高中英语听说训练软件英语教学中复述训练的几点思考
复述在高中英语阅读教学中的应用
复述在高中英语阅读教学中的应用在高中英语阅读教学中，复述是一个非常重要的教学方法。
通过复述，学生可以加深对文章内容的理解，提高语言运用能力，培养阅读习惯，提高阅读效率，以及促进学生的思维能力和创造力。
以下将从复述的教学目的、教学方法和教学要点等方面探讨在高中英语阅读教学中的应用。
复述的教学目的是非常明确的。
在高中英语阅读教学中，复述可以帮助学生更好地理解文章内容。
通过复述，学生需要将自己对文章的理解通过言语表达出来，这样有助于加深他们对文章内容的记忆和理解。
复述也有助于学生提高英语口语表达能力，培养语感和语言运用能力。
通过反复练习复述，学生可以更加熟练地运用英语，提高阅读理解和口头表达能力，为其未来的学习和工作打下坚实的语言基础。
复述的教学方法也是多种多样的。
在高中英语阅读教学中，老师可以采用不同的教学手段来引导学生进行复述。
可以通过课堂讨论、小组合作、口头报告、写作练习等方式来进行复述教学。
通过课堂讨论，可以引导学生对文章进行深入的讨论和交流，从而帮助他们更好地理解文章内容。
小组合作可以让学生在小组内相互交流，相互学习，从而提高复述的效果。
口头报告和写作练习则可以让学生通过语言表达和文字表达两种方式来进行复述，从而全面提高他们的语言表达能力。
通过多种教学方法的有机结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
复述的教学要点也是需要引起我们的重视。
在高中英语阅读教学中，老师需要注意以下几个方面的教学要点。
要引导学生选择适合自己的复述形式。
有的学生擅长口头表达，有的学生擅长写作表达，老师需要根据学生的特点和需求给予不同的指导。
要注意培养学生对文章的整体把握能力。
在进行复述时，学生不能只关注细节，而忽视了文章的整体结构和主题思想。
老师需要引导学生将握住文章的主题思想，并在复述中做到条理清晰、重点突出。
要注重对学生语言表达能力的培养。
复述不仅仅是对文章内容的复述，更是对学生语言表达能力的培养。
老师需要对学生的语言表达进行指导和辅导，帮助他们提高语言表达的准确性和流畅性。
高中英语教学中复述策略的应用
2372020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS高中英语教学中复述策略的应用文/郑朝红断强化自身的知识印象，逐渐对课文进行了解，并且在脑中进行记忆，在复述过程中不必过于追求语法，但是要追求自身内心的通透。
例如，教师可以让学生先从自己比较熟悉的文章进行复述，学生通过教师给予的案例，从而对复述进行规律的找寻，在每个自己熟悉章节当中，对所学到的对话和文章进行复述。
学生在阅读以后都可以通过自己的语言复述出来。
学生除了可以复述自己已学习过的课文，还可以在课外选择一些自己感兴趣，并且相对来说比较简单易懂的文章，通过复述这些文章，从而对这些文章进行熟悉。
在复述的过程中，学生需要一边复述一边进行记忆，延长自身的复述时间，在记忆的过程中不要着急，应循序渐进，要有耐心，逐渐找到复述的节奏感。
二、通过听力展开复述英语学习过程当中还有一个非常重要的部分，那就是听力。
听力可以对学生的思维造成一定的拓展，同时也能够让学生在听英语的过程当中，思维更加活跃，学生在经过听力之后再进行复述，在一定程度上可以锻炼学生的记忆能力以及学生的口语能力，同时也可以让学生对整体的内容进行更好地构架，从而在自己的复述过程中能够用自己的语言进行讲述。
这样对于学生思维有很好的整理作用，同时也对于学生的能力有很好的提升作用。
因此，教师可以让学生通过听力来进行复述，从而在整个学习过程当中能够实现听力方面的增长。
例如，教师可以让学生通过听磁带的方式进行学习，在听完磁带以后，将听到的内容用自己的话讲述出来，或者在本子上记录下来。
在听力的时候，教师要引导学生耐心聆听磁带，找到其中的主要内容，提高学生的注意力，并且对学生复述过程中的口语进行评价和建议，让学生能够明确自己哪方面能力需要加强，然后再对症下药。
通过这样的方式锻炼学生的听力，同时，学生在复述的过程中也提高了自身的口语能力。
三、复述英语单词、短语，提高学生的英语学习一篇英语课文的组成无非就是短语，短句以及句子组成，这复述并不是简单的对课文进行重复，而是在阅读课文以后用自己的语言、自己的感受讲述课文的内容，复述并不是死记硬背，也不是照抄课本，而是一种具有学生思维创造性的活动。
关于高职英语听说技能训练的一些思考
【 键 词】 关 听说 能 力 ； 要 性 ； 重 问题 ； 巧 ； 技 高教 英 语
一
、
听 说 的 重 要 性 及 其 地 位
英 语 听 说 （ｓ ｎ ｇ ｎ ｅｋ ｇ即 听有 声语 言 ， 对 其 理 解 的 能 １ｔ ｉ ｄｓ ａｉ ） ｉｅｎ ａ ｐ ｎ 并 力 ， 时针 对所 听到 内 容进 行 口头 的应 对 。在 英 语 听说 读 写译 的 五 同 项技 能 中 ， 听说 对 学 习 英语 至 关 重要 。英 语 的 听 和 说类 似 电 脑 的输
比 如 在 听 说 教 学 中 进 行 适 当 的 游 戏 ， 全 班 分 成 若 干 组 ， 组 来 将 每
一
个 同 学 在 黑 板 上 写 出 一 个 以 字 母 为 词 首 的 单 词 ， 一 个 单 词 前
的词 尾 字 母 作 下 一个 单 词 的 词 首 字 母 。 在 规 定 时 间 内 哪 一 组 接 的 词 最 多 为 优 胜 。如 ：ｅ— ｎ ｅ ｉ ｔ ｅ— ａ— ｎ —ｏ— ｒ ｔ ｐ ｎ ｉ —ｅ ｈ—ｔａ Ｉ ｏ ｒ ｉ — ｃ ｇ ｌ ｈ ｇ
连贯的记忆 ， 后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来 。 最
昕 不 懂 也 就谈 不上 说 了 。 由 于 没 有 足 够 的语 言 输 入 ， 说 水 平 的 听
提 高 就会 成 为 泡影 。
２ 对 英语 文 化 背 景 知 识 了解 不 够 、
语 来 诠 释 。此 外 ， 行适 当 范 围 的 听说 竞 赛 如 英 语 角 ， 语 演 讲 竞 举 英 赛 ， 用 竞 争 和 集 体 荣誉 激 发 听说 兴趣 。 利
关 于 高 职． 语 听 说 技 能 训 练 的 一 些 思 考 英
英语阅读教学中的复述及方法探讨
英语阅读教学中的复述及方法探讨摘要：复述是一种有效的外语学习方法，语音复述训练有助于学习者习得纯正的发音，并且通过对长句、文章以及对影片的复述，培养其良好的语感，把看过的东西讲出来，或是用已经掌握的英语知识编故事，讲故事，或是按要求做口头作文、背诵，这都是对阅读材料进行的复述训练。
在整个中学英语中起着不可忽视的重要作用。
中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。
复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，有自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。
它融理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有明显的作用。
但是在平时的教学中，了解到有的学生不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕课文复述。
那么，问题的关键在哪里呢?很明显，缺少正确的方法点拨，没有系统的训练。
那么，复述在中学英语阅读教学中有什么意义呢？复述有哪些正确的原则呢？复述有哪些方法呢？一、复述课文的意义1、有利于优化课文教学，夯实基础课文复述是建立在学生熟练掌握课文内容基础上的，因此，组织好课文教学是学生顺利复述课文的前提。
教师应改变以教师为中心的讲解式教学为以学生为中心的活动式教学，将原来重语言结构、轻思想内容的教学转变为获取文章所含信息、了解文章篇章结构的教学。
教师在课堂中应始终把学生置于活动的中心位置，让课堂成为学生的交际舞台，通过学生与教师之间、学生与学生之间生动活泼的交际活动，通过听、说、读、写各种途径完成课文教学，使学生透彻地理解课文内容，为复述课文打下基础。
2、有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力复述课文是让学生把课文的内容用自己的话说出来。
因而这一训练本身就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。
即通过对语言这一物质的认识，去获取课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。
让复述活跃课堂促英语高效习得
让复述活跃课堂促英语高效习得复述是一种行之有效的语言教学方法，是用不同的方式或不同的语言重述课文内容的训练手段，也是一种深化课文教学、巩固教学内容、检查教学效果、发展口语能力的重要方法。
然而，在高中英语教学中，由于教学任务重并且复述占时多，大多数高中英语教师往往采用多讲少练的教学方法，即使有所训练也只是满足于做一些课后的笔头练习。
但是，复述在高中英语教学中到底起着怎样的作用？怎样在教学过程中灵活运用复述这种训练手段，提高学生的英语运用能力？这些就是本文试图回答的问题。
一、复述在英语课堂的作用教师和学生都应该明白，复述不等同于背诵。
它不是简单、机械地对原文的重复，而是要求说话人在思考原文的基础上，有重点、有条理、有感情的讲述。
复述是溶理解、记忆、归纳、表达于一炉，是一种综合性较强而又富有创造性的训练形式。
（一）有利于发展学生的思维在高中阶段，由于学生的大脑发育趋于成熟，思维变得更为高级，更为严密，复述则是训练学生语言能力和锻炼思维能力最理想的手段之一，它促进了学生语言和思维的统一发展。
（二）有利于训练学生的口语复述充分给予学生开口说英语的机会，让学生接受的教育不只是哑巴英语；与此同时，复述时也让教师了解学生的语音、语调，并提供适时的指导，有利于学生口语的操练与提高。
（三）有利于培养学生的自信复述给学生提供表现自我，展示能力的机会。
在教师悉心点拨下，通过复述，学生的表达能力得到提高，而外界赋予的赞美或鼓励之辞势必让学生信心大增，从而更自觉、愉快地参与到学习中去，向着目标一步步迈向成功的彼岸。
（四）有利于营造活跃的气氛新课程所倡导的是一个教师积极引导，学生主动参与的课堂。
复述给学生一个交流的舞台，尤其是如果教师课前备课充分、设计新颖，充分调动学生积极性的话，则能成功地一改沉闷枯燥、昏昏欲睡的低效课堂为轻松热闹，热情高涨的高效课堂。
二、复述在英语课堂的开展事实上，培养学生的复述能力可采取的方法多种多样。
对高中英语听说教学的几点认识
对高中英语听说教学的几点认识摘要：基于新课程背景下，高中英语听说教学是培养学生的语言交际能力，听说是一种直接的交际活动。
听和说具有十分密切的联系，是交际活动中的重要形式。
本文浅谈对于高中英语听说教学中的几点认识。
关键词：高中英语听说教学在现代教育中，学生英语基础参差不齐，优秀学生具有一定的听说能力，后进生则连简单的英语也听不懂，而这些学生在班级人数中占的比例较大。
因为听说能力较差，学生会产生一种挫折感。
在英语学习过程中，他们会出现恐惧、自卑等不良心理与回避行为。
当老师要他们进行听说训练时，他们会用一个简单的sorry应付。
随着时间的推移，英语知识的不断更新，会出现恶性循环。
如果不进行正确控制与引导，势必会影响教学效果，对整个教学进程带来严重影响。
笔者根据多年的教学经验，浅谈对于高中英语听说教学的几点认识。
一、课堂上进行三分钟的“说”课堂上让一名学生根据某一话题用英语进行三分钟的“说”，课堂“说”尽可能让学生选择熟悉的话题，例如生活趣事、学习方式、新闻报道等。
同时，因高中英语教材中有一个话题，教师会组织学生精心学习“reading”部分。
通过学习，教师可让学生就学习单元话题，尽情发表自身观点。
总而言之，尽可能使学生畅所欲言、有话可说。
教师若发现学生口语表达有误，应及时进行纠正，适当补充口语表达中的习惯差异知识。
例如，英语中用“good morning”，“hello”等打招呼。
展开“打招呼”活动，可使学生敢于开口说英语，通过各种英语口语积累，可扩大学生的英语词汇量、增长见识。
在教学活动中，教师应正确引导、认真监督。
二、通过丰富多彩的教学形式激发学生“说”英语的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”如果一个人的兴趣、好奇心被激发，产生的内在动力是非常强大的。
因此，在课堂教学中，教师应营造一个具有自主性、刺激性、挑战性的氛围，对于激发学生的兴趣、积极性，是一种较为有效的方法。
通过不同的活动形式，在课堂上激发学生的语言输出，教师给予积极反馈，以便让学生可修正错误。
英语听力复述实训报告
一、实训背景随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
英语听力作为英语学习的重要环节，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
为了提高学生的英语听力水平，我们外国语学院开展了英语听力复述实训活动。
二、实训目的1. 帮助学生提高英语听力理解能力，培养良好的听力习惯。
2. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语交际能力。
3. 增强学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习动力。
三、实训内容1. 选择适合学生水平的英语听力材料，如英语新闻、短文、对话等。
2. 学生分组进行听力练习，每组选定一位组长，负责组织本组讨论和总结。
3. 学生认真聆听听力材料，记录关键词汇和重要信息。
4. 听力结束后，学生进行复述，组长组织本组讨论，总结听力材料的主要内容。
5. 各组派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
6. 教师点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。
四、实训过程1. 实训准备阶段：教师提前准备好适合学生水平的英语听力材料，并告知学生实训时间和地点。
2. 实训实施阶段：（1）学生分组，每组6-8人。
（2）每组选定一位组长，负责组织本组讨论和总结。
（3）学生认真聆听听力材料，记录关键词汇和重要信息。
（4）听力结束后，学生进行复述，组长组织本组讨论，总结听力材料的主要内容。
（5）各组派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
3. 实训总结阶段：（1）教师点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。
（2）学生根据教师点评，总结实训过程中的收获和不足，制定下一步学习计划。
五、实训成果1. 学生的英语听力理解能力得到提高，能够更好地理解英语听力材料。
2. 学生的英语口语表达能力得到锻炼，能够更加流利地进行英语口语交流。
3. 学生的英语学习兴趣得到激发，增强了英语学习的动力。
4. 学生之间的团队合作能力得到提高，学会了如何与同伴共同解决问题。
六、实训体会1. 英语听力复述实训活动有助于提高学生的英语听力水平，培养学生的英语口语表达能力。
英语听说短文复述技巧
英语听说短文复述技巧
一、认真听取
复述的成功与否，其实是从首先要求自己去仔细听清楚，从中把握文章要点，并记住一些关键词，所以首先要求自己努力听取，听准确，听清楚！
二、理解关键句
接下来要记住的是文章中的几句重点或者关键句话，例如有的是重点句，有的是论点性句，有的是使文章衔接的并列句，要记住所有这些，方便后续的复述。
三、重点突出
复述的时候也要注意把重点强调出来，重点句要使用有力的语言，把论据、论点清楚地表达出来，强调观点和推论出来的结果，这样才能更好地表现复述的能力。
四、灵活表达
最后，在复述的时候还要灵活表达，也就是找到自己比较熟悉的表达方式、使用自己习惯的句型，这样可以更有心得的熟练使用英文，同时也要注意自己的发音，使用准确的语音语调，以此表现出自己的英语听说能力。
总的来说，复述可以说是听力和口语能力的综合训练方式，是提升英语听力和口语水平的好方法，只要努力按照上面这几步，把握短文内容，就可以做到更好的复述。
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高中英语听说训练软件英语教学中复述训练的几点思考
摘 要：复述是一种重要的语言表述形式。本文从英语课堂教学
入手阐述了复述能力的培养，指出在教学中复述前、复述中和复述后
的师生活动的主要方面，从教师备课、教学材料、学生水平等方面分
析，从而得出复述能提高学生英语的运用和表达能力。
关键词：复述；英语；课文；训练
复述，是用不同的方式或不同的语言重述课文内容的训练手段，
也是一种深化课文教学、巩固教学内容、检查教学效果、发展口语能
力的重要方法。然而，在高校英语教学中，不论是教师还是学生往往
忽视了这一重要的训练手段，大多数高校英语教师往往采用多讲少练
的教学方法，即使有所训练也只是满足于做一些课后的笔头练习。当
然，学生人数多，英语基础水平不一，口语能力也参差不齐，如果让
学生复述课文，一是很难听清，二是浪费时间，三是训练面窄，因而
大多数教师便放弃了这一训练，其实这种理解是失之偏颇的。怎样在
教学过程中运用复述这种训练手段，提高学生的英语运用能力，这是
本文试图回答的问题。
一、先易后难，逐步深入
英语教学始终都应当有意识地培养学生能力，它包括课外阅读、
扩大外语接触面的能力；英、汉互译的能力；听力和表达能力。复述
能力即是后者的综合能力。复述的形式分为口头复述和书面复述两种，
训练有简略复述和详尽复述两法。但无论哪种形式和方法，均离不开
对原文、原意的理解这个大前提。复述是理解能力和表述能力的双重
训练，理解正确是表述无误的保证，对原文理解越透彻，复述的效果
就越好。理解仅仅是学习语言的初级阶段，而表述才是学习、认识和
掌握语言的高级阶段。学习语言的目的就在于运用，因此表述的训练
尤为重要。
为了逐步提高学生的复述能力，一定要注意由浅入深的教学原
则。应按照先复述句群，再复述段落，最后复述全文的训练程序进行。
句群是几个意义紧密相连的句子结合在一起，可以是一部分场景的描
述，也可以是肖像的局部描写，也许只是做一个简单的说明。作为复
述训练的句群可以选择由简单句构成的、易说易懂的材料作为初始训
练，然后再逐步过渡到较复杂的句群，或直接选用名著和报刊原文。
段落是整个文章的一部分，通常有一个相对完整的意思，常由多个句
群组成，能用不同于原文的表达方式复述段落，就为复述全文铺平了
道路。为了克服学生的紧张情绪，增强自信心，开始进行复述训练时，
可以运用书面复述材料，然后过渡到不看书面复述材料，再过渡到有
准备的口头复述，最终达到现场准备现场复述。这样由浅到深，各个
层次不同的学生可以根据自己的实际水平采用合适的方法，不强求一
致。通过这样一个途径，学生的自信心得到了增强，复述这一训练手
段就会在教学中得以展开，学生的水平也将逐步提高。
二、利用资料，讲透课文
复述最好的训练素材就是课文本身。要搞好复述训练，首先要
讲授好课文，那么教师的讲授就显得尤为重要了。前篇课文的学习为
后篇课文的复述奠定基础。上学期讲授的内容也许就是本学期运用的
材料，课文讲深讲透了，学生对原文真正理解了，加上有了一定的语
言基础、语言材料，复述训练才能得以开展。因此，教师在授课前，
一定要注意从各个侧面推敲课文，疏通难点，清理层次，精选补充材
料，形成完整的教案。讲课时，教案烂熟于胸，分析时，例句旁征博
引，这本身就是复述的示范。要做到这一点，首先应该注意平时积累
教学参考资料。各种参考资料很多，如何直接运用到教学中来？英语
教师从备课到上课，一般很少离开教科书。根据这个工作特点，采用
“按课入册”搜集材料的做法优点较为显著。这是一种将报刊、杂志
上刊登的有关资料按课分类，直接引进课本扉页、题头、书眉、行间
或篇末的方法，其优点在于：（1）便于查阅运用。资料随“书”走，
翻开课本即见资料，对照方便，针对性强。（2）不易丢失忘记。由
于资料就在课文内容的相关处，提示性强，不会忘记，保存简便。（3）
节约备课时间，平时见到合适的资料，立即“拿来”放进相关的课文
里，立竿见影，事半功倍。
三、指导复述，认真讲评
为使复述训练获得较好的效果，在学生作复述时，教师可提供
一些必要的线索。这种线索包括列出段落大意、出思考题、给提示性
的语言。段落大意可由教师拟就，也可以由学生讨论，教师归纳。思
考题不宜出得太多太细，应有概括性、综合性，最好几个题目就能涵
盖全文。提示性的语言，应当凝练、简洁，既可以是词或词组，也可
以是句子，以能概括段落及至全文的中心为准。
学生复述结束，教师应立即讲评，指出优缺点，这样才能有助
于学生更好地进行下一次复述。其实，复述不仅是语言的改变，同时
也是内容的提炼与结构的重组。为了解决学生在复述中存在的一些问
题，如中心不突出、面面俱到、详略不当等，可以用师生共同讲评的
方式予以解决。共同讲评的方式，就是除教师讲评外，让学生互相评
价，教师最后做出总结。这样，使学生站在不同的角度、扮演不同的
角色，更容易看出问题，也有利于提高。
在课堂进行复述训练后，课后还需更深层次的书面复述练习。
因为在有限的课堂教学中学生不可能完全领会课文的底蕴，很可能有
某些地方似懂非懂。而要写好书面复述，势必重温课程，搞清难点，
才能完成笔头复述。这一过程实际上也是教学过程的补充和完善。
综上所述，复述是英语课堂教学中可用的有效提高学生英语水
平的方法之一，是把书本中的知识变为自己的知识并灵活运用和表达
的好途径。
内容仅供参考