论小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力
论小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力
作者：杨江水
来源：《魅力中国》2018年第07期
摘要：伴随着我国教育事业的不断改革创新，对小学语文教育也提出了越来越高的要求。
在口语交际能力逐渐受到相关教育部门的重视背景下，教育工作者作为一线教师，必须改革创新自身教学思想，改进教学方法，积极培养学生的口语交际能力。
本文主要以小学语文阅读教学为研究对象，简单的分析了在阅读教学中怎样培养小学生的口语交际能力，并根据课前，课中以及课后相互结合的教学模式，针对于课堂教学环节进行了简单的探究。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；课堂互动
引言：口语交际是每一个人必须掌握的基础能力。
特别是在现代化发展背景下，人们的生活以及工作都离不开口语交际。
小学生目前处于学习的初期阶段，对周围事物的好奇心较为强烈，接受新鲜知识的能力较快，因此口语交际能力必须从小学生开始。
阅读教学在小学语文教育中占据重要的位置，合理有效的教学策略，有利于拓展学生知识面，提升学生的口语交际能力。
一、完善口语交际教学形式
口语交际教学主要包括于三个方面：材料准备、互动练习、课后巩固。
材料准备指的是在课前备课阶段，由于涉及的信息资源较多，网络素材较为丰富，因此必须科学的选取符合学生特点的阅读材料，以确保所选取的阅读材料能够更好的锻炼学生的口语交际能力。
互动练习指的是课堂教学过程中，这是最重要的环节，教师必须为学生创设民主、和谐的教学氛围，引发学生进行互动交流，强化对口语交际的练习。
课后巩固指的是对课堂知识进行巩固练习和应用。
二、实现情境体验的多元化
在小学语文阅读教学过程中，为学生创设良好的学习情境尤为重要。
因为小学生年龄偏小，认知能力有限，知识积累有限，针对于一些复杂词汇，不能短时间的理解透彻，而创设情境可以为学生带来更加清晰，直观化的体验。
例如在学习《爷爷和小树》这篇文章时，当学生朗读完写文本后，教师可以呈现给学生与之相关的图片，正确引导学生利用自身的语言能力进行描述，拓展自身想象力，将图片的内容根据脑海中的向往来描述出来。
又或者也可以在阅读过程中搭配优美的音乐，让学生身临其境。
除此之外，可以组织学生在阅读课堂教学中进行角色扮演，让学生充分的扮演文章中出现的角色，锻炼学生口语交际能力，要求学生必须充分了解人物的性格、言语、行为举止等，都必须符合文本形象。
显而易见，实际生活中的交际也是一样的。
例如在《小壁虎借尾巴》中，可以让学生进行不同角色的扮演活动，小壁虎的形象和其他动物的形象都有充分的表现出来。
最后，小学生的语言表达能力虽然有限，但是小学生天生喜欢说话，这和人之间的认知规律是相互照应的，都是从模仿逐渐走向独立。
因此，教师必须为学生创设模仿说话的空间，尤其是看到精美的句子时，例如在《棉花姑娘》中，有一句话：“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑啦。
”这句话运用了比喻句，可以以此来锻炼学生比喻能力。
三、灵活应用多元化的互动模式
口语交际指的是两个人或者是多个人之间的互动，交流和沟通，在实际教学中，课堂必须突显学生的主体地位，帮助学生养成主动和他人互动的好习惯。
首先，师生之间的互动。
师生之间的关系必须保持平等的状态，教师不再是高高在上的领导者，学生也不再是被动学习的机器人，两者之间相互尊重，共同进步。
例如在《坐井观天》中，为了开拓学生的思维能力，发挥学生的创造力，教师可以让不喜欢青蛙这样做法的学生来重新编制一个崭新的故事，教师充分利用学生的天性特点，强化和学生之间的互动，让学生更加喜欢教师，信任教师，而教师要做的的就是参与其中，成为学生的良师益友，和学生共同探讨，促进师生之间的和谐关系，减轻学生面对老师的紧张感，让其积极主动的参与到课堂教学活动中。
其次，生生之间的互动。
由于小学生年龄相仿，在思考问题以及行为举止方面雷同，所以交流起来就会更加方便。
为了实现学生共同发展这一教学目标，教师可以积极鼓励学生在协作中竞争，协作帮助学生收获友谊，竞争帮助学生提升阅读能力。
最后，小组之间的互动。
这和生生互动较为相同，通过小组合作模式来锻炼学生的自主思考能力以及相互协作能力。
科学有效的进行小组的化分工作，遵循组内同质，组间异质的原理，让每个小组都能够得到良好的进步，小组之间进行合作探究学习任务，然后在推选一个人来代表小组进行回答，并于其他小组产生互动。
四、重視课堂反馈点评环节
健全的教学涵盖了对课堂教学过程中的评价和反馈，这个环节是对师生表现的归纳整理环节，有助于教师更好的掌握学生实际学习情况，并帮助发现自身的缺点，加以策略改进。
与此同时，学生在口语交际中也可以认识到自身缺点，根据归纳，获取教师的正确引导和激励，改进学习方法。
以往陈旧的评价模式主要是针对于学习结果进行评价，不够全面。
因此，在新课
改背景下，必须采取多元化评价方式，综合评价。
教师也要学会吸取学生的意见和评价，并及时的反馈结果，提升其时效性。
小学生天性单纯，小学又是接触教育的初级阶段，所以学生更加渴望得到教师的赞扬和认可。
所以这就需要教师要随时和学生进行交流，掌握学生心理活动，利用鼓励和激励的话语，增强学生的学习自信心，尊重每一位学生，让学生可以在学习过程中体验成就感，只有这样，学生才会保持良好的学习兴趣以及学习习惯。
当然了，当学生犯错误的时候，教师也不能严格的批判学生，应该利用温和的态度来正确引导学生。
结束语：
总而言之，阅读教学对锻炼学生口语交际能力有着不可忽略的作用，不但能够拓展学生知识面，更能够让学生正确运用说话方法。
所以教师必须改进教学方法，科学有效的选取阅读素材，利用有效教学方法，构建小学语文阅读高效课堂，提升学生口语交际能力。
参考文献：
[1]王国一.如何在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力[J].现代教育科学，2013，24（2）：67.
[2]杨翠婷.浅谈阅读在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].中华少年，2016，22（6）：109-110.
[3]刘宏宇.让“交际”充满活力——浅谈阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].小学教学研究，2012，25（32）：91.
[4]谷秀.关于小学语文中口语交际教学的若干思考[J].现代阅读，2011，28（19）：160.。
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文(共篇)
关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文（共2篇）第1篇：小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略作为教育工，我们在传授知识给学生的同时，更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力，尤其要加强口语交际能力的培养。
本课题的研究以在小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标，努力探索提高学生口语交际能力的有效策略，以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。
一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析《(2011年颇语文课程标准》中明确指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。
”但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。
（1）师生缺乏正确的口语交际能力培养观《(2011年版)语文课程标准》中确立了口语交际教学总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
”但是小学生的口语交际能力培养的效果并不明显。
一方面，由于小学语文考试试卷上并不会直接出现有关口语交际方面的内容，所以师生把大部分时间花在了考试内容的学习上，口语交际的教学形同虚设。
另一方面，师生认为口语交际的训练是在专门的口语交际课上进行的，阅读教学中应把重点放在字词的讲解和文章的理解上。
由此可见，对口语交际能力培养的观念有待更新，口语交际能力培养还是任重而道远。
三口语交际能力培养缺乏有效的手段如何在阅读的课堂上对学生进行口语交际训练？在小学语文阅读教学中，教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。
如：“请同学们先自由朗读一遍课文，思考课文讲了—件什么事？”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。
”这样的方式虽然达到了训练学生听说能力的目的，但这些方式所体现的交际性并不强。
究其原因，主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微，更不用谈及其使用情况。
口语交际在小学语文教学中存在的问题及对策
口语交际在小学语文教学中存在的问题及对策
随着社会的发展，口语交际在小学语文教学中变得越来越重要。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将从问题所在及对策两个方面讨论口语交际在小学语文教学中存在的问题以及解决办法。
一、存在的问题
1. 口语表达能力不足
小学生在口语交际中往往表达能力较差，不知道如何用简洁、明确的语言准确表达自己的意思。
很多孩子在描述事物时措辞模糊，表达不清晰。
2. 缺乏口语交际实践
小学生缺乏与他人进行口语交际的实践机会，导致他们在口头表达方面能力不足。
在学校中，教师更多地注重书面表达和语言知识的传授，而忽视了口语交际的重要性。
3. 缺乏语境感知能力
很多小学生缺乏对语境进行感知和理解的能力，说话时无法根据不同的交际语境作出恰当的语言选择，导致交际效果不佳。
二、解决对策
为了提高学生的口语表达能力，教师需要在课堂教学中注重口语练习。
可以通过日常生活、故事阅读、情境模拟等形式，让学生有更多机会进行口语交际练习，提高他们的口头表达能力。
学校可以开设口语交际课程或者增加口语交际的活动，让学生有更多的机会与同学和老师进行口语交际，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
在小学语文教学中，口语交际的重要性不言而喻。
教师应该充分认识到口语交际在语文教学中的重要地位，注重口语交际能力的培养，提高学生的口头表达和交际技巧，从而更好地促进学生语文综合素质的提高。
通过采取有效的对策，可以更好地解决口语交际在小学语文教学中存在的问题，为学生的语言发展打下更好的基础。
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养在小学语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
口语交际是语言能力的一个重要方面，也是学生语文素养的重要组成部分。
通过培养学生的口语交际能力，可以提高他们的语文素养，提升他们的阅读理解能力，增强他们的表达能力，培养他们的思维能力和创新能力。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是培养学生口语交际能力的第一步。
教师可以通过选取具有代表性的课文，创设真实的情境，让学生身临其境地感受课文中的场景和情感。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先带领学生到池塘边观察小蝌蚪的生长过程，让学生亲身体验小蝌蚪找妈妈的艰难和期盼，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
二、导入知识，拓展思路在进行口语训练前，教师需要通过导入知识的方式，帮助学生了解背景知识，拓展思路。
例如，在教授古文《鹿柴》时，可以先带领学生了解古代山林风景以及古人的生活方式，引导学生思考诗人杨万里在写这首诗时的情感和写作意图，为学生的口语表达提供了丰富的素材。
三、模仿表达，提供示范在进行口语训练时，教师可以通过模仿表达的方式，提供示范。
教师可以针对不同的话题，给学生提供一些常用的口语表达，例如表达感叹、赞美、请求等。
通过反复的训练，让学生模仿教师的表达方式，掌握正确的语音语调和语言习惯，提高口语表达的准确性和流利度。
四、合作对话，增强交际能力合作对话是提高口语交际能力的一种有效方式。
教师可以通过分组活动，让学生进行合作对话，以提升他们的交际能力。
例如，在教授《白兔记忆力大大增强》这篇课文时，可以将学生分成小组，让他们分工合作，模拟课文中的对话，并互相进行问答。
通过合作对话，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和沟通能力，同时也能增强学生的合作意识和团队精神。
五、角色扮演，提升表达能力角色扮演是培养学生口语交际能力的又一重要方法。
通过角色扮演，学生可以在真实的情境中锻炼语言运用能力，增强表达能力。
教师可以选择一些经典的课文或者故事情节，将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，并在扮演的过程中进行对话交流。
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义摘要：在现代社会，口语交际能力在个人的日常生活和工作中起着重要的作用。
它不仅能帮助个体有效地传达自己的思想和情感，还有助于个体在社会中建立良好的人际关系。
因此，培养学生的口语交际能力成为了教育的重要目标。
特别是在小学阶段，这是学生语言能力发展的关键阶段，也是培养他们口语交际能力的最佳时期。
本文将对小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力进行深入探讨，期望能对教师和家长在实际教学和教育中提供一些有价值的参考和建议。
关键词：小学语文；教学模式；口语交际；培养策略一、小学语文教学培养学生口语交际能力的意义提高学生的语言表达能力：口语交际是学生提高语言表达能力的重要途径。
通过与他人的互动和交流，学生能够实践所学的语言知识，积累词汇量，掌握语法结构，并运用这些知识和技能进行流利、准确的口语表达。
通过不断练习和反馈，学生的语言表达能力将得到提高，他们可以更自信地表达自己的观点和思想。
培养学生的社会交往能力：口语交际能力的提高有助于学生更好地融入社会，建立良好的人际关系。
通过与他人进行交流和互动，学生能够学习倾听和理解他人的能力，尊重和接纳不同的观点和意见，从而培养良好的沟通和合作能力。
这样的社交技能对于学生的人际交往、职业发展以及日常生活中的各种场景都至关重要。
培养学生的思维能力：口语交际中，学生不仅需要掌握语言知识，还需要运用自己的思维能力进行分析、判断和表达。
通过与他人的讨论和互动，学生可以扩展自己的思维边界，学会思考问题、解决问题，并能够用准确的语言表达自己的观点和思想。
这样的思维训练对于学生的综合能力和学术成就具有重要的促进作用。
总之，口语交际对学生的发展具有重要的意义。
通过口语交际的练习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养社会交往能力和思维能力。
这些能力将对学生的学业、职业和生活产生积极的影响，使他们能够更好地与他人沟通、合作和表达自己的观点。
教师在口语交际教学中的指导和引导起着关键作用，能够帮助学生有效地提高他们的口语交际能力，实现全面发展。
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2020.23.183小学语文阅读教学中口语交际能力的培养陈永宁(河北省唐山市路北区扶轮小学㊀063000)摘要:教育名家㊁原国家教委副主任柳斌认为:语文既是一种能力,又是一种素养㊂语文是最重要的交际工具㊂作为低年级语文教师,如何培养学生的口语交际能力就成为语文教学不可忽视的重要一环㊂教师在平时的语文教学中,就要充分借助教材插图㊁文本㊁生活经验等教学资源多渠道地加强学生的听说读写训练,促进学生口语交际能力的提升㊂让学生真正学语文㊁用语文㊂关键词:小学语文;语文阅读;口语交际中图分类号:G623.23㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2020)23-0185-01㊀㊀引言:随着我国经济水平正在不断提升,教育也随之创新和发展,语文是小学的重要组成部分,受传统应试教育的影响,有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学,忽视学生语文口语的培养,这样就会导致学生的理论知识与口语表达能力不能相互结合,不利于学生的未来发展,因此,在小学语文教学课程中,教师要根据学情,去引导学生主动获取知识㊂1㊀利用教材插图,为交际提供素材1.1借助教材学习㊂我们的教材上不仅有优美的英文,还有各种各样的插画图案㊂这种表现形式很符合低年级的认知特点,教材中的每一篇语文课文的对面都会有一些绘画的插入,可以用形象生动的图片去唤起学生对语文阅读的学习㊁联想的兴趣,其实,插图的作用不仅仅是作为交际的素材,它还是故事的主要内容的体现,借助插图,能更好地抓住课文中想要表达的内容㊂同时也帮助学生读懂文中内容,从而激发了他们的想象能力㊁和逻辑思维能力,还能有效地进行阅读训练㊂也可以让学生进行课阅读,丰富自己的语文阅读量,让自己的语文水平有所提升,对日后学习语文都是有很大帮助得到㊂在执教‘找春天“一课时,教师带领学生成为文中小朋友中的一员㊂师:春天来了,太阳更红了,天一下子暖和了㊂几个小朋友来到田野里,去寻找春天㊂我们赶紧加入他们的队伍吧!接下来让学生观察文中美丽的插图,引导学生思考想象:大家在哪找到了春天,春天是什么样子的?通过反复朗读体会四个比喻句在写作上的特点,感受生动形象描述的魅力㊂接着老师引发学生进一步思考㊂孩子们想象的大门一下子被打开了,你一言,我一语,诉说自己找到的春天㊂又例如,在‘桂花雨“,在学完文章之后教师可以让学生借助插图想象:母亲和孩子在拽着一棵树,他们摇树干什么呢?学生打开思维的世界的想象能力进行联想,让学生们自告奋勇地描述曾经体验过或想象中母亲一起摇树的快乐情景,从而激发了他们的想象能力㊁和逻辑思维能力,还能有效地进行了口语交际训练㊂其实,插图的作用不仅仅是作为交际的素材,它还是故事的主要内容的体现,借助插图,能更好地抓住课文中想要表达的内容㊂同时也帮助学生读懂课文主要内容,从而激发了他们的想象能力㊁和逻辑思维能力,还能有效地进行了口语交际训练[1]㊂其实,插图的作用不仅仅是作为交际的素材,它还是故事的主要内容的体现,借助插图,能更好地抓住课文的主要内容㊂同时也帮助学生读懂课文主要内容,提高阅读能力和口语交际能力的一个踏板㊂2㊀改善小学语文阅读质量策略2.1增加趣味阅读㊂让学生自由阅读,给同学们充分的阅读时间㊂去培养学生的兴趣,因为兴趣是孩子最好的老师㊂同样,只有当一个孩子喜欢阅读时,才会喜欢阅读㊂对此,教师可以根据学生的年龄不同,理解能力不同,再去结合语文课文的具体内容采取多种多样的阅读模式从而去激发学生的学习阅读兴趣㊂不断去提升阅读指导策略并且去进行及时的评价和及时的指导㊂教师需要在上课前根据课文内容和学生的阅读实际情况去进行预习备课,在课堂阅读时要对学生有一些要求,去要求学生正确㊁并且还要有感情的去进行阅读㊂对于方法和技巧,在语文阅读教学中不是单一使用的,而是综合运用的㊂从小学生的内心和年去看,学生都会比较喜欢老师对自己的评价,尤其喜欢老师的鼓励,但这种鼓励要有一定的度,不然会滋长学生的骄傲情绪㊂2.2纠正口语中存在的问题㊂教师在教学中要去成为一名阅读者㊂教师的阅读不仅仅带给学生身心快乐,这样就会使学生形成一个很好的语言学习习惯㊁和语文文化修养㊂这就会需要老师用大量的时间去进行教学㊂教师在纠正语文之前必须对语文课本进行研究和学习,首先需要自身对文章理解㊂2.3教师要转变教学观念,要重新去对语文口语教学进行一个认识㊂要想学生的口语水平从根本上去进行提升,对于语文教师来说,主要依靠自己去进行自主的学习,提高自身在语文上的素质和内涵,一定要去用心真正的去重视起来口语的作用,这就需要教师参加一些培训,进一步完善教师自身的口语素养㊂3㊀在日常生活中进行语文口语锻炼新课程完善以后在教学内容上非常注重将语文学习与学生的日常生活的联系㊂所以,热爱生活也对小学语文口语的一种锻炼方式应㊂因为,日常生活就是用语言进行交流㊁互动的㊂3.1在课间交流中进行对话训练㊂对话是我们生活中情感交流的主要方式㊂学生在学校中除了上课的时间最多的就是课间休息的时间了,所以,在休息间交流时,教师要要求学生用普通地语文进行交流,要去说流利的㊁标准的发音,形成良好的训练氛围,进行对话交流㊂慢慢的,学生就会在对话中不断的去提升自己的语文表达能力,在生活中学习在生活中运用,提高与同学交流的方式和技巧㊂3.2利用生活实践,为交际拓宽舞台㊂学生的视野和体验不仅仅局限在教材和课堂,丰富多彩的生活实践是语文课的主要内容㊂学生可以走出教室㊁,走进多彩的生活㊂而学生有了切身的感受,就会变得有话可说㊁让语文口语交流表达的更伶俐㊂4㊀结论"口语交际"是小学科目重要的组成部分,在培养小学生思维逻辑㊁表达理解等方面都有积极的促进作用㊂语文口语的学习成了低年级重要的教学内容,口语的学习可以帮助学生在遇到问题时处理问题的能力,还可以帮助学生更好的掌握新的知识㊂口语交际是人人必须掌握的工具,需要教师思想上去提高低年级的口语交际观念,深入教材,找出培养和提高学生的口语交际能力的入口,这样学生的口语交际能力就会慢慢提升㊂参考文献:[1]林娟.浅谈小学语文低年级口语交际教学的重要性[J].新课程(上),2015(28):162-163.[2]徐玲.让学生"有话可说"-浅谈小学低年级口语交际教学的几点做法[J].读与写(教育教学刊),2014,000 (004):202-202.㊃581㊃。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养
小学语文阅读教学中口语交际能力的培养发表时间：2020-12-09T07:01:33.368Z 来源：《当代教育家》2020年28期作者：万天国邓发平[导读] 小学语文教师在开展阅读教学时，要结合阅读教学的特点，对学生们的口语交际能力进行培养。
湖北省十堰市郧阳区大柳乡吴家嘴初级小学 442529摘要：随着时代的进步和教育的发展，人们对于口语交际能力也越来越看重。
而小学作为口语交际能力培养的重要阶段，语文教师要对课堂教学方式进行优化，通过阅读教学对学生们的口语交际能力进行培养，促进学生语文核心素养的发展，提高语文阅读课堂教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力前言：小学语文教师在开展阅读教学时，要结合阅读教学的特点，对学生们的口语交际能力进行培养。
并对课堂教学方式进行创新，通过优化教学策略，提高阅读课堂教学质量，让学生们在课堂学习过程中，积极互动交流，促进学生口语交际能力的提升，让学生们能够正确表达自己的想法，为学生们适应社会的发展有着重要的教育意义。
一、突出学生主体学习地位，引导学生积极表达想法在语文阅读教学过程中，结合阅读教学的特点，既能够锻炼学生们的阅读能力，也能促进学生口语表达能力的提升。
因此，小学语文教师在进行阅读教学时，要注重对学生们的综合能力进行锻炼。
并运用合理的教学方式，让学生们在课堂阅读完成后，积极交流自己的想法与观点，培养学生们的口语交际能力。
同时，让学生们能够在教学过程中，自主完成阅读过程中，对课文内容进行朗读。
并引导学生们通过小组合作的方式进行互动交流，在交流过程中产生思维的交互，在培养学生们的口语交际能力的同时，对学生们的语文思维进行养成，促进学生核心素养的提升。
例如：在进行部编版语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》课堂教学时，语文教师便可以对学生们的口语交际能力进行锻炼。
对学生们进行科学合理的分组，让学生们对每个人名字的含义进行了解，认识名字背后的故事。
在课前预习阶段，教师便可以引导学生通过问家长了解自己的名字的含义，并准备如何向被人介绍自己的名字。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
·110·提升学生的口语交际能力，不仅有利于提高语文专业能力，还能提升学生学习语文及其他各学科的学习水平，提升综合素养[1]。
教师必须重视学生的口语教学，在教学目标中加入口语交际能力的培养。
教师必须有完善的教学计划，对学生进行引导教育，结合现代化新信息新技术创新教学方法，利用教材、环境等要素丰富教学方法。
1.培养口语交际能力的重要性口语是语言发展的重要途径之一，也是人际交流的重要方式[2]。
语文是语言学类的学科，语言学的发展就是文字与口语的相互交流配合，因此，是必须要培养口语交际能力的。
专家指出，孩童最好的学习时期就是在小学阶段，小学阶段也是孩童一生中语言表达能力形成的关键阶段，更是学习语言的的基础时期，因此，小学语文更应该加强对口语交际能力的培养。
随着课程标准不断地改革与完善，对小学生口语交际能力的重视程度也不断提高，对小学生的要求不只限于“听说”，在教育体制未改革前，课程标准中制定的“听说能力”的要求，更多的侧重于“听”而忽略学生的“说”，特别是“自己说”“如何说”，从而阻碍了学生的交际能力，口语交际能力薄弱，将会影响学生日后的发展，所以在不脱离教学大纲的标准下，必须配合课程标准的改革，提升学生的口语交际能力。
口语交际与“听说能力”不同，不只是自身能力的提升，而是双向甚至多向的交流能力。
培养口语交际能力，可以提升语文综合素养，也对未来生活有着长远的影响。
随着社会的发展，对口语交际人才的需求不断增加，学校与教师更应该对学生口语交际能力的重视，为学生未来的学习与交际能力打好基础[3]。
2.培养口语交际能力的策略目前，我国教育部门对小学生的口语交际能力提高了重视，但教师在教学时并没有对学生的口语交际能力加强重视，而只是更多地培养学生的阅读听说能力[4]。
很多教师会认为，提升了学生的阅读能力与写作能力，就能带动口语交际能力的提升，所以在教学时只进行教材的理解教学，再让孩子自己积累素材。
小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的必要性分析赵莉
小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的必要性分析赵莉发布时间：2023-06-19T09:11:47.479Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：赵莉[导读] 在经济发展、社会需要不断改变的今天，口语交际能力已经成为当代公民必须具备的素质，新课改对口语交际能力也有清晰的规定。
生口语交际能力是基础教育中的一项重要内容。
本文对小学语文中口语交际能力的培养的必要性和现状进行分析，并就如何在语文阅读教学中培养口语交际能力提出一些浅薄的见解。
昆明市官渡区曙光小学 650041摘要：在经济发展、社会需要不断改变的今天，口语交际能力已经成为当代公民必须具备的素质，新课改对口语交际能力也有清晰的规定。
生口语交际能力是基础教育中的一项重要内容。
本文对小学语文中口语交际能力的培养的必要性和现状进行分析，并就如何在语文阅读教学中培养口语交际能力提出一些浅薄的见解。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；培养21世纪是一个信息快速传播的世纪，口头沟通是人类最基础、最方便的沟通手段。
培养口语交际能力既是社会发展的需求，又是素质教育、语文教学改革、人的素质与能力的综合反映。
加强学生口语交际能力的一个重要方法就是在教学中坚持培养，在实践中锻炼口语交际能力。
而在普通的小学语言教学中，阅读是最耗时的，也是培养学生口语交际能力的重要途径。
小学语文是培养未来社会的人才，应充分发挥阅读教学的作用，重视对小学生口语交际能力的培养。
一、小学生口语交际能力培养的必要性对小学生进行教育是时代发展的需要。
随着时代的发展，信息的快速传递，信息的传递变得日益重要，人与人的交流是人类社会实践活动的基础，口语交际能力是人的必备技能。
口语交际能力的水平决定你的交流技巧和你的关系，所以，小学语文教学是最基本的，更应重视学生的口头表达能力。
对学生进行全面的素质教育，必须具备一定的条件。
素质教育的中心目标是全面提高学生的综合素质，随着时代的发展，人们对人的素质要求也在不断提高，口语交际能力是最主要的素质之一，培养口语交际能力在新课标中得到充分的体现，所以，在实施全面素质教育时，必须要培养的口语交际能力。