浅谈“双一流”建设背景下高职院校的发展机遇
“双一流”背景下我国高校国际化发展机遇与挑战
“双一流”背景下我国高校国际化发展机遇与挑战近年来，“双一流”建设成为我国高等教育的重要发展方向，旨在提高中国高等教育的整体水平和国际竞争力。
在这一背景下，高校国际化发展成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨“双一流”背景下我国高校国际化发展的机遇与挑战。
一、机遇1. 国家政策支持“双一流”建设是国家重大战略举措，高校国际化发展作为其重要组成部分得到了国家的政策支持。
国家相关部门出台了一系列政策文件，加大对高校国际化发展的支持力度，为高校提供更多的政策支持和经济资金，为高校国际化发展打下了坚实的基础。
2. 资源优势“双一流”建设鼓励高校加大对国际化发展的投入，提高教学科研水平，吸引更多国际化的人才和资源。
这为高校国际化发展提供了充足的资源保障，为高校交流合作、开展国际化教育提供了更多的机会和条件。
4. 提升学术声誉国际化发展可以让学校更多地接触国际学术界，提升学校的学术声誉和国际影响力。
培养出更多的高水平学术团队和优秀人才，提高学校在国际上的竞争力，推动学校的迅速发展。
二、挑战1. 人才引进与培养国际化发展需要大量的优秀人才资源，但我国高校在人才引进与培养上面临着很大的困难。
引进外国教育人才、留学生、研究人员需要高额成本，而国内的高层次人才培养也需要长期的时间和大量的投入。
2. 教育质量提升国际化发展需要高校提升教育质量和教学水平，但是我国高校整体的教学水平仍然存在一定的差距。
如何保证教育质量的提升，培养出更多的品质教育和优秀人才，是一个亟待解决的问题。
3. 校园文化融合国际化发展需要高校打破传统的校园文化，与国际学生、教师建立更紧密的联系和交流，但是由于语言、文化等方面的差异，校园文化的融合还面临不小的困难。
4. 国际合作风险高校国际化发展需要大量的国际合作项目，但是国际合作风险也相应增加。
包括合作伙伴的诚信问题、项目资金安全等方面都需要高校加强风险管控。
2. 加强人才引进与培养加大对外国优秀人才的引进力度，提供更多的优惠政策和福利待遇，吸引更多的国际人才来我国高校工作，同时加大对高水平人才的培养力度，加强国内人才队伍的建设。
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考“双一流”建设是当前中国高等教育改革发展的一个重要举措，旨在通过优化资源配置、提高学科建设水平、推动高等教育内涵式发展，加快高等教育质量和水平的提升。
地方高校作为我国高等教育的主体，其发展也受到了“双一流”建设的影响。
本文将分析“双一流”建设背景下地方高校的发展现状和面临的问题，并提出相应的对策思考。
一、地方高校的发展现状随着国家高等教育规模的不断扩大和结构的不断优化，地方高校迎来了快速发展的机遇。
一方面，地方高校依托地方政府和经济基础，加大投入力度，不断提升办学条件和师资力量，推进院校建设和学科建设；另一方面，地方高校积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，加强产学研合作，提升科技创新能力。
例如，河北地方高校河北农业大学通过学科发展、师资队伍建设和科技创新等多个方面的努力，实现了办学规模、学科水平、师资力量等多项指标的提升。
江西理工大学通过推进“双一流”建设和产学研合作，实现了科技创新、产业融合和人才培养等方面的突破。
此外，地方高校还积极推进国际化战略，加强与海外高校的合作和交流，提升院校的国际影响力和地位。
二、地方高校面临的问题虽然地方高校在快速发展的过程中取得了不小的成就，但也存在许多问题和挑战。
首先，地方高校整体水平与一流高校仍有差距，办学条件和师资队伍等方面也需进一步提升。
其次，一些地方高校面临着招生规模不断扩大的压力，而教育资源的短缺导致一些地方高校只能通过降低录取标准等方式扩大招生规模，使得素质下降和过度招生的问题日益突出。
再者，地方高校在科技创新和产学研合作等方面也面临着体制机制、人才引进和对外交流等难题。
面对这些问题和挑战，地方高校需要从多个方面着手，推进科学发展。
首先，地方高校要加大“双一流”建设的力度，加强学科建设和师资队伍建设，提高教育教学质量和科技创新能力。
其次，地方高校要加强招生质量管理，坚持素质为本，提高录取标准，控制招生规模，推进高等教育内涵式发展。
“双一流”建设背景下应用型高校发展的困境与对策
“双一流”建设背景下应用型高校发展的困境与对策随着我国高等教育的不断发展，"双一流"建设已成为了高等教育领域的重要方向。
在这一政策的指导下，应用型高校也在积极探索发展之路。
然而，在“双一流”建设的背景下，应用型高校所面临的困境也逐渐显现出来。
本文将对应用型高校在“双一流”建设背景下的发展困境进行分析，同时提出相应的对策。
首先，应用型高校在“双一流”建设中面临的第一个困境是学科建设不足。
相比于综合性大学，应用型高校在学科建设上存在明显的短板，一些学科水平不高，师资力量不足，科研实力弱等问题相较于综合性大学存在较大差距。
这就导致了应用型高校在“双一流”建设中难以达到与之相匹配的高水平要求。
其次，应用型高校在“双一流”建设中还存在着招生与就业问题。
传统上，应用型高校的主要任务是培养应用型人才，其毕业生就业率一直较高。
然而，在“双一流”建设的大背景下，各类综合性大学纷纷增加应用型人才的培养，导致了就业压力的增加，应用型高校的毕业生就业率也受到了一定程度的冲击。
再次，应用型高校在“双一流”建设中还存在着科研条件和经费支持不足的问题。
应用型高校的科研条件相对较差，很难支撑高水平的科研工作。
同时，由于经费支持不足，应用型高校在开展科研项目和科研成果转化方面面临很大的困难。
面对以上种种困境，应用型高校应该采取一系列的对策来应对。
首先，应用型高校应该加强学科建设，提升学科水平。
可以通过引进高水平的师资力量，加强学科交叉和融合，推动学科发展，提高学科竞争力。
其次，应用型高校应该与企业合作，加强校企合作，为学生提供更多的实习就业机会。
可以通过建立校企合作基地，推动产学研用结合，开展项目合作，提升学生就业竞争力。
再次，应用型高校应该加大科研投入，提升科研水平。
可以通过设立科研项目，加强科研团队建设，提升科研实力，提高科研产出。
总之，在“双一流”建设的背景下，应用型高校需要不断探索适合自身发展的道路，努力提高学科水平，加强校企合作，加大科研投入，提升品牌影响力，最终实现高水平的发展目标。
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径随着中国经济的快速发展，为了培养更多的创新人才，我国提出了“双高计划”，即提高普通高等教育和高等职业教育的质量和水平，培养更多高素质的专门人才。
在这一背景下，高职院校创新创业教育也面临着新的挑战和机遇，需要不断改革和提升教育质量。
本文就“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径进行探讨和分析。
一、背景介绍二、高职院校创新创业教育现状高职院校创新创业教育虽然已经取得了一定的成绩，但还存在许多问题。
目前创新创业教育理论体系不够完善，教育内容和教学方法也相对滞后；学校和企业之间的合作模式不够灵活，学生缺少实践机会；学生创新创业意识不强，缺乏自主创业的决心和能力。
而且，高职院校师资力量相对薄弱，缺乏创新创业教育的先进理念和实践经验。
高职院校创新创业教育存在许多求解决的问题和挑战。
三、改革路径为了有效解决高职院校创新创业教育存在的问题，需要从多个方面进行改革。
首先是更新教育理念，加强创新创业教育的全面性和系统性。
其次是与企业进行更为紧密的合作，创造更为宽松、灵活的实践环境。
第三是加强师资队伍的建设，吸引更多具有实践经验和创新创业能力的教师。
最后是培养学生的创新创业意识，促进学生自主创业的能力。
1. 更新教育理念更新创新创业教育的理念，将创新创业教育的特色和需求融入到高职院校的办学理念和教育目标当中。
针对学生的特点和所学专业的需求，构建符合实际的创新创业教育体系，使创新创业教育成为学生全面发展的重要内容。
注重培养学生的创新思维和创业精神，使学生在学校期间就能积累一定的创新创业经验。
2. 加强与企业合作高职院校应该积极构建与企业更为深入的合作模式，推动学校和企业共同挖掘创新创业教育的资源和机会，为学生提供更多的实践机会。
学校还应该积极营造创新创业的氛围，鼓励学生主动参与创业实践项目。
通过合作模式的创新，为学生提供更广泛的创新创业平台，促进学生的实践能力和创业意识的提升。
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考
“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考随着我国经济的快速发展和社会的进步，高等教育的普及率和质量要求也日益提高。
为了适应国家经济发展的需要和教育事业的要求，国家实施了“双一流”建设，提出了一系列促进高校发展的政策和措施。
地方高校在这一发展背景下，面临着许多机遇和挑战。
本文将从“双一流”建设的背景出发，分析地方高校发展的现状和问题，并提出相应的对策和建议，以促进地方高校的健康发展。
一、“双一流”建设的背景“双一流”是指一流大学和一流学科建设。
2015年，教育部提出了“双一流”计划，旨在通过建设一批高水平大学和一批国际一流学科，提升我国高等教育水平和国际竞争力。
一流大学是指综合实力强、国际影响大的高水平大学，一流学科是指在某一领域处于国际领先水平的学科。
“双一流”建设的出发点是要推动高等教育改革，提高高校的办学水平和科研实力，培养更多的高素质人才，为国家经济社会发展服务。
也是为了弥补我国高等教育体系中一流大学和一流学科相对不足的问题，提高我国整体高等教育水平，使得我国的教育体系更加多元化和国际化。
二、“双一流”建设对地方高校的影响“双一流”建设对地方高校的影响是深远的。
一方面，通过“双一流”建设，一些地方高校有机会成为国家级一流大学或者一流学科，提升了地方高校的知名度和影响力。
由于一流大学和一流学科的建设需要大量的资源和资金，使得一些地方高校在资源和优势学科上面临着较大的压力和挑战。
地方高校在“双一流”建设中，既有了机遇，也面临了挑战。
如何应对这些挑战，促进地方高校的健康发展，成为了当前亟需解决的问题。
三、地方高校发展的现状和问题1.资源分配不均衡地方高校与“双一流”大学相比，在师资、课程、科研资金等方面存在较大差距。
由于资源分配不均，导致地方高校难以在教学和科研上达到一流水平。
2.学科建设不完善一流学科建设是“双一流”建设的重点之一，地方高校在一些重要学科上相对薄弱，缺乏核心竞争力，难以与国内外一流学科相抗衡。
双一流建设中中国高校的机遇与挑战综述
双一流建设中中国高校的机遇与挑战综述近年来，中国高等教育领域正在进行一场前所未有的变革，即双一流建设。
这一举措旨在通过提供更多资源和支持，培育一批世界一流的高等学府，以在国际舞台上展现中国教育的实力。
然而，双一流建设也面临着一系列的机遇和挑战。
本文将综述中国高校在双一流建设中所面临的机遇与挑战。
首先，双一流建设为中国高校提供了巨大的机遇。
通过这一举措，高校将获得更多的经费、资源和支持，有助于提高教学水平和科研能力。
高校可以聘请更多优秀的教师和研究人员，引入先进的教学方法和设备，拓宽合作与交流渠道。
同时，双一流建设也将促进高校之间的竞争，激发创新和改革的动力，推动高校整体提升。
其次，双一流建设也带来了一系列的挑战。
首先，对于资源相对有限的高校而言，如何分配这些资源成为一大难题。
面对众多高校的申报和竞争，资源的合理分配成为一项关键任务。
其次，双一流建设需要高校具备创新能力和科研实力，这对于一些传统学科而言可能是一个挑战。
一些学科相对发展滞后，缺乏创新思维和研究资源，需要加强改革和合作，提高科研水平。
此外，高校还面临来自国际一流大学的竞争，如何与国际接轨，提高国际影响力也是一个重要的挑战。
双一流建设对中国高校的机遇和挑战也体现在教育的全球化趋势中。
随着全球化的不断推进，中国高校面临着更多的合作和交流机会。
双一流建设将促进中国高校与世界一流大学的合作与交流，扩大国际合作伙伴网络，提高教育国际化水平。
通过与高水平国际大学的合作，中国高校可以借鉴其成功经验，吸引更多优秀的国际学生和教师，提高国际交流与影响力。
然而，教育全球化也带来了一些挑战。
首先，教育体系和教育理念的差异使得国际合作变得复杂和困难。
不同国家的学术体制、评价标准等存在较大差异，高校需要在合作中互相理解和融合。
此外，国际化的竞争也使得学生的选择空间更加广阔，高校需要提高教育质量和吸引力，才能够吸引更多国际学生。
双一流建设中，中国高校还面临着发展不平衡的挑战。
“双高”建设背景下深化高职院校产教融合的思考
“双高”建设背景下深化高职院校产教融合的思考近年来，我国高等教育正面临着一个新的形势和挑战，即“双高”建设的推进。
其中，“双高”指的是高技能人才和高水平应用型人才。
如何满足“双高”建设对人才培养的要求，深化高职院校产教融合，成为亟待解决的问题。
本文将深入探讨这一问题，并提出相关的思考与建议。
首先，我们需要认识到“双高”建设对高职院校产教融合的重要性。
高职院校作为培养应用型人才的重要根据地，其人才培养模式应当与产业发展需求相结合。
只有通过与产业界的紧密合作，高职院校才能够更好地了解行业的实际需求，更新课程设置，优化教学内容，提高人才培养的实效性和针对性。
其次，要加强高职院校与企业之间的沟通与合作。
产教融合的关键在于，高职院校需要与企业建立起紧密的联结关系，实现互相利益的最大化。
高职院校可以通过与企业建立实习基地合作、开展产学研项目合作等方式，搭建起一个可持续发展的合作机制。
同时，高职院校应明确产业发展的趋势和方向，并将其纳入人才培养的目标，确保培养出的学生与行业需求相匹配。
第三，要注重实践教学与理论教学的有机结合。
高职院校培养的是应用型人才，因此实践教学在人才培养的过程中扮演着至关重要的角色。
产教融合应当体现在教学内容、教学方法和教学资源的改革上。
高职院校应当通过增加实践环节、开设实训课程等方式，提升学生的实践能力和创新能力，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
第四，要加强高职院校教师队伍建设。
产教融合的实施需要高素质的教师团队作为支撑。
高职院校应加大对教师的培训力度，提供更多机会和平台，使其不断提升自身的专业水平和实践能力。
同时，高职院校和企业应加强人才共享，以企业导向的方式吸引高水平的企业人员加入高职院校的教师队伍，提升教学质量和教学实效。
最后，政府应加大对高职院校产教融合的支持力度。
政府在高职院校发展中起着重要的引导和支持作用，应加大对高职院校产教融合的政策支持和财政投入，为高职院校和企业间的合作提供更多的硬件和软件保障。
“双一流”建设背景下地方高校面临的机遇和挑战
2019●高等教育研究——覃红霞主持“双一流”建设背景下地方高校面临的机遇和挑战*路丽娜 摘 要：“双一流”建设背景下，我国高等教育将可能从原有的层次性发展、注重规模发展及趋同化发展转化为系统性发展、注重质量提升和多样化发展。
“双一流”建设方案的推进将打破高校原有的身份固化，重构高校发展秩序。
对于地方高校而言，这无疑是一次良好的发展机遇，地方高校可以此为契机突破原有的身份，获得超越发展。
然而，地方高校要想突破原有的身份，就必须改变原有的发展视野、发展定位、学科结构和资源分配方式，从全局出发，找准自身的发展定位，服务地方，形成特色优势学科。
关键词：“双一流”建设；地方高校；机遇和挑战“双一流”建设计划开展以来学界针对“双一流”建设计划进行了多方面的探讨，其中一个核心观点认为“双一流”建设的初衷是解决传统机制造成的身份固化，重构高校发展秩序[1]。
这一论断对地方高校具有莫大的激励作用，因为这意味着地方高校将有望突破原有的身份，获得超越发展。
那么地方高校究竟如何才能实现这一目标？要探讨这个问题，首先需要探明“双一流”建设背景下我国高等教育发展所面临的新形势与具有的新特征，进而挖掘出新形势下地方高校将面临哪些机遇和挑战以适应新的环境，从而构建地方高校在“双一流”建设背景下的发展路径。
这是地方高校应对“双一流”建设的基础，也是“双一流”建设中必须要思考的重要一环。
一、“双一流”建设背景下我国高等教育的发展意蕴“双一流”建设是继“985”“211”工程之后对我国高等教育发展方向的一次调整，其蕴含着新时期我国高等教育发展的一系列新思路。
（一）从层次性发展到系统性发展在“双一流”建设方案推进之前，“985工程”“211工程”是国家为推动高等教育发展所实施的重大工程，此两大工程最大的特点在于集中力量优先发展部分院校，以部分院校带动我国高等教育迈入世界一流大学行列。
在这样的发展思路之下，国家对“985工程”“211工程”大学投入了大量资源。
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浅谈“双一流”建设背景下高职院校的发展机遇
发表时间：2018-11-17T18:23:04.927Z 来源：《青年生活》2018年第7期作者：胡晓王榛
[导读] “双一流”建设是党中央、国务院在新的历史时期，对高等教育发展做出的新决策，也是各高校奋斗的目标。
摘要：“双一流”建设是党中央、国务院在新的历史时期，对高等教育发展做出的新决策，也是各高校奋斗的目标。
“双一流”建设为我国高等教育发展创造了极好的机遇。
高校应抓住这一有利时机，遵循教育规律，大力进行改革创新，努力完善体制机制，加快“双一流”建设步伐。
关键词：“双一流”建设，一流大学，一流学科，高职院校发展机遇
2015年10月，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，要求加快建成一批世界一流大学和一流学科。
该举措的颁布为全面提升我国高等教育发展水平、增强国家核心竞争力奠定了长远的发展基础，为实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦提供了有力支撑。
2017年9月，国家“双一流”建设高校和建设学科名单公布，将推动中国高等教育开创新境界、迈进新时代。
高职院校作为高等教育的重要组成部分，坚持以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力"的基本原则，建设一流的高职院校（国内一流）、一流的专业群。
“双一流”的标准为高职教育教学改革发展指明了方向，是高职教育实现高效、高速发展的内燃动力，也是难得的发展机遇。
为高职教育提供了强有力的制度保障：一直以来，高职教育受制于历史因素和传统观念影响，未能得到应有的良性健康发展，很大程度上滞后于普通高等教育。
近年来，国家大力倡导并制定了一系列有关高职教育发展的制度文件，“双一流”大学建设规划进程中，相继颁布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》、《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》等指导性规划纲要，以确保各项工作顺利进行，有效开展。
《总体方案》明确提出要以制度建设保障高校综合能力提升，如坚持和完善党委领导下的校长负责制，健全完善各项规章制度，规范高校内部治理体系，贯彻落实大学章程，强化依法治校；创新基层教学科研组织和学术管理模式，完善学术治理体系；建立和完善学校理事会制度，完善社会支持和参与学校发展的组织形式和制度平台等。
教育部、财政部、国家发改委于2018年8月8日制定印发的《指导意见》，对当前高校落实“双一流”建设总体方案和实施办法提出具体指导，引导高校深化认识，转变理念，进一步提供了规范化和制度化的体系标准。
制度纲要的颁布与实施，确保了高职院校在探索“双一流”建设的道路上，有章可循，有制度体系可依，能够沿着既定轨道常态化运行。
为高职院校发展指明了办学目标：“双一流”建设方案的制定和实施，一定程度上扭转了高职院校办学重理论轻实践的模式，弥补了其办学定位不准，价值导向及服务效能不足的弊端。
《指导意见》强调要把人民对优质高等教育的期盼作为奋斗目标，坚持中国特色社会主义办学方向，构建课程、科研、实践、资助等一体化育人体系，突出教育特色优势、突出质量水平，突出价值导向，突出服务效能。
明确学科建设内涵，坚持人才培养、学术团队、科研创新“三位一体”的组合模式，突出优势与特色，分层分类推进学科建设。
在“双一流”建设的影响下，从目标定位和长远发展来看，各类高职院校已开始在日渐清晰的办学定位中革新自身的办学理念，以提高办学质量，促进内涵发展为战略重点，打造一流学科，强化学科内涵建设。
发挥师资队伍的主动性、积极性和创造能力，在常规教学中明确实践能力的重要性并将理论指导运用于实践，注重职业化、技能型和专门型高职人才的培养，极大提升了大学生综合素质，有效促进了职业类院校学生的多元化可持续发展，彰显高等职业教育的目标与价值。
同时，本着“以服务求支持，以贡献求发展”的原则，高职院校正确处理校企之间、学校与政府、学校与社会之间的关系，深化产教融合、校企合作，打造校企融合发展共同体；积极主动地融入行业和区域经济，扎根当地服务当地，发挥高校服务地方经济社会发展的独特优势，不断提高教育对经济社会发展的贡献度。
在“一路一带”倡议背景下，高职院校服务并融入其中，加强与其他国家、地区交流与合作，互通有无。
为高职师资人才队伍培养提供了标准：创建世界一流大学的重要“支点”之一，是拥有一支具备世界一流大学水平的师资队伍。
《指导意见》指出建设高素质教师队伍，要将师德师风作为第一标准，坚持引育并举、以育为主，培养造就一大批高素质、创新型、投身国家经济建设栋梁之材的榜样。
这首先对高职教师思想品德提出极高要求，基于教师自身优秀品格、精神文化和典型榜样力量去引导学生，熏陶学生，在校园内营造出以人为本、爱岗敬业、公平正义的和谐可持续发展的校园生态文化，凸显新时期高职院校教师文化育人的使命感与影响力。
其次，创新引进人才的管理模式，建立人才引进工作协同机制，健全开放灵活的引育机制、青年人才培养机制，完善分类管理与评价机制，以增强师资人才的认同感、归属感、成就感。
具体而言就是用好已有人才、稳住关键人才、吸引精尖人才、储备未来人才，确保师资队伍建设工作能够引得来、用得好、留得住。
在此基础上，构建以学科带头人为领军、以杰出人才为骨干、以优秀青年人才为支撑的高水平学科团队和梯队，培养国之栋梁的模范带头人。
建成一批世界一流大学和一流学科是今后一段时期内，我国高等教育发展与改革的重点任务。
发展理念的不断更新、发展进程的提速、发展方式的优化转型，也是当下高职类院校面临的挑战。
高职院校“双一流”建设的实现，拥有强有力的制度作保障，明确的办学目标作指导，培养高素质师资队伍的标准，这将是“双一流”建设中高职院校要抢抓的机遇。
参考文献
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第一作者：胡晓, 1987.2 女, 四川成都人, 讲师, 硕士研究生, 毕业院校: 澳大利亚莫纳什大学, 研究方向: 对外英语教学第二作者：王榛, 1986.2 女, 四川德阳人, 助教, 硕士研究生, 毕业院校: 西南交通大学, 研究方向: 英语教育。