(教科版)三年级语文上册课件 知音 1
3．如果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这 种情景你会有怎样的想法呢？
4．谁最了解它的这种想法？ “你看，这鸟在笼里惶恐不安，东张西望，生活再笼子 里，是它最大的痛苦和不幸！”
明“知音” 走近鸟语园 5．听了少年的这番话，老人会怎么做呢？
6.“它是在悠然的叫呢，还是在忧郁地叫？也许，它是 在告诉人们就是谁是自己的知音。” 谈谈你对这句话的理解。
做“知音” 1.你认为人和动物之间怎样才能和睦相处呢？ 2.读一读最感动你的一段文字！
教科版 语文 三年级 上册 第五单元
学习目标
1．能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落， 学习这种写法。
2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、 互唤互答、应和”这几个词语。
3．组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能 实
现人和动物之间和睦相处。
聊“知音”
有哪位同学知道“知音”的故事吗？
明“知音” 走近小树林 轻声朗读第一自然段：
1.这片小树林给你什么印象？你从哪儿感受到的？
2.这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢？
明“知音” 走近鸟语园 朗读第二自然段 1．“而最招人耳目的，要算鸟语园了。” 这句话用在这 里 的作用是什么？
2.鸟语园有什么特点？
明“知音” 走近鸟语园
聊“知音”
一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千， 于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有 人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边， 他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他 演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！ 雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏 表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩 荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙 兴奋色了，激动地说：“知音！你真是我的知音。” 这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。
整体感知
请你认真地朗读课文并思考： 这是一只什么样的鸟？ 鸟的知音你认为应该是谁？ 为什么？
明“知音”
欣赏小画眉
默读课文，画出描写画眉的句子并相互交流。
“尤其是那只画眉，不仅长得漂亮，叫得也最亮，音色也最 动听，观众围了密匝匝一圈儿。” “老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了 几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。”
聊“知音”
若是人和鸟之间也形成了这种“知音”关系， 你猜猜，这会是一个什么样的故事呢？
读“知 音”
生字学习
yīng wǔ huáng zhēng zā
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
yǐ
鹦鹉惶怔匝矣
密匝匝 行当
读“知 音”
“有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和 （yī chàng yī hè）。” 这句话中“一唱一和”的情景你见过吗？ 谁来表演一下你的生活中一唱一和的情景？
春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是 当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为 师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现 对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘 船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的 波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻 飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种 奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的 音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙 融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他： “你已经学了。”
4．谁最了解它的这种想法？ “你看，这鸟在笼里惶恐不安，东张西望，生活再笼子 里，是它最大的痛苦和不幸！”
明“知音” 走近鸟语园 5．听了少年的这番话，老人会怎么做呢？
6.“它是在悠然的叫呢，还是在忧郁地叫？也许，它是 在告诉人们就是谁是自己的知音。” 谈谈你对这句话的理解。
做“知音” 1.你认为人和动物之间怎样才能和睦相处呢？ 2.读一读最感动你的一段文字！
教科版 语文 三年级 上册 第五单元
学习目标
1．能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落， 学习这种写法。
2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、 互唤互答、应和”这几个词语。
3．组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能 实
现人和动物之间和睦相处。
聊“知音”
有哪位同学知道“知音”的故事吗？
明“知音” 走近小树林 轻声朗读第一自然段：
1.这片小树林给你什么印象？你从哪儿感受到的？
2.这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢？
明“知音” 走近鸟语园 朗读第二自然段 1．“而最招人耳目的，要算鸟语园了。” 这句话用在这 里 的作用是什么？
2.鸟语园有什么特点？
明“知音” 走近鸟语园
聊“知音”
一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千， 于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有 人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边， 他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他 演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！ 雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏 表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩 荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙 兴奋色了，激动地说：“知音！你真是我的知音。” 这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。
整体感知
请你认真地朗读课文并思考： 这是一只什么样的鸟？ 鸟的知音你认为应该是谁？ 为什么？
明“知音”
欣赏小画眉
默读课文，画出描写画眉的句子并相互交流。
“尤其是那只画眉，不仅长得漂亮，叫得也最亮，音色也最 动听，观众围了密匝匝一圈儿。” “老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了 几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。”
聊“知音”
若是人和鸟之间也形成了这种“知音”关系， 你猜猜，这会是一个什么样的故事呢？
读“知 音”
生字学习
yīng wǔ huáng zhēng zā
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
yǐ
鹦鹉惶怔匝矣
密匝匝 行当
读“知 音”
“有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和 （yī chàng yī hè）。” 这句话中“一唱一和”的情景你见过吗？ 谁来表演一下你的生活中一唱一和的情景？
春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是 当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为 师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现 对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘 船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的 波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻 飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种 奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的 音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙 融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他： “你已经学了。”
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小学语文《知音》教案设计
小学语文《知音》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解并掌握课文《知音》中的生字词。
学生能够理解课文的大意，领会故事的主题思想。
1.2 技能目标学生能够正确流利地朗读课文，提高朗读能力。
学生能够通过课文学习，培养自己的想象力和思维能力。
1.3 情感目标学生能够领悟友谊的重要性，学会珍惜朋友。
学生能够培养自己的同理心，关心他人的感受。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《知音》讲述了一个关于友谊的故事，通过主人公的经历，引导学生理解知音的重要性。
故事中主人公通过与他人的交流和互动，逐渐认识到知音的珍贵，并学会了珍惜朋友。
2.2 生字词教学针对课文中的生字词，进行讲解和练习，帮助学生掌握正确的读音和写法。
学生能够理解生字词的含义，并能够运用到实际的语言环境中。
第三章：教学方法3.1 朗读法在课堂上，教师引导学生正确流利地朗读课文，提高朗读能力。
学生通过朗读，更好地理解课文的内容和情感。
3.2 互动讨论法教师组织学生进行小组讨论，引导学生表达自己的观点和感受。
学生通过互动讨论，培养自己的想象力和思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入故事情节，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
4.2 朗读课文教师引导学生正确流利地朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 讲解生字词教师针对课文中的生字词进行讲解，帮助学生掌握正确的读音和写法。
4.4 互动讨论教师组织学生进行小组讨论，引导学生表达自己的观点和感受。
第五章：作业布置5.1 课后作业教师布置相关的课后作业，巩固学生对课文内容的理解和掌握。
作业可以包括朗读课文、默写生字词、写读后感等。
第六章：教学评估6.1 课堂互动评估教师通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，评估学生的学习状态和理解程度。
教师可以通过问答、讨论等方式，了解学生对课文内容的理解和思考。
6.2 课后作业评估教师对学生的课后作业进行批改，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
【小学课件】《知音》优质PPT课件2
读“知音”
整体感知
请你认真地朗读课文并思考： 这是一只什么样的鸟？ 鸟的知音你认为应该是谁？ 为什么？
明“知音”
欣赏小画眉
默读课文，画出描写画眉的句子并相互交流。
“尤其是那只画眉，不仅长得漂亮，叫得也最亮，音色也最 动听，观众围了密匝匝一圈儿。” “老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了 几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。”
湘教版语文 五年级 上册
学习目标
1．能正、流利地朗读全文，有感情地朗读重点段落， 学习这种写法。
2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行当、一唱一和、 互唤互答、应和”这几个词语。
3．组块阅读，感悟人、动物之间建立“知音”关系就能 实现人和动物之间和睦相处。
聊“知音”
有哪位同学知道“知音”的故事吗？
聊“知音”
一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千， 于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有 人叫绝。伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边， 他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他 演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！ 雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏 表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩 荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！”伯牙 兴奋色了，激动地说：“知音！你真是我的知音。” 这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。
春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是 当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为 师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现 对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘 船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的 波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻 飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种 奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的 音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙 融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。老师告诉他： “你已经学了。”
2016年三年级语文上册1拐弯处的回头(教科版)精选教学PPT
楼兰里闲坐稍等片刻，待我琴音落罢 ，笑摇 羽扇， 盈一缕 缠绵， 等你寒 暄。搁 下离殇 ，执一 人玉手 天涯为 伴，不 离不散 ，谁愿 ？
流光蠢蠢欲试，起身总想做些什么。 伸手， 轻触光 阴的棱 角，指 尖顿觉 疼痛。 我不愿 细视， 或许是 因为悲 欢夹杂 ，喜忧 参半； 亦或许 是心事 参差不 齐，却 没有人 愿来为 我修剪 。轻叹 ，繁华 三千， 菩提千 年。
课文详解 二、课文理解 10、是啊，此时此刻，弟弟的眼睛里 闪着的是泪光，这是怎样的泪光？
幸福的（他觉得），愧疚的，（他 认为），感动的（他发现）……
课文详解 二、课文理解
11、就是这瞬间的回头使我 们竟如此动情，就让我们入情入
境地读读第四自然段，表达出此
刻你心中的感受吧。（师生配合 读）
这个看似简单的动作，其中
半辈风尘，浸没了多少流年里的痴怨 ；一笺 离思， 轻描淡 写间， 苍老了 谁的容 颜？菩 提千年 ，繁华 三千： 菩提本 无树， 明镜亦 非台， 本来无 一物， 何处惹 尘埃， 身是菩 提树， 心如明 镜台， 时时勤 拂拭， 勿使惹 尘埃。 穿越时 空隧道 ，梳理 红尘脉 络。千 年之前 ，是谁 于繁华 深处遗 落了一 颗菩提 种子？ 千年之 后，又 是谁在 菩提树 下静静 等候， 等另一 颗菩提 凋落于 尘世间 ？
写法点拨
本文巧妙地运用了大量的侧面描写
的方式来表现父亲的性格特点，如同学 的话“大部分爸爸都这样”，说明父亲大 都不愿意将自己对子女的爱表现出来； 他们“站在那注视着爸爸远去 的背影”，大家都很想验证那 位同学的话，从另一个侧面 描写了父爱的特点——含蓄。
拓展提升
与父爱有关的名言： 1、父爱是沉默的，如果你感觉到了
我始终信奉前世，却不信宿命难逃， 止步于 望川河 畔，黄 昏淡淡 ，橙光 柔撒， 亲吻了 彼岸花 开。芳 香盈袖 ，隔 一水轻柔，盼你来此与我邂逅。可是 ，四下 无语天 色晚， 雁鸣唤 同伴。 抬头， 望黄昏 愁送孤 雁，孤 雁捎去 云笺， 谁在笺 上把情 愫写满 ？轻轻 的闭上 眼，眸 前柔动 仍是你 不老的 容颜， 脑中刻 写依旧 是我铭 心的誓 言。这 一世注 定情长 爱短， 寻你又 何妨？
教科版三年级上册语文《知音》快乐读书屋五课件
知音
你知道“知音”的 意思吗？ 关于“知音”的来历还有 一个故事。
膝盖 融入 游览 愉快 普通 心境 回忆 狠狠地 一辈子 波涛澎湃 高耸入云
膝 境 忆 狠 愉 涛 融 耸 览 普 辈
波涛澎湃
高耸入云
一、给加点字选择正确读音 膝盖（xī qī）
二、写出下列词语的近义词 愉快— 普通— 心境—
“八拜之交”
1)知音之交--伯牙子期 2)刎颈之交--廉颇相如 3)胶膝之交--陈重雷义 4)鸡黍之交--元伯巨卿 5)舍命之交--角哀伯桃 6)生死之交－－刘备、张飞和关羽 7)管鲍之交－－管仲和鲍叔牙 8)忘年之交－－孔融和祢衡
益者三友：
友直、友谅、友多闻
“知音！你真是我的知音！”
千 金 易 得 ， 知 音 难 求 ”
伯牙绝弦 伯牙善鼓琴，钟子 期善听。伯牙鼓琴， 志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰 山！”志在流水，钟 子期曰：“善哉，洋 洋兮若江河！”伯牙 所念，钟子期必得之。 子期死，伯牙谓世再 无知音，乃破琴绝弦， 终身不复鼓。
“
春日忆李白
真好啊！雄伟而庄重，好像高 耸入云的泰山一样！ 真美啊！宽广浩荡，好像看见 滚滚的流水，无边的大海一般！ “知音！你真是我的知音！”
从来没有一个人能听 出他蕴涵在琴声里的 心意，所以他每次弹 琴，都会觉得很寂寞。
从来没有一个人能听 从来没有一个人能听出他 蕴涵在琴声里的心意，所 以他每次弹琴，都会觉得 很寂寞。
白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。
沙丘城下寄杜甫 我来竟何事？高卧沙丘城。 城边有古树，日夕连秋南征。
猜一猜这两 首诗分别是 谁写的？
李白与杜甫的友情，可能是中国文化 史上除俞伯牙和钟子期之外最被推崇的了， 但他们的交往，也是那么短暂。相识已是太 晚，作别又是匆忙，李白的送别诗：“飞蓬 各自远，且尽手中杯”，从此再也没见面。 多情的杜甫在这以后一直处于对李白的思念 之中，不管流落何地都写出了刻骨铭心的诗 句；李白应该也在思念吧，…… ——关 于 友 情（节选） 余秋雨
你知道“知音”的 意思吗？ 关于“知音”的来历还有 一个故事。
膝盖 融入 游览 愉快 普通 心境 回忆 狠狠地 一辈子 波涛澎湃 高耸入云
膝 境 忆 狠 愉 涛 融 耸 览 普 辈
波涛澎湃
高耸入云
一、给加点字选择正确读音 膝盖（xī qī）
二、写出下列词语的近义词 愉快— 普通— 心境—
“八拜之交”
1)知音之交--伯牙子期 2)刎颈之交--廉颇相如 3)胶膝之交--陈重雷义 4)鸡黍之交--元伯巨卿 5)舍命之交--角哀伯桃 6)生死之交－－刘备、张飞和关羽 7)管鲍之交－－管仲和鲍叔牙 8)忘年之交－－孔融和祢衡
益者三友：
友直、友谅、友多闻
“知音！你真是我的知音！”
千 金 易 得 ， 知 音 难 求 ”
伯牙绝弦 伯牙善鼓琴，钟子 期善听。伯牙鼓琴， 志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰 山！”志在流水，钟 子期曰：“善哉，洋 洋兮若江河！”伯牙 所念，钟子期必得之。 子期死，伯牙谓世再 无知音，乃破琴绝弦， 终身不复鼓。
“
春日忆李白
真好啊！雄伟而庄重，好像高 耸入云的泰山一样！ 真美啊！宽广浩荡，好像看见 滚滚的流水，无边的大海一般！ “知音！你真是我的知音！”
从来没有一个人能听 出他蕴涵在琴声里的 心意，所以他每次弹 琴，都会觉得很寂寞。
从来没有一个人能听 从来没有一个人能听出他 蕴涵在琴声里的心意，所 以他每次弹琴，都会觉得 很寂寞。
白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。
沙丘城下寄杜甫 我来竟何事？高卧沙丘城。 城边有古树，日夕连秋南征。
猜一猜这两 首诗分别是 谁写的？
李白与杜甫的友情，可能是中国文化 史上除俞伯牙和钟子期之外最被推崇的了， 但他们的交往，也是那么短暂。相识已是太 晚，作别又是匆忙，李白的送别诗：“飞蓬 各自远，且尽手中杯”，从此再也没见面。 多情的杜甫在这以后一直处于对李白的思念 之中，不管流落何地都写出了刻骨铭心的诗 句；李白应该也在思念吧，…… ——关 于 友 情（节选） 余秋雨
教科版语文三年级上册 知音 课后作业 PPT课件
二、遇知音——喜悦。
1．根据意思选择合适的词语。 生机勃勃 兴致勃勃
(1)兴趣很浓。( 兴致勃勃 ) (2)形容生命力旺盛，朝气蓬勃。( 生气勃勃 ) 2．俞伯牙兴致勃勃地为樵夫演奏了一曲又一曲。这个樵夫就是
_钟__子__期___。 3．俞伯牙为什么演奏了一曲又一曲？
_因__为__俞__伯__牙__把__钟__子__期__视__为__知__音__。__________________________ 4．文中能体现俞伯牙遇到知音的喜悦心情的词语是__兴__致__勃__勃___
。
三、失知音——悲痛。 1．选词填空。(填序号)
①悲痛 ②悲凄 (1)第二年，俞伯牙____①____地来到钟子期的坟前。 (2)回忆往事，俞伯牙弹出的曲调越来越___②_____。 2．上面的两个词语体现了钟子期死后，俞伯牙___悲__伤__行为是： __俞__伯__牙__把__琴__摔__碎__了______。
4．俞伯牙发誓__一__辈__子__再__也__不__弹_琴__了_____。 5．俞伯牙(果真)再没有弹过琴，(因为)他知道，世界上
(再也)找不到像钟子期这样的知音了。 如果去掉括号中的词语，句子在表达上有什么不同？ _如__果__去__掉__括__号__中__的__词__语__，__会__使__句__子__不__如__原__句__生__动__，___ _表__达__的__情__感__不__如__原__句__表__达__得__淋__漓__尽__致__。_____________
一、无知音——寂寞。 1．选词填空。(填序号)
①寂寞 ②蕴含 ③陶醉 俞伯牙非常喜欢弹奏古琴，常常____③____得忘了时间。 但是，从来没有一个人能听出他___②_____在琴声里的心 意，所以他每次弹琴，都会觉得很___①_____。 2．“寂寞”在本文中的含义是( B )
2016年三年级语文上册1拐弯处的回头(教科版)优秀PPT教学课件
我想母亲以前肯定也是这样擀面条，唯一变化的是她双手，曾经也是白嫩光滑，如今粗糙布满老茧。母亲突然抬头看到我了，急忙出来，问我是不是饿的受不住了。 我慌忙之间连句完整的话也说不出，只对她摇摇头，不再看她，一个人回到屋里，坐下等着。
不一会母亲就端着一大碗捞面走进来，我起身要去接，她大叫：“你别动，碗很烫。”我便又坐下来。她把碗放在我面前，递给我筷子，催着我赶紧吃。 母亲总是这样，吃饭时候总要催促我趁热吃。以前听到她催，心里总是一阵怨气，偏慢吞吞不紧不慢，任由她唠叨。今日我却拿起筷子，夹起面条送到嘴里。
那就不是父爱了！（冰心） 2、 慈父之爱子，非为报也。
（《淮南子》） 3、 父爱的德行是儿子最好
的遗产。（达.芬奇）
心灵感悟
父爱无言，拐弯儿处的一个回头，就 表现了父亲对孩子含蓄而深沉的爱。这 也让我们明白了，爱有时不需要过多的 语言，一个动作，一个眼神，就能表达 出浓浓的亲情。
随堂练习
1、根据课文内容填表
子发现他的牵挂，于是（不经意似的） 回头，不想让孩子看出他的担心，他 （瞟）了弟弟一眼，然后（才）消失在 拐弯儿处。这几个词语足可以看出爸爸 对弟弟的紧张和关心。
课文详解 二、课文理解
7、可爸爸为什么不表现出来 呢？爸爸要教会儿子什么？
爸爸不希望弟弟成为小鸡，一直需 要母鸡的保护，爸爸希望儿子成为雏 鹰，在蓝天上自由翱翔。是 在以这种方式教会孩子要坚强。
门前小土坡在夜色下显得有些陌生而拘谨，似乎把我当成远方客人。得知我要回来，一进门就看到母亲正朝着门口快步走来，她打量着我一直笑，拉我进屋。 “快坐下，坐车很难受吧？”母亲像个得到心爱玩具后的孩子般兴奋，我便坐在沙发上。
“去洗洗手吧，一路上出汗多”，我刚要起身，母亲又赶忙示意我别动，对我说：“我给你端来，你别起来。”不等我回话，转身到院子里了。 母亲端来水，递给我毛巾，转身又小跑着到厨房去了。我知道母亲在给我做捞面。记得初中时候一天上午放学，由于母亲忙农活做饭晚了，我一生气准备不吃饭就上学去。母亲也是这样让我坐着，转身小跑到厨房为我做捞面。
不一会母亲就端着一大碗捞面走进来，我起身要去接，她大叫：“你别动，碗很烫。”我便又坐下来。她把碗放在我面前，递给我筷子，催着我赶紧吃。 母亲总是这样，吃饭时候总要催促我趁热吃。以前听到她催，心里总是一阵怨气，偏慢吞吞不紧不慢，任由她唠叨。今日我却拿起筷子，夹起面条送到嘴里。
那就不是父爱了！（冰心） 2、 慈父之爱子，非为报也。
（《淮南子》） 3、 父爱的德行是儿子最好
的遗产。（达.芬奇）
心灵感悟
父爱无言，拐弯儿处的一个回头，就 表现了父亲对孩子含蓄而深沉的爱。这 也让我们明白了，爱有时不需要过多的 语言，一个动作，一个眼神，就能表达 出浓浓的亲情。
随堂练习
1、根据课文内容填表
子发现他的牵挂，于是（不经意似的） 回头，不想让孩子看出他的担心，他 （瞟）了弟弟一眼，然后（才）消失在 拐弯儿处。这几个词语足可以看出爸爸 对弟弟的紧张和关心。
课文详解 二、课文理解
7、可爸爸为什么不表现出来 呢？爸爸要教会儿子什么？
爸爸不希望弟弟成为小鸡，一直需 要母鸡的保护，爸爸希望儿子成为雏 鹰，在蓝天上自由翱翔。是 在以这种方式教会孩子要坚强。
门前小土坡在夜色下显得有些陌生而拘谨，似乎把我当成远方客人。得知我要回来，一进门就看到母亲正朝着门口快步走来，她打量着我一直笑，拉我进屋。 “快坐下，坐车很难受吧？”母亲像个得到心爱玩具后的孩子般兴奋，我便坐在沙发上。
“去洗洗手吧，一路上出汗多”，我刚要起身，母亲又赶忙示意我别动，对我说：“我给你端来，你别起来。”不等我回话，转身到院子里了。 母亲端来水，递给我毛巾，转身又小跑着到厨房去了。我知道母亲在给我做捞面。记得初中时候一天上午放学，由于母亲忙农活做饭晚了，我一生气准备不吃饭就上学去。母亲也是这样让我坐着，转身小跑到厨房为我做捞面。
知音PPT
理解词语 澎湃： 形容波浪互相撞击。 造句：大海上汹涌澎湃的波涛让人惊心动魄。 噩耗： 指自己的亲人或自己敬爱的人死亡的消息。 造句：听到这个噩耗，他立刻晕了过去。
高耸入云： 高高地直立，直入云端。形容建筑物、
山峰等高峻挺拔。 造句：我最大的愿望是有天能登上高耸
入云的珠穆朗玛峰。
理解词语
兴致勃勃：形容兴头很足。 造句：全班同学早就集合好，兴致勃勃地向
点词语造句)
妈妈一边唱歌，一边做家务。 ____________________________________
知音
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
体会俞伯牙和钟子期的深厚友谊，理解“千金易
得，知音难求”的含义。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
春游地进发了。
依依不舍：形容非常留恋，十分舍不得。 造句：小林要转学了，大家都依依不舍地跟 他道别。
第一部分(第1自然段)知音难觅。写俞伯牙琴技高
超却无人能懂，他为此而感到寂寞。 第二部分(第2自然段)偶遇知音。写俞伯牙终于遇 到音乐的知音钟子期，并约好第二年再见面。 第三部分(第3、4自然段)断琴绝弹。写钟子期病
知音
第 一 课时
助读资料
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.会认9个生字。理解由生字组成的词语。（重点）
2.自主阅读，理解课文内容。（重点）
相关资料
1.俞伯牙：春秋时代的琴师。
既是弹琴能手，又是作曲家，被
尊称为“琴仙”。现在的琴曲 《高山流水》《水仙操》传说都
2017-2018年教科版(六三制)语文小学三年级上册《知音》资料俞伯牙
《知音》资料俞伯牙伯牙，春秋战国时代楚国郢都（今湖北荆州）人。
虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。
伯牙抚琴遇就是他在探亲回国途中发生的故事。
这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。
在古籍中，最早见于战国郑人列御寇著《》一书中有关于伯牙抚琴的故事。
经考证，伯牙本姓伯，说他“姓俞名瑞，字伯牙”是明末小说家在小说中的杜撰，史志载为汉阳人氏，乡民以子期为荣，口耳相传一句俚词：“子期遇伯牙，千古传知音。
”明代，冯梦龙编撰《》，特意到汉阳探源访佚，由于汉阳话“遇伯牙”中的“遇”与“俞”读音相同，都是去声，便把“子期遇伯牙，千古传知音。
”误听为“子期俞伯牙，千古传。
”伯牙也就成了冯梦龙笔下的俞伯牙了——《》，收于《警世通言》。
由于《》影响巨大，俞伯牙这名字越传越远，遂以讹传讹了。
笔者久居汉阳，瑞、俞二字读音难辨，乡人口音重，读时音调还会尖声上扬，很有特点，所以作为苏州人的冯梦龙当时会听走音。
至于“名瑞，字伯牙”也者，当为“小说家言”。
而在此之前的《》与《》、《史书》、《》等书中均为“伯牙”。
伯牙详述历代文献关于伯牙的记载颇多，最早见于战国郑国人列御寇所著《列子·汤问》篇：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在登高山。
钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下；心悲，乃援琴而鼓之。
初为霖雨之操，更造崩山之音。
曲每奏，钟子期辄穷其趣。
伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉！善哉！子之听夫志,想像犹吾心也。
吾于何逃声哉？”伯牙从小非常聪明，天赋极高，又很喜欢音乐，他拜当时很有名气的琴师为老师。
学习了三年，伯牙琴艺大长，成了当地有名气的琴师。
但是伯牙常常感到苦恼，因为在艺术上还达不到更高的境界。
伯牙的老师成连知道了他的心思后，便对他说，我已经把自己的全部技艺都教给了你，而且你学习得很好。
至于音乐的感受力、悟性方面，我自己也没学好。
三级上册语文课堂课件掌 声部编本
➢再读课文，理清课文层次。 第一部分（ 1 ）：_忧__郁__自__卑__的__英__子_________。 第二部分（2-3 ）：_两_状元成_才次路 __掌__声__的__响__起_________。
状元成才路
第三部分（ 4-5 ）：__乐__观__自__信__的__英__子________。
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整体线索，生动地记叙了身患残疾而忧郁
自卑的 在 英子
鼓起了两生次活掌的声勇中气，变得
的故事。 活泼开朗
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课文详解
痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她…走…路的…姿…势。 ……………………
英子：自卑、孤独、忧郁
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小儿麻痹症：医学上称脊髓灰质炎。它是一 种急性传染病,由病毒侵入血液循环系统引起,部 分病毒可侵入神经系统。患者多为一至六岁儿童, 主要症状是发热,全身不适,严重时肢体疼痛,发生 瘫痪。俗称小儿麻痹症。
luò
là
落叶 丢三落四
降落
tiáo
空调 调皮
风调雨顺
我会写
掌 班默腿轮 投 调 摇 晃烈 勇
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解词语
文静：文雅安静。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。 注视：注意地看。 犹豫：迟疑不决，拿不定主意。 持久：保持长久。 鼓励：激发，勉励。 忧郁：心情忧伤、愁闷。 歧视：不平等地看待。
结构梳理
25.掌声
因病残疾 上台演讲 变了个人 需要掌声
状元成才路
第三部分（ 4-5 ）：__乐__观__自__信__的__英__子________。
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整体线索，生动地记叙了身患残疾而忧郁
自卑的 在 英子
鼓起了两生次活掌的声勇中气，变得
的故事。 活泼开朗
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课文详解
痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她…走…路的…姿…势。 ……………………
英子：自卑、孤独、忧郁
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小儿麻痹症：医学上称脊髓灰质炎。它是一 种急性传染病,由病毒侵入血液循环系统引起,部 分病毒可侵入神经系统。患者多为一至六岁儿童, 主要症状是发热,全身不适,严重时肢体疼痛,发生 瘫痪。俗称小儿麻痹症。
luò
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落叶 丢三落四
降落
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空调 调皮
风调雨顺
我会写
掌 班默腿轮 投 调 摇 晃烈 勇
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解词语
文静：文雅安静。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。 注视：注意地看。 犹豫：迟疑不决，拿不定主意。 持久：保持长久。 鼓励：激发，勉励。 忧郁：心情忧伤、愁闷。 歧视：不平等地看待。
结构梳理
25.掌声
因病残疾 上台演讲 变了个人 需要掌声
《知音》课件
“伯牙绝弦”是什么意思？
伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙 因为子期死了，就把琴摔碎， 再也不弹琴了。
解 题
朗读课文 注意停顿
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯 伯牙／ 鼓琴，钟子期／善听。 牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： 善哉， 牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉， 峨峨兮／ 泰山！ 志在流水， 峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期 善哉，洋洋兮／ 江河！ 曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙 所念，钟子期／必得之。子期死， ／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙 ／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦， 再无知音， 破琴／绝弦， 终身／不复鼓。 终身／不复鼓。
2、伯牙是一个技艺高超的音乐家，生 活中应该不缺少别人的赞美，但他因为 钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待 他的举动？结合课文内容说说你的理解。
“世再无知音”
“人之相识，贵在相知，人之 人之相识，贵在相知， 相知，贵在知心”钟子期死了， 相知，贵在知心”钟子期死了， 伯牙再也没有了知音， 伯牙再也没有了知音，再也没有 人能真正欣赏自己的音乐， 人能真正欣赏自己的音乐，理解 自己的感受，所以他决定“ 自己的感受，所以他决定“绝 弦”。同时他的举动也是对知音 的悼念。 的悼念。
伯牙善鼓琴，钟子期善听。 善于，擅长。 “善”，善于，擅长。 伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。 伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！” “善哉”，太好了。“峨峨”，高。 善哉” 太好了。 峨峨” 好像。 “兮”，啊。“若”，好像。 伯牙弹琴的时候，心里想到高山， 伯牙弹琴的时候，心里想到高山， 钟子期（听了） 太好了！ 钟子期（听了）说：“太好了！简 直就像高大的泰山啊！ 直就像高大的泰山啊！”
初读课文
1、文中哪些地方可以体现 钟子期是伯牙的知音？ ？
伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙 因为子期死了，就把琴摔碎， 再也不弹琴了。
解 题
朗读课文 注意停顿
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯 伯牙／ 鼓琴，钟子期／善听。 牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： 善哉， 牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉， 峨峨兮／ 泰山！ 志在流水， 峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期 善哉，洋洋兮／ 江河！ 曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙 所念，钟子期／必得之。子期死， ／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙 ／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦， 再无知音， 破琴／绝弦， 终身／不复鼓。 终身／不复鼓。
2、伯牙是一个技艺高超的音乐家，生 活中应该不缺少别人的赞美，但他因为 钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待 他的举动？结合课文内容说说你的理解。
“世再无知音”
“人之相识，贵在相知，人之 人之相识，贵在相知， 相知，贵在知心”钟子期死了， 相知，贵在知心”钟子期死了， 伯牙再也没有了知音， 伯牙再也没有了知音，再也没有 人能真正欣赏自己的音乐， 人能真正欣赏自己的音乐，理解 自己的感受，所以他决定“ 自己的感受，所以他决定“绝 弦”。同时他的举动也是对知音 的悼念。 的悼念。
伯牙善鼓琴，钟子期善听。 善于，擅长。 “善”，善于，擅长。 伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。 伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！” “善哉”，太好了。“峨峨”，高。 善哉” 太好了。 峨峨” 好像。 “兮”，啊。“若”，好像。 伯牙弹琴的时候，心里想到高山， 伯牙弹琴的时候，心里想到高山， 钟子期（听了） 太好了！ 钟子期（听了）说：“太好了！简 直就像高大的泰山啊！ 直就像高大的泰山啊！”
初读课文
1、文中哪些地方可以体现 钟子期是伯牙的知音？ ？