高中英语教学目标的叙写
高中英语教案三维目标怎么写的
高中英语教案三维目标如何制定在高中英语教学中，教师们通常会根据学生的水平和需求，制定各种教案来指导学生学习。
而在制定这些教案的过程中，一个重要的部分就是确定教学目标。
针对高中英语教案的三维目标的制定，需要考虑多方面因素，并确保目标的全面性和可操作性。
本文将探讨如何制定高中英语教案的三维目标。
一、目标应具备的三维特征1. 知识维度在确定教案目标的过程中，首先要考虑的是知识维度。
这包括学生需要掌握的语言知识、词汇量等。
教师应明确学生需要掌握的知识点，并确保目标的设定可以帮助学生掌握相关知识。
2. 能力维度除了知识维度，教案目标还应包含学生需要具备的各种语言能力。
这包括听、说、读、写等方面的能力培养。
目标设定时应考虑如何培养学生的语言表达能力，以及如何提高他们在不同语言环境下的应对能力。
3. 情感态度价值观维度除了知识和能力，教师在制定教案目标时还应考虑学生的情感态度和价值观。
教师可以通过设定目标来引导学生形成正确的学习态度，培养他们的学习兴趣和积极性。
二、三维目标的具体制定方法1. 基于学科要求教师在设定三维目标时，首先要参考学科标准和教学大纲，了解学生在该阶段应掌握的知识、技能和情感态度。
在这个基础上，制定具体的目标，确保它们符合教学要求。
2. 结合学生实际情况教师还应考虑学生的实际情况，包括学生的学习水平、兴趣爱好等。
在设定目标时，要根据学生的特点和需求，制定具体的目标，以达到更好的教学效果。
3. 确定评估方式在设定三维目标时，教师还应考虑如何评估学生是否达到了目标。
应该确定清晰的评估方式和标准，以便及时检查学生的学习效果，帮助他们不断提升。
三、总结在制定高中英语教案的三维目标时，教师要考虑知识、能力、情感态度等方面的要求，确保目标的全面性和可操作性。
通过科学合理地制定目标，教师可以更好地指导学生学习，提高英语教学效果。
希望本文对教师们在制定高中英语教案目标时有所帮助。
高中英语教学目标描述误区及改进思考
３ ． Ｇｅ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｔ ｏ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ｔ ｏ ｄ ｅ ｓ ｃ ｉ ｒ ｂ ｅ ａ ｆ ａ ｍｏ ｕ ｓ
１ ． Ｈｅ ｌ ｐ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｏ ｆ Ｃｈ ａ ｒ ｌ ｉ ｅ Ｃ ｈ ａ ｐ ｌ ｉ ｎ
范围的副词 ＋主语 ， 如全体学生 、 多数学 生等 。
２ ． 行 为 的表 述
行为解决“ 做 什么” 的问题 ， 是说 明学 习者在教学结 束后 ， 应 该获得怎样 的能力。可以使用 “ 能够朗读” 、 “ 能够写出” 、 “ 大致听懂”
ｕｓ ｉ ｎ ｇ“ 一 ｉ ｎ ｇ ”ｆ ｏｒ ｍ
关键词 ： 教学 目标 ； 描述； 误 区； 叙写 ； 注意点
中图 分类号： Ｇ ６ ３ ２ ＿ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ １ — ０ ０ ８ ０
一
误 区三 ： 教学 目标重点不突 出 有 些教师在确定单元 目标时面面俱到 ， 分项列 出知识 目标 、 技能 目标 、 学习策略 目标 、 情感态度 目标和文化 意识 目标 ， 但所 列 举 的目标既缺乏重点 ， 又不具备可操作性 。 任何一个单元 或者一
１ ． 对 象 的 表述
低效， 甚至 连一 些基 本的 目标都难 以保证 ， 从而影响到课堂 教学 教学 目标呢？ 对象解决“ 由谁来完成行 为” 的问题 ， 可以采用以下三种表述 方式 ： 一是程度副词 ＋主语 ， 如程度较好 的学生 、 程度 稍弱的学生
等； 二是 百分 比 ＋主语 ， 如８ ５ ％的学生 、 ６ ０ ％的学生等 ； 三是表示
高中英语教案范文
高中英语教案范文《高中英语教案》教学目标：1. 掌握基本的英语语法和词汇知识，能够正确运用到实际生活中。
2. 提高学生的听、说、读、写能力，培养他们的语言交际能力。
3. 培养学生的文学素养，使他们对英语文学有一定的了解和欣赏能力。
教学重点：1. 英语语法和词汇的学习和运用。
2. 听力、口语和阅读能力的提高。
教学内容：1. 针对学生的实际水平，教授相应的语法和词汇知识，包括时态、语态、句型等方面的知识。
2. 组织学生进行听力练习，提高他们的听力理解能力。
3. 开展口语训练，让学生在模拟对话和情景对话中提高口语表达能力。
4. 鼓励学生进行阅读练习，提高他们的阅读理解能力。
5. 配合教材内容，介绍一定的英语文学知识，引导学生对英语文学的了解和欣赏。
教学方法：1. 任务型教学方法，让学生在完成具体任务的过程中学习和掌握知识。
2. 合作学习方法，让学生在小组合作的过程中互相交流，相互学习。
3. 多媒体教学方法，运用多媒体技术，使教学内容更加生动有趣。
4. 情景教学方法，让学生在真实的情景中学习和应用英语。
教学手段：1. 设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件和教学视频，让学生通过视觉和听觉感受英语语言和文学的魅力。
3. 利用现代化的教学设备和工具，如电脑、投影仪等，提高教学效果。
教学评价：1. 以任务型评价为主，通过完成具体任务来评价学生的学习效果。
2. 注重对学生的综合表现进行评价，包括听说读写能力、语法和词汇掌握情况等方面。
3. 鼓励学生进行自我评价和互相评价，提高学生的学习自觉性和主动性。
英语教案范文模板高中
英语教案范文模板高中一、教学目标在本节课中，学生将能够：1.掌握本课时的重点词汇和短语；2.理解并能够正确运用本课时所学语法知识；3.能够独立完成相关的听力和阅读练习；4.提高口语表达和写作能力。
二、教学准备教学材料1.本课时课本及相关练习册；2.多媒体课件；3.黑板、彩色粉笔；4.学生练习册。
教学环境1.教室内的座位布置；2.学生用书放置的地方；3.多媒体设备设置。
三、教学过程1. Warm-up（热身）为了让学生更快速地进入英语学习的状态，首先进行一些简单的热身活动。
例如，教师可以提出一些和本课课文相关的问题，或者播放一段与本课主题相关的视频让学生感受真实语境。
2. Presentation（呈现）在这个环节，教师通过多媒体课件或者黑板，呈现本课时的重点词汇、短语和句型结构，让学生对本课内容有一个整体的了解和把握。
3. Practice（练习）教师设计一系列的听力、口语、阅读和写作练习，让学生在实际操作中巩固所学内容，并提高语言运用能力。
可以设置小组活动或者个人练习，让学生互相合作、交流，提高学习效果。
4. Production（输出）最后一个环节是让学生进行输出，可以是口语表达或者书面表达。
教师可以设计一些话题让学生展开讨论，或者写作任务让学生展示所学知识。
5. Homework（作业）布置适量的作业，巩固本课所学内容。
可以是课后练习题、阅读理解或者写作任务。
四、教学评估根据学生在课堂上的表现、练习的成绩和作业的完成情况，对学生的学习情况进行评估。
可以根据评估结果调整教学策略，更好地帮助学生提高英语水平。
五、拓展延伸根据学生的实际情况，可以设置一些延伸活动或者拓展话题，让学生更深入地了解相关知识，进一步提高英语综合能力。
通过以上教案模板，教师可以更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果，使英语学习更具针对性和系统性。
愿每位学生在英语学习路上越走越远，取得更优秀的成绩！。
高中英语说课 教案
高中英语说课教案随着教育模式的不断革新，说课作为一种提高教学质量的有效手段越来越受到重视。
在高中英语教学中，一个精心准备的说课教案能够指导教师有目的地开展教学活动，同时也能激发学生的学习兴趣。
接下来，本文将展示一份高中英语说课教案范本，帮助教师构建一个高效、互动的英语学习环境。
在撰写说课教案时，我们首先要明确教学目标。
这包括知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标。
以《高中英语》（人教版）某单元为例，我们可以设定如下目标：让学生掌握单元中的核心词汇和语法点，通过听说读写综合训练提升学生的英语应用能力，并引导学生了解不同文化背景下的交际习惯，培养跨文化交际意识。
接下来是教学内容与过程的设计。
这一部分是说课教案的核心，需要详细规划课堂活动的步骤。
首先，可以通过热身活动来引入新课，如播放一段与单元话题相关的视频，激发学生的兴趣并引出新课的主题。
接着，教师可以引导学生进行单词和短语的学习，采用图片、实物或情境对话等方式加深学生对词汇含义和用法的理解。
在语法点的讲解环节，教师应注重启发式教学，鼓励学生通过例句归纳总结语法规则，而不是简单地告诉学生答案。
此外，设计一些小组合作任务，如角色扮演、辩论等，不仅能够巩固所学知识，还能锻炼学生的口语表达能力和团队协作精神。
练习与评价环节也不可忽视。
教师应根据学生的实际情况设计不同层次的练习题，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。
同时，通过同伴互评、自我评价等方式，让学生参与到评价过程中来，这样不仅能提高学生的自主学习能力，还能增强他们的责任感和自信心。
最后，在总结与反思环节，教师应引导学生回顾本节课的学习内容，总结学到的知识点和学习方法，并对学习过程中遇到的问题进行思考和讨论。
同时，教师也要根据学生的反馈和自己的观察，对教学效果进行评估，以便不断调整和优化教学策略。
综上所述，一份优秀的高中英语说课教案应该包含明确的教学目标、丰富多样的教学活动、有效的练习与评价方法以及深刻的总结与反思。
高中英语教案模板
高中英语教案模板1. 教学目标在编写教案时，首先要明确教学目标。
这些目标应当包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。
例如：- 知识与技能：掌握本单元的核心词汇和语法点。
- 过程与方法：通过听说读写综合训练，提高学生的英语应用能力。
- 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，激发他们了解不同文化的热情。
2. 教学内容根据教学大纲和教材内容，确定本节课需要讲授的具体内容。
这通常包括：- 词汇与短语- 句型与语法结构- 阅读理解材料- 听力练习- 口语交际情景- 写作技巧指导3. 教学方法选择适合学生实际水平和教学内容的教学方法至关重要。
可以采用的方法包括：- 任务型教学法：通过完成特定任务来达到学习目的。
- 合作学习：鼓励学生小组合作，共同解决问题。
- 多媒体辅助教学：利用视频、音频等多媒体资源丰富教学内容。
4. 教学步骤教案中应详细规划课堂的每一环节，包括：- 导入（Lead-in）：激发学生兴趣，为新课程做铺垫。
- 呈现（resentation）：清晰展示新知识，让学生初步理解和掌握。
- 练习（ractice）：通过各种形式的练习巩固新知识。
- 应用（Alication）：让学生在实际情境中使用新知识。
- 总结（Summary）：回顾本节课的重点内容，强化记忆。
- 作业（Homework）：布置适量作业，帮助学生在家中复习和巩固。
5. 教学评价教案还应包含对学生学习效果的评价方式，如：- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和反应。
- 作业检查：通过作业完成情况来评估学生的学习效果。
- 测试与测验：定期进行小测试或单元测验，检验学生的掌握程度。
6. 教学反思每节课后，教师应根据学生的表现和反馈进行教学反思，以便不断优化教学方法和内容。
2024年中学英语第一学期教学的工作计划例文（6篇）
2024年中学英语第一学期教学的工作计划例文一、思想政治本人始终秉持对祖国的深厚情感，坚决拥护____的领导，热爱并全身心投入本职工作，密切关注国家大事，坚持参与政治学习，详细记录政治笔记，以此不断提升个人思想觉悟与政治意识。
本人注重个人道德修养的锤炼，以身作则，严于律己，积极关心学生的学习与生活，努力成为学生信赖的良师益友。
在团队合作中，我强调团结与协作，与同事间相处融洽，心往一处想，劲往一处使，共同构建了一个和谐共进的工作环境。
二、个人业务能力作为教育工作者，我深知除需具备良好的思想品德与高尚的道德情操外，高水平的业务技能亦不可或缺。
因此，本学年我将致力于拓宽视野，通过订阅专业杂志、浏览英语网页等途径，积极收集并整理可借鉴的教学经验与优秀案例，为自身教学提供有力支持。
我坚持每日安排时间扎实提升基本功，力求成为能够源源不断给予学生知识之水的“自来水”。
三、教学工作（一）主要任务——课堂教学课堂不仅是教师传授知识的圣地，更是学生茁壮成长的乐园。
为确保每堂课都能在有限的时间内实现高效、有序的教学，我将从课前、课中、课后三个环节入手，全面优化教学过程。
课前，我将精心备课，确保对教材与学生有深入的了解，并熟练掌握教学软件的操作流程；课中，我将根据学生的年龄特点，采用趣味化的教学手段，营造轻松愉快的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为导向，引导学生积极参与学习活动；课后，我将及时总结教学中的得失，不断优化教学策略。
我还将努力为学生创造良好的课堂氛围，培养他们良好的课堂常规习惯，使他们在愉悦的环境中高效学习。
（二）具体措施1. 钻研教法，精细备课，强化常规教学管理。
我将深入研究教材教法，遵循新课标以学生为中心的教学理念，设计促进学生主动学习的教学方法。
我将广泛阅读课外辅导材料，不断提升自身专业素养与知识储备量。
我还将密切关注学生的实际情况，特别是针对一年级新生及后进生群体，设计更加贴合他们需求的教学方案，确保每位学生都能在课堂中有所收获。
高中英语教学课程目标(最新)
高中英语教学课程目标(最新)高中英语教学课程目标高中英语课程目标的设置主要基于以下几方面的考虑：首先，高中英语课程目标的设计以英语学科核心素养为指导思想，既要注重学科知识的传授，又要注重培养学生的语言能力和学习能力。
具体来说，高中英语课程目标包括以下几方面的内容：__语言能力：学生能够运用听、说、读、看、写等多种技能，掌握语言形式和语言意义，并能表达个人观点、情感和态度，从而形成个人化的表达和交流。
__学习能力：学生能够积极拓宽学习渠道，尝试多种学习方法和策略，培养学习的兴趣和自主学习的能力。
__文化意识：学生对异国文化抱有开放和尊重的态度，了解异国文化，并能进行基础的跨文化交流。
__思维品质：学生的思想观点能够表达清晰，有辨析信息真伪、理性思考问题的能力。
其次，高中英语课程目标的具体要求如下：__在英语课程中，学生需要具备一定的词汇量，并能在不同的情境中恰当使用。
__高中英语课程目标要求学生在听、说、读、写等技能方面有明显的提升。
__高中英语课程目标要求学生对英语语言有深刻的理解，并能恰当使用。
__高中英语课程目标要求学生在英语学习过程中，逐渐形成自己的学习方法和策略。
__高中英语课程目标要求学生对英语文化有一定的了解，并能进行基础的跨文化交流。
__高中英语课程目标要求学生的英语表达和交流能够准确地表达个人观点、情感和态度。
综上所述，高中英语课程目标的设计旨在提高学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质，以适应未来社会的发展和需求。
高中英语本学期教学目标本学期高中英语的教学目标可以包括以下几点：1.语言知识：学生应掌握更多的语言知识，包括单词、短语、语法和句型等。
他们应该能够理解并正确使用这些语言元素，并能够在实际情境中运用英语进行表达。
2.阅读理解：学生应该能够理解不同体裁和难度的英文*，掌握*中的主要信息和主题思想，并能从中获取有用的信息。
3.听力：学生应该能够听懂不同难度和语速的英语对话、短文和新闻报道等，并能够理解其中的主要信息和含义。
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高中英语教学目标的叙写一、问题的提出教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化，这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等Mager从三方面阐述了教学目标的重要性：（1）教学目标是教师选择和设计教学材料、教学内容和教学方法的基础；（2）教学目标可以检验教学效果是否达成；（3）教学目标给学生提供了努力的目标和方向。
教学目标作为教学设计的先行军，在教学设计中发挥着十分重要的导学、导教和导评价的作用。
因此很多教学者都认为教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。
然而在平时的听课、评课、说课活动中，有些教师却对教学目标的设计不够重视，在教案中省略了对教学目标的描述，直接描述教学过程；有的教师把“目的”当作“目标”，导致目标过于笼统、宽泛，甚至流于形式；有的老师任意降低或拔高目标。
这些问题和偏差给实际课堂教学带来了一定的误导性。
二、教学目标叙写和设计中存在的问题通过研究大量教学实例和反思多年教学实践，笔者发现高中英语课堂教学中教学目标的叙写和设计中主要存在以下问题：教学目标的界定不清楚关于教学目标的英文表述有三种：Goals，Aims，Objectives。
但这三种表述却有着明显的区别。
施良方、崔允漷认为Goals和Aims指的是目的，Objectives才指目标。
他们指出，Objective一词原意是流水线上生产出的产品，把这个词引入教育领域，体现出用预期达到的教育结果支配教育行动的思想。
因此，教学目标是预期的在具体情景下学生行为变化的结果，是用“学生学会了什么”的说法来表示的，通常是策略性的，是可观察、可明确界说、可测量、可评价的，而且还有时间、情景等条件限制，是目的的具体化。
而“目的”一词含义往往与教育者的主观愿望等同，通常指某一社会或国家为实现教育目的，在教学领域给教师提出一种概括性的总体要求，因此它是一种应然状态的理想，一种方向、指针，而且还隐含着有可能无法实现的意思，时间跨度也比较长。
陈坚林则认为，Goals指的是笼统而远大的目标，是最终的大目标；Aims是要达到的远期目标，如在一定时期教会学生听、说、读、写四项英语语言技能等；objectives 指的是中短期目标，比Aims更为直接和具体。
还有学者把Goals和Aims称为大目标，把Objectives称为小目标。
从上述界定我们可以看出，如果按照层级划分，Goals是一级目标，是最大的目标或终极教育目标；Aims是二级目标，确切的讲是“目的”，是以教师为出发点的，更多体现的是教师的主观意向。
Teaching aims也就是我们通常讲的传统的教学目的。
Objectives是三级目标，是以学生为出发点，是具体的课堂学习目标。
我们在课堂教学设计中所确定的目标当属此种。
在语言课堂教学中，Objectives又可细化为语言行为目标(behavioral objectives)、语言技能目标(skills-based objectivities)、语言内容目标(content-based objectives)、语言水平目标(proficiency-based objectives)、语言任务目标(task-based，problem-based，stud ent-centered objectives)以及社会文化目标(culture learning objectives)。
教学目标主体错位【教学内容】人教版高中英语Module 2 Unit4 Wildlife Protec tion的Warming-up和Reading 【教学目标】Help the Ss to get to know how to help wild life and cultivate the students’ awareness of protecting wildlife. Train the Ss’ learning stra tegies, such as skimming and scanning. Get students to learn and use different ways to ex press their feelings. 【分析】教学目标是对学生学习行为结果的预期描述，是以学生为目标主体的，而不是教师。
判断教学有没有效果的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
所以，我们在关注教学目标时常见的help，train，get…to learn等描述都是不符合新课标以学生为教学主体的新理念的，取而代之的应该是“Students will be able to…”等课时教学目标描述，以体现学生的主体性，真正指导课堂教学围绕学生进行。
教学目标描述不明确、不具体，形同虚设【教学内容】人教版高中英语Module4 Unit3 A Taste of English Humor的Reading 【教学目标】Students will be able to Le arn and master the useful words and phrases. Improve the reading ability. Learn to keep an optimistic attitude to life and foster sense of humor. 〔分析〕目标1)的描述过于模糊和宽泛。
一节课或一个单元中出现的新单词和新的词组往往较多，教师要列出要求学生掌握的具体词汇和短语，否则学生会因目标词汇过多而产生畏惧心理。
目标2）提到的培养学生阅读能力，是学生无法在短短的一堂课上可以学到或者说培养起来的。
这些都是一些虚设目标，没有可操作性，缺乏可评价性。
三维目标不完全，忽视情感态度、文化意识等目标【教学内容】人教版高中英语Module1 Unit 4 Earthquakes的Warming-up和Reading 【教学目标】A. Knowledge aim s: Students will be able to learn the following useful new words and expressions in this passage: shake, rise, smelly, burst, injure, destroy, useless, shock, rescue, electricity, disas ter, organize, bury, shelter, right away, at an end, lie in ruins, be trapped under sth, a gr eat number of. Students will be able to understand basic knowledge about natural disaste rs. B. Ability aims: students will be able to learn different reading skills. 教学的三维目标指：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
在教学过程中，很多老师对教材知识与能力方面的目标考虑周到，却往往忽略制定情感目标（也称德育目标）。
然而，高中英语课本具有大量内容、思想丰富的阅读材料，它们对学生的情感会产生很大的影响，教师在设计教学目标时应该将这些显示出来。
因此，上述教案可以补充下列内容。
C. Emotional Aims: Students will be able to know damages earthquakes bring abou t and the ways to reduce losses of earthquakes. Students will be able to know how to pr otect themselves and help others in earthquakes and learn to never get discouraged in fa ce of disasters. 英语教学目标设计的原则结合我国的教育教学实际，《英语课程标准》将课程目标分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的内容。
英语教师在制定教学目标前，要注重挖掘每个单元的编写意图，在深入分析和把握教材内容和学生实际的基础上，依据教材中的单元教学目标以及课程标准中的相关内容，科学地确定具体的多维度教学目标。
根据Mager，教师在撰写教学目标时要把握ABCD原则：A---Audience(行为主体)，一般而言就是学生，如：Students will be able to…B---Behavior（行为动词）：对学生的行为、动作或者做事的结果的预设，这种行为或结果必须是可以观察或者听到的。
在叙写教学目标时，我们可以参照《标准》里课程目标不同方面、不同级别所用的行为动词，如理解、抓住、听懂、提取、表达、列举、预测等；也可以参考布鲁姆等人提出的认知、情感、运动技能等领域目标分类所用的行为动词来叙写教学目标，如def ine, describe, identify, know, label, list, match, name, outline, recall, recognize, select, st ate, comprehend, convert, defend, distinguish, estimate, explain, extend, generalize, give examples等。
C---Condition(行为条件)：在何种条件下学生做事或开展活动，如：after debating，giv en a specific instrument等。
D---Degree(表现程度)：学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。
根据ABCD原则，笔者在上人教版高中英语Module1 Unit 5 Nelson Mandela—a mode rn hero阅读部分时，教学目标描述如下：Learning objectives: After this class, （1）m ost students can learn the key words and phrases by heart: e.g. period, advise…on, conti nue, be worried about, out of work, as a matter of fact, put in prison, equal by guessing, reading them and making sentences with them. （2）60% of the students can describe a loved or great person with the order of time, using 5-6 words and expressions in the passage after learning it.(e.g. their father, mother, former teacher or former classmate wh om he/she thinks great). （3）students can make a list of the qualities to be a great per son using at least five adjectives; meanwhile, it is hoped that learning the passage can a rouse the students’ enthusiasm to study hard and try to become a good or great person li ke Mandela. 从目标(1)来看，教师要求学生学完本篇文章后，要记住具体哪几个词和词组，这是知识目标，但同时也明确要求学生通过上下文猜词、朗读并用它们进行造句活动等，这是学习策略。