“安吉游戏”：顺应天性,自然发展-2019年文档
刍议“安吉游戏”对我国幼儿园游戏活动的启示
刍议“安吉游戏”对我国幼儿园游戏活动的启示安吉游戏是一种源于中国杭州市安吉县的教育理念和教育实践。
其特点是把孩子放回到自然中去体验，以孩子的自主性、合作性、探究性为主题，鼓励幼儿放松心态，实现真正的自我。
安吉游戏在我们的幼儿园游戏活动中具有很大的启示。
首先，安吉游戏倡导放松心态，提倡游戏愉悦的氛围。
游戏在孩子的生活和成长中起着重要的作用，在游戏中孩子可以放松心态，纯粹享受游戏的乐趣。
安吉游戏要求孩子们享受玩耍的过程，逐渐适应并掌握游戏规则。
在幼儿园中，我们也应该营造一个愉悦、放松、积极的游戏氛围，让孩子体验到游戏的乐趣。
其次，安吉游戏注重孩子的自主性，提倡孩子的自我探究和自我教育。
因此，安吉游戏特别强调孩子的自主性，让孩子自由地探索自然、学习生活中的知识。
幼儿园中的游戏也要促进孩子的自我探究和自我教育，让孩子自由地发挥想象力和创意，提升自身的综合素养。
此外，安吉游戏强调合作性。
安吉游戏注重孩子们在游戏中的合作、相互扶持和协作精神，培养孩子们良好的人际关系，促进孩子们共同成长。
在幼儿园中，我们也应该营造积极的合作氛围，让孩子们体验到合作的快乐，培养孩子们与他人良好互动的能力。
最后，安吉游戏强调游戏的环保性。
安吉游戏注重保护环境，鼓励幼儿通过游戏来认识和保护自然环境。
在幼儿园中，我们也应该重视环保教育，通过游戏和活动来引导孩子保护环境，树立环保意识和责任感。
综上所述，安吉游戏给我们的启示是：幼儿园中的游戏应该注重孩子自主探究、合作精神和环保意识的培养，需要营造愉悦、放松、积极的游戏氛围。
通过这种方式，让孩子在游戏中实现自我，发挥想象力和创意，提升兴趣和能力。
同时，也可以借鉴安吉游戏的理念和实践，不断探索创新的游戏活动，既满足孩子的成长需要，也有利于培养出一个积极、健康、乐观的新一代。
安吉游戏研讨会发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨安吉游戏这一学前教育领域的创新理念和实践。
在此，我谨代表全体与会人员，向主办单位表示衷心的感谢，向各位专家和同仁表示热烈的欢迎！安吉游戏，作为一种全新的学前教育理念，其核心在于尊重幼儿的天性，让游戏回归自然，让幼儿在自主、自由的环境中成长。
自安吉游戏理念在我国推广以来，受到了广大幼儿园的积极响应和高度评价。
今天，我们齐聚一堂，共同探讨安吉游戏的实践与发展，意义深远。
首先，我们要明确安吉游戏的核心价值。
安吉游戏的核心在于让幼儿成为游戏的主体，充分尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿在游戏中获得全面、和谐的发展。
安吉游戏强调游戏环境的创设，通过开放、自然的游戏场地和丰富的游戏材料，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的独立思考、合作交流、解决问题的能力。
其次，我们要探讨如何将安吉游戏理念融入幼儿园的日常教学活动中。
一是要优化游戏环境，创设丰富的游戏场地和游戏材料，为幼儿提供充足的游戏时间和空间；二是要转变教师观念，从传统的知识传授者转变为幼儿游戏的引导者和支持者；三是要开展多样化的游戏活动，如角色扮演、建构游戏、探险游戏等，让幼儿在游戏中充分体验、感受、成长。
同时，我们要关注安吉游戏在实践过程中遇到的问题和挑战。
一是如何确保游戏环境的创设符合幼儿的身心发展需求；二是如何培养教师的专业素养，使其能够有效引导和支持幼儿的游戏；三是如何评估游戏活动的效果，确保幼儿在游戏中获得实质性的成长。
在此，我提出以下几点建议：1. 加强对安吉游戏的理论研究和实践探索，为幼儿园提供科学、实用的指导。
2. 开展教师培训，提高教师的专业素养，使其能够有效引导和支持幼儿的游戏。
3. 建立健全游戏活动的评估体系，对游戏活动的效果进行科学评估。
4. 加强家园合作，让家长了解和支持安吉游戏，共同促进幼儿的成长。
5. 推动安吉游戏在幼儿园的广泛实践，让更多幼儿受益。
最后，让我们携手共进，为安吉游戏的推广和发展贡献自己的力量，为我国学前教育事业的发展贡献力量！谢谢大家！。
对安吉游戏的心得体会(范文五篇)-对安吉游戏的心得体会
对安吉游戏的心得体会(范文五篇)-对安吉游戏的心得体会我最近参加了学校组织的安吉游戏培训活动，这让我对这种游戏有了更深入的了解。
安吉游戏是一种真实、自然的游戏，它让孩子们自主游戏，让我们看到了孩子们最真实、最爱的“真游戏”。
我最佩服安吉游戏的地方在于它把游戏的权利还给了孩子们。
我们在组织游戏时，往往会限制孩子们的活动范围和方式。
例如在户外活动时，孩子们喜欢把飞盘飞得高高的远远的，但老师会认为这很危险。
而安吉游戏则允许孩子们自由地选择游戏方式和场地，比如让他们站在高高的梯子上、在泥地里玩耍、在水池里尽情玩耍等等。
这样的游戏方式让孩子们更自由地发挥天性，而不是被限制和束缚。
安吉游戏提供的材料和场地也值得我们借鉴。
他们提供了沙池、水渠、草地等多种游戏场所，每个场地都有各自的游戏区域。
这些场地不仅提供了孩子锻炼体能的机会，更让孩子们的游戏想象力得到了充分的挑战。
此外，安吉游戏还提供了木桩、梯子、木箱等多种材料，让孩子们在自主的环境中发挥想象力。
他们的涂鸦区也让我印象深刻，孩子们可以在这里自由地表达自己的想法和创意。
总之，安吉游戏是一种非常有意义的游戏方式，它让孩子们更自由地发挥天性，充分挑战他们的想象力和创造力。
我们应该借鉴安吉游戏的理念和做法，让孩子们在更自由、更开放的环境中成长。
每次提到安吉游戏，我就会想起小时候玩泥巴、踩水、搭小桥等自由放松的游戏，这些游戏给我们留下了美好的回忆。
XXX游戏看似是区域性体育游戏，但实际上不是，孩子们可以自由发挥，遵守看似有规则但又不是规则的游戏规则。
与区域性体育活动相同的规则是物品使用后要归还原位。
在一般幼儿园体育活动中，老师会介入较多，孩子们不能完全放开，碰撞发生时老师会第一时间询问，不遵守规则时老师会及时提醒。
但我们是否应该给孩子们更多的自主空间，让他们自己处理小伤和错误，从中获得经验和知识，而不是一味灌输式教育。
安吉游戏的教师指导让我十分敬佩，他们能适时介入游戏，让孩子们自主、深入地进行游戏，从中获得解决问题的方法和快乐。
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示摘要：随着新课程改革的深入，广大教师创新了教学方式。
为了激发幼儿的学习主动性，教师要根据幼儿天性应用游戏教学法。
从幼儿教育角度分析，幼儿正处于学习起步阶段，对各种事物充满好奇，在教学活动中活泼、好动，使教师很难完成教学任务。
但在教育中应用安吉游戏，有利于激发幼儿的学习热情，为幼儿教师开展教学活动奠定基础。
这是因为安吉游戏从幼儿的爱好出发，尊重并相信幼儿，处处考虑幼儿的健康成长。
可见，教师在教学中要高度重视游戏教学，发挥安吉游戏在幼儿教育中的最大价值。
关键词：安吉游戏；幼儿；游戏活动一、引言安吉游戏强调把游戏的权利还给我们的幼儿，让幼儿自己做游戏的主人，秉承让游戏点亮幼儿生命的理念，主张在户外游戏活动中运用原始的、自然的材料，教师在游戏活动中扮演的是观察者和引导者的角色，让幼儿在游戏活动中释放天性，保证幼儿在游戏活动中能够得到身心的全面发展，现如今国内外的大量学前教育工作者来到安吉幼儿园进行学习交流，针对安吉游戏的理论研究和教育实践已经有了许多成功的经验，像德国著名的幼儿教育家雷娜特·齐默尔就多次前往安吉县，并且把教育理念引进德国，引起了德国国内学前教育界的轰动，相信安吉游戏的影响力还会持续扩大，帮助更多的幼儿教育工作者去改善自己的工作，更好的为幼儿服务。
二、何为安吉游戏安吉游戏诞生于中国浙江安吉县，安吉县盛产竹子，自然资源丰富，为游戏提供了丰富的活动材料，安吉游戏的创始人是安吉县教育局学前教育科科长程学琴女士，从2008 年起，安吉幼儿园开始探索让幼儿做游戏主人的游戏模式，并且在幼儿身上看到了效果，逐渐形成了一种科学的体系，经过多年发展，安吉游戏逐渐获得了人们的认可和重视，并且在2014 年获得了我国基础教育国家级教学成果一等奖，现如今安吉游戏引起了国内外学前教育工作者的重视，已经成为了一种走向国际的游戏模式。
安吉游戏主张培养幼儿在游戏活动中的主人翁意识，给予幼儿活动材料，让幼儿自行去分组、讨论、行动，玩什么，怎么玩都是由幼儿自己决定，让幼儿在一种自由的环境下进行游戏活动，甚至游戏活动的环境也是由幼儿自行创造的，教师扮演旁观者和记录者的角色，并不会对幼儿的游戏活动进行干预，幼儿在这样一种以自身为主导的游戏活动中，身心得到了足够的满足感和喜悦感，也能在幼儿期获得极大的成就感。
安吉游戏教学的设计与实践内容与流程
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幼儿园户外游戏活动新启示“安吉游戏”
幼儿园户外游戏活动新启示“安吉游戏”一、本文概述随着教育理念的不断更新和儿童发展研究的深入，幼儿园户外游戏活动的重要性日益凸显。
其中，“安吉游戏”作为一种新兴的户外游戏模式，以其独特的理念和实践方式，为幼儿园户外游戏活动带来了新的启示。
本文旨在探讨“安吉游戏”的内涵、特点及其在幼儿园户外游戏活动中的应用价值，以期为广大幼儿教育工作者提供新的思路和方法，推动幼儿园户外游戏活动的创新与发展。
通过深入分析“安吉游戏”的核心要素和实施策略，本文将为读者呈现一种全新的视角，帮助教育者更好地理解与实践这一游戏模式，为幼儿提供更加丰富、有趣的户外游戏体验。
二、安吉游戏的起源与发展安吉游戏，这一源自中国的户外游戏教育模式，近年来在国内外教育界引起了广泛关注。
其起源可以追溯到中国浙江省安吉县的几所幼儿园。
这些幼儿园在20世纪末开始尝试将户外游戏与幼儿教育相结合，旨在通过更加自然、自由的游戏方式，促进幼儿的全面发展。
安吉游戏的理念是基于对儿童天性的尊重和对自然环境的利用。
它强调在游戏中，孩子们应当被允许自由地探索、尝试、合作和创造，而不是被束缚在固定的规则和框架内。
这种游戏模式很快在当地取得了显著的效果，孩子们在游戏中展现出了更高的积极性、创造力和团队合作能力。
随着安吉游戏模式的逐渐成熟，它开始从浙江安吉走向全国，甚至走向世界。
许多国内外的教育机构和专家开始关注并研究这一模式，试图将其应用到自己的教育实践中。
安吉游戏不仅成为了一种新的户外游戏教育模式，更成为了一种教育理念的代表。
如今，安吉游戏已经发展成为一套完整的游戏教育体系，包括游戏设计、教师培训、评估反馈等多个方面。
它不仅仅是一种游戏方式，更是一种全新的教育理念和教育方法，为幼儿教育带来了全新的启示和可能性。
三、安吉游戏在幼儿园户外游戏中的实践安吉游戏作为一种新型的户外游戏方式，已经在许多幼儿园中得到了广泛的实践。
这种游戏方式注重孩子们的自主性、探索性和合作性，使得户外游戏更加有趣、丰富和有意义。
安吉游戏--完整版课件
倡导自主探索
安吉游戏强调幼儿的自主探索和发现，让他们在 游戏中发现问题、解决问题，启示我们要为幼儿 提供更多的探索机会和资源。
强调教师的作用
安吉游戏强调教师的作用，要求教师善于观察、 引导和支持幼儿的游戏活动，启示我们要提高教 师的专业素养和教育意识。
安吉游戏以自然环境和乡土资源为基础，注重培养幼儿的自然素养和人文素养，使幼儿在 接触自然、感知自然的过程中形成良好的情感、态度和价值观。
创新幼儿园课程模式
安吉游戏为幼儿园课程模式的创新提供了有益的启示，它以游戏为基本活动形式，注重课 程的整合性和情境性，推动了幼儿园课程改革的深入发展。
安吉游戏的理念与特点
与虚拟游戏的联系
安吉游戏与虚拟游戏并不冲突，它们可以相互补充，促进孩子们的全面发展。在 安吉游戏中也融入了虚拟元素，如使用虚拟现实技术丰富游戏体验等。
04
安吉游戏的推广与应用
安吉游戏的推广策略与方法
建立合作网络
与各地的幼儿园、教育机构建立合作关系，共同推广安吉游戏 。
培训教师
为教师提供系统的培训，包括安吉游戏的理念、方法和技巧等， 提高教师的专业能力。
01
物质准备
根据安吉游戏的主题和目标，准备相应的游戏材料和道具，例如各种
玩具、教具、沙箱、水池等。
02
场地准备
选择适合游戏活动的场地，例如室内、室外、草地、操场等，确保游
戏的安全性和舒适性。龄和游戏难度，设置合适的游戏时间
长度。
安吉游戏的实施
游戏引入
通过引导和介绍，激发幼儿参与游戏的兴趣和热情，使幼儿了 解游戏的规则和要求。
幼儿安吉游戏的室内自主游戏——阅读区构建策略
幼儿安吉游戏的室内自主游戏——阅读区构建策略摘要：随着大班幼儿自我意识及语言能力的发展，同伴之间的交往行为越来越多。
区域游戏为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围。
幼儿园尝试打破班级界限，创设共享游戏区域、扩大幼儿的同伴交往范围、提高幼儿的同伴交往能力。
关键词：幼儿；安吉游戏；室内自主游戏；阅读区1安吉游戏的实施特点第一，安吉游戏具有突出的开放性与自然性，努力实现幼儿的自然认知、开放把玩以及畅快交流，推动幼儿在毫无思想压力、心理负荷与精神负担中进行切身感知以及信息积累，帮助幼儿开心自由地释放天性。
因此，安吉游戏能够为幼儿提供一个开放化、愉悦化的生命乐园，凸显幼儿的认知活力与探究能动。
第二，安吉游戏具有突出的物质性与情境性，能够为幼儿提供充足的物质材料支持以及趣味情境诱导，吸引幼儿开心快乐地参与到安吉游戏活动之中，启动幼儿的自由感知与开心探究，激发幼儿的主观能动性。
可见，安吉游戏能够为幼儿的自主把玩与开心探究提供一个高品质、高体验的主体实践平台。
第三，安吉游戏具有突出的探究性与交流性，能够为幼儿提供强烈的感官吸引、探究体验与趣味诱导，持续强化幼儿的认知兴趣与研究意识，形成良好的认知状态与探究能力，而且幼儿还可以一起把玩、快乐交流、互助成长，共同体验安吉游戏的设计性与体验性，在快乐交流中实现主体探究、高效积累。
第四，安吉游戏具有突出的策略性与实效性，能够为幼儿提供设计合理、方法得当、材料有趣以及活动有效的良好成长平台，以教师智慧科学导引幼儿的实物把玩、切身体验以及友好交流的认知乐园。
这样，幼儿就会拥有一个活动材料丰富适宜的游戏环境，切身体验游戏活动的有序、有趣、有效，实现快乐成长。
2幼儿安吉游戏的室内自主游戏——阅读区构建策略2.1共享阅读区——绘声绘语馆教师还要创新安吉游戏的活动类型，为幼儿提供丰富多彩的游戏活动，给予幼儿更多更好的感官信息刺激以及主体感知体验，帮助幼儿积累多种多样的认知信息，加速幼儿的兼收并蓄与快乐成长。
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“安吉游戏”：顺应天性，自然发展
作为以“幼儿园游戏”文明的浙江安吉，其游戏教育广泛受到国内外学前教育界人士的关注和推崇。
生动活泼的游戏形式、丰富多彩的游戏内容，萌生了幼儿极大的好奇心，锻炼了幼儿的胆量和心智，“安吉游戏”以其天地自然完美的接触，成为了当前学前教育“以游戏为幼儿园基本活动”的教育典范。
随着教育的不断交流与发展，其影响力以致漂洋过海，风靡欧美，使得更多的孩子广泛受益。
1 游戏对幼儿发展的价值
陈鹤琴先生曾说：“游戏是幼儿的生命。
”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
”[1] 游戏是幼儿的天性，是幼儿生存的主要方式，对幼儿身体、智力、社会性以及情绪情感等方面发展具有重要价值。
[2]其一，游戏可使幼儿全身肌肉与运动协调性获得发展，对幼儿肢体动作的分化与整合均有促进作用；其二，游戏是幼儿自然学习各种知识的过程，游戏能为创设许多性质不同的情境，幼儿可在其中寻找解决问题的途径和方法，从而促进智力和能力的发展；其三，游戏作为幼儿社会交往的主要形式，幼儿可以通过游戏探究周围
世界、认识社会生活、体验人与人间的相互关系，进而学会初步的生活技能知识，掌握一些解决问题的方式方法，对促进幼儿社会性发展具有重要作用；其四，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏可满足幼儿自我肯定、自我表现的需要，在游戏中获得积极愉悦的情感体验。
2 “安吉游戏”的教育特点
2.1 儿童是游戏的主人
在“安吉游戏”中，幼儿不仅是参与者、交流者，更是享受其自然天性的教育主体。
秉持“尊重孩子，相信孩子”信念的安吉学前教育，主张让儿童自由做事，回归最原始的状态。
孩子以生活经验为素材，自觉构想喜好的游戏情节，在玩儿中乐，在乐中获得知识，逐渐成长。
游戏中的儿童都是天生的编剧，他们会自由转换情节，更改、变换游戏过程，甚至添加新的游戏内容，因此，教师不要轻易干涉正处于游戏创造中的幼儿。
安吉的教师只是为孩子提供游戏的材料，创设游戏的环境，作为一名悉心的观察者，解读儿童的游戏过程，不把自己的意志强加在孩子身上，大胆放手让孩子去做，在必要时对幼儿的游戏进行一定的指导，并保证儿童游戏的时间及安全。
2.2 营造自然的游戏环境
有人说过，孩子是属灵的。
在安吉幼儿园，随处可以看到孩子在自然的环境里，散发着自由的思想，运用着自然的材料，自然的在玩耍，自然的放声大笑，释放着他们自然的天性。
这都归
功于安吉游戏在“回归自然”这一理念的引领下，教师们本着“以游戏为基本活动”的理念，因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境。
他们将竹梯、竹筒、木板、石头、树墩、轮胎、油桶等具有自身地方特色、充满乡土气息的本地资源和废旧材料投放到幼儿的日常游戏中。
相比城市中那些大型的游戏设施，这种低结构化的游戏材料，则更符合幼儿游戏的多样化，能最大限度地让幼儿认识自然界的各种事物，通过操作这些材料进行创造，进而促进幼儿的思维能力和想象力。
开放自主、融于自然的游戏氛围，丰富的游戏材料，以及亲近童年的游戏环境，营造出幼儿园游戏教育新的景象。
2.3 师幼之间最重要的是互爱
安吉教育旨在为幼儿打造幸福童年，主张生态式教育，以满足幼儿身心发展需求。
安吉教师根据自身生活经历，并结合幼儿的身心发展特点，以引导游戏中的儿童发挥想象，从中学到更多。
在安吉的游戏教育中，教师总是尽量地“读懂”孩子。
教师用眼睛自然的观察和记录，来解读儿童游戏行为背后的发展，让儿童遵循自身发展的规律，顺其自然地发展，自由地发展。
教师对孩子的观察使得师幼之间不再是一种无爱的教育，教师开始由衷地爱孩子，而孩子也回馈给老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼间的对抗。
美国切尔西路贝利博士对此也深有共鸣：“相互的爱正是‘安吉游戏’最重要的价值，孩子们在爱中长大，也学会了宽容，这种爱能够改变世界。
”
3 “安吉游戏”对我国幼儿园教育的启示
3.1 保障幼儿游戏权利，合理安排游戏时间
在安吉幼儿园，“管住你的嘴，管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”则成为教师必须遵从的原则。
安吉幼教人告诉我们，当教师转变观念，真正了解孩子的发展水平、了解孩子的需求时，就能真正管住自己，不对孩子的游戏进行干涉和控制了。
早在1989年，《儿童权利公约》就确立了儿童游戏的基本权利。
因此，教师需转变教育观念，放手让幼儿游戏，不干涉幼儿的自由活动，把游戏的权利完全还给孩子。
新修订的《幼儿园工作规程》亦指出，幼儿园应“以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”。
教师须科学合理地安排幼儿在园的一日生活，既要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，又要根据幼儿的知识经验和兴趣来选择活动，调动参与积极性，以过程体验为重，给予幼儿更多自由支配和选择游戏的权利。
[3]
3.2 创设适宜的游戏环境，为幼儿天性发展提供条件
环境对幼儿的成长具有重要意义，瑞吉欧教育把环境当成幼儿的“第三位教师”。
《幼儿园教师专业标准》也指出：“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
”[4]学前儿童正处于思想的萌芽期，天性是好奇的，喜欢想象的、变化的事物。
“安吉游戏”活动材料取之于地方自然资源的这种开发方式值得广大幼儿园
借鉴与学习。
在这种接近教育本源，开展动手、尝试的过程中，
孩子的天性得到了释放，想象力和创造力同时得到了发挥。
因此，为保证幼儿游戏的高质量，促进幼儿身心卓有成效的发展，幼儿园和教师应结合本地实际情况，就地取材，创设安全、环保、节能、高效的游戏环境，给予像“安吉游戏”所提供的数量充足、种类丰富、低结构的自然材料，并向幼儿示范、指导游戏的整个过程，为幼儿提供适宜天性成长的理想环境。
3.3 提升自身专业素养，促进幼儿全面发展
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。
“以儿童为中心”一直以来都是素质教育和自然主义教育所提倡的要求，幼儿教育也不例外。
幼儿教师是学前教育工作的主要承担者，更是影响儿童早期发展与教育的重要他人。
[5]幼儿教师应加强业务学习，获取新媒体中有益的教育经验，把孩子放在心中，全身心投入去观察、了解和研究儿童的游戏，以极大的教育智慧去设计教学方案，将幼儿园课程与游戏完美融合，发挥游戏的教育价值，从而实现教育目标，满足儿童最大发展的需要。
总之，安吉人一切从学前教育的实际出发的精神，把游戏还给儿童的勇气，值得我们学习。
但这并不意味着要一味地去“跟风”、“照搬”，而是要充分考虑本园所在地的地域条件、经济状况、风俗习惯、文化环境以及幼儿园的师资水平、物质条件、社区资源等因素，理智地学习安吉对于我们本身具有借鉴意义的
东西，在实践中不断反思与调整，并有所创造，才能真正实现将游戏还给儿童的教育理念。