训内容与实际需求保持同步。
2.增加案例分析：加强实际案例分析，将理论知识与实际问题相结合，提高学员的应用能力和解决问题的能力。
3.建立反馈机制：定期收集学员的反馈和建议，根据学员的意见及时调整课程设置和内容更新。
引入在线教育和远程学习1.开设在线课程：将继续教育培训班的一部分课程改为在线形式，让学员可以灵活选择学习时间和地点。
2.使用在线教育平台：利用互联网资源，搭建在线学习平台，提供课程资源、讨论区和学习社区，促进学员的互动和交流。
3.推广远程学习：通过录制授课视频和直播课程等方式，让远离培训班的学员也能顺利参与学习。
建立合作关系，分享教学资源1.与高等教育机构合作：与大学或职业学校等合作，共享教学资源，提供更全面的继续教育培训。
普通高等学校继续教育的现状及思考
普通高等学校继续教育的现状及思考一、我国开展继续教育的基本情况我国继续教育开展的比较晚，1979年我国首次派代表参加在墨西哥举行的第一次世界继续工程教育大会，1983年6月在全国人大一次会议上华罗庚等69名专家联合提出在我国开展继续教育工程教育和成立中国继续教育工程协会的提案，这一提案得到党和政府的重视。
1984年成立中国继续教育协会，这标志着我国继续教育开始有组织的发展和研究，继续教育事业从此取得了全社会的广泛关注。
我国政府高度重视继续教育，把继续教育作为教育事业的一个重要组成部分，提出成人教育要把“大力开展岗位培训和继续教育作为重点”，国家要“建立和完善”继续教育制度，以高等学校为依托，充分调动各方面的积极性，建立规范化的继续教育制度。
1987年10月，经国家经委、国家科委和中国科协发出《关于企业科技人员继续教育暂行规定》，1995年颁布的《教育法》从法律上明确了专业技术人员有接受继续教育的权利和义务，1996年，我国各有关部门相继颁发了《专业技术人员继续教育暂时规定》、《全国专业技术人员“九五”继续教育规划纲要》，2021年制定了《2002-2021年全国人才队伍建设规划纲要》和《2001-2021年全国干部教育培训规划》精神，以及各地区和单位相继制定了专业技术人员继续教育的地方性法规和规章制度，把大力开展继续教育作为提高人才素质和竞争力的主要手段。
党的“十六大”报告中指出：“加强职业技术教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”。
可见，专业技术人员继续教育的思想和理念已被逐渐接受，并应用到我国的教育改革中，积极地推动着我国教育的改革和发展。
二、我国开展继续教育存在的问题（一）重学历教育，轻非学历教育。
近年来，随着我国普通高等学校招生规模不断扩大，普通高等学校学生人数急剧增加，在校学生数量由1998年的340.87万人到2021年达到2 500万人，高等教育毛入学率达到22%，进入了国际公认的大众化发展阶段。
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普通高校继续教育存在的问题及发展思路
摘要：普通高校开展继续教育是时代发展的必然，也是时代赋予现代大学的
新使命。当前普通高校继续教育存在诸多问题，如认识不足、体制不顺、市场意
识淡薄等。发展普通高校继续教育应考虑以下思路：提高认识、转变观念，把握
重点、准确定位，以优势定方向、以特色促发展，创新管理模式、实施一级管理，
转变办学方式、走合作办学之路，以远程网络教育为发展方向，创新继续教育方
法。
关键词：普通高校；继续教育；问题；思路
一、当前普通高校开展继续教育存在的问题
1.认识不足，投入不到位。从理论上讲，继续教育是高校整体事业的重要组
成部分，积极开展继续教育是大学教育的题中应有之义。但是，就其客观现实而
言，由于种种原因。继续教育在高校事业发展中长期处于边缘的地位，部分高校
领导认为，大学的主体在于本科生教育和研究生教育，在于开展科学研究，而开
展继续教育可能会冲击到大学的教学、科研。在这种观念的影响下，继续教育常
常被看做学校的“副业”和“创收项目”，处于可有可无的地位，得不到应有的重视。
认识的不足就会导致投入的不到位。一些普通高校把开展继续教育定位于利用学
校富余资源层面，对其没有专项事业经费投入，办班收入中留成的有限经费成了
其拓展新业务所需经费的唯一来源。
2.体制不顺，管理不到位。当前，有部分普通高校继续教育实行的是二级管
理模式，其基本特征是，作为继续教育管理机构的继续教育学院不具备相对独立
的教育资源，继续教育学院和各教学院系分别履行不同的职能，继续教育学院侧
重管理，各教学院系侧重教学。这种管理模式的最大好处在于，，有利于调动全
校办学资源，有利于最大限度地调动各教学院系参与办学的积极性。其不足之处
在于，由于办学权力过于分散，难以规范管理，加上教学院系常常把继续教育看
做一种创收的手段，重经济效益，轻管理和投入，长此以往不利于学校继续教育
长期而稳定的发展，也不利于建立与继续教育相适应的教学模式。这种管理模式
在某种程度上导致校内教学院系之间专业招生的垄断，造成生源相对足的专业
“等、靠、要”，竞争意识淡薄，其他专业又没法涉足该专业的竞争，最终造成学
校声誉、信誉资源的浪费。从高校管理体制改革发展趋势和继续教育与市场经济
接轨的角度来看，二级管理模式已不利于高校继续教育健康、高效、稳定而有序
地发展。
3.市场意识淡薄，运行机制落后。与传统正规学校教育不同，继续教育的内
在特点决定其必须“以需求为动力、以市场为导向”，实行以国家、社会、行业、
企业需求为指导的“市场化、企业化”运行模式。而目前的现状是，继续教育学院
仍作为事业单位下属部门来运行，按照教育行政部门下达的计划开展继续教育活
动，很少有高校对社会需求进行必要的调研，更谈不上对企业和社会需求变动的
把握，基本上停留在靠政策、凭经验来开展继续教育的层面，造成办学与市场需
求严重脱节。为此，继续教育必须强化面向市场的意识，主动研究服务对象，做
好市场调研，建立市场预测机制，把握市场脉搏，创新继续教育体制，建立符合
市场经济需求的运行机制。
二、普通高校开展继续教育的思路
1.提高认识，转变观念。现代大学公认具有三大职能：一是培养人才，二是
科学研究，三是服务社会。大学开展继续教育是大学服务社会职能的体现，是大
学服务社会的一扇窗口，是社会了解大学的一条重要渠道。大学利用自身的人才、
设备、信息等资源优势，积极为社会发展提供服务，不仅是大学人尽其才、物尽
其用、融入社会的体现，也是大学打破封闭、走出象牙塔，拉近学校与社会的距
离，沟通学校与社会的联系，为自身赢得更大发展空问的需要。大学通过市场运
作开展继续教育，在取得社会效益的同时，获得一定的经济效益，这既是知识经
济的一个重要体现，也是大学利用自身优势争取办学经费来源的一条重要渠道。
清华大学原校长王大中院士坦言，世界一流大学，不仅要有一流的本科生教育和
研究生教育，还需要有一流的继续教育；本科生教育、研究生教育和继续教育是
清华大学人才培养的三个重要组成部分；三部分有机结合，共同肩负人才培养的
任务。所以，对于继续教育，普通高校必须提高认识、转变观念、重新定位，明
确其在教育体系、人才培养方面的重要地位和作用，真正把继续教育放到学校重
要的位置上来。
2.把握重点，准确定位。继续教育是一个应用十分广泛的术语，世界各地对
于继续教育的理解差异很大。从理论上来看，一般认为继续教育是对专业技术人
员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育，其教育对象
往往是在学历上和专业技术上已达到了一定的层次和水平的专业技术人员，其教
育内容通常是新知识、新技术、新理论、新方法和新技能。从我国高校近些年来
的实际办学情况来看，继续教育一般包括两个方面的工作内容：一是面向成人的
学历教育，二是面向在职人员的非学历培训。随着“文革”以来“学历补偿教育”过
渡阶段的完成和当今社会对高层次、高素质专业技术人才的需求越来越迫切，继
续教育的重心逐渐由低层次的成人学历教育转移到高层次的非学历培训方面。非
学历培训具有高、新、尖和短、平、快的特点，它以高层次的人才为培养对象，
以新理论、新知识、新技术为培养内容，被认为是一种能及时地把当今最新、最
尖端的知识向专业技术人员进行传播的教育。
3.以优势定方向，以特色促发展。每个高校都有自己的办学优势，也都有自
己的专业特色。以优势定办学方向，以特色促发展是高校开展继续教育的不二法
则。然而，从目前高校继续教育专业设置来看，都是大而全的，缺少小而特的，
更缺少名而优的，众校一面，特色不明，社会急需的理工专业开设不多，文管经
法专业家家都有，从而造成了继续教育在专业结构上的明显不合理。高校继续教
育必须以所在高校为依托，充分发挥多年积累的办学资源优势，结合成人、在职
和技能提高的培训特点，以培养技能型、实用性、应用性、复合型、外向型等应
用性高等专门人才为标准，选择若干个在一定范围内有影响的特色专业来进行，
并通过长期坚持不懈的努力，逐步形成有自己特色的教学模式和人才培养模式。
4.创新管理模式，实施一级管理。高校继续教育一级管理模式的基本特点是，
作为继续教育管理机构的继续教育学院拥有相对独立的教育资源，成为实体性办
学组织。这种管理模式的优势在于，继续教育学院拥有较大的办学自主权，办学
方式灵活，管理效能高。由于教学管理和学生管理一步到位，有利于规范管理，
有利于彻底摆脱普通全日制办学模式的影响，更好地体现出继续教育的办学规
律，保证继续教育教学，质量。通过合理设计利益分配政策，找到社会、学校、
继续教育学院、教学院系各方利益的结合点，更好地与市场经济接轨，促进高校
继续教育长期稳定有序地发展。目前，有部分普通高校采用这种管理模式，这些
高校共同的特点是，学校规模大，教育资源充足，继续教育学院的实力比较雄厚，
办学条件特别是硬件较好，专业多而稳定。
5.转变办学方式，走合作办学之路。积极为经济社会发展提供服务是现代大
学的新使命，而现代大学服务社会的核心内容和根本途径是大力开展继续教育。
高校开展继续教育不能停留在已有的“封闭式”办学模式上，要根据时代发展的需
要和社会的需求，走“开放式”办学之路。在当前和今后一段时间，高校与行业或
企业联合办学将成为高校继续教育的新形式。校企联合办学能使企业的资金优
势、经营优势、开发优势与高校的品牌优势、师资优势、科研优势和教学优势有
效地结合，做到校企强强联合，全方位适应和满足市场的需求。在具体操作层面，
高校要根据行业或企业的发展目标和规划，依托学校师资、教学设备等资源，在
与相关行业或企业共同规划、设计、制定培养专业人才标准的基础上，以共同参
与、协同管理的方式完成教学任务。实施学校与行业或企业合作模式培养人才，
是解决当前行业或企业专业技术人才知识急需更新的一种有效形式。它突破了长
期以来高校依靠行业或企业接纳学生，行业或企业依靠高校补充人力资源的简单
供求关系，体现了学校和行业平等合作、互利互惠、双赢共赢的关系，使学校和
行业双方真正形成了利益的共同体。
6.以远程网络教育为发展方向，创新继续教育方法。近年来，随着互联网的
普及和个人学习需求的日益多样化，远程网络教育以其“课程新”、“方式活”、“成
本低”等特点受到了越来越多的成人学员的青睐，成为在职业余学习的首选形式。
远程网络教育不仅是一种培训方式，更是一种新的教育理念、一种学习模式的变
革，对继续教育的影响将是深远的。从总的发展趋势来看，高校单纯依靠校内培
训和面授教学已经远远不能满足广大专业技术人员日益增长的学习需要，也难以
解决日益突出的工学矛盾，高校运用远程网络教育技术开展继续教育已是大势所
趋。为此，高校继续教育部门要紧跟网络时代发展的步伐，大力发展以互联网为
主导的远程教育教学方式，加快建立现代化的信息服务平台，抓紧以网络教育教
学手段改造传统的函授教育，充分利用普通高校已经建成的数字化校园网，积极
开发网上课程及培训项目，开创网上教学和传统的面授教学相辅相成的继续教育
新局面。